美术鉴赏知识范文第1篇

关键词：初中美术；鉴赏课；教学；现状；对策

初中美术教学的一个重要分支就是美术鉴赏课，同时美术鉴赏课也是开展初中美术教学的基础学科。初中美术鉴赏课有利于培养学生正常的审美观念，提升学生的审美品位，能够唤醒学生的艺术细胞，让学生在活跃的心理状态下感受世界的美好以及艺术的感染力，提高学生对美术的认知和对美术作品的鉴赏能力。

一、初中美术鉴赏课教学的现状分析

随着新课改的不断深入和发展，初中美术鉴赏课教学在教材内容、课程设置、教学方法以及教学目标等方面有了突破性的改变，也遇到了一些困难和问题。

1.初中美术鉴赏课教学的组织形式

现阶段，大多数学校在开设初中美术鉴赏课时采取的组织形式都是课堂教学，很少甚至几乎没有对学生进行过课外教学。新课改对初中美术鉴赏课的教学要求是通过一定的教学活动，提高学生对现实生活以及周边的艺术环境的认识和理解。因此学校只进行课堂内的教学很难达到新课改的教学要求，学生没有课外的学习经历和课外的作业，即使有的话完成的质量也不高。同时，因为学生的课外作业质量过低，很多教师也就自动地放弃了对学生布置课外作业。

2.初中美术鉴赏课教学中学生作业的完成情况

受传统的教学观念的影响，大多数学校在初中美术鉴赏课这门学科上安排的教学时间比较有限，学生的美术基础又普遍不佳，无法像其他学科一样进行口头或文字方面的教学检测。实际上学生在初中美术鉴赏课教学中也很难保质保量地完成作业，原因主要有以下几点：其一，美术鉴赏教师对教学课时的安排不够科学合理，课堂上的作业学生不能随堂完成；其二，学生在完成作业的过程中遇到了很多现实的困难，比如对美术鉴赏课的教学内容理解不到位或者美术鉴赏课学习的工具不齐全；其三，学生对美术鉴赏课没有浓厚的学习兴趣，因此也没有对美术鉴赏课给予足够的重视。

3.初中美术鉴赏课的教学设备情况

根据目前的状况来看，有一部分学校的美术鉴赏课教学设备比较完善，大部分学校无法保证学生能够在专业的美术教室中进行美术鉴赏课，如果没有专业的美术教室，就很可能会影响学生对国画等传统美术课程的学习；如果没有现代化的计算机设备，也会影响学生在美术鉴赏时对相关资料的查阅；另外，也存在着教师对教学设备使用不熟练而不使用专业教学设备的情况。这些都影响了初中美术鉴赏课的教学质量。

二、初中美术鉴赏课教学中存在的问题

对初中美术鉴赏课教学的现状进行简要分析以后不难看出，目前在初中美术鉴赏课的教学中存在的问题主要表现为以下几个方面。

1.造型与表现、设计与应用学习领域

在具体的教学过程中，美术鉴赏课的造型与表现、设计与应用的学习领域存在着很多问题：其一，在美术鉴赏课的课堂教学过程中，学生很少有进行语言表达和评论表述自己美术观点的机会；其二，很多美术教师对美术鉴赏课的教学没有明确的教学计划，更没有精心安排的教学设计环节；其三，学生在上美术鉴赏课时的主要学习任务就是临摹，机械地模仿，很少加入自己的想法；其四，学生的美术作品局限于课堂上学习的内容，缺乏趣味性；其五，学生对自己的作品进行美术设计时，思维比较局限，缺乏创新性和知识性。

2.欣赏与评述学习领域

在美术鉴赏课的欣赏与评述学习领域，存在的主要问题就是教师对整个课程体系没有清晰的教学目标，无法按照新课改中对美术鉴赏课的教学要求来设计相应的教学环节。其主要表现如下：其一，很多美术教师忽略了课堂的主体是学生，只是凭借自己的主观意愿进行授课；其二，对学生的欣赏教学环节，常常用对基础知识的学习取代实际的欣赏过程，没有让学生亲身体验艺术作品的感染力；其三，在教学过程中很少联系实际生活，导致学生对身边的美术现象没有判断力，无法形成良好的鉴赏情趣；其四，在课堂教学时教师没有设置一些高质量的问题来激发学生的学习兴趣，导致学生的积极性不高。

三、改进初中美术鉴赏课教学的具体策略

在深刻认识到初中美术鉴赏课教学对学生的意义以及深入分析了初中美术鉴赏课的现状及存在的问题以后，我们应该制定科学有效的教学策略改进初中美术鉴赏课的教学质量，对此，笔者有如下几点建议：

1.提高对初中美术鉴赏课的重视程度

学校的支持和重视是提高初中美术鉴赏课教学效果的关键因素。美术鉴赏课是初中美术教学中的基础课程，对学生的全面综合发展以及审美观念的形成有着重要的影响。针对目前初中美术鉴赏课教学中存在的问题，首先学校要给予一定的重视，加大支持力度，保证美术鉴赏课的教学课时。另外，在美术鉴赏课的鉴赏资料方面，学校也要在图书馆以及计算机设备等方面满足师生的需求，并在教学过程中做出相应的调整和改革，这样才能调动学生学习美术鉴赏课的积极性。

2.加强对学生美术鉴赏基础知识的教育

学生具备一定的美术鉴赏知识有利于初中美术鉴赏课的顺利开展。由于目前很多学生在上初中以前都缺乏系统的美术鉴赏基础知识，所以学校在开设美术鉴赏课之前应该加强对学生美术鉴赏基础知识的教育。比如让学生学习关于美术的概念、分类等美术基础知识，让学生学会用美术的思维来鉴赏美术作品，一点点地从初级学起，进而在美术鉴赏的道路上向前发展，提高自身的审美观。

3.提高美术鉴赏教师的综合素质

美术鉴赏知识范文第2篇

关键词：美术鉴赏；美术教学；艺术修养

高中美术鉴赏课是学生通过视觉鉴别与欣赏美术作品，获得精神活动与心理体验。美术作品是艺术家的创作成果，是学生的鉴赏对象，学生以特殊的认识活动感受、想象、理解、体验美术作品，正确认识美术作品。美术鉴赏课依托美术作品文化积淀，引发学生思考和再认识，提高学生艺术修养。

一、专题鉴赏，树立审美

专题鉴赏是高中美术鉴赏课的主要教学形式，是在一定美术作品主题的引导下，学生通过观察、分析美术作品，感知美术作品风格、内涵、文化，帮助学生从整体感知美术作品形态，继而激发学生对美术作品的想象、情感，加深学生对美术作品的理解，引导学生在美术专题鉴赏中树立审美能力。在美术作品专题鉴赏中，教师向学生揭示美术作品中的封存记忆，激发学生对美术作品的兴趣，讲述美术作品创作过程中，增强学生美术作品感知，初步领略美术作品的“美”；在美术作品专题鉴赏中，引导学生架设美术作品中各要素的关联，让学生置身作品的文化情境，理解美术作品的文化灵性，涵养学生人文精神，从文化角度理解美术作品，带领学生感受美术作品的“尊贵”；在美术作品专题鉴赏中，通过美术作品的文化力量，激发学生思考，感受美术作品辉煌，体会美术作品文化力量，帮助学生对美术鉴赏学习从点走向面。

如，“百花齐放 推陈出新――中国现代美术”教学中，我给学生讲述当代艺术家齐白石的生平背景与美术作品，是我国著名画家，是我国著名书法篆刻家，齐白石的美术作品中刚健鲜活，雅俗结合，诙谐幽默，作品呈现出用墨滋润淋漓，用色浓艳泼辣，用笔雄浑健拔，作品简括大气；相继给学生讲述了潘天寿、黄宾虹、李苦禅、吴昌硕等知名画家，讲述他们继承传统，创新发展，揭示美术作品的内容与特点，让学生在鉴赏学习中享受审美，获得审美。

二、随堂鉴赏，升华思想

高中美术鉴赏课教学中，教师开设随堂欣赏教学，整合美术写生、图案、手工制作、创作等课，穿插美术鉴赏教学，达成美术鉴赏教学目标，凸显思想升华教学重难点，提高学生美术素养。在美术鉴赏随堂教学中，要精选美术作品，结合教材重难点选择美术作品，帮助学生理解鉴赏重点知识，掌握鉴赏知识结构；在美术鉴赏随堂教学中，要恰当呈现美术作品，立足美术鉴赏教学内容，以科学的教学手段开展教学活动，帮助学生认识美术构图的重要性，掌握美术构图基本原理；在美术鉴赏随堂教学中，要深刻解读美术作品，在美术教学中贯穿鉴赏教学，从美术作品呈现、学生欣赏读画，到自由表达评说，引导学生从作品线条、色彩、情感等方面体味美术作品，让学生和美术作品思想碰撞，走进美术作品，再从美术作品中走出来，倾听美术作品思想情感，感受、鉴别、欣赏美术作品。

如，“形神兼备 迁想妙得――中国古代绘画撷英”教学中，笔者向学生介绍我国绘画历史悠长，可以追溯到原始社会时期的彩陶艺术，从古代绘画中采撷出壁画、岩画、帛画、陶画、花鸟画、人物画、山水画等美术作品，讲述不同时期不同美术作品的风格，通过概括性讲述古代绘画历程，详细分析绘画中的水墨、工笔、设色、写意等技法，让学生陶冶情操，感受绘画艺术的思想，领略美术作品中的情感思想，促进学生思想升华。

三、现场鉴赏，智慧艺术

高中美术鉴赏教学中的现场鉴赏是一种课外实践活动，通过美术鉴赏实践活动，让学生发现自己的不足，欣赏艺术家的美术作品，热爱美术，启迪美术智慧，养成美术艺术。在美术现场鉴赏教学中，共享学生美术作品，引导学生从造型、构图、色彩、个性等方面表达自己对美术作品的所感所想，欣赏自己美术作品，欣赏同学美术作品，发现自己美术不足；在美术现场鉴赏教学中，引领学生参与美术作品，组织学生参观美术展，观看美术技艺表演，访问美术艺术家，欣赏与感受美术现场美，了解美术作品形式美和造型特征，体会美术作品蕴含的应用象征，熏陶学生美术艺术。

如，“不到园林 怎知春色如许――漫步中外园林艺术”教学中，我先给学生讲述了建筑艺术欣赏内容，让学生感受园林作为美术作品艺术奇葩的独特之处，整合学习园林创作素材，包括自然元素、建筑小品，感受园林建筑的创作手法，学习园林“巧夺天工”的艺术魅力。为了让学生进一步感受园林美术艺术，我让学生在周末休息时间，在本地园林现场欣赏，感受自然环境中艺术的雕琢，追求园林优美意境，抒发内心情怀，窥见园林艺术文化与价值，在实践活动中，打开学生美术艺术之窗。

在高中美术鉴赏课中融艺术修养教学，通过专题鉴赏、随堂鉴赏、现场鉴赏等教学形式，提高学生美术审美能力，升华学生美术思想情感，启迪学生美术智慧艺术，培养学生艺术修养。

美术鉴赏知识范文第3篇

关键词：新时期；高职院校；美术鉴赏课程；教学

在新时期社会经济迅速发展的态势下，竞争激烈的人才市场对高职学生的综合素质发展提出了新要求，除了需要他们具备扎实的专业基础、高尚的人格品质之外，还需要他们能拥有对“美”的鉴赏能力，充分发挥自己的创造力。高职院校美术鉴赏课程的设置对促进学生的全面发展以及提高他们的艺术品位都起到十分重要的作用，因此，如何发挥美术鉴赏教学提高高职学生审美能力的功能是高职院校美术鉴赏教师亟需探讨的问题。文章将分析新时期下我国高职院校美术鉴赏教学存在的一些问题，并结合高职院校学生的特点，对高职院校美术鉴赏课的教学做一系列探讨。

一、高职院校中美术鉴赏教学存在的问题

1、美术鉴赏课程的设置不合理

1）对美术鉴赏课不重视

在我国，高职院校的教育明显存在重“技”轻“艺”的现象。有些高职院校甚至以各种技能证书为教学目的，对学生的艺术审美情趣和人文素质的提高过于漠视，学生的学习是为了获得足够的学分能够毕业，而教师的授课也仅仅只为了凑足课时的安排，因此，美术鉴赏的教学往往只限于理论知识，课堂的氛围过于单调枯燥，使学生无法提起美术鉴赏学习的兴趣。不同的美术作品除了本身所包含的艺术知识之外，还包含其他许多领域的知识，因此美术鉴赏教育除了可以提高高职学生的美术鉴赏能力之外，也对他们丰富自己的知识层面起到了很好的作用。

2）不合理的课程设置

在新时期下，我国仍然有大多数的高职院校对美术鉴赏教学的设立仅限于专业课所需要的范围内，对于那些非艺术设计专业的学生而言，接触美术鉴赏的机会是非常少的，就算是有一部分学生将美术鉴赏作为选修课，也仅仅是抱着好奇的心理。而就算是设有美术鉴赏课程的艺术设计专业在课时的安排上也不能真正做到尽如人意。过少的课时安排不能满足教学内容繁多的美术鉴赏，这种不合理的课程设置也使高职学生的美术鉴赏能力越发的参差不齐。

2、美术鉴赏教师团队的不完善

高职院校中美术鉴赏教师团队的结构混乱，自身的美术鉴赏水平与教学的水平也参差不齐。目前，我国高职院校美术鉴赏教师可以分为三类：第一类是科班毕业，这一类的教师大多是高等美术学院毕业的专业学生，他们在专业知识方面有扎实的基础，当时在教学经验方面却明显不足。第二类是美术技能教师兼职美术鉴赏教师，这一类的教师通常对美术的表现形式以及绘画的工具和材料方面都有比较详尽的了解，但往往美术绘画经验丰富，却缺少相应的理论知识，对美术作品的绘画背景，艺术家的绘画理念和美术作品之间不同的流派认知不足，因此对美术鉴赏的讲解通常只能停留在画作的表面，而对作品深层的内涵却知之甚少。第三类是外聘教师。这类教师大多来自于高等艺术学院，教学经验丰富且专业知识详尽，但教学的方式往往不能适应高职学院的学生。

二、新时期下高职院校学生的特点

高职学生的年龄段所具备的认知体系使得他们拥有较强的形象思维，并且通过美术鉴赏的教学可以发现，这一阶段的学生个性鲜明，且极富创造的激情，在艺术创作中也能充分发挥自己独特的个性。同时，美术鉴赏的教学目的就是为了培养学生能充分的发挥自己的想象能力从而提高自己的创新能力。但我国的教育模式大多是为了应付各种各样的考试，这种应试教育对学生的艺术思维有着很大的限制。高职院校中大部分的学生都经历过高中的学习，高考时学生人生中的一大关卡，因此，高中三年的的学习完全都是为了应付高考，就算是需要参加美术艺考的学生也学习与锻炼也仅仅停留于画作的表面，更不用说那些高考科目中没有艺术项目的文科和理科生，在高中学习阶段美术教学对于他们来说是完全没有必要的。这就造成大多数的高职院校的学生在美术鉴赏方面缺少相应的基础，也在很大程度上限制高职院校中美术鉴赏课程的实施。

三、新时期下高职院校美术鉴赏课的教学探讨

美素鉴赏课不仅是一门艺术课程还是一门素质教育课程，同时还能给高职学生带来强烈的视觉冲击。因此，传统的教学方式很难引起学生的学习兴趣，也在一定程度上限制了学生的学习积极性。因此，高职院校的美术鉴赏教师应当以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性为首要目标，不断提高自身的艺术素养，选择适用于高职学生的美术鉴赏教材，并且在教学过程中利用多种教学方式相互穿插的教学模式，为学生创造更加有力的教学环境，从而实现培养学生全面发展的最终目标。

1、重视美术鉴赏教学为学生打造良好的学习环境

要培养高职学生在艺术审美方面的能力首先学校要重视美术鉴赏的课程设置，为学生打造一个良好的美术见上教学环境。一个良好的教学环境可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，进而提高学生在审美方面的能力以及创新的能力。因此，学校应当重视对美术鉴赏教学课程的设置，让教师能为高职学生打造一个优良的美术鉴赏学习氛围。高职院校可以加强对美术鉴赏课程多美体设备的配置，让教师在教学过程中能充分的利用多媒体设备的图像呈现作用，让美术作品通过多媒体设备给学生带去视觉上的冲击，给学生打造一个全方位的美术视空间，让学生在宠魅艺术氛围的课堂学习中提高自身的艺术文化素养和美术鉴赏能力。

2、加强美术鉴赏的师资队伍建设

要通过美术鉴赏课程提高高职院校学生的审美情趣和文化素养，美术鉴赏教师自身的教学水平以及对美术作品的认知程度也需要做到不断地提高。因此，高职院校应当充分加强美术鉴赏的师资团队建设，提高美术鉴赏教师自身的文化素养以及综合素质，不仅要对美术作品能做到多角度的分析和深层内涵的探讨，还需具备一定的绘画技巧，使自己在美术鉴赏方面的知识结构更加完善，并且要不断丰富自己的教学经验，从而使自己的美术鉴赏教学课堂更加具有生命力。

作者:田渊文 单位：宝鸡职业技术学院

参考文献

美术鉴赏知识范文第4篇

【关键词】高中美术；鉴赏课；情境创设；探讨

情境创设教学法在当前教学中得到广泛应用，将其应用于高中美术鉴赏课中，不仅能直观的让学生感受美术作品的特征，而且还能激发学生对美术的学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中[1]。让学生在学到美术知识的同时，提升学生的审美能力与鉴赏能力，为提升教学质量奠定良好基础。本文就对高中美术鉴赏课教学中的情境创设进行探讨。

一、情境创设的含义

美术鉴赏课的教学目标主要是提升学生的视觉感知能力，并能自主对美术作品进行分析、判断、联想与评价等，其对提升学生的审美能力发挥重要作用。在实际教学中，如何提升教学质量成为每个美术教师所关注的问题。情景式教学法是近年来一种创新的教学方法，将其应用于美术鉴赏课中具有良好的效果，其能有效激发学生的兴趣，使学生积极主动参与到教学中，是美术鉴赏教学中一种有效的教学方法。

二、高中美术鉴赏课教学中情境教学法的具体策略

（一）以教材为依托，充分利用教学资源

在美术鉴赏教学过程中应用情境法，首先应当以建立在教材的基础上，将其中可利用的一切资源引入课堂，并创设科学合理的教学情境，让学生在学习过程中感受到美术的魅力[2]。

例如，教师美术鉴赏课中，为了让学生更好地理解与掌握服装色彩设计等知识，可以这样创设教学情境：将色彩艳丽的服装展示出来，选出几位学生担任服装模特进行走台，以这种方式不仅能够调动学生的积极性，而且能让其他学生更直观地看到服装的色彩与特征，学生在强烈的视觉冲击下获得更好的情感体验。另外，教师还可以结合实际生活，将生活中会的元素渗透教学中，例如，在讲授绿彩的知识点时，教师可以引入生活中的绿色元素，如植物的绿色、陆军服的绿色等，这样不仅能够激发学生的想象力，而且还能让学生认识到绿色环保的重要性。

（二）创新教学模式，充分发挥情境教学的优势

教师在教学中应当将情境教学的优势充分发挥出来，在美术鉴赏过程中将丰富的文化元素引入其中，让学生在提升自身审美能力、鉴赏能力的同时，能够学习到更多关于美术知识。

例如，教师可以利用为学生创设与鉴赏教学有关的游戏或小品，让学生在轻松愉悦的环境中学习，激发学生对美术鉴赏课的兴趣，使其主动的参与到教学中。或者可以通过举办与美术有关的活动，如美术知识竞赛、角色扮演等，使学生在这个过程中学习到丰富的美术知识。

（三）提升专业素养，全方位转换和调控教学情境

高中美术鉴赏课程的教学，主要是提升学生的审美能力与鉴赏能力，并不是让学生必须掌握美术相关的理论知识，因此教师应充分挖掘学生的潜能，以此达到教学目的[3]。教师在教学中应当创设良好的教学情境，以此更好地提升学生的美术素养。教师在教学中还应该调控教学情境，如果发现与之前设置的鉴赏情境不同，则可以换成合适的情境。教学情境与教学进程越相符，学生就越容易理解与掌握知识。另外，在教学结束后，教师要回顾教学，分析其中是否存在不足的地方，并针对学生难以理解的问题，要多用情境教学法将一些较为抽象的知识生动化，将比较复杂的内容简易化。

（四）结合演讲、古代诗词创设教学情境

教师在高中美术鉴赏教学中，可以将课堂教学与演讲结合起来，实践证明这种方式十分可行[4]。学生在演讲过程中，教师应当进行适当的引导，这样不仅能够朝着教师的方向发展，这对提升学生对美术作品的鉴赏能力有着良好的效果。或者教师将古诗词创设情境，如著名诗词《题画试》中：“一水寂寞青噶合，两岸崔翠自云残；画人心到啼破，续作三声出树难”。这两首诗所散发的美好画面，让学生更好地体会到诗歌的美好，但是很多意思还是很难表达出来，适时地结合一些古代诗词来创设情境，帮助高中生更好地对美术作品进行鉴赏，理解美g作品中所蕴含的思想境界。

【参考文献】

[1]袁以凤. 情境教学法在高中美术鉴赏教学中的实践与思考[J]. 美术教育研究，2015（22）：93.

[2]唐齐美. 浅谈有效课堂之情境创设――高中美术鉴赏教学体会[J]. 美术教育研究，2016（06）：162，164.

美术鉴赏知识范文第5篇

【关键词】 新课改；高中美术；鉴赏教学；方法方式

一、 在新课改下对高中生进行美术鉴赏教学的必要性分析

随着社会的发展，市场经济的发展，社会上对人才提出的不再是之前的一切跟党走，服从党组织和国家分配的简单要求，而是在各方面都有所发展的高综合素质人才。这种综合素质就包涵了对美术的鉴赏能力和审美能力。

美术不单单是传统意义上的画画，美术学科涉及到工艺、历史、雕塑、建筑以及设计等各个学科。它一门综合性非常强的学科，所以，美术的学习和鉴赏能够帮助学生拓宽知识面，提高自身综合素质，满足市场对人才的要求。此外，美术的学习和鉴赏能力的培养对于健全学生人格方面也起到了很重要的作用。它有利于培养学生的创造力和想象力，有利于提高学生的整体审美水平，培养他们的高审美水平。

高中生正是出于学习的关键时段，也是处于对各种学问和各门学科都比较欠缺和充满好奇感的时候，所以，一定要坚持对学生实施全面的教育，引导学生进行多方面的学习，提高他们的美术鉴赏能力和学习能力。这些也是新课程标准改革后对素质教育提出的要求。

二、 新课改下高中美术鉴赏教学方式方法探究

1、 强化学校和老师对于美术鉴赏教学的意识。认真宣传和强化美术教学在培养学生审

美能力方面的重要性。通过不断的宣传和强化，就能够让教师和学习把美术鉴赏放在教学课程中，让教师在授课的过程中不自觉的将美术鉴赏教学重视起来。如果学校和老师不够重视对学生美术鉴赏能力的培养，没有充分认识到美术鉴赏教学在培养学生审美能力、创造力和想象力方面重要性，就无法实现美术鉴赏教学。如果没有意识到美术课堂效率在美术教学过程中的重要性和作用，教师就不会自觉的通过学习和思考，去调动学生的美术学习积极性，也很难在美术鉴赏教学的过程中引起与学生的共鸣。

2、要引导和督促教师不断进行各种知识的补充和学习，不断对教师提出新要求，提高教师的综合素质和整体审美水平。美术鉴赏其实是在考察一个人的素养和修养。教师要通过自身的学习，来引导学生一起鉴赏美术作品中所要表达出的精神境界。只有高素质、高鉴赏水平的老师才有可能教育出一批高水平、高素质的学生。因为教师是最能够影响学生的人。同时美术是一种视觉艺术，它同时也是涵盖各个学科的一门综合学科，所以，它要求美术教师一定要不断的学习，不断的掌握新的知识。实现教与学不分家，不断拓宽自己的知识面，才能够在教学的过程中让学生产生钦佩之情。

3、要善于灵活运用美术教材，运用各种教课方式让课堂的气氛活跃起来，让学生们都参与进来。传统美术课被称为“美术欣赏”，但是现在我们称之为“美术鉴赏”。欣赏和鉴赏的区别就在于动嘴和动脑筋上。欣赏只是简单是用眼睛是默默的欣赏，去观赏，但是不需要表达出其内心的情感。但是鉴赏是一种动态过程。它要求教师在教课的过程中要善于运用美术教材，丰富课堂内容，引导学生对美术作品进行鉴赏。教师一定要提前选取好不同角度、不同特点的美术作品，拿到课堂上来让学生彼此之间分享对作品的看法和观点。尊重每位学生的观点。也可以通过布置作业，让学生课后自己去准备美术作品的鉴赏教材，让他们将自己所喜欢的作品展示给班上的其他同学。这样一方面拓宽了教材来源，而且也督促学生进行思考和收集教材，段乱了他们的动手操作能力和美术鉴赏能力。

4、要善于运用现代媒体手段，将这些高科技运用到课堂上来。改变传统的说教式教育模式，在美术鉴赏课的课堂上多利用多媒体，例如图片、视频、录像等各种多媒体形式，将美术鉴赏的整个过程进行录制，或者利用这种形式来引导学生进行动态美术以及动态动画方面的鉴赏教育。通过这种形式，就能引发学生的学习积极性，提高学生的美术鉴赏热情。美术鉴赏教师一定要善于利用计算机、各种教学媒体，以及拥有网络查阅相关资料的能力，认真、灵活的准备教课课件，进行课堂教学。让学生在学习课本文字外，还能够直观的感受到美术的魅力，欣赏到不同形式的美术作品。只有这样才能使课堂内容变得更加有趣，课堂形势变得更加灵活、课堂氛围变得更加活跃，才能有效的激发学生的学习积极性。

5、教师要带领学生养成多读书、多了解和学习各科知识的良好习惯。美术鉴赏不仅要求学生有一定的鉴赏能力和审美能力，还要求学生掌握丰富的知识和常识。所以，在培养学生美术鉴赏能力的同时，也能够帮助学生养成良好的读书习惯。教师要在美术作品鉴赏的过程中，通过搜集到的各种资料来与学生进行分享，并引导学生通过上网、图书馆查阅图书等途径来搜索资料，记录自己的所感所想。在这个过程中就能够帮助学生逐步养成查阅图书或其他资料、善于读书的良好学习习惯。读书良好习惯的养成，将有利于学生一生的成长和发展。

结语

美术鉴赏能力的培养不仅有利于拓宽学生的知识面，而且有利于培养学生的审美能力、创造力和想象力，而且还能够帮助学生养成良好的读书习惯。美术教师一定要探究和摸索出美术鉴赏教学的规律和方法，让学生在充分欣赏美术作品的同时，也能够感受到中华文化的博大精深，帮助他们形成独立、高尚的人格，形成良好的个人修养，激发学生的创新精神。

参考文献

[1] 周凤云.论美术鉴赏教学对学生审美能力的培养[J].平原大学学报.2002,(03)