美术特长生培养计划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇美术特长生培养计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

美术特长生培养计划范文第1篇

关键词：特长生；创设氛围；观察感悟；分析理解；个性表达；自我评价

高考美术专业特长生是指那些具有一定专业理论基础和专业技能的学生，而美术特长生就是指那些具备一定的美术理论修养与绘画专业技能的高中生（其中还应包括美术天赋，或称潜质）。这些学生通过高中三年的美术专业集中培训，参加高考艺术专业测试和文化课考试，就可以到专业美术院校或综合大学的美术学院（美术系）深造，进而实现自己的艺术梦想。

普通高中组建美术特长班，集中训练，把它作为美术教育第二课堂，就是为了适应当前新课改的需要，着眼于未来社会对人才的需求，为有美术兴趣爱好的学生提供施展和提高才能的广阔空间而设立的。本人通过多年的教学实践，依据学生实际和学校具体情况，认为高中美术特长生的培养，应落实以下几方面的工作。

一、明确高考美术专业特长生集中培养的目标

高考美术专业特长生的培养其实就是学生素质的培养。人的素质是人在先天禀赋的基础上通过教育和社会实践活动而发展形成的人的主体性品质，即人的品德、智力、体力、审美等方面，品质及其表现能力的系统整合。学生素质教育的最终目的在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合判断能力、分析理解能力和创造性思维能力的综合型人才，其核心是在促进学生德、智、体、美全面和谐发展的同时展示其个性特长，依据学生的条件、兴趣及潜力培养有一技之长的有用人才，所以培养的具体目标应定位为：

1.以培养学生的绘画基础（素描、速写、水粉）为主线，着重抓好学生绘画基础能力及技巧的培养，不断加强和完善艺术特长生的专业水平，达到省联考要求。

2.按照省外艺术院校对美术特长生选拔要求，进行专业提高训练（考试科目、绘画风格、学生的兴趣、特长爱好等引导）。

3.培养学生良好的学习、生活习惯和善于观察、认真思考的优秀品质，学会自主创新，提高欣赏美、发现美、创造美的能力。

二、确定高考美术专业特长生集中培养的任务

1.通过对特长生培养计划的实施，挖掘学生潜能，发挥学生的主动性和创造性，促使学生素质的全面提升和个性的发展。

2.本着美术课的人文特点，充分发挥学生的美术特长，指导学生参与板报、墙报、手抄报、海报、书籍封面等平面设计制作。

3.鼓励、关注、培养在美术方面出类拔萃的学生，为他们提供更好的发展空间和进步平台，使他们学有所得，学有所就，成绩斐然，培养出学校美术方面的“名学生”。

三、高考美术专业特长生集中培养的实施步骤

第一阶段：全面调研市内兄弟学校美术特长生培养计划方案、教学设施及评价体系；学习省内外美术高中（兰州五十三中、杭州七中、大连十五中、青岛二十六中）课程设置、教学计划、实施方案、奖惩措施和评价体系等。

第二阶段：精心制订我校美术特长生培养目标、计划、实施过程和评价体系。

第三阶段：严抓细教，加强落实。

第四阶段：检测达标，调动教师学习、工作热情。

四、高考美术专业特长生集中培养的主要措施

1.创设适合学生自主发展的环境和氛围。

2.开展丰富多彩的活动，如，带领学生深入大自然，身临其境，观察动植物的形态特点；以大自然为师，现场写生，体验生活、陶冶情操，使学生身心愉悦。带领学生观看画展，拓展他们的创新思路，激发他们的创作灵感。

3.根据学生的课堂学习状态及需要，灵活地改变教学设计。客观地认识学生群体的绘画水平和个体差异，选择分层次教学及个别辅导。根据学生的潜能，有倾向性、针对性地进行理论指导、教师示范、共性问题研讨等教学，以达到学生和教师共同期待的目标。

4.帮助学生学会如何用绘画语言表达自己的愿望和梦想，重视促进学生在用绘画语言表达过程中，对绘画专业语言的领悟和对艺术感觉的体验。在针对具体的培养目标中，本人制订了一个相对活跃的教学思路：

（1）观察感悟能力；

（2）分析理解能力；

（3）理性表达能力；

（4）个性表达能力；

（5）心理调适能力；

（6）自我评价的能力。

5.通过研究性学习教学，为学生创造开放性的学习探究环境。树立学生的主体意识，改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，以此培养学生综合学习能力，提高学生的综合素质，使人才培养适应知识经济时代的需要及终身发展的需要。

美术特长生培养计划范文第2篇

关键词：美术特长生 高考英语 策略

高考美术特长生是众多高考生中的一个特殊群体，因为他们既要在高考前完成美术科的系统学习，参加美术联考与单考，在此之后他们还要在仅仅两个多月的时间内复习准备文化科考试，与其他高考生一同接受严格的高考检验。特殊的学情注定他们的文化科高考复习备考较其他普通高考生更为紧张，更为特殊。因此，很有必要在整体上对他们的备考进行特殊的单独计划：辅导课程单独安排，辅导材料单独选用，辅导计划单独设定。下面笔者结合自己辅导2012年顺德一中美术特长生英语科的经验与教训，谈一点体会。

一、学情备考分析

笔者自高三开始执教顺德一中高三（21）班，该班为文科与美术特长生混合班，班上有美术特长生7人。他们在美术科上投入了相当大的学习精力，晚修时间有一半是在学校的美术画室度过，平常的文化科作业只能完成普通同学完成量的一半，所以文化科的成绩较一般同学差。进入高三后，由于他们要准备美术联考或美术院校的单独考试，都去了校外学画，文化科的备考复习几乎中断。在2010年三月初他们才陆续回校，那时，他们的英语及其他文化科的备考才刚刚开始，而其他普通考生已在校紧张有序地复习了一个多学期，周密细致地完成了第一轮复习。他们回校后一开始随其他同学一同上课复习备考，但都感到听课吃力，多数同学反映“听不懂，跟不上上老师讲课节奏”等，加之备考时间很短，美术考生们的心理压力非常大，学习焦虑情绪较重。

二、备考辅导方式

基于对美术特长生的学情分析，为最大程度地在短期内提高他们的学习成绩，经校领导研究同意，对美术特长考生进行单独辅导，小班授课，利用自习课时间及下午自由活动时间进行。相较于普通大班教学，教师对每个学生的关注程度都高了不少，学生对复习备考的心态平和起来，复习很快就进入了正轨。

三、备考辅导材料与辅导训练

对于普通高考生，我校高三英语备课组为他们精心挑选了备考材料，主要是《五年高考三年模拟》、《英语周报》、《21st Century Teens》、《高考考纲3600词汇》及备课组自编的词汇语法训练等，体系非常完备，主要在第一轮复习时使用。但对于美术特长生，由于时间紧，留给他们消化吸收的时间不多，他们普遍反应“难度大，吃不透”。针对这种情况，笔者做了及时调整：

1. 词汇复习。词汇复习不再以《高考考纲3600词汇》为材料，而改用较为基础的《Langman2200词汇》，这些词汇最为基础，出现频率高，且在学生写作中大多都能用上。

词汇复习以教师对重点单词讲评——学生自行复习记忆——词汇测试评估的方式进行。教师的讲评以短语搭配，词性转换为主线，力求精要；在学生自行复习记忆的过程中，教师对他们进行指导，强调以语音记忆为基础，以语音联系拼写，避免低层次的机械记忆；另外，根据艾宾浩斯记忆理论及循环复习法，指导学生对所记词汇进行周期性复习。具体做法为：要求每位学生准备一份个人《词汇记忆册》，每天记下自己所记的词汇，并标明日期。之后按间隔3天，7天，15天，30天，60天的规律进行重复记忆，并在每次重复时记下日期。使学生明确：“昨天我学了什么，今天我要学什么，今天我要复习什么”。学生心中有数，按部就班，复习才不会盲目，才会有效率。

在学生记忆完成的基础上，进行测试评估。词汇测试以每100个单词为一个单元进行，材料自编。每单元测试分成两部分，第一部分给出30个英文单词，要求学生写出其汉语意思及词性；第二部分采取选择填空的方式，一题多空，每空一选，选项设置多以近形联系的词形形式出现。

2. 语法复习。对普通高考生的语法复习，我校高三英语备课组准备了相当充分的材料，复习以语法体系为纲，分专题进行复习，如：冠词、数词、代词、名词、动词短语、动词非谓语等。但美术特长生而言，这样的语法复习方式显然是不现实的，不科学的。因为时间不充分，所以对他们的语法复习原则上要摒弃一把抓，避免面面俱到，而要将重点放在把握核心上。

结合历年高考真题，经与备课组同事商议，确定核心语法项目为了定语从句、名词性从句、动词非谓语及代词。复习形式为学生练讲结合，先练，再讲，再练。复习材料与普通考生不同，全部选用基础性较强，难度中等偏下的练习材料。

在复习语法时，专题复习不求详尽，一周一课时一专题，四周讲完上述四个专题。之后，采取高考真题语法填空部分为练习材料，进行综合训练讲解。以题为纲，避免空泛；以题促理解，活化语法条文。经过上述训练，学生可构建起比较基础的粗略的英语语法体系。

3. 阅读训练。在美术生英语复习的一开始，笔者并没有要求他们进行阅读训练，而是在要求他们背完2200词汇及进行完语法专题复习之后再进行。因为，没有词汇语法的基础就苍促进行较难的阅读训练，无疑是无米之炊。

阅读训练材料以《五年高考三年模拟》的阅读材料为主，教师选材，指定每天阅读篇目，完成相应练习，由于《五三》配备了较为详细的答案解释，而且时间有限，所以没有对阅读篇目进行逐字逐句的讲解。具体做法为：学生在完成阅读的基础上，先核对答案，然后学生自行集中讨论其中的疑难点，最后由教师对重点句难句进行讲解。教师在导学着眼点不在于讲题，而是将阅读文章作为泛读材料，以提高学生阅读理解能力为目标。

4. 写作训练

英语的写作是英语综合能力的全面体现，没有一定的英语语言知识的积累和长期的英语语言技能的培养，英语写作很难有大幅的提升。美术生虽然复习时间短，但由于写作在高考英语中所占比重不轻，所以也不得不引起重视。

由于美术生写作的问题主要在句子结构上问题比较突出，写作训练主要以基础写作为主，在复习一开始就要求每周写2-3篇，写作题目由学生自由从《五三》中选择，自主练习，完成后交给教师评阅。由于人数相对较少，作文评阅均采用面评面改的形式，纠正重点放在句子结构上，联系相关从句的语法要点，进行点评，既练作文，又学语法。收到了较好的效果。

任务写作部分只要将练习重点放在文章结构，及开篇结尾上。每周要求学生背诵三至五个常用句式，如强调，倒装等。

四、辅导效果

我校美术特长生在返校后不久进行的广州一模测试中，英语均分为75.8，而高考均分为98.2，从总体成绩上看，他们的英语成绩都得到了较大幅度提升；另外，不少院校美术专业普遍要求考生的英语都单科最低为65分，甚至还有专业美术院校要求为最低75分，最后的高考中，我校美术生全部达线。

五、总结与反思

美术特长生培养计划范文第3篇

小学美术课教学不但能向学生传授美术基础知识和简单的造型技能，而且能培养学生的观察能力、记忆能力、形象思维能力、想象能力、创造能力和学生学习美术的兴趣。

小学美术教学过程中，美术教师要根据小学美术教学大纲要求和小学生生理和心理特点，紧扣教学内容，把教学重点放在“两培”上。所谓“两培”，就是指“培养学生的审美素质”和“培养学生的美术特长生”。美术教育的主要任务就是培养学生的审美素质。美，存在于人的生存环境和自身生存的过程之中，只有真正提示出并认识其深刻内涵，才能使学生具有健康纯净的心态，以积极的精神而对世界。美感，是进入美的桥梁。获取美感，进入美境，是要靠学生的审美能力，所以审美素质的培养，审美感受、审美判断能力及创造美的能力的培养和提高是小学美术教育教学的最基本的任务。

小学美术教师对小学生进行审美教育，必须通过有序的科学的教育方法来完成。审美素质的培养，首先是审美感受力的培养：不论是现实美，还是艺术美，都表现为具体可感的形式。用形象思维去把握美的生动形象和美的深刻内涵，这种形象思维活动就是审美的感受力的表现。观赏自然风景，欣赏艺术作品，能否从中发现不同于其他的独特之美，从中得到独到美感，这就要靠审美感受能力了。小学美术教师在教学中就必须经常引导学生直接接触美的事物，让学生进入美的境界，激起学生对美的爱好和兴趣，指导学生尽情观察、亲自体验，反复比较，使学生的审美感受力逐渐丰富和发展。

其次是审美想象力的培养。想象是一种创造性的思维活动。没有想象，也就无所谓审美，更谈不上艺术创造。想象在审美判断中起着非常重要的作用。想象绝非空穴来风，它必须要有丰富的生活积累，要能正确地把握审美对象的特征和具有很强的记忆能力作为基础。生活是相象的沃土，有丰富的生活经验，才能由此及彼，触类旁通，创造出新的形象，审美欣赏中的想象和联想，是以欣赏者的生活经验为基础的。想象不是天马行空，它总是要受审美对象制约的。想象依托于记忆，记忆幻化为想象，审美活动是直观形象，是饱含情感的，审美想象与形象记忆和情感记忆的关系最为密切。人们记忆中有大量生动的具体形象，通过想象，综合、加工创造，才能形成新的形象。所以，小学美术教师在其教学实践中，一定要教育学生积极接触自然，热爱生活，细心观察自然，观察生活，积累生活，记忆生活形象，为审美想象力的培养和提高打下坚实的基础。

三是审美理解力的培养。认识和理解是审美判断不可缺少的心理功能。理解是一种理性思维，是建立在感性认识基础上的更完全、更深刻、更高级的认识，事物本质和规律的认识。学生具有了审美理解力，才能树立正确的审美观，才能善于识别美和丑，才能热爱美好，憎恶丑恶。

四是培养学生的审美创造力。审美教育不只是培养学生静观美和欣赏美的能力，更重要的是要提高学生的审美创造力。小学生是不甚理解和不甚具备审美创造力的，但教师在教学过程中可以通过一些小学生容易掌握，容易理解的小的，浅的，近的美术活动，让学生能从简到精，从易到难，一步一步地培养审美创造能力。

小学美术教师在教学中除了重点培养学生的审美素质外，还必须努力发现对美术兴趣浓厚，热爱美术和具有美术特长的美术特长学生苗子，要用极大的热情精心设计好培养特长生的计划、实验、活动、目标，千方百计地搞好特长生的美术教育和精心指导特长生健康的美术成长，尽力地发展特长生的聪明才智，为特长生将来的发展，为培养出更多更好的美术人才作奉献。

美术特长生培养计划范文第4篇

关键词 高中美术特长生；自主学习；研究

1.课题提出的背景

我国对于自主学习的认识，学者们都给予不同的见解，综合起来，有两种定义方式最具代表性，一是从学习过程的角度，指学习者自觉制定学习目标、选择学习方法、监控学习过程。另一种是从学习成分的角度，指学习者为了保证学习的成功，提高学习的效果，达到学习的目标，而主动运用与调控元认知、动机和行为的过程。目前，高中美术特长生的教学以课堂为主要模式，我们也希望能在课堂之外的学习实践活动中学生的自主学习能力能够得到培养。

2.研究的意义

随着学习化社会的来临，全社会关注的重心已越来越多的由教、教学者也转向了学习者。对学生学习的研究也引起社会各界广泛的关注，西方许多教育家认为，只有具备独立与自治能力的学习者才能够完成教育中得学习任务，而我国的教育实践也证明，即使学生在初始阶段不具备独立与自治的学习能力，通过良好的学习习惯仍可以使学生完成学习任务。而要根据学生的特点，提供有效的学习支持，就需要对学生进行研究。对学生的学习规律进行总结，采取相应的策略，给他们提供良好的学习支持。因此，对于艺术专业课程的学习，应加强对学生自主学习的研究。

3.研究的方法

本研究采用理论研究法，通过查阅相关文献并结合教学实践的探讨高中美术自主学习的研究问题。教师对学生特征的描述也都比较理想化或一般化，对学生学习的状态分析的比较少，真正深入了解学生的并不多。针对这些问题，本研究尝试采用问卷法，观察法，座谈法，文献资料法等科学的方法对学习者特征进行深入调查。具体的方法有如下：

3.1 问卷法

采用问卷调查法对学生的状况进行调查，了解学生的学习动机、学习方式、学习障碍等情况，为针对性地培养学生自主学习能力提供依据，并进行一次测试做为成绩对照，测试科目为素描、色彩、速写。

3.2 观察法

为了深入了解高中美术特长生的教学的实施过程，在美术教学过程中进行认真的课堂观察，对教师的教学语言和教学方式、学生参与课堂教学情况、理解、表达学习内容情况、教学目标的达成情况等进行研究。利用现代信息技术手段建立电子日志，实现对每位学生的学习过程跟踪，建立学习档案，如记载某个学生对专业知识的掌握情况、学习相应课程的累计时间、教师布置的作业和学生提交的作业等，记录学生所有的可控信息，以期能全程监控学生的学习情况。

3.3 座谈法

为了更深入的了解学生，教师与学生之间要有充分的交流和沟通，更快节的了解到学生对所讲知识的掌握情况，有助于帮助学生达到对知识更深刻的理解。在美术课程的学习实践中，由于学科特点而特别强调学生的自主实践过程，这是非常重要的。在这个过程中学生可以通过和教师的座谈中领悟一些课堂上不理解的知识，来充实、丰富和改造自己的认知结构。这个过程是不可替代的。

3.4 文献资料法

收集所有可供学生参考、专门介绍学习策略和学习方法的资料，以期对学生的学习策略有所帮助，并要求学生找出适合自己的学习方法。

4.研究过程

为了更确切地找出影响学生自主学习能力的因素，此研究的流程大致分为前期分析――启发――实施――后期――评价五个阶段：

4.1 前期分析阶段

首先查阅相关文献资料，并开始设计问卷，并请10位同学进行座谈和填答问卷，以了解问卷的内容是否符合在校学生的实际情况。实验组与对照组均参加问卷调查，实验组进行教育干预，对对照组不进行教育干预。为了避免由于期望效应带来的影响，教师也定期的与对照组进行接触但对其不进行相关内容的教育和指导，使其在常规的原有教学模式下发展。教育干预主要是指在教育、教学活动中有目的、有计划、有针对性地进行学习动机的激发、维持和归因训练、学习策略的教学与训练以及矫正学生的不良学习习惯。教育干预分集体干预和个别干预两种形式。

此次问卷调查发出60份，回收60份，回收率100%，通过对问卷调查的分析，我们可以得知研究前学生有以下情况：

（1）高中美术特长生的认知水平分析

在被调查的60名学生中，对问题“你认为学习美术专业知识重要吗?”和“你认为美术学习效果的提高，方法重要吗?”，回答“很重要”的占95%;对问题“你觉得自己有理想，总在为自己的发展而努力学习”和“你觉得学习成绩的好坏关键责任在于自己，而不是教材和老师”，回答“完全同意”的占90%从数据中可看出高中美术特长生的认知水平还是很统一的。

（2）高中美术特长生的学习动机分析

高中学生选择美术学习的动机总体上可以分为两类:一类是主动选择，即他们认同美术学习是终身学习的需求，看重自主学习，另一类是被动选择。从调查来看90%的学生是为了学业发展的需要，这部分学生对自己有客观的认识，这也表明，面临知识经济和学习化社会的到来，学生们需要不断地学习和进步，以获得个人学业发展和适应社会的要求。有70%学生的学习是为了个人价值的需要，学习的动机在于提高个人在社会中的价值。有25. 3%的学生是为了个人的兴趣，45%的学生是为了将来能挣更多的钱，这可能是由于经济社会的影响。另有一部分学生的学习是由于家长的要求，而不是出于自身学习的需要。可见，学生学习的外在动机占了主导地位，而对学习内容本身感兴趣的内在动机却比较薄弱。因此，应加强对学习者的动机激励和目的性教育。

（3）高中美术特长生的学习障碍分析

学生学习的两大障碍是:自我调节能力差，缺乏学习策略和时间管理上的困难。其次是交流沟通的能力欠缺。

（4）高中美术特长生的学习方式分析

独立学习和与同学一起学习这两种形式受学生喜欢的程度分别为21%和79%。喜欢这些学习方式的学生说明已经具备了一定的学习策略。因此，在专业教学中教师要鼓励学生以自主学习为主，但同时要教会学生掌握学习策略、学习方法和学习技巧。

（5）高中美术特长生需要的帮助分析

学生们想要得到的帮助，其实正是他们最感到困难的方面与表6也是相符的。因此，教师要对学生进行学习策略的制订、学习方法的指导，帮助学生制订学习计划，培养学生自我监控、自我调节的元认知能力。对学生的特征、学习动机、学习方式、学习障碍进行调查，旨在分析影响高中美术特长生学习的因素，掌握学生的具体情况，作为提供帮助、实施培养自主学习能力对策的依据。

4.2 启发阶段

齐莫曼指出，通过个人学习实验和偶尔的观察这两种途径来获得自主学习能力，任务繁重，充满挫折，效率低，其效果比采用直接的、有针对性的教学指导

要差得多。为了更好地培养学生的自主学习能力，应该把教学作为一个最主要的培养途径。

教师围绕学习目标，诱导学生积极地言语应答，促使学生积极地思维活动，通过分析、联想、推理、判断、归纳和解答，使学生的原有经验得以逐渐扩充和发展。在美术课程学区开辟学习策略专栏，介绍国内外先进的学习理论和策略。

4.3 实施阶段

（1）以找出素描课程中影响物体立体的五大块面为例，采用分组合作的方式进行讨论，鼓励学生大胆发表自己的见解。形成组与组之间的交流，扩展学生在课堂中与他人交流的范围，使学生通过多种渠道获取信息，加大信息传播和反馈的密度，为每个学生的发展创造更大的空间。

（2）每次学生的作业都要求张贴在教室中，以看到自己和别人的进度，形成对比，增强竞争心态，促进学生自主学习的态度。

（3）日志的应用。要求每一位学科教师和学生都建立自己的档案。

4.4 后期阶段

以以学校名义举办比赛，并以此次比赛作为期末的科目考试成绩，设立奖项，奖品，并要求全部作品展示在学校的文化长廊内。

4.5 评价阶段

（1）引导学生自我评价，采用自评和互评的方式，学生相互间进行评价，谈谈近一年来的学习，得失。

（2）教师就每个个体创作进行客观评价，只要超越了自身的能力水平，都应受到鼓励与表彰。

（3）进行展示性评价。除了平时的课堂展示以外，还可以适时举办学生作品展览，以肯定学生通过努力取得超越自我的成绩，激励学生更多更好的创造才智。

5. 研究实施与实施结果分析

研究实施分析

研究实施从2011年1月份至12月份，我们开始了为期一年的高中美术特长生自主学习能力的研究工作。

5.1 在美术课程教学区开辟学习策略专栏，介绍国内外先进的学习理论和策略。

5.2 日志的应用，要求每位学科教师和学生都建立自己的档案。

（1）对学生的要求：规定学生每天都必须坚持写日志，在日志中制定今天的学习计划；要求学生在个人日志中回顾课程内容和学习的过程，记录自己在所学课程中的疑问，记录学习过程中学习策略、学习方法和学习技巧的运用，记录自己的心得体会与感想；记录对自我学习的评价与反思；及时提交作业。如果自己愿意，也可以对其他同学或教师做出客观评论，互相借鉴、交流学习经验，或利用电子邮件等工具与教师或同学展开学习讨论。运用这种学习方式来达到自我培养元认知能力的目的。同时，坚持写日志也是对学习者的一种意志力的锻炼，也是对自我控制能力的强化。

（2）对指导教师的要求:通过日志对学生经常进行监控，及时统计每个学生上课的次数、学习相应课程的累计时间。建立详细的课程提纲，有了详细的课程提纲，学生就能够有针对性地、合理地分配和安排学习的时间，还能够帮助学生了解要达到的学习目标，从而有针对性地安排自己的学习。教师要加强对学生学习策略、科学学习方法的教学，及时更新学习策略的内容，设计每门专业课的自我测试和学习指导，介绍相应课程内容的学习方法与技巧，也检查电子邮件中学生提出的问题并及时答复，引导学生形成正确的学习倾向。另外，学生会遇到学习信心、学习技能、学习兴趣、以及考试紧张等具体的问题，教师要加强与学生的情感交流，提高学生的心理素质。

实施结果分析

实验结束时，为了考查这次实验的结果，我们抽取了两个班（实验班和对照组），对学生的学习情况进行了对比分析。

（1）从实验组学生的两个学期的考试成绩来看，大部分学生第二学期比第一学期有所提高。通过与学生平时的学习过程中交流所形成的评价，结合学期考试的成绩，指导教师反映大部分学生在分析能力和表达能力的学习上运用策略性知识的水平，比以往有了不同程度的提高，只有少数学生在学习上仍存在困难。

（2）对比两个班相同考试成绩来看，实验组稍优于对照组，虽然一次成绩的对比不能说明什么问题，但是指导老师反映，从学生的教作业质量、学生日志内容情况来看，实验组学生自主学习策略的运用水平要高于对照组，而且考试通过率与前一级相比有大幅度增长。

（3）从学生的日志上可以看出，大部分学生反映通过对元认知策略的学习和应用，自己的自主学习意识和能力都有了很大提高，端正了对学习的态度。学会了在学习时制订计划，在学习过程中采取灵活的方法，学会了对学习的检查，反思，自我调控，学会了评价自己的学习行为与结果，体会到了学习的乐趣。

6.结语

一年来，通过对高中美术特长生自主学习能力的研究实验，收到了在校学生的普遍欢迎。由于方方面的原因，在实验过程中碰到了很多困难，因此本实验仅仅是一种尝试，在以后的教学过程中还需要进行一步深入研究和总结经验。

参考文献：

[1] 尹少淳.普通高中美术课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004

[2] 庞维国.自主学习学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003

[3] 王升.主体参与型教学探索[M].北京：教育科学出版社，2003.

[4] 王庆茂.成功教育研究[M].济南：山东教育出版社，2001.

美术特长生培养计划范文第5篇

关键词：高长生；英语教学；学习英语

高长生是近几年来高中教学中出现的一个特殊群体，其数量还在不断增加。因为这个群体重视专业学习，而往往忽视或不重视英语的学习。为了使这一群体在英语学习中能够充分发挥其潜力，笔者通过教学实践和思考感悟如下：

一、高长生英语教学的难点及客观因素

1.学生自身的因素

由于在高考录取过程中，音乐、美术、体育这三个专业与普通专业相比，有着不同的考试方式和录取办法。因为这些专业的特殊性，这些学生从确立专业取向开始，甚至于更早时间开始，就把学习重心放在专业学习上，加上高校对特长生的文化课分数线较其他专业要低很多。所以很多特长生都忽视或不重视文化课学习，特别是英语的学习。

2.教学环境的外在因素

面对高长生的英语教学，过去我们一直沿用常规教学方法。在课堂上，教师不懂得从艺术生的特点出发制订教学方法和教学计划，采取与其他普通班学生一样的教案和教学方法教学，这样就使特长生在学习英语的过程中由于自信心不足产生畏难情绪和丧失学习信心。此外，过于严厉的纠错往往使特长生更加丧失英语学习的兴趣和信心。

二、高长生英语教学的对策

1.从赞赏教学入手，树立和培养学生的自信心，激发学生英语学习的积极性

首先，保护学生自尊心，培养他们的自信心，要摸清学生的英语基础。信心是做好一切高中的基础，高中生正值思维最活跃和可塑性最强的时期。如果能够很好地引导和激发，不但能增强学生的积极性，而且这种积极的人生态度可能会影响其一生。培养学生的自信心，要对学生寄予较高、合理的期望，要提供学生体会成功的机会。

其次，在教学中要从易到难进行讲解。要讲学生听得懂的内容，让他们觉得自己在一步一步提高，逐步培养特长生的自信心，激发学生学习英语的积极性和热情。教师在课堂上积极鼓励学生参加各种活动，并随时适度运用表扬和激励的方法，使他们在课堂教学活动中认识到自己的价值，从而逐步建立自信心。

2.从学生的特长和兴趣出发，培养学生学习英语的积极性和学习兴趣

首先，以灵活的教学方法，树立学生英语学习的自信心。对待特长生的英语学习要从学生学习的信心培养做起，逐步启发学生英语学习的兴趣。要循序渐进，逐步引导，不能着急。特长生大都专业能力强，成绩也好，要从赞赏的角度欣赏每一位学生的优点，结合课本和阅读，运用灵活的教学方法。如体育特长生可搜集体育明星的英语故事；音乐爱好者可提供贝多芬、冼星海等名人的英语故事；绘画特长生搜集国内外著名画家刘海粟、齐白石、梵高等人的英语故事。适时组织学生进行互相交流，这样这些学生感兴趣的故事既符合了学生的兴趣，又达到了英语教学的学习目的，达到了一举两得的目的。

其次，要以学生为中心，尝试适合于特长生的趣味教学方法。特长类学生都有自己的专业特长，如：体育、音乐、绘画等。英语教学时，在特长生班的教学中，可以在课堂上加入英语歌曲的欣赏，对某些英文歌词中的语法或单词进行讲解，会让他们印象深刻。结合语法教学，讲解一些有关绘画、音乐、体育方面的英语短文，激发学生学习英语的兴趣，增强学生对相关知识的掌握。这种与他们特长相结合的方法也会激发他们的学习兴趣，进一步降低外语学习的焦虑，增强特长生学习的积极性。

3.充分利用现代传媒技术和情景教学培养学生的英语学习兴趣