幼儿舞蹈教程范文第1篇

【关键词】审美教育;舞蹈教学;幼儿

【中图分类号】G616 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0211-02

培养幼儿的审美意识,就是要培养幼儿感受、表现和创造舞蹈美的能力。在幼儿园开展舞蹈教育不仅使孩子在身体上得到锻炼,而且还可以使孩子的思维和情感得到发展。幼儿园的舞蹈课应从儿童日常的生活、学习中取材进行教学。在幼儿舞蹈教学中,不仅是要教会孩子们舞蹈动作,更应该让孩子们在学习舞蹈艺术的同时逐步了解音乐世界,体验音乐美,逐步培养幼儿的审美意识和审美观念。

1审美教育对幼儿发展的作用

1.1培养幼儿感受美的能力: 幼儿舞蹈有诗意的构思,有美的艺术造型,有活泼可爱的儿童形象,有悦耳动听的乐音旋律。利用这些特点,教师可结合实际生活中所见所感,创编适合幼儿参与的舞蹈,孩子们通过内在韵律和形体节奏的揉合,展示多彩的思想感情,通过无声胜有声的美,陶冶孩子们的道德情操,从而美化孩子们的思想感情,让孩子们从中去感知美、表现美。例如,在排练《孔雀飞飞》这支具有我们浓郁民族特色的舞蹈时,我们即力求表现傣族舞蹈的柔美和恬静风格,又着重体现现代重金属音乐的铿锵节奏。让幼儿将自己想象成为美丽的小孔雀,效仿小孔雀舞姿优美、身材挺拔的高傲气质,学习他们在大自然的怀抱里,团结友爱,共建美好家园的自豪感和幸福感,让每一个参与的儿童都能体会到其中蕴藏着的文化。

1.2促进幼儿性格的形成和想象力的发展: 幼儿期的儿童尤其喜欢音乐和舞蹈。当他们听到熟悉的或者旋律轻快活泼的音乐时,就会情不自禁地手舞足蹈起来,以抒发内心的情感。舞蹈音乐是儿童最容易理解的一种艺术形式,它非常适合儿童的心理特点。音乐是一个令人陶醉的世界,它可以使孩子们的生活更加的丰富和充满乐趣,并在歌唱和演奏中使他们天真、活泼、纯洁无瑕的童心得到更加充分的展示。对幼儿开展舞蹈教学活动,可以使幼儿在轻松、活泼的环境中通过身体动作、表情去感受音乐形象,吸收音乐形象中积极向上的精神状态,表达自己的思想感情。

1.3塑造幼儿优美的体型和优雅的气质: 舞蹈在创造美的同时对于身体是有塑造作用的。以人体美感为审美基点的舞蹈对人的身体的协调发展,对人体的健康,对人的气质与风度的陶冶都有塑造作用,舞蹈是陶塑身心、焕发美感的重要手段。学习舞蹈在获得健康的前提下,求取提高人体的灵活性、协调性和平衡能力。在舞蹈教学中通过对儿童进行审美教育,能让孩子明白什么是美的姿态,使其获得健康的同时拥有优雅的气质。

2审美教育在幼儿舞蹈教学过程中的应用

2.1要以激发幼儿兴趣为基础: 兴趣是学习的动力,在开展舞蹈教育的过程中,要注意培养幼儿自主学习舞蹈的兴趣。在学生初次接触舞蹈教学的启蒙阶段,任何一项课堂教学内容,都不该让孩子觉得困难,要使孩子们觉得学习舞蹈是一件有趣的事。例如,通过对比的方法来加深幼儿对美的认识。在幼儿舞蹈教育过程中,单单选择美好的形体,只能培养幼儿对美的赞叹、向往。而如果通过一些不雅的动作,加以正确引导,幼儿便可从中知道不美在哪,从而培养幼儿识别美丑的初步能力。这种方法简单易行,能够激发孩子的探索兴趣。

2.2让幼儿在舞蹈中舞出情感和童趣: 幼儿舞蹈教学一般不以传授高难度的技能技巧为重点,而注重培养幼儿对舞蹈的兴趣和感受力,提高幼儿动作的协调性,让幼儿能够大胆地在集体面前用舞蹈展现自己的真实情感。例如,教师可以设计一些幼儿能够体验的情境,帮助幼儿将真情用舞姿表达出来,达到“情动于内而形于外”。如舞蹈《小卓玛》中以沉醉被友唤醒共玩端茶招呼朋友送友的情节为主导,起伏而有变化的情节既帮助幼儿梳理和记忆舞蹈中动作安排的顺序,确立角色意识,又有助于抒发感情,让幼儿体悟到艺术来源于生活,又高于生活。要引导幼儿在舞蹈过程舞出情感,表现真善美。

2.3创设良好的舞蹈氛围: 在幼儿园舞蹈教育课程中,必须为幼儿创设一个良好的物质环境,这种良好的环境是非常有必要的。这是一种有形的环境,主要是指幼儿园舞蹈教学场所和教学设施。在舞蹈室和形体房的建立方面必须考虑到幼儿身心发展的特点。也必须考虑其他因素的影响,例如温度的适宜度、光线适度与否、空气的流通性、声音控制等。除以上因素之外舞蹈室和形体房还需铺设硬度适中的木质地面或地毯和教学当中所需的教材比如把杆、墙镜等。在色彩方面应该让舞蹈室内的布置明亮鲜艳,富有浓厚童趣的绘画、装饰和窗帘等是首选材料。这些因素可以加强幼儿对舞蹈艺术的直观感受,在美的环境中愉快地学习。

3结论

幼儿舞蹈训练与成人不同,它有幼儿自身的特点,因此在教学中应充分考虑幼儿舞蹈教学中影响审美意识培养的因素,并根据幼儿教育特点结合儿童心理因素,综合实施儿童舞蹈教育,从训练中总结教学规律,并运用于实践,逐步提高幼儿舞蹈教学中儿童的审美意识。

参考文献

[1]文彭影. 浅谈幼师专业的舞蹈教学[J]. 心余高专学报,2004,9(6).

幼儿舞蹈教程范文第2篇

【关键词】舞蹈编创；幼儿；技法与运用

中图分类号：J711.2 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）11-0247-01

幼儿舞蹈编创课程是一门具有较强综合性和实用性的课程，幼儿的舞蹈编创能力可以促进幼儿对舞蹈知识的全面掌握，有利于幼儿舞蹈编创教学的开展。本文结合舞蹈教学中的实际教学情况进行分析，总结出幼儿舞蹈教学的技法及其运用，为幼儿舞蹈教学提供参考。

一、幼儿舞蹈编创教学的意义

幼儿舞蹈教学是对学生进行全面教育的一种方式，舞蹈编创能力是培养幼儿创造能力的手段，是一种舞蹈创作艺术。而艺术创作来源于生活，来源于想象，那么舞蹈编导就不应局限于简单的跳舞运动，更重要的是展现艺术的内在美。幼儿舞蹈编创是养成舞蹈编创技法的重要条件，编创课程是为了培养幼儿的舞台表演应变能力，对幼儿舞蹈编创思维的拓展有较大的影响。因此，要在舞蹈编创教学中不断提高幼儿的编创思维能力，提高幼儿各方面的素养。

二、幼儿舞蹈编创的原则

（一）专业性原则。幼儿舞蹈编创者要充分掌握舞蹈知识和各种舞蹈技能，拥有丰富的舞蹈编创经验，有较好的舞蹈基础，能灵活运用不同的舞蹈动作塑造舞蹈形象，可以充分利用身体动作进行优美的舞蹈表演，创作出吸引幼儿的舞蹈作品。

（二）综合性原则。除了舞蹈专业知识，还要求舞蹈编创者了解文学、心理学、音乐、绘画、运动、游戏等方面的综合知识，在充分了解各种艺术知识的同时，会适当地将这些艺术运用到舞蹈编创中去，增强舞蹈编创的内涵，创造出更符合人们需求的舞蹈。编创者在进行舞蹈编创选材时，要充分考虑舞蹈的内容，选择合适的音乐，以优美的律动组合和舞蹈动作展现出来。

（三）实践性原则。舞蹈编创者在整个舞蹈编创过程中要结合生活实践，从幼儿的生活特点出发，编创出适应幼儿心理特点和幼儿兴趣的舞蹈动作。体验生活中以幼儿的舞蹈动作创作的优秀作品，不断归纳总结，深化舞蹈的内涵。幼儿舞蹈编创者要结合幼儿的舞蹈需求，不断深化自己的舞蹈编创内涵，创作出优秀的舞蹈作品。

三、幼何璧副啻唇萄Ъ挤及其运用

（一）游戏化舞蹈编创技法及其运用。游戏化舞蹈编创技法适应幼儿的心理特征，游戏舞蹈是在教师的带领和引导下，幼儿和教师一起伴随着音乐的节拍进行的有规律的舞蹈动作。舞蹈动作的规律是根据音乐的节奏和内容的不同而设定的舞蹈游戏，幼儿在游戏中进行舞蹈动作的学习和表演，这种舞蹈技法符合幼儿的特点，激发了幼儿的舞蹈表演兴趣，促进了幼儿舞蹈动作学习的效果[2]。部分幼儿的身体动作意识比较薄弱，可能无法准确地支配身体动作，这时在进行游戏舞蹈教学过程中，要注意音乐的内容和节奏的选择，结合音乐的内容和节奏，做出相应的舞蹈动作，例如拍拍手、跺跺脚、摸摸头等动作，渐渐地掌握自己身体的各部位，以便日后的舞蹈编创教学的开展。游戏化舞蹈编创技法可以使幼儿熟悉舞蹈动作的身体部位，提高幼儿舞蹈表演能力。

（二）集体舞蹈编创技法及其运用。集体舞蹈的编创对幼儿的舞蹈编创能力的提高也发挥着一定的作用，集体舞蹈是很多幼儿一起进行的舞蹈表演，其舞蹈编创要求的就是舞蹈动作的统一、舞蹈氛围活跃、幼儿运动量适中，展现集体舞蹈的整体美[3]。集体舞蹈编创的主要目的是增加幼儿的集体意识和团结互助精神。集体舞蹈的伴奏音乐一般都是比较有节奏感的、轻快的音乐，幼儿在舞蹈表演时可以根据音乐的内容调整自己的身体动作。集体舞蹈的动作编创过程中，舞蹈的动作要简单，符合幼儿的身体运动特点，展现幼儿集体间的团结等特点。例如在编创数鸭子集体舞蹈过程中，就要使幼儿进行小鸭子动作的模仿，表现出数鸭子时的欢快心情。这样的集体舞蹈的编创既表现了集体的合作意识，又展现了舞蹈的美感。

（三）律动组合舞蹈编创技法及其运用。幼儿进行舞蹈编创过程中的律动组合，是幼儿根据舞蹈伴奏音乐的节奏，进行舞蹈动作的创作，不同的舞蹈伴奏音乐、舞蹈动作、音乐的内容等都决定着不同的舞蹈律动。可能会由于幼儿没有进行专业的舞蹈训练，所以幼儿在学习舞蹈编创时，可以将简单的舞蹈律动应用到舞蹈编创过程中来。

四、结束语

通过我们对幼儿舞蹈编创教学技法及其运用的分析，舞蹈编创可以激发幼儿舞蹈编创的灵感，给幼儿带来对舞蹈学习的兴趣。舞蹈编创教学技法及其运用要结合幼儿的舞蹈运动需求和幼儿的心理特点，从实践中进行幼儿舞蹈编创，激发幼儿的舞蹈创新思维，提高幼儿舞蹈编创的整体素养。

参考文献：

幼儿舞蹈教程范文第3篇

关键词：舞蹈教育 幼儿教育 作用 应用探析

一、幼儿舞蹈教育的意义

在幼儿的成长阶段，舞蹈教育发挥着较大影响力，对幼儿的身体机能、智力开发、团队精神培养等都起到了不同程度的促进作用。从本质上讲，舞蹈教育是幼儿发展的本能需求。幼儿在进行语言描述前，主要是通过动作来表达自身的想法。而在学前教育中，幼儿舞蹈是一项较为适用的游戏，当幼儿感受到极具吸引力的音乐或舞蹈时，会不由自主地随之哼唱或摇摆，幼师通过舞蹈，能有效调动幼儿参与游戏的热情，更好地组织教学活动。在幼儿舞蹈教育中，幼儿的身体得到了锻炼，幼儿的身体素质也随之提升。并且，幼儿的脑中枢神经功能在舞蹈教育中也会被强化，思维变得更加灵敏，反应更加灵活。同时，舞蹈教育还能增强幼儿对外部环境的适应能力，有利于幼儿的身心健康发展，培养出幼儿积极、乐观、开朗的性格。

二、舞蹈教育在幼儿教育中的作用分析

（一）舞蹈教育有助于强化幼儿的身体机能

对幼儿进行舞蹈教育，能有效锻炼幼儿的身体骨骼与肌肉。据调查资料显示，舞蹈在幼儿的身体发育与成长中，发挥着不可替代的作用。相比于未接受舞蹈教育的幼儿，进行舞蹈学习的幼儿身体发育更快，并且睡眠质量高、胃口好。这主要是由于舞蹈教育为幼儿提供了更多的身体锻炼机会，强化了幼儿的身体骨骼，并在一定程度上提升了其身体内部的心肺功能，让幼儿的身体变得更加结实且柔韧。幼儿在舞蹈学习过程中，头脑与身体都需要参与进来，锻炼了幼儿的神经系统、骨骼、肌肉等，有助于培养幼儿的思维灵敏度、身体耐力、速度等，为学生今后的学习与工作奠定扎实的基础。

（二）舞蹈教育有助于塑造幼儿的优良品性

幼儿性格的培养是一个长期过程，是在幼儿对周边事物的认知与实践中逐渐形成的。在这个过程中，各种外界因素都会对幼儿性格的形成产生不同程度的影响。因此，在幼儿教育中，必须注重对幼儿良好品德的塑造，而舞蹈教育便是培养幼儿品德的有效途径之一。当前，许多幼儿园内在幼儿教育中，都会运用到舞蹈教育，通过舞蹈丰富教育内容，让幼儿在动听的音乐与活泼的舞蹈中，学习与成长，为幼儿营造了一个大方、轻松、活泼的校园生活环境。通过舞蹈教育，帮助幼儿在品质塑造的起步阶段，体验到和谐、愉悦的生活环境与教育氛围。幼儿在学习舞蹈后，能更好地利用舞蹈动作表达自己的意图与情绪，有助于培养幼儿开朗、大方、活泼的品性。

（三）舞蹈教育有助于提升幼儿的记忆力

在幼儿舞蹈教育中，模仿是必不可少的环节，通过模仿，展现出完整的舞蹈内容，全面地传递出舞蹈的内涵与意境，能有效吸引幼儿的注意力。在舞蹈模仿中，幼儿在进行舞蹈动作的模仿时，需要观察舞蹈内容，并理解与记住舞蹈动作，因而也会锻炼到幼儿的记忆力、观察力以及思维逻辑能力等。在幼儿舞蹈教育中，舞蹈的表现形式极为丰富，其教学过程主要分为舞蹈动作学习、舞蹈排练、舞蹈表演三个阶段。在舞蹈学习的每一阶段，幼儿都能感受到舞蹈的魅力，并且还能穿上美丽的服装，这些足以吸引幼儿的舞蹈学习兴趣，调动幼儿的听觉感官与视觉感官，让幼儿的情操在舞蹈艺术中得到熏陶，同时增强幼儿的表现力，能更好地向别人展现自身特长。

（四）舞蹈教育有助于开发幼儿的智力

相比与其他课程教育，舞蹈教育的内容与形式较为丰富，幼儿在舞蹈学习过程中，需要不断观摩与练习舞蹈动作，在锻炼自身观察力与记忆力的同时，也能提升幼儿的想象力与艺术的感知力。幼儿在进行舞蹈动作学习时，会思考如何更好地利用肢体将动作表现出来，想象自身作出舞蹈动作的效果，并在此基础上不断调整与改进舞蹈动作，最终达到预期效果。因此，舞蹈教育能有效开发幼儿的智力，让幼儿在掌握舞蹈相关知识与技能的同时，获得智力上的提升。

（五）舞蹈教育有助于美化幼儿形体

通过舞蹈教育，能帮助幼儿塑造优美的体型，让他们学会如何更好地运用自身肢体展现动态造型美。在舞蹈训练中，一些幼儿存在的驼背问题也会得到纠正，幼儿的体型变得更加完美。通过对比发现，在言行举止方面，接受过舞蹈培训的幼儿相比于普通幼儿，要更加大方端庄一些。并且，当幼儿意识到学习舞蹈所带来的益处后，会变得更加自信，进而更好地融入到学习生活中去。在实际生活中，一些形态气质较突出的幼儿，往往都表现得较为活泼开朗，并拥有较多朋友。因而，开展幼儿舞蹈教育，能有效培养幼儿的气质，美化幼儿体形，帮助幼儿更自信地与人交往。

（六）舞蹈教育有助于幼儿发现与创造美

教育的最主要目标是培养学生对实际问题的处理能力，让学生学会将所学知识运用于实践中去。而舞蹈教育作为幼儿教育中的重要组成部分，在培养学生实践动手能力方面，同样发挥着较大作用。在幼儿舞蹈教育中，涉及到对舞蹈动作的编排与教学，舞蹈动作可从幼儿的日常生活中提炼出来，拉近幼儿与舞蹈的距离，通过舞蹈创编，为幼儿展现出生活中的美，让幼儿对实际生活充满憧憬。如，一些用来表现幼儿帮助他人、热爱劳动的舞蹈动作，能在很大程度上鼓舞幼儿的一些日常行为，帮助幼儿发现与创造更多的美，并以此来不断充实自身。

三、舞蹈教育在幼儿教育中的应用

（一）通过舞蹈的多元化表现形式，提升幼儿的审美情趣

在幼儿舞蹈教育中，幼师需要结合幼儿的心理与生理特征进行教学。幼儿在对美的体验与感悟中，具备较为明显的情绪性与行动性。当幼儿对美有所领悟时，第一反应便是通过动作与表情传达出自身感受。如，播放音乐时，幼儿会不自觉地随着音乐节奏摇摆，乐曲节奏较欢快，幼儿的动作也较为欢快；乐曲节奏舒缓，幼儿的动作也逐渐缓和。但在实际教学中，部分幼师忽视了幼儿的这一心理特征，公式化地进行舞蹈教学，在幼儿无法达到舞蹈动作规范标准时，单纯责备幼儿并其强制要求不断训练，而未考虑到转变教学方式，对幼儿的心理与生理上都造成了极大的伤害，甚至让幼儿对舞蹈教育滋生厌烦心理。而幼儿在情绪消沉的情况下，难以对美的事物产生较大感触，其审美情趣也得不到有效提升。因此，在舞蹈教育中，幼师必须充分考虑到幼儿的心理特征，确保幼儿在舞蹈学习中，始终保持乐观的情绪。

作为幼儿舞蹈的编创者，在进行舞蹈创编时，必须了解幼儿的实际生活状况，清楚幼儿的思维方式、生理特征、情感世界及感兴趣的事物，在此基础上编排出与幼儿身心特征与实际生活相吻合的舞蹈作品，以确保作品能被幼儿理解与接受。而作为幼师，在进行舞蹈教学时，也需灵活运用多种表述方式，从各方面为幼儿展现出舞蹈动作的要领，帮助幼儿快速掌握动作要领，以此来增强幼儿学习舞蹈的自信心。幼师在舞蹈教学中，还可结合幼儿好幻想、模仿性强、好奇心重等特点，设计一些具备较强模仿性质的舞蹈，如模仿动物代表性动作或经典童话故事情节，让舞蹈变得更加简单易懂。幼儿在对舞蹈动作有一定理解的基础上，更容易激发其舞蹈学习热情，让幼儿全身心投入到舞蹈学习中去，充分感受舞蹈的魅力，进而获得审美情趣的提升。

（二）利用舞蹈的丰富内涵，挖掘幼儿潜能

舞蹈教育是一项综合性较强的艺术教育，有助于开发幼儿的潜能，促进幼儿的全面发展。舞蹈作品中包含丰富的舞蹈动作与情感内容，幼儿在舞蹈学习过程中，大脑与身体都会得到不同程度的锻炼。在这个过程中，通过对幼儿感觉器官与神经系统的调节，使幼儿的大脑神经系统功能得到极大提升，身体各部位也变得更加协调。但是，幼儿的大脑神经还处于发育阶段，尚未完全成熟，其神经系统内的兴奋与抑制功能还无法达到均衡，致使幼儿在日常行为中，表现出注意力分散、活泼好动、形体动作不协调、易疲劳等特点。因此，在进行幼儿舞蹈教育时，需结合幼儿的生理与心理特征，适当安排舞蹈活动量，并以轻松、愉悦地方式进行舞蹈知识的传授，培养幼儿的舞蹈技能。同时，幼师还需最大限度丰富舞蹈教学形式与内容，在确保幼儿神经系统发育正常的前提下，提升幼儿对舞蹈学习的兴趣。

（三）通过舞蹈的灵活性，培养幼儿的创造性思维

舞蹈是由多种多种元素汇聚而成，包含韵律、舞步、舞姿等。而舞蹈构成元素的不同，致使最终形成的舞蹈风格产生较大差异。在舞蹈的编创与表现过程中，存在较强的灵活性，在很大程度上锻炼了幼儿的创造能力，促进创造教育活动的开展。其中，通过舞蹈教育，培养幼儿的创造思维，利用灵活多变的舞蹈形式与内容，让幼儿了解风格各异的舞蹈作品是通过对不同元素的灵活变换与组合而实现的，开阔幼儿在舞蹈学习中的思维，进而培养出幼儿的创造性思维。同时，注重对幼儿创造力的锻炼，在幼儿拥有一定创造思维的基础上，通过实际动手能力的提升，增强幼儿的创造能力。如，在舞蹈教学中，幼师可鼓励与引导幼儿自己进行舞蹈创编，在给定舞蹈主题的情况下，让幼儿自由发挥想象力，进行舞蹈动作编排。在舞蹈教学中，幼师应注意到幼儿的舞蹈知识与技能掌握程度问题，以鼓励幼儿的舞蹈创作为主，对幼儿所创造出的舞蹈作品不可要求太过严格，为幼儿营造一个轻松、愉悦的创造环境，让幼儿在舞蹈学习中劳逸结合，确保幼儿拥有一个健康、快乐的成长历程。

（四）发挥舞蹈教育的团体性，锻炼幼儿的协作能力

舞蹈是一项集体活动，在舞蹈表演中，所有参与者的水平与表现力都会影响到舞蹈的整体水平。而在幼儿教育中，对幼儿团队协作能力的培养，是一项极为重要的任务，对幼儿今后的成长与发展有着较大影响。通过舞蹈教育，能在一定程度上提升幼儿的团队协作能力。具体表现为，舞蹈教育为幼儿提供了更多的交流机会，包括幼儿之间以及教师与幼儿间的交流，解决问题的前提是进行有效的沟通，幼儿交际能力的提升，有助于其更好地参与团体合作。在这个过程中，幼师可结合教学需求，制定舞蹈主题，让幼儿针对主题自由展开讨论，长此以往，幼儿的交际能力会得到较大提升。在幼儿成长过程中，幼儿最主要的社会关系便是同伴关系，因而在舞蹈教育中，幼师还需注重对幼儿同伴关系的引导与维护，通过一些互动游戏，增进幼儿与同伴之间的感情，如“seven up”游戏，在深化幼儿之间友谊的同时，巩固其和谐的同伴关系。同时，还可利用团体舞蹈的特征，培养幼儿的团体合作默契，以完成团体舞蹈表演为途径，让幼儿与同伴体验共同为某件事努力的快乐，以及事情达成后，内心的满足感，让幼儿感受到团队合作所带来的乐趣与益处，使之在今后的学习成长中，更乐于去与同伴合作，以此来实现对幼儿协作能力的有效培养。

四、结语

作为幼儿教育中的一部分，舞蹈教育拥有较为显著优势，能通过丰富的表达形式与欢快活泼的律动，表现出童趣与童心，能有效吸引幼儿的注意力，帮助幼儿更好地感受生活与学习中的“真善美”，在幼儿身体发育、智力开发、品德塑造等各方面，都有着较大的促进作用，因此，舞蹈教育是幼儿教育的重点，能有效促进幼儿德、智、体、美的全面发展。

参考文献：

[1]袁婷婷.探析幼儿舞蹈教育[J].音乐时空（理论版），2012，（06）.

[2]王妮妮.浅谈幼儿舞蹈教育的重要作用[J].艺术教育，2014，（06）.

[3]唐华.浅谈幼儿舞蹈教育在幼儿成长中发挥的作用[J].北方文学（下半月），2012，（05）.

幼儿舞蹈教程范文第4篇

关键词：幼儿舞蹈教师 创编能力 培养

幼儿舞蹈基本可以分为两类：一类是幼儿韵律活动，另一类是幼儿舞蹈。针对韵律活动而言，它具有一定的特点，如短小精炼，因而得到大范围推广。但对于幼儿舞蹈来说，教师在进行创编过程中会遇到一些困难，如舞蹈的独特个性特征，导致幼师创编过程中受到阻碍。所以针对幼师创编能力的培养进行重点论述，并提出解决对策，意在促进幼师整体素质的提升。

一、幼师应具有的素质

（一）扎实舞蹈基础

幼儿舞蹈教师在教学过程中充当舞蹈编导，他们不仅要创作舞蹈，并且必须让学生学会舞蹈，最后将舞蹈推向舞台。作为这一系列的总负责人，他们必须肩负重任，而且所有的事情繁多又复杂。这就在一定程度上对幼儿舞蹈教师提出了更高的要求，要求他们不仅要具有极高的思想修养、广博的知识储备，还要具有扎实的舞蹈功底，对于舞蹈创编的工作能够充分胜任，无论是成人舞蹈，还是儿童舞蹈，无论是古典舞蹈，还是现代舞蹈，幼儿舞蹈教师必须都能驾驭。这就要求幼儿舞蹈教师具有舞蹈艺术知识。针对幼儿舞蹈教师而言，如果其本身不会跳舞，那就好比演唱家不懂乐曲，不能将艺术的美充分展现出来。

（二）从幼儿特点出发

高尔基曾经这样说过，一位优秀的儿童作家，他一定要对读者的年龄特点有进一步了解，否则他的作品不会受到儿童的欢迎。幼儿舞蹈教师也不例外，他们在舞蹈编排时要充分考虑到幼儿的年龄特点，根据幼儿身心发展规律进行艺术创作，教师只有了解幼儿的喜好，才能编排出适合幼儿的舞蹈作品，并受到幼儿的喜爱，进而能够得到广泛传播，成为优秀的幼儿舞蹈作品。这主要体现在以下三个方面：第一，针对幼儿的年龄特点，掌握幼儿共性，进而构建舞蹈教学的标准，并且制定舞蹈训练要求；第二，幼儿舞蹈教师在教学过程中必须遵循相应教学原则，即循序渐进、由易到难，只有遵循教学原则才能让学生打好基础，为后来的舞蹈学习提供保障；第三，幼儿舞蹈教师要让幼儿了解舞蹈，这样才能将舞蹈的内涵表演出来，幼儿只有对舞蹈有更深层次的理解，才能提高表演能力。

（三）具备创编激情

热情是一种动力，兴趣是最好的老师，幼儿舞蹈教师只有热爱自己的事业才能将其做的更好，并有助于教师创编能力的提高，正所谓干一行爱一行，幼儿舞蹈教师只有对自己的工作充满热情，才能创作出更好的幼儿舞蹈作品。幼儿舞蹈教师是一个较为特殊的职业，由于他们面对的是幼儿，因而在创编过程遇到一些难题，比如幼儿年龄小、理解能力较差、自我约束力差等特点。因此幼儿舞蹈教师在创编过程中，必须对儿童有足够的了解，而且要喜爱幼儿，最重要的是热爱幼儿舞蹈教师这份工作，并用自身的热情去影响学生，使学生也热爱舞蹈艺术，提高学生学习兴趣。与此同时，幼儿舞蹈教师要注意把握教学节奏，让课堂自由但不散漫，井然有序，进而让舞蹈教学能够高效完成。

（四）知识储备充足

针对幼儿舞蹈教师而言，舞蹈艺术修养是其必备因素，而舞蹈基础知识是其教学的前提条件。但是教师还要不断进行学习，完善自己的知识储备，不断提升自身的文化内涵。丰富的学习内容有利于教师更好的进行舞蹈创作，令舞蹈内容更具有内涵。此外，教师在日常生活中也应该不断累积舞蹈所需素材，尤其是针对幼儿舞蹈表演来说，正所谓艺术来源于生活，创作灵感也来源于生活，教师只有在生活中不断挖掘、不断发现，他们的艺术创作思路才会更明确，才能创作出更好的舞蹈作品。

二、创编方法选择分析

（一）选好舞蹈背景音乐

一段好的舞蹈离不开音乐的衬托，音乐可谓是舞蹈的核心，它能够调动学生情绪，烘托舞蹈学习氛围，因此舞蹈教学中音乐是其主旋律。幼儿舞蹈教师在进行音乐的选择时，必须要有针对性的进行筛选，要选择学生喜爱的类型，并且还要朗朗上口，节奏欢快，最重要的是幼儿能够快速理解。幼儿舞蹈教师在播放相关音乐时，幼儿可以跟着音乐节奏自发舞动，幼儿如果能够充分理解音乐内涵和情感表达，就能够在一定程度上学好舞蹈，并且还可以增加学习兴趣。例如：幼儿舞蹈教师借助音乐《小手小脚动起来》，进行舞蹈创编，由于音乐本身节奏明快，并且形象鲜明，幼儿理解起来相对容易。因而幼儿可以一边唱歌，一边跳舞，这样就能够达到事半功倍的效果。

（二）根据幼儿特点进行创作

幼儿舞蹈教师在进行舞蹈创编时，应赋予舞蹈特殊的表现，比如故事性，这符合幼儿这个年龄段的特点。因为这个阶段的幼儿喜欢一切新奇的事物，更喜欢听故事，幼儿舞蹈教师应该抓住幼儿这一特质，透过幼儿的双眼看事物，并在进行舞蹈编排时，能够准确抓住幼儿的内心特点，并通过舞蹈动作表现出来，包含儿童的喜怒哀乐。并且在进行舞蹈创编时，对于幼儿技巧不宜有过高要求，而要更注重舞蹈表情，还有舞蹈神态。除此之外，幼儿进行舞蹈表演时动作无需标准化，但一定要表现出儿童化、趣味化和故事化。对于大多数的舞蹈来说，基本上是由游戏深化形成，舞蹈的游戏化具有一定的特质，它可以加深舞蹈的趣味性，进而增强幼儿学习兴趣。例如：幼儿舞蹈教师在创编《两只老虎》时，要求学生对于老虎的神态、表情要表演到位，舞蹈动作以这部分为重点，幼儿只有深刻理解舞蹈含义，才能在此基础上进行舞蹈动作表达。幼儿舞蹈创编要具有一定特色，即注重儿童化，因此幼儿要全面地诠释小老虎的活泼可爱。

（三）贴近幼儿生活，融入创作情感

艺术不仅源于生活，还在某种程度上高于生活，因而幼儿舞蹈教师在进行创编时，应以幼儿生活为创作蓝本。对于幼儿感兴趣的东西，教师应该多加留意，然后从这些事物中进行挑选，寻找舞蹈素材。例如：《踏浪》《花裙子飘起来》这两个舞蹈作品，幼儿舞蹈教师创作的灵感来源于生活。对于每一件艺术作品来说，情感的融入是必要的，这样才能打动人心。在幼儿舞蹈中，不仅可以有人物，还可以有植物、动物等等，这一系列元素中具有共同性，即富有情感。舞蹈教师进行艺术创作时，必须考虑到情感因素，不仅针对舞蹈角色，还要参考舞蹈情节，使舞蹈更具感染力。例如《老师亲，妈妈亲》，幼儿舞蹈教师借助情感主线，即幼儿爱妈妈，幼儿爱老师的情感进行创编，使舞蹈更具吸引力。

（四）突出美育功能

幼儿舞蹈教师进行舞蹈编排时要突出一个观点，即美感，无论是从作品选题，还是作品构思，又或者是舞蹈排练方面，教师都应该注重培养幼儿的审美，不仅让他们发现美、感受美，还要让学生表达美、欣赏美。幼儿在学习舞蹈过程中，可以塑造自身个性魅力，有助于塑造学生优美的形体，让学生能用积极乐观的心态面对生活。与此同时，幼儿教师注意挖掘学生潜力，提高其灵敏素质，提升其柔韧素质，促进幼儿想象力的提高，加深学生之间交流，促进他们之间团结意识的形成，不仅能够增强师生之间的情感，更有助于幼儿之间的情感增进。

总而言之，幼儿舞蹈教师进行艺术创作时，可以借助多种表现方式，进而突出舞蹈的美育，并且还要突出舞蹈的德育功能。舞蹈本身就是一种美的艺术表达，幼儿舞蹈教师帮助学生通过自身的表达展现舞蹈的美，这也是舞蹈教育的目的所在，因而幼儿舞蹈教师进行舞蹈创编时，要紧紧抓住这一主题，并且引导学生通过发现舞蹈的美，进而让其表达出来。舞蹈能够美化学生的心灵，使他们通过舞蹈的学习不断展现自身的美，教师还需不断完善舞蹈的创作。

三、结语

综合上述观点，幼儿舞蹈教师舞蹈创编能力非常重要，但是教师进行舞蹈编排时会受到一些因素的影响，影响了教师舞蹈教学的整体效果。文章针对如何提高幼儿舞蹈教师的创编能力展开论述，并从几个方面剖析了幼儿舞蹈教师的创编能力提升途径，希望进一步提高幼儿舞蹈教师的创编能力。

参考文献：

[1]廖海云.论幼师学生舞蹈教学能力的培养[J].宜春学院学报，2011，（03）.

[2]李春春.幼儿舞蹈教师创编能力的培养[J].文学界（理论版），2011，（06）.

[3]孙俏.幼儿舞蹈教学中创编能力的培养[J].才智，2014，（36）.

[4]范咏宝.幼儿舞蹈教师创编能力培养对策分析[J].运动，2015，（05）.

[5]姚赛红.谈幼儿舞蹈教师创编能力的培养[J].大众文艺，2012，（24）.

[6]郭勇慧.浅谈培养幼师生舞蹈创编能力[J].成功（教育），2012，（20）.

幼儿舞蹈教程范文第5篇

自商周以来，我国就注重运用“乐教“来陶冶人的情操，“乐”是舞蹈与音乐结合的综合艺术形式，但是当前我们的幼儿教育对音乐的重视远远大于对舞蹈的重视，所以运用传统乐舞思想，改变我们对幼儿舞蹈教学的认识，从传统观念的转变入手，重视幼儿舞蹈教学，在幼儿舞蹈教学中避免简单舞蹈动作的机械模仿，而是创造性地进行舞蹈教学，培养孩子的创造能力和审美品格。

关键词：

乐舞；幼儿；舞蹈教学

一、当前我国幼儿舞蹈教学面临的问题

为了让幼儿接触到更多的知识，当前幼儿教学中普遍存在各个学科内容盲目整合而导致的教学内容量大的现象，从表面看来这样的课堂丰富多彩，幼儿能够接触不同的知识，但实际的教学效果往往是幼儿无法很好地体会、理解具体的教学内容，老师没有教学重点和中心，幼儿也获得不了实质性的教育。特别是在舞蹈教学中，音乐学科成为独立的学科，但是舞蹈却只能以舞蹈元素的形式穿插在其他活动中，所以当前的幼儿舞蹈教学存在这一系列的问题：一是幼儿舞蹈教学是机械动作模仿练习。幼儿舞蹈是三至六岁的孩子的舞蹈活动，这一时期，孩子兴趣广泛、思维活跃、善于模仿，所以很多幼儿园教师通过教授简单的舞蹈动作来进行舞蹈教学，贬低幼儿对舞蹈的学习能力。简单的舞蹈动作不代表是毫无艺术美感的机械动作，而对这些机械动作的单一教学，并让学生反复模仿练习，不仅会让课堂无聊乏味，也很容易让幼儿对舞蹈课失去兴趣，体会不到舞蹈的艺术性。二是幼儿舞蹈教学是专业舞蹈课。当前幼儿舞蹈教学的另一个弊病就是过于高估幼儿的接受能力，运用青少年学习的舞蹈动作来进行舞蹈课程讲授，特别是在幼儿园教师编创表演舞蹈作品时，教师对部分幼儿进行舞蹈技能训练，强调舞蹈基本功，为了社会功利性而忽略幼儿的特性，会让孩子对舞蹈课望而生畏，更不能达到舞蹈对幼儿的兴趣审美意义。三是幼儿舞蹈教学是理论课。除了以上两种舞蹈教学的极端现象，幼儿舞蹈教学还存在教条式教学的问题。舞蹈教师没有注重幼儿的接受方式和舞蹈的特性，只是在讲台上枯燥地讲授舞蹈知识，不能让幼儿参与到舞蹈体验中来，幼儿舞蹈课堂成为了呆板无趣的知识课堂。这一系列的问题还是因为国人对舞蹈艺术、舞蹈教学的认识程度不足引起的。我们普遍认为幼儿舞蹈教学只是教师带着幼儿活动身体，不必占用太多时间，幼儿教学还是要以知识学习为主，以实现幼小过度；但是舞蹈不仅仅是锻炼身体的手段，也是丰富幼儿情感、培养幼儿审美的艺术，“舞蹈以其持久不断的运动有助于成长中的儿童身心发展，而且是最自然、最高雅的。”但是幼儿家长、甚至是幼儿教育工作者都没有认识到舞蹈对幼儿的重要意义，所以导致当前的幼儿舞蹈教学没有真正地在实践中落实，更无须论及发挥舞蹈教学对幼儿身心发展的作用了。其实，舞蹈的教化作用很早就被人们认识到并应用到教育领域，所以幼儿舞蹈教学还需我们继承良好的中国“乐舞”传统。

二、中国传统乐舞思想

“礼乐”制度是中国自商周时期就出现的重要制度，它的基本特征就是以“礼”和“乐”作为教育的手段，以礼教来规范人的行为，维系人与人之间的社会关系；而乐教则通过音乐和舞蹈来陶冶人的情操，培养高尚情趣。“乐”这一概念并不是现代意义上的音乐，而是舞乐并兼，即舞蹈和音乐相综合的艺术形式。所以笔者所说的中国传统乐舞指的就是舞蹈与音乐齐头并进的综合艺术表演形式。但是自20世纪以来，由于社会分工的不同和西方教育的学科划分两方面的影响，诸如音乐和舞蹈等就逐渐分离开来，成为不同的两门学科。体现在教育教学中，就是两门学科分头教学而不注重学科之间的融合和交流，特别是在幼儿的教学活动中。在幼儿园教学课程中，音乐已经成为了专门的课程，而舞蹈在幼儿教育中所占比重却越来越小。就当前来说，舞蹈元素通常体现在幼儿教学的两个主要方面，一方面是健身类的自娱舞蹈，即全体孩子参加的，在每日固定的时间通过形体律动、儿歌组合、健身操等简单的舞蹈形式来进行身体锻炼；另外一方面则是表演性的艺术舞蹈，即教师通过选拔一些幼儿，通过有组织的教学训练，来编创排练舞蹈作品，以参加幼儿园活动或舞蹈演出、比赛等。上述的两种幼儿舞蹈教学都没有很好地把握幼儿舞蹈教育内涵，自娱舞蹈中舞蹈教学内容远远不够，舞蹈简化成了枯燥的健身动作，不能发挥舞蹈的艺术，也不能让幼儿从中体验到舞蹈的乐趣；而艺术表演性舞蹈不能面向所有的教学对象，虽然通过练习和表演能让学生获得美的感受和成就感，但是由于师资问题，某些老师为了舞蹈演出重视基本动作的反复重复，常常让幼儿云里雾里地进行动作的串联，不能很好地挖掘舞蹈的深层内涵和价值，所以我们有必要继承先人的智慧，将中国传统乐舞思想运用到幼儿舞蹈教学中来。中国传统乐舞注重舞蹈与音乐的结合，注重舞蹈对人的心灵的陶冶教育作用，所以在中国传统乐舞思想的宏观视野下，笔者认为，幼儿舞蹈教学首先要做到综合性，即综合音乐、游戏等教学内容，在幼儿教学中更好地、更多地体现舞蹈元素，让舞蹈能发挥其全面的、无穷魅力；其次是要注重舞蹈的内涵教育，改变枯燥的肢体动作训练，而是让学生体会舞蹈中蕴含的真善美，从而发挥舞蹈艺术对幼儿情操的陶冶功能。

三、中国传统乐舞思想对幼儿舞蹈教学的启示

一要改变幼儿舞蹈教师的传统观念。幼儿舞蹈教学不仅仅是外在的形体训练，所以舞蹈教师也不能只讲授简单的肢体动作，而是通过创新性的教学思想让学生体会到舞蹈对传情达意的重要作用，让学生通过对音乐的感受或者对故事的体会来用舞蹈的形式表演、表达出来，这样的话，我们的幼儿舞蹈课程就不是动作的单一模仿，而是感受感情的有效抒发，在这一过程中，运用舞蹈手段不断丰富幼儿的感情，提高他们的理解能力和创新性思维。二要创新幼儿舞蹈教学方式。舞蹈的基础动作训练是幼儿舞蹈教学中不可缺少的，但是基础动作的训练也可以变得生动有趣，这就需要幼儿舞蹈教师创新教学手段和教学技巧，比如进行练习中，很多孩子注意力不集中，好动没有耐心，教师可以通过”青蛙冬眠“的形象比喻吸引学生模仿青蛙的动作，还可以通过小小比赛的方式来看哪个小朋友坚持的时间最长，从而在音乐中让学生产生联想能力，并保证幼儿舞蹈课堂的有效组织和进行。而“地面压胯“这一动作训练不仅会让幼儿感觉得有趣，还会让他们对舞蹈产生兴趣，舞蹈对他们而言不再是枯燥的动作训练，而是像他们的童话乐园。这样的创新性教学方式也避免了幼儿舞蹈教学的成人化趋势，能够让幼儿充分体会属于他们的舞蹈乐趣。三要体现幼儿舞蹈教学的综合性。中国传统乐舞思想就是重视舞蹈对人的教育作用，坚持舞蹈与其他艺术形式的综合型教学。所以在幼儿舞蹈教学中，教师还可以综合其他学科内容使舞蹈教学丰富有趣，但是在这一过程中需要注意的是，教师要把握好教学的重点和中心是舞蹈教学，不能因为其他学科元素的加入而使舞蹈成为次要的陪衬。如进行舞蹈与游戏的综合课时，不能在游戏中穿插舞蹈，而是让游戏围绕舞蹈课进行，有时只是手段和过程，教学目的还是具体的舞蹈动作练习和舞蹈作品讲授，这种综合性的教学可以促进孩子的创新思维和形象思维，发展幼儿智力。通过游戏让幼儿对舞蹈动作进行学习、思考，还可以通过联想发展幼儿的想象能力，让他们在游戏中获得快乐，还可以在舞蹈学习中获得成就感和自信。

小结

我国的幼儿舞蹈教学仍然是艺术教育的薄弱部分，幼儿园教育本应强调把唱歌、活动、舞蹈融为一体，培养孩子对舞蹈艺术的兴趣，从而为他们学习舞蹈、提高艺术审美情趣奠定基础，但是在具体的实践过程中，舞蹈在幼儿教学中退居到次要地位，变成其他学科的陪衬和附属，舞蹈教学的比重更是少之又少，这就无法发挥舞蹈这种艺术形式对幼儿身心发展的教育作用。所以运用中国传统乐舞思想改变国人对舞蹈的传统认识，不断提高人们对幼儿舞蹈教育的重视程度，改变幼儿教师开展幼儿舞蹈教学的教学方法和教学技巧，只有这样才能贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，以舞蹈作为改革创新切入点，改善并提升幼儿园的艺术教育，从而发挥舞蹈艺术对幼儿的教育陶冶作用。

作者：牟秀萍 单位：潍坊学院

参考文献：

[1]胡知凡.艺术课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003.

[2]黄亚.儿童舞蹈“成人化”现象的反思[J].舞蹈,014(12).