青年人才培养方案范文第1篇

论文关键词 检察机关 青年干部 培养

一、集美区院青年干部队伍情况分析

我院共有干部77人，其中青年干部（35周岁以下）38人，占全院总人数的49.35%。我院青年干部队伍存在以下特点：

1.学历层次较高。我院青年干部全部受过大学本科教育，大学本科生比例为100%，硕士研究生比例（含在读）为47.37%。

2.政治素质较高。从政治面貌看，青年干部中共产党员比例为76.32%，共青团员比例为23.68%，两者共计达100%。

3.普遍工作经历较少，呈年轻化特点。除10人是从社会在职人员中招录，具有一定的工作经历外，其余均是直接从学校应届毕业生中招录，且从社会招录人员也大部分仅是工作1-3年，存在社会阅历、其他工作经历相对缺乏的现象。

二、集美区院加强青年干部培养主要做法

（一）规范青年干部任用，树立正确用人导向

首先，严格招录和考察程序。由院领导参加市委组织部组织的面试并任主考官，在面试和政审考核中严格把关，通过公开、公平、公正招考的形式招录公务员，严把进人关；制订《集美区人民检察院有关干部任用考察办法》，对试用期满拟转正人员、助理检察员拟任人选以及检察员拟提任人选在思想政治、业务素质、廉洁纪律等各方面进行深入细致地考察，经考察合格方可任用。其次，人员配置往办案一线倾斜。检察机关作为法律监督机关，执法办案是中心工作。我院青年干部学历较高，法学理论功底扎实，但实践经验缺乏。为此，我院把多数的青年干部放到合适的业务岗位上去锻炼，引导和鼓励他们多思考、多办案，多历练，多积累，在办理大要案和疑难案件的过程中，开阔眼界，增长才干，逐渐成长为能独挡一面的业务骨干，我院青年干部在业务部门与在综合部门的比例达3.75：1。除此之外，我们还让青年法警深入公诉、侦监等主要业务部门学习办案，熟悉各项检察业务，努力锻造一支懂专业、精技能、善办案的司法警察队伍。再次，加大选拔任用力度。对实干苦干、实绩突出的干部优先使用，营造风清气正的用人环境。适时推进竞争性选拔干部工作，对部分中层领导职位竞争上岗，促进优秀青年干部脱颖而出，正科级干部2人（含领导1人），副科级干部3人（含领导1人）。任中层以上干部领导职务2人，占我院中层以上干部领导职务总人数的11.76%。

（二）强化青年干部培训，加强人才培养

一是加强综合教育。加强对青年干部的政治、业务等各方面的培训，扩展学习内容和学习深度。对近五年进院的青年干部进行系统培训，为期三个月，邀请集大教授和选择本院多名优秀干警作为讲师，从公文处理、档案知识、保密制度等十个方面开设课程，具有较强的实用性和针对性。二是开展岗位练兵。定期开展观摩评议示范庭、疑难案件评析、法律文书评选等岗位练兵活动，提高执法水平。联合区工会开展了检察岗位技能竞赛，包括业务竞赛、演讲比赛、法律文书制作、记录技能竞赛等四个项目，进一步提高了干警的业务能力。三是适时多岗位交流。近五年来组织青年干部参加上级院组织的业务培训班数十人次，选派3名青年干部到结对子的检察院挂职锻炼学习，5名青年干部到市组、区组或政法委跟班学习，4名青年干部到村、镇挂职锻炼学习，7名青年干部进行科室岗位交流。通过学习交流，青年干部的视野进一步开拓，综合素质和实践水平进一步提高。四是鼓励学位教育。在青年干部本科学历教育普及的情况下，把学历教育的重点转到选拔扶持优秀干部攻读在职硕士学位，每年推荐1至3名有一定实际工作经验的干部报考在职硕士研究生。我院青年干部报考在职法硕已有4人毕业并取得硕士学位，现有5人在读。

（三）实行文化育检，激发队伍活力

发挥检察文化教育、引导、规范、凝聚、激励功能，努力激发青年干部队伍活力。营造文化氛围，积极组织青年干部参加各类的演讲、征文、知识竞赛等活动，激发青年干部的上进心、责任心，营造比学赶超、创先争优的浓厚氛围；丰富文化载体，经常开展形式活泼、适合机关工作特点的书画、摄影、棋类、球类等文体活动，连续20年举办迎新春联欢会；构建检察文化长廊，丰富青年干部的精神文化生活；倡导和谐文化，注重人文关怀，加强对青年干部的心理健康教育和疏导，尽可能帮助青年干部解决一些实际困难，减轻他们的后顾之忧；实行送法下乡，开展“送法进校园、送法进企业、送法进社区”等活动，使青年干部深入基层、广泛接触群众，提高为民服务意识和综合素养；热心社会公益，组织青年干部参加“一帮一”、“献爱心”等社会公益活动，走访慰问，济贫救难。

三、青年检察干部培养存在的主要问题

（一）人才培养周期长与工作完成时效短存在反差

青年干部刚入院，多数放公诉、侦监、反贪等主要业务部门锻炼，尽管法学理论功底比较扎实，办案数量和实践经验都很有限，需要不断积累办案经验，需要逐步成长和成熟。现实工作中，80%的案件处理在基层院完成，工作量大。因此，难免存在“重使用、轻培养”的现象，很多的办案部门希望青年干部快上手、多办案，对如何不断提高他们的办案能力、加强有针对性的培养考虑不够，抓岗位练兵、岗位成才的意识也有待进一步提高。同时，部分青年干部对业务学习也不够重视，学习积极性不高，对新知识和热点问题不够关注，导致办案能力提高不快。一方面人才的培养不能急，另一方面基层院大量的案件需要消化，这样，人才培养与工作完成有时难免出现矛盾。

（二）人才培养方法与现实工作需要存在反差

近年来，我院在青年干部培养方面进行了一些尝试和探索，以提高业务能力和素质为主，侧重于岗位技能、岗位练兵等业务培训。也注意将大部分的年青人放在主要业务部门，通过压担子、交任务的方式锻炼青年干部，也确实促成了一些干部尽快成为业务骨干。可是，成为了业务骨干的青年干部，因为科室抓住不放，不容易流动、轮岗，不利于干部自身发展。同时，基层检察院的师资有限、培训能力的层次不高、案件类型有限，很难培养出业务上的拔尖人才。

（三）自身素质与岗位要求存在反差

青年人具有朝气蓬勃、工作激情的优势，他们学历高，书本知识丰富、理论功底扎实，但多数干部直接从校门到机关，没有接触群众、接触基层的经验，面对着各种复杂矛盾与风险的经验不足。在对待工作的态度上，青年干部比较热衷容易出工作成效的事情，忽略了一些基础性的工作，如有的青年干部不屑于装订办案卷宗，认为这是小事情，也有一些青年干部缺乏必要的心理准备，角色定位不准确，面对挫折和困难容易气馁。检察机关法律监督的职责，决定了检察官必须具有较高的职业道德和素养修为，因此对于青年干部在加强业务培训的同时，有关品格修养、政治理论素养、理想信念等方面的教育也要进一步加强，不可偏废。

（四）自我发展要求与制度设置空间存在反差

青年干部充满活力，对于自己未来发展总是有所期许，希望工作成绩能够得到肯定。目前选拔任用干部的制度规范、程序严密，也提倡干部队伍年轻化、专业化，但基层检察院普遍存在“僧多粥少”的问题，年青干部多，职位和职数偏少。目前，由于检察院与外部单位交流轮岗的比较少，输出渠道不够畅通，青年干部提拔任用的渠道有限，一定程度限制了青年干部的发展空间，容易挫伤优秀青年干部的工作积极性。

四、加强青年检察干部培养的几点建议

（一）科学规划，为青年干部的成长创造良好环境

1.重视规划引领。青年干部培养是一个系统工程和长期任务，既要立足当前，更要注重谋划长远。必须根据检察工作的规律和队伍状况，合理确定青年干部培养的种类、数量以及近期目标和长期规划。要根据青年干部的个人潜能、能力专长、发展趋势、成长经历等要素，设计合理的培养线路，确定培养锻炼的具体方法，进行定向培养。要按照检察管理型人才、检察业务型人才、行政事务型人才、技术保障型人才的分类，分别进行规划。

2.注意公平竞争。对青年干部的选拔、培养、使用，应辩证理解，科学把握。有的单位缺乏选拔培养青年干部的紧迫感，在干部使用上搞“论资排辈”，没能很好体现“唯才是举”；也有的单位为了提拔年轻人而设立了不合理的政策，搞特殊化，破坏了公平竞争的原则，挫伤一部分干部的积极性。要为青年干部的成长创造良好的条件、环境，同等条件下优中选青。

3.建立激励机制。建立完善激励保障机制，用和谐的文化氛围塑造人。建立青年人才队伍考评制度，对于在院内工作期间通过创作或公开发表专业学术论文的青年干部，给予一定的物质奖励；对表现优秀且专业能力较强的青年干部，可在院内岗位轮换时优先考虑，并作为青年业务骨干加以培养；对在院内做出突出贡献且有较强的专业能力和管理能力的青年干部，可在干部选拔任用时优先考虑。

（二）加强培养，为青年干部积累经验提供平台

1.注重多渠道培训。一是实行“请进来、走出去”的培训方式。聘请专家学者为青年干部进行高层次讲座；有计划地选派基础较好、有发展潜力的青年干部到高等院校学习深造；组织优秀青年干部到发达地区学习经验、更新观念、开拓视野、增强发展意识。二是加强业务培训。按照“缺什么、补什么”原则，开展岗位练兵活动，有计划有步骤地组织开展法律法规、网络、计算机应用等方面知识的学习和培训。三是强化政治素质和职业道德培训。要求青年干部每年进行不少于7天的政治理论脱产培训，加强对青年干部的世界观、人生观、价值观和职业道德教育，增强事业心责任感。

2.注重多岗位锻炼。一是实行轮岗锻炼。给青年干部创造更多的“学艺”机会。加强青年干部综合素质的培养，既应该有多岗位的广泛锻炼，又应有对本专业的精通。二是实行跟班锻炼。制定青年干部跟班学习方案，坚持每年选调优秀青年干部到其它部门跟班学习，培养青年干部的实际工作能力。三是实行挂职锻炼。坚持每年选派一名年轻检察官到村、镇挂职锻炼，及时放到基层一线，提高增强宏观思维和驾驭复杂局面的能力。四是实行重要岗位锻炼。有意识有目的地安排青年干部参与或承办大要案和疑难复杂案件、承担专项课题调研等并委以重任，培养其组织能力和驾驭能力。

（三）健全机制，为青年干部施展才能提供保障

1.建立青年干部信息库。对青年干部实行动态管理、跟踪记实，详细记录学习、培训、提拔、奖惩等情况，有利于组织及时了解和考核优秀干部，增强指导管理青年干部队伍的科学性和合理性。

青年人才培养方案范文第2篇

【关键词】林学专业；应用型人才；培养模式；人才培养

为解决目前山东省高等教育面临的办学模式单一、同质化倾向明显、学科专业结构不能够适应经济社会发展等问题，山东省于2011年决定在地方高校中遴选一批应用基础型、应用型和高素质技能型人才培养三类特色名校进行重点建设[1]。首批特色名校建设遴选出应用基础型特色名校5所、应用型特色名校10所、技能型特色名校13所。

青岛农业大学为山东省首批应用型特色名校建设单位。紧紧围绕山东省教育厅确立的扶优做强、突出重点、特色发展总体目标要求，我校林学科学优化人才培养方案、改革课程体系、创新教育教学方法、加强教师队伍建设、完善实验实践教学体系，积极探索应用型人才培养的新模式。笔者现对我校林学专业应用型人才培养的模式进行总结和思考，以期为特色名校专业的建设提供参考。

1 优化人才培养方案

在充分开展社会调研的基础上，综合林业行业发展现状和行业领域专家、企业专业人员意见的基础上，更新调整了林学专业人才培养目标，即培养德、智、体全面发展，具备森林培育、林木遗传育种、森林生态、森林经营管理、城市林业、森林旅游与风景名胜区规划、森林有害生物防治及野生植物资源开发利用等方面的专业知识和基本能力，能在林业、园林、环境保护、农业、城镇建设等相关领域或企事业单位从事森林培育、森林资源保护与管理、森林生态环境建设、城（乡）镇环境建设与维护、自然保护区管理、国土绿化等工作的应用型人才。本次人才培养目标的调整，既继承了传统林学专业以营造、抚育和利用森林为己任的专业特色，又拓展了现代林业以森林生态建设与管理为重点的特征[2]。

2 改革课程教学体系

以林学专业人才培养目标为总纲，遵循宽口径、厚基础、重能力的应用型本科人才培养理念，本专业认真分析行业、企业对人才知识、能力、技能及综合素质的要求，更新课程设计理念，强化能力培养，构建了林学专业课程体系，课程总学分184.5学分，其中包含通识课34.5学分，学科基础课52学分，专业课31学分，专业拓展课程22.0学分，文化素质课8学分，实践课程37学分。通过本次课程体系调整，形成了课程设置目的明确、课程系统衔接的课程体系，构建了以化学课程群（普通化学、分析化学、有机化学等）、生物学课程群（植物生物学、植物生理学、生物化学、遗传学等）、生态环境课程群（土壤肥料学、基础生态学、林业气象学等）为基础，以森林培育与经营管理传统课程群为骨干（如森林培育学、种苗学、森林经理学、林业生态工程学），以现代林业和生态林业课程群（城市林业、森林资源资产评估、森林旅游文化、林业推广学、林业调查规划、树木栽植养护等）为特色的课程教学体系。

3 强化职业能力培养

职业能力的培养和提高对大学生职业准备甚至未来职业发展都是极为重要的[3]。以强化职业能力培养为目标，突出三大能力的培养，即基本能力、专业能力和拓展能力。其中基本能力培养主要是指听、说、读、写、算的基本技能，如在大学英语的授课过程中增加会话训练、阅读、写作与翻译技能训练。专业能力是大学生能力结构中的核心能力，良好的专业能力是他们走向成功的关键，对专业能力的培养主要突出森林培育技能、林业调查与计测能力、林业软件应用技能、森林经营与管理等技能模块的培养。针对相应能力培养目标，分别设置4周的林学专业综合实习、1周的种苗学实习、1周的林业3S技术综合实习、1周土壤肥料学实习、1周测量学教学实习。拓展能力主要培养大学生的创新能力、人际沟通能力、团队协作能力和社会适应能力，通过科研训练与课程论文、社会实践等形式训练培养拓展能力。在新修订后的人才培养方案中，实践课程计37学分，已占总学分的20.05%。

4 提升中青年教师实践水平

本专业教师全部具有博士学位，且以中青年教师为主体。为提升中青年教师提升教学和应用科学研究能力，强化技能性和实践性教学要求，适应应用型人才培养的目标要求，学校大力推动实施了中青年骨干教师国内外访学、中青年教师社会实践锻炼和校外教师聘任等，大大提升了中青年教师的执教水平，青年教师教学测评成绩均在全校平均水平以上。

5 强化学生创新意识与能力培养

为增进培养学生的创新意识和创新思维，提高学生的科技创新能力及团队协作能力，培养适应创新型国家建设需要、适应产业发展需求的高素质应用型高级专门人才，学校启动了大学生科技创新项目，鼓励各年级学生主持或参与科技创新活动，经过项目申报、项目评审、项目中期检查、项目结题验收等过程的锻炼，大大提升了学生的创新意识，尤其在项目的参与过程中锻炼了学生的实验方案设计、操作技能及团队协作能力。此外，利用暑期，组织学生开展暑期社会实践活动，如已经先后开展青岛市林火迹地调研项目、沿海防护林结构与功能调查等活动。

6 赛教融合，以赛促学

为加强大学生动手能力的培养，提高大学生专业技能及解决生产实践中实际问题的能力，实现赛教融合和以赛促学，学校组织实施了大学生专业技能竞赛项目。学校按照竞赛规模、竞赛性质等给予1万元以内的经费资助。目前，分别结合2014年山东省森林资源二类调查活动和2015年山东省林地变更调查项目，林学专业技能竞赛已经连续开展两届。通过专业技能竞赛，一方面强化了学生对专业课程的理解和掌握，另一方面大大提升了学生的实践操作技能，真正实现了赛教融合，以赛促学。

7 结语

名校建设的立足点要落脚到人才培养，最终目标也是要通过各种途径提高人才培养质量。青岛农业大学应用特色名校启动建设以来，林学专业积极梳理和总结自身特色，查找与应用型特色名校的差距，从人才培养方案优化、课程体系改革、职业能力培养、中青年教师实践水平提升、学生创新意识与能力培养、赛教融合等方面开展了系列改革，并已经取得一定成效。

【参考文献】

[1]王桂清，张秀省，井冈.浅析应用型高校涉农专业社团在实践育人中的作用 ――以聊城大学新农科技社为例[J].高教论坛，2015，01：22-25.

青年人才培养方案范文第3篇

一、L区法院青年法官队伍的现状

近年来，L区法院案件数量不断增加，难度不断增强，案多人少矛盾进一步突显。以L区法院近三年的情况为例，2010年收案9033件，较去年同比上升7.78%，2011年收案10069件，同比上升11.47%。2012年收案12075件，同比上升19.92%。随着案件数量的逐年增加，该院法官的人年均审案数由2010年的225.82件增加到2012年的256.91件，增长了13.77%，人均结案数均居全省前列。为了有效缓解“法官荒”现状，L区法院每年大量招录新近高校毕业生进入法官队伍。截至2012年6月1日，该院法官平均年龄为38.87岁，其中35周岁以下的16人，占34.04%，35-50岁的26人，占55.32%，50周岁以上的5人，占10.64%。青年法官数量的持续增加使得如何教育培训好青年法官成为该院亟待研究解决的一个课题。

二、L区法院青年法官培养工作存在的问题及原因

1、青年法官比例不断攀升、案多人少矛盾突出是青年法官培养工作薄弱的客观原因。首先，L区法院每年招录大量新人进入法院，青年法官的比例逐年上升，而且他们大多直接从校门到法院，空有法学理论而缺少审判实践及办案经验。其次，虽然L区法院的中年法官所占比例最大，其有着丰富的审判经验，是各个庭的业务骨干，但是由于他们中大多数人担任着中层及以上的行政职务，使得该法院审判力量的重心逐渐向青年法官转移。

2、对青年法官培训工作重要性认识不足，是青年法官培养工作薄弱的主观原因。“法官不是天生的，他们是造就出来的。”这是普通法国家关于法官教育的一个基本理念，这个理念同样适用于青年法官的教育培养。据统计，2009年，该法院参加预备法官培训5人次，其他培训4人次。2010年，参加预备法官培训8人次，其他培训18人次。2011年，参加预备法官培训8人次，其他培训14人。其他培训包括各业务庭的业务培训、任职培训、晋级培训等，其中只有业务庭的业务培训有少数青年法官参加。从中可以看出，该院对青年法官的教育培训工作，与青年法官面临的审案形势、不断提高自身审判能力的需求极不相符。

3、青年法官相关教育培训制度不够完善、执行不力，是青年法官培养工作薄弱的制度原因。首先，预备法官培训制度执行弱化，培训效力低，作用发挥不够。这不仅是该院存在的一个问题，更是个普遍现象。以浙江省为例，预备法官们要成为助理审判员需接受两次法官学院的培训，同时必须具备相关部门的实习经历，其中立案庭是必须实习的部门。通过法官学院的结业测试之后，才具备被任命为助理审判员的资格，成为一名初任法官。①法官学院规定培训时间不少于一年，其中实习期不少于八个月。实际上浙江省的预备法官初任培训中法官学院培训只有一个月，其他时间为学员回本院实习，但因为种种原因，学员们在实习期基本还是在原来的部门工作，很少能按法官学院的培训要求到各部门实习，最后只是各部门盖个章，交一份实习鉴定表，而法官学院根本无法对实习情况进行全面有效的监管，实习基本上只是形式一下。其次，青年法官在职培训的缺失。对青年法官的教育与培训不能一劳永逸，任职前的预备法官培训只是入门培训，在职培训才是影响青年法官可持续发展的重要因素。然而，在职培训机制的不健全却导致青年法官在职培训的缺失，摸着石头过河，难免会走很多不必要的弯路。最后，对青年法官的教育培训工作，多数基层法院没有像办案、调研等那样将其列入法院工作考核内容，也缺乏相应的制度去保障和评估青年法官教育培训工作的落实和所取得的成效。

三、对青年法官教育培训工作的建议

1、更新法官教育培训理念，把法官教育培训工作置于与审判同等重要的位置。青年法官的教育培训不是简单的“师傅领进门，修行在个人”，自身的学习固然是一个重要方面，科学、系统的教育与培训更能促进青年法官的全面发展。各法院应树立终身教育的理念，不断加强法官的再教育、再培训，使其发挥应有作用，确保法院审判工作的可持续发展。应像办案、调研等，将对青年法官的教育与培训工作其列入法院工作考核内容，并建立健全相应的制度去保障和落青年法官教育培训工作。

2、规范预备法官培训制度，加强预备法官培训的执行力度。预备法官培训是初任法官任职前的资格培训，也是目前较为固定和成熟的培训方式。虽然最高人民法院和国家法官学院对预备法官培训做了相应的规定，但在实际开展中各地执行力度不一，其中不乏功利性、应急性色彩，缺乏系统性、规范性，影响了教育培训质量。对此，最高人民法院和国家法官学院应对预备法官培训进行有力监管，规范培训制度，使之切实为初任法官的任职做好准备工作，为在职的继续培训打好基础。

3、建立健全在职培训机制。对青年法官的教育与培养应分两步走，预备法官初任培训与在职法官的继续培训。我国《法官法》第九章对此做了专章规定。第26条规定：“对法官应当有计划地进行理论培训和业务培训。法官的培训，贯彻理论联系实际、按需施教、讲求实效的原则。”对青年法官的在职培训应有针对性，旨在提高青年法官的庭审驾驭能力、证据运用能力、法律适用能力、诉讼调解能力、裁判文书制作能力、处理疑难案件的能力等。青年法官的在职培训需要一个系统性、针对性的培训机制，建立健全该机制，使青年法官的在职培训走上规范化道路，不仅提高青年法官个人的业务素质，也能有效解决案多人少矛盾，确保法院审判工作的顺利展开。（作者单位：台州市路桥区人民法院）

青年人才培养方案范文第4篇

目前，许多地方高校加强了对青年教师培养教育工作，取得了明显成效。尽管如此，当前地方高校青年教师培养教育仍存在诸多问题。主要为：

1.思想认识不足，职业道德与职业意识不强。当前有些地方高校青年教师在教书育人中缺乏正确的理想信念，忽视自我良好形象的塑造，敬业意识淡薄，责任感不强，育人意识淡化，缺乏奉献精神，一味追求个人名誉与待遇，职业道德与职业意识亟待提高。

2.教学艺术欠缺，业务能力有待增强。不少青年教师由于教龄短，经验少，对学生的思想实际和学习实际把握不准，往往不能有针对性地进行课堂教学，教学方法、教学手段不多，教学常规不熟，教学艺术欠缺，课堂上不能自如地与学生交流，缺乏师生互动的良好氛围，课堂调控能力较差，教学能力不足，影响教学效果。

3.优秀青年骨干人才匮乏，人才断层现象凸显。自20世纪80年代中期以来，我国高校不同程度上出现了“年龄断层”和“学术断层”现象，高级职称教师年龄老化现象严重，大批老教师相继退休，随着教师退休高峰的到来，地方高校教师队伍出现“青黄不接”，人才断层现象日渐显现。

4.优秀师资补充困难，后备力量资源不足。受地域差异等因素的影响，地方高校优秀师资引进较为困难，许多素质高、实力强、具有博士学位的人才往往择国内知名高校而不大愿意进地方高校，有所成就的专家学者亦难引进，本校教师学术影响不大，后备力量不足。

5.青年教师队伍不稳，人才流失严重。受市场经济、地域差异的影响，地方高校青年骨干教师队伍不稳已成为普遍问题，青年教师流失严重。骨干教师稳不住，优秀人才引不来，成为地方高校特别是一些经济欠发达地区高校青年教师队伍现状的集中体现。面对严峻的人才流失情况，加快青年教师培养教育刻不容缓。

二、地方高校青年教师培养教育工作对策

1.加强组织领导，建立完善青年教师培养教育体系。首先，要提高思想认识。地方高校领导要充分认识新时期青年教师队伍建设的严峻形势，切实将青年教师培养教育工作摆在重要位置，做到常抓不懈。其次，要加强组织领导，完善领导体制，建立校领导和有关部门齐抓共管的管理体制，成立青年教师培养教育工作领导小组（以下简称领导小组）。再次，制定青年教师培养教育工作规划，建立健全青年教师培养教育管理制度，制定青年教师培养教育管理措施，形成校领导、学校各部门、各院系共同协作的青年教师培养教育工作网络。

2.强化师德建设，提高青年教师职业道德水平。首先，加强政治理论学习，提高思想道德素质。其次，加强职业道德教育，树立爱岗敬业意识，使青年教师在丰富多彩的师德教育活动中提高师德修养意识，陶冶师德情感，锻炼师德意志，规范师德行为。再次，重视心理道德教育，培养健全人格。采取灵活有效的方法，加强青年教师的心理道德教育，培养青年教师健全人格，以克服由于市场经济带来的负面影响以及各国文化的融合、嬗变而带来的某些青年教师在心理道德方面存在的缺陷。

3.制定配套措施，创造良好培养环境。其一，实施“三项工程”，增强青年教师发展后劲。实施教师出国研修工程、教师高学历工程、青年教师帮扶工程，以国家公派、单位公派、公派自费等形式选派一批优秀青年教师以访问学者、合作研究等方式到国外知名大学研修。其二，推行以“教学技能培训”为重点的岗前培训制度、教学合格验收制度、授课质量跟踪反馈制度、教学方法研讨与教学案例分析制度、青年教师实践锻炼制度。其三，实施“三个计划”，提升青年教师学术能力。实施优秀青年教师资助计划、青年教师科研启动计划、青年教师学术交流计划，每年选拔若干名优秀青年教师进行资助，对新引进的博士与硕士生给予一定的科研启动经费，有计划地组织青年教师参加各种高等级学术会议和学术交流活动，开阔其学术视野。其四，设立“四项基金”，优化青年教师教学科研环境。设立青年教师科研资助专项基金、青年教师学术交流专项基金、青年教师研修专项基金、青年教师教学与科研奖励专项基金，对青年教师主持承担校级以上科研项目，出席各种学术会议，参加学历进修、假期培训、出国研修、从事合作研究，在教学、科研及竞赛中取得突出成绩等进行资助或奖励。其五，设置“六项奖励”，强化激励竞争机制。设立教学新秀奖、学术新人奖、校级和院级青年教师教学竞赛优胜奖、青年教师优秀教学与科研成果奖、校级和院级青年教师优秀教案奖、青年师德标兵奖，每年在青年教师中进行教学竞赛、评选“教学新秀”、“学术新人”、优秀教案、优秀教学与科研成果、青年师德标兵，通过榜样的辐射带动作用，提升青年教师的整体水平。

青年人才培养方案范文第5篇

【关键词】高校思想政治理论课；青年教师；培养

【课题研究】本文系上海市教委2012年学校德育实践研究课题“高校思想政治理论课青年教师培养方式研究”的研究成果

一、高校思想政治理论课青年教师的培养依据

1.思想政治理论课青年教师培养是“以人为本”的内在要求

“以人为本”是科学发展观的核心。加强思想政治理论课青年教师的培养也既是科学发展观中“以人为本”的内在要求，也体现了科学发展观的落实。就此而言，“以人为本”的内在要求主要体现在两个方面：一是对于思想政治理论课青年教师的培养要坚持“以人为本”的培养和管理模式。二是高校思想政治理论课要贯彻科学发展观就必须把“以人为本”作为基本的价值取向，其实质就是“以学生为本”，真正实现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。

2.教育部、上海市有关文件要求加强思想政治理论课青年教师培养工作

上海市思想政治理论课青年教师的培养离不开教育部和上海市的政策支持和理论指导。首先，和教育部关于“思想政治理论课及其青年教师的培养”主要有两个文件：《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）和《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社政〔2008〕5号）。在第二个文件中包含了青年教师培养的设想，体现在六个方面：加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的重要性紧迫性和总体要求；大力加强高等学校思想政治理论教学科研组织建设；认真做好高等学校思想政治理论课教师的选配配备工作；切实加强高等学校思想政治理论课教师队伍的培养培训工作；为高等学校思想政治理论课教师队伍建设提供学科支撑；切实为高等学校思想政治理论课教师队伍建设提供政策和制度保障。可见，教育部在思想政治理论课青年教师培养方面进行了周密完整的规划，着重强调了一些亟待做好的工作：各级高校应该高度重视思想政治理论课青年教师培养工作的重大意义；以高等学校思想政治理论教学科研组织建设推进思想政治理论课教学整体发展；加大高等学校思想政治理论课教师队伍的培养培训力度，提高教师教学水平及教学质量；打造一支科研能力较强的思想政治理论课教师队伍，为马克思主义理论学位点提供学科支持；要求各高校制定有针对性的具体政策和制度，保障思想政治理论课青年教师培养措施得到落实。

其次，上海市关于“思想政治理论课青年教师”的培养文件。2011年，上海市《中共上海市教育卫生工作委员会 上海市教育委员会关实施“上海高校青年教师培养资助计划”实施办法的通知》。文件规定了上海市对青年教师的培养和资助制度，包括：对青年教师的培养条件。青年教师是具有硕士以上学位初进上海市高校工作不满两年，任讲师以下专业技术职务；具有良好的政治素质和品行道德；具有发展潜力，有投身教学，科研志向等。资助制度的内容主要为“上海高校青年教师培养资助计划”，该计划是市教卫党委和市教委设立的专项青年教师培养和资助计划，主要帮助新进高校的青年教师开展教学和科研启动工作。“上海高校青年教师培养资助计划”每年申报、选拔一次。“上海高校青年教师培养资助计划” 培养期为2年，给予入选者一次性资助经费2至5万元（其中：专职导师指导费5000元）。鼓励学校给予相应配套经费支持。上海市文件对青年教师的培养方式加以细化，提供了更详细的方案。在经费支持上也提出了详尽细则和培养条件，可以说，该方案是对和教育部关于青年教师培养方案的延伸和细化。

3.上海市各高校拟定思想政治理论课青年教师培养方案

本文为相关课题的研究内容，选择上海市10所高校作为研究对象，有很多高校都有自己的思想政治理论课青年教师的培养方案，其中复旦大学、上海师范大学、上海海洋大学和上海杉达学院较为典型。具体内容如下：《复旦大学思想政治理论课教师队伍建设规划》体现了社科部重视青年教师培养的理念。一是严把入口关，选拔优秀博士进校。社科部40岁以下的11位青年教师全部是博士学位获得者。二是坚持以人为本，为青年教师成长创造条件。学校采取切实可行的措施，在物质待遇、教师地位、学科科研、业务培训等方面进行综合改进和加强，出实招，见实效，鼓励教书育人。为造就和凝聚一批中青年学科带头人与学术骨干，按照学校《关于加速青年教师培养实施方案》、“复旦大学世纪之星选拔培养计划”等一系列文件精神，科学、合理制定了相应的青年教师培养规划和考核制度。给予青年教师研究经费和出国进修支持，鼓励青年教师开辟自己的学术方向。学校制订了鼓励青年教师到国际一流大学进修的计划，要求青年教师在晋升副教授之前，必须要有学生工作经历，必须要有海外一流大学进修经历。《上海师范大学优秀青年教师评选培养办法》为思想政治理论课青年教师培养创造了条件，培养要求是：入选教师必须根据自己的情况和学校的培养目标，制定三年工作计划及目标；进行国内外业务进修；完整指导一轮硕士生；每年都能在国家或国际核心学术刊物或相当级别刊物上发表学术论文，或三年出版一本专著；取得部级或部委、省市级科研项目，平均每年科研经费不少于0.3万元，其项目完成情况良好，能通过专家鉴定，并产生一定的影响；三年内争取获得省市级三等奖以上科研奖励或教学奖。《上海海洋大学关于加强和改进思想政治理论课建设的实施意见》提出：学校把思想政治理论课教师队伍建设纳入学校发展和人才队伍建设的总体规划，加强领导，统筹安排，努力建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的思想政治理论课专任教师队伍，使其成为党的理论、路线、方针、政策的积极宣讲者，大学生健康成长的指导者和引路人，探索建立科学有效的思想政治理论课教师管理考核评价机制。上海杉达学院在2006年和2008年相继出台《关于加强和改进我校思想政治理论课的意见》和《关于进一步加强和改进我校思想政治理论课建设的实施意见》两个文件，对学校思政教师队伍建设提出了明确的规划并提供了基本的制度保证。4所学校的政策在青年教师培养方面有共同点：高校制定的政策都离不开、教育部文件的框架和指导；高校所制定的政策都是以上海市教委对青年教师的资助计划为依托；高校所制定的政策都是根据各个学校的具体情况而制定。

二、高校思想政治理论课青年教师的培养内涵

《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）和《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社政〔2008〕5号）中，、教育部在宏观上设定了思想政治理论课青年教师培养内容，包括：思想政治理论课教师要全面提高思想政治素质和业务素质、建立健全教学科研组织机构、选配好教学科研组织负责人、认真做好高等学校思想政治理论课教师的选聘配备工作、切实加强高等学校思想政治理论课教师队伍的培养培训工作、大力加强马克思主义理论学科建设、加强科研能力的培养。《“上海高校青年教师培养资助计划”实施办法》对青年教师培养作出明确规划：培养主要采取项目资助方式，分为教学和科研两大类。“上海高校青年教师培养资助计划”培养期为2年，给予入选者一次性资助费用2至5万元、鼓励学校给予相应配套经费支持。市教委党委、市教委委托市科教党校有计划地安排培养对象开展培训。对出色完成本计划并经评估检查获得优秀的青年教师和在教学、科研等方面取得突出成就的高校青年教师，将列入市教卫党委、市教委设立的“上海高校优秀青年教师”荣誉称号的评选范围。由此可见，、教育部、上海市对青年教师的培养内容主要包括提高教师的思想政治素质和业务素质、加强教师的培训工作、大力资助优秀的青年教师、完善教师的表彰奖励机制等。

复旦大学对于青年教师的培养内容主要体现在：严把教师招聘关，大力引进人才；强化起步阶段培养管理，增强学术综合素质；适时学术评估，建立长聘轨道机制。重点强化起步阶段培养管理，增强学术综合素质能力。其具体内容体现在如下方面：以院系为主体，实施青年教师综合培养，新进校青年教师须承诺接受3年规划和岗位聘任期满考核，接受6年学术评估；加强青年教师学风建设和学术道德教育，创造良好学术生态环境。自主有效实施青年教师带薪长期公派出国工作，充分利用国家公派和校际交流公派项目，积极拓展院系派出项目，在可能的条件下，设立院系专项基金、发展基金，用于青年教师国际化的培养；实行院长、书记与新进校青年教师年度岗位业绩谈话机制。院长、书记应结合青年教师年度规划实施进度和岗位年度考核，至少与每位进校三年内青年教师进行一次年度岗位业绩谈话。华东师范大学对思想政治理论课青年教师培养的内容有：一是资助课题。例如：华东师范教科院资助青年教师专项课题立项，重点资助学科前沿和热点问题研究；二是开展培训。例如：社科部经常举办思想政治理论课青年教师系列培训讲座等。同济大学的青年教师培养内容除了有项目资金资助、完善青年教师评估体系，还举办教师沙龙和教师论坛。东华大学的培养内容如下：对优秀青年教师进行项目资助，成立马克思主义理论学科研究基地，为青年教师提供课题支持。上海大学注重青年教师之间的交流和学习，经常组织青年教师的出国进修和考察工作。上海师范大学的社科处制定了马克思主义学院青年创新团队的建设计划，为青年教师出国进修、访学与交流提供支持，单列名额以保证每年有教师有机会出国进修和访学。上海海洋大学充分落实教育部、上海市对青年教师的培养资助。上海杉达学院要求青年教师兼做两个小班的辅导员，以了解学生思想动态的真实情形，增强思政课教学的针对性、时效性。通过脱产进修、攻读学位、名师指导、名家讲座、社会考察等措施，形成多层次、多渠道的培训格局。上海建桥学院的青年教师培养包括出国进修、对外交流、参加上海市青年教师的培训等。

三、高校思想政治理论课青年教师的培养特点

从上文可以看出，上海市各个高校在思想政治理论课青年教师培养培养方案和内容方面，既有相同点，也有各自特点。相同点主要包括以下几个方面：

首先，各个高校都能落实、教育部和上海市教委的文件，对青年教师的培养给予高度重视。在工作上积极部署，支持思想政治理论课青年教师队伍建设。在理念上对于培养青年教师有充分认识，表现在马克思主义理论教学队伍的传承、思想政治理论课教学质量提高促进大学生成长、推动各个高校精神文明建设（社会主义核心价值观的引领）等方面。例如复旦大学和上海海洋大学对于青年教师的培养方案都要求青年教师必须爱党敬业，永远牢记教书育人的使命。其他各高校对于青年教师的选拔都包括青年教师的道德品德等内在素质要求。

其次，各个高校都能给予优秀的青年教师以项目资金支持。认真落实、教育部和上海市的资助计划，对思想政治理论课青年教师给予支持，支持他们申请“曙光计划”、“阳光计划”和学校德育课题等资助计划。