高中作文教育范文第1篇

1.生活是最大的作文素材库

生活就像一本大的教科书，不仅对学生具有重要的教育意义，还可以为学生提供大量的作文素材。可见，语文作文变得生活化是一种必然趋势。在高中语文作文教学中，教师要引导学生用心地观察生活、体验生活及记录生活，从中捕捉自己需要的作文素材。教师可以让学生将生活中的情感体验用语言真实地表述出来，学生就不会在写作文时文思枯竭，想不到要写什么内容。可见，生活对于提高学生的作文成绩有着不可替代的作用。

2.生活是最有教育意义的教材

生活就如同一本丰富的教材，具有重要的教育意义，对人们的思想和行为起着十分重要的作用。不论是生活中的人，还是生活中发生的事都能对学生起到一种启迪和教育作用。并且人们从生活这本素材得到的知识和经验比其他任何教材都更具教育价值和意义，影响程度也比较大。教师如果能够引导学生将思想上的认识和他们真切的情感体验用文字表达出来，就可以逐步培养学生的创新能力、对生活的领悟能力以及总结生活的能力等。在此基础上，学生便拥有了较强的语言表达能力、丰富的情感和体验，对于提高自身的作文水平具有重要的促进作用。

二、高中语文作文教学生活化的实施策略

1.树立“以人为本”的思想，尊重学生的自主选择

在传统的高中语文作文教学模式中，教师给学生设置了太多的限制，比如，作文的题目、内容及结构，甚至是作文的思想等，这样就致使学生写出来的作文缺乏一些活力和灵气。高中语文老师在布置作文任务的时候，可以对文章的题目和文章的选材范围及方向予以规定，比如谈勤奋、议环境等作文话题。至于如何进行选材和选题以及从什么样的角度表达什么样的认识和体验，文章创作整个过程都要尊重学生的意愿。总之，高中教师在作文教学中，要始终将学生放在第一位，尊重学生的个性特点和写作意愿，实现作文教学生活化，最终实现提高作文教学水平的目的。

2.丰富学生的生活，拓展作文的内容和形式

作文的素材来源于生活。叶圣陶先生曾经说过：“生活好比泉源，文章好比溪水，如果泉源丰盛而不枯竭，那么溪水自然会流淌不息。”因此，高中教师在作文课上必须紧密地联系学校和社会的实践活动，把理性知识和感性巧妙地结合起来。这样才能增强学生的分析能力、判断能力以及实践能力，不断开阔学生的思路。（1）实地观察式作文教学：说到莫泊桑，我们都会想到著名作品《项链》。其实，莫泊桑在写这篇文章时，曾受到他的教师的教育和指点。起初，教师让莫泊桑每天观察从门口经过的车夫。然而，莫泊桑不知道这样的原因是什么。后来，老师就告诉他：只有用一颗认真的心去观察生活，才能发现并领悟到生活的真谛。自此，莫泊桑就听老师的话，认真地观察和研究生活，最终成为了著名的大作家。高中作文教师在教学过程中，要善于启发学生用心地观察生活，留意身边的人和事，并认真地记录下生活中具有纪念意义的重要事情；教师还可以鼓励学生多饲养一些小动物和花草虫鱼等，多培养自己的业余兴趣和爱好；教师还可以鼓励学生了解家乡的风俗和民俗，为写作积累素材。（2）生活娱乐式作文教学：丰富多彩并且紧张的校园生活是学生再熟悉不过的事情。教师在教导学生写蜗牛生活素材的文章，可以引导学生抓来一些蜗牛，认真观察和研究它们的生活，有的学生用菜叶去喂养蜗牛，有的同学把蜗牛放到屋外，让蜗牛感受一下阳光的味道，还有的同学拿蜗牛和同学比赛跑步。通过生活娱乐的教学方式，不仅可以满足学生的好奇心，还能够使他们深刻地体验生活，将生活用生动的语言创造性地表达出来。（3）阅览模式作文教学：阅读是学生生活中不可缺少的一部分，同时也是提高学生生活质量、开阔学生的眼界以及丰富学生生活内容的重要途径。因此，高中语文教师要鼓励学生将阅读发展成自己的第一兴趣，并且将其作为作文教师生活化的一个口号。虽然学生在写关于亲身体验的作文时，可以写出最真实、最真切的感受，但是我们也应该看到学生在电视、电影以及网络文学的影响下也取得了不小的进步。因此，教师在作文课上还应鼓励学生多听一听时事新闻、经常上网浏览一些对提高作文水平有关的文章，还应该多模拟一些逼真的教学情境，提高学生体验生活和感悟生活的能力，开阔学生的眼界，拓宽学生学习写作的渠道。

3.优化作文的评分机制

高中作文教育范文第2篇

关键词：高中语文；写作；问题；方法

前言

众所周知，高中语文的设置正是为了培养高中生的听、说、读、写能力，这一能力的培养结果关系到高中语文课程的展开是否能够达到预计的效果。“写”在这一能力的培养过程中占据着重要的地位，有时候甚至是其他三种能力培养的支柱，然而“写”这一能力的培养主要是依靠作文的教学和写作，因此重视高中语文教学中的作文教学对于整个语文教学效果的提升至关重要。此外，作文在高中生的高考成绩中占据着举足轻重的地位，众所周知，高考语文卷子中作文所占的分数高达20%，因此作文写作的水平以及所得到的分数对考生的整体语文成绩有十分要紧的关系，甚至会对考生的整体成绩造成严重的影响。虽然作文的重要性日益的凸显了出来，但是值得注意的是在我国当前的高中教学中仍然存在着作文教学不受重视，效率低下的情况，如何解决这一问题，提高高中语文的教学效果是困扰着众多的教育人士的大事，本文特针对当前教育界中存在的语文作文教学问题的问题和不足，提出创新语文作文教学的几点策略，希望能够为教育界解决这一问题提供参考。

一、高中语文作文教学的现状

在高中语文的作文写作过程中，普遍存在着一些问题，例如学生写作文主题不够突出，例证不够新颖典型，语言混乱等等，造成这些现象的原因主要是高中语文作文教学中存在着不合理的教学模式和方法。下面我们就来对高中语文作文教学中的一些不合理的现状来进行简单的分析。首先，教师不按照学生的情况来制定具体的教学目标，而是通过课本的教学任务来制定学生的写作任务。学生的学习情况是大不相同的，而实践都是在一定的主体上实行的，不按照学生的实际情况制定写作任务就是背离了实践的主体，这样就做不到从实际出发，也就达不到预期的写作目的。在当前的教育界中，教师的教学都是有具体的目标和要求的，是按照规划好的步骤施行的，因此教师为了完成规划好的目标，很少会参考学生的意见或者对学生的实际情况进行调查。其次，学生的作文写作中例证老套，用词没有新意。造成这种教学结果的原因是学生接触的知识面窄，脑海中没有充足的丰富的想象，无法对作文的题目给出发散性的思维，想不到独特的贴切的例子，而是只能把常用的那些“耳熟能详”的例子挂在嘴边。例如“受尽磨难也不灰心丧气的司马迁”“爱国的屈原”“饱受磨难的李白”或者一界又一界的感动中国十大人物等等，这些名人名家在高中生的作文中出现的高频率令人叹为观止，然而我们也不得不承认这样的老套的例子实在令人感到乏味，自然不会受到教师的喜爱。最后，有些教师在对学生的作文进行评讲的时候不够用心，使得作文的评讲达不到其应当具有的效果。众所周知，作文的评讲对于学生作文的写作具有功不可没的作用，因此优秀的作文评讲会增加学生作文写作的水平，使学生能够在评讲中知道自己写作的缺点和优势，从而扬长避短，写出水平较高的作文。但是值得注意的是，教师在对作文的评讲中存在着“大话套”、“说空话”“说标准语”的现象，例如评价学生的作文多用“主题明确（不明确），语言流畅、内容丰富”等等。

二、提高高中语文作文教学效果的策略

面对高中语文作文教学中存在的一些不足，转变教师思想，采用创新的教学方法是提高高中语文作文的教学效果的有用方法。下面我们就针对高中语文作文教学中的一些不合理的现状提出几点提高高中语文作文教学效果的策略。首先，教师应当针对学生的实际情况进行写作目标和计划的制定，要做到以学生为本。例如教师统一命题可以和学生的自主命题结合起来（但是文章的文体应当一致），鼓励学生大胆的发散思维，找到更加适合自己的写作思路；此外教师还应当多和学生交流，充分了解学生的思想和当前的实际情况，以便于教师能够贴近学生的思想，制定更加符合学生实际情况的作文写作计划。其次，针对学生在作文写作中例证老套，用词没有新意的问题，教师应当鼓励学生多阅读一些有用的课外书籍。俗话说“腹有诗书气自华”“巧妇难为无米之炊”，学生之所以在作文写作中举不出新颖的例子，就是由于其脑海中储存的知识量小，或者对于看过的知识掌握的不够牢靠，不能够灵活的运用。面对这一情况，教师应当鼓励学生多阅读、勤动笔，不断的丰富自己的脑容量，并且将掌握的知识灵活加以利用，这样自然在作文的写作中随手拈来。最后，众所周知，对于提高学生写作文的能力作文评讲的作用比加大学生的作文写作频率的作用要大，所以教师在对学生的作文进行讲评的时候，不能一概而就，套用一些套话和空话，而应当精心安排，大范围的搜集材料，不能只是浅尝辄止，而必须要对作文讲出一定的名堂，使学生从中受益匪浅。要做到这些一方面离不开教师自身知识的丰富，也就是说具有鉴赏学生作文的能力；另一方面也离不开教师广泛的搜集资料，而不是想当然的认为。

结论

作文在高中语文的教学中发挥着至关重要的作用，虽然我国当前教育界内存在着较多的作文教学问题，但是只要持之以恒的解决这些问题，那么取得高中语文教学的创新性教学目的就不再只是梦想。

参考文献：

[1]炊居成.高中语文作文教学改革的几点尝试[J].中国教师.2009(S1)

[2]韩发年.从高中作文教学现状谈作文教学的策略[J].甘肃教育.2008(02)

[3]谢筱萍.试谈高中语文作文教学[J].考试周刊.2009(07)

高中作文教育范文第3篇

关键词：高中语文；任务驱动；作文教学；探讨

由于先前的应试教育模式的影响根深蒂固，我们的教育教学模式的深入发展还需要一定的时间。在我们的高中语文教学中，毫无疑问，作文教学是一大重要模块，也是语文教学能否取得良好的教学效果的关键所在。我们进行有效的作文训练的相关活动，不仅仅可以促进语文教学上质量的提升，也可以带动学生的综合应用能力的发展和提高。本文在分析语文教学现状的背景之下，进一步分析变革应试教育体制，使“任务驱动”型作文教学模式促进学生作文能力的培养和提升。

一、何为“任务驱动”型教学模式

在社会经济的不断发展和更新的过程中，社会对于人才的要求也越来越高。学校，正是培养人才的摇篮，为了更好地迎合社会发展对于人才需要，很多时候，学校在培养人才时，便采取了“任务驱动”的课堂教学模式。不同于“填鸭式”和“满堂灌”的应试教育教学理念，这是在充分尊重学生自主能动性和自我创新能力的基础上的发展来作为目标要求的，并且进一步提升学生的问题解决能力，培养他们的独立性。重要的是，作为教师的我们，要使得学生明确教师预留的教学任务，在学生率先进行自我分析问题的前提下，教师再进行相应的问题指导，进一步引导学生进行问题的深入分析，从而解决问题。教师在引导学生时，不应该直接把答案给学生，而要采取逐步分析法，给学生思考的余地和空间，与此同时，也要考虑小组讨论问题的重要意义，从而形成一种踊跃讨论问题的氛围，最终提出解决问题的措施。这就是一种以“任务驱动”的教学模式。

二、任务驱动”型教学模式有何特点

在近几年来的新课程标准改革的指导下，经过不断的反复试验，“任务驱动”型教学模式是适应当前的高中语文的作文教学的。它是不同于传统的应试教育教学模式，是植根于传统教学方法之上的新型教学模式，类似于“生本课堂”，也就是充分给予学生自主能动性，防止老师牵着学生的鼻子走，学生充分发挥自己的思考和想象，总的来说，这是符合新课标要求的人才培养模式。最为重要的是，在课堂教学中，教师是应该作为主导者存在的，而学生应该是学习的主体，学生主动去思考问题和解决问题。第一，我们是以“任务”来入手展开教学活动的，作为教师，一定要明确教学任务；作为学生，一定要明确学习任务。第二，教师进行有效教学，学生再进一步分析教师给的任务，去进一步学习和反思，从而，确定自己解决问题的方法。第三，以小组为中心的讨论问题的解决方法，使得学生的思想得到自由发挥，提出自己的想法，最后教师给予问题答案的进一步明确，再帮助学生进行问题的反思。这是在尊重学生学习主体的基础上的教学，是以学生的学习为中心的，发挥学生的主观能动性的新的教学模式。以“任务驱动”型的教学模式是能够发挥学生自主能动性的有效教学模式。

三、探究在高中语文教学中运用“任务驱动”型作文教学的实践

（一）安排教学任务，促进学生主动解决问题的能力

以“任务驱动”型的高中作文教学，是语文教学中的关键部分。对于高中生语文学习的好坏区分，作文的写作能力无疑是衡量指标之一。社会的不断发展和时代的不断更新，任务驱动型的教学模式，是将任务直接交给学生，安排给学生教学任务，从而促进学生的学习积极性的提高，从而达到相对完美的教学效果。任务的安排，不仅仅要看学生的作文学习基础，从学生的学习情况出发，进行符合学生实际的任务安排，先将作文基础知识和技巧进行传授，然后能够以作文写作中的小片段来进行练习，在这一过程中，应该引起学生的写作兴趣，提升学生的写作积极性，然后自己进行任务的解决，从而在今后遇到了作文中的问题时，能够提升学习兴趣，实现良好的学习效果。

（二）分析教学任务，带动学生深入探讨问题的答案

高中语文作文教学课堂中，在教师安排完教学任务的前提下，学生要先进行任务的分析，然后寻找相关资料，进行任务的解决，深入探究教学任务，提高学生的问题分析能力和作文写作能力。“任务驱动”型的教学模式，能够切实实现教学任务的解决。教师在学生分析问题的过程中，是起引导作用的，教师应该适时地引导，知识的补充到能力的提升，教师都不能过多地给予指导，否则会使学生丧失自主能动性的发挥，因此，任务应该交给学生自己来做，最终才能实现理想化的答案的提出。

（三）讨论教学任务，帮助学生评价反思问题的解决

驱动型的教学模式，能够针对学习任务来开展课堂教学。高中语文课堂上运用任务驱动的教学模式，是以教师讲解高中作文相关知识之后，对素材进行分析，从而能够思考如何进行写作，解决写作中出现的问题，反思问题的生成和解决，对于较难的教学任务给予高度的重视，最后实现自我写作能力的培养和提升。

参考文献

[1]黄垚儒.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究[J].广西教育.2016(34):20.

[2]姚冬梅.高中语文教学中任务驱动型作文的写法探讨[J].赤子.2017(23):217.

高中作文教育范文第4篇

关键词：高中；语文作文；创新性；实用性

随着素质教育改革的日益深入，高中语文教学工作得到了广泛的关注，为了适应素质教育发展的需求，要求高中语文教学要转变教学理念、丰富教学方法、创新教学模式。作文作为高中语文的重要组成部分，其教学工作面临着诸多的挑战，为了使其具备创新性与实用性，要积极探索高中语文作文教学中的不足，并采取有效的对策进行解决，以此推动高中语文作文教学工作的高效与有序开展。

一、高中语文作文教学存在的不足

1．高中语文教师的素质偏低

在高中语文作文教学过程中，教师扮演着重要的角色，其综合素质的高低直接影响着教学的质量与学生的素质，但目前，部分教师的综合能力偏低，未能更新自身的教学理念，同时其教学方法过于单一与枯燥，在此基础上，难以促进学生语文写作能力的提高。例如，在实际教学中，教师利用全国高考满分作文，通过赏析，让学生掌握作文写作的布局，但此方法固定了学生的思维，使其写作缺少创新性，最终在高考中难以得到高分。

2．过于强调“量”，忽视了“质”

高中语文写作是重要的，主要是由于高考中写作水平的发挥直接决定着语文的成绩，因此，学校、师生均十分关注此项内容。在高一阶段，便2课时/周展开写作训练，此时的作文题目主要源于全国高考真题作文，此时的教学虽然让学生了解了高考作文，但未能促进学生写作能力的提高，同时学生也未能有效掌握写作技巧与写作方法等，因此，高中语文写作教学缺少实用性。

3．传统的评比方式效果甚微

现阶段，高中语文作文的教学模式仍为一节课创作、一节课点评，通过优秀作文的欣赏，让学生明确自身存在的不足，以此促进自身作文的完善，主要完善方法便是借鉴优秀文章的语句与格式等。在此模式下，语文写作教学的效果甚微，难以促进学生写作能力的提高。

二、高中语文作文教学创新性与实用性的融入对策

1．融入创新性

高中语文写作教学要明确创新的重要性，创新是国家进步、民族前进的动力。纵观历年的高考优秀作文，均取胜于创新，因此，在实际教学过程中，教师要积极培养学生的创新能力，通过对学生实际能力的掌握，为其提供有效的、合理的学习方法，以此促进其写作水平的提升。创新能力培养过程中，要注重与生活实际的联系，通过对题材与资料的了解，为写作提供可靠的素材，在此基础上，创新性的作用才能够得到发挥。同时，写作过程中，要注重创新的合理运用。例如，关于感动题材的教学，学生往往过于关注重大的感动事件，主要围绕的对象有国家伟人、大型自然灾害等，此类事件的选取可以称之为大爱，但在写作时难以描写出真实的感受，此时的作文便失去了创新性与真实性。因此，教师可以建议学生选取自身所经历的感动事件，通过小爱的阐述，不仅饱含了真情实感，还实现了创新。

2．融入实用性

实用性方法对于高中语文作文教学也十分重要，它是学生写作水平提升的可靠保障，通过实用性方法的掌握，学生的写作能力将得到大幅度的提高，进而利于适应高考作文的挑战。在教学过程中，教师要坚持实用性的理念，在此理念的指导下，讲解优秀高考作文中的有益内容。例如，关于写作格式的教学，要保证写作格式的实用性与新颖性，以便吸引阅卷老师的注意力。作文中的开头与结尾要具备鲜明性，并保持首尾呼应，以此为文章增色，进而对于写作格式学生实现了有效的掌握。

同时，在教学时，教师要将作文写作划分阶段展开教学，如:开头、中间与结尾，通过三部分的划分，让学生逐阶段练习，以此保证各个阶段的保质量。例如，关于文章开头的写作练习，学生通过对不同类型文章开头的尝试，明确了适合自身的开头写作方式，通过此方式保证了自身文章的创新性与独特性，通过反复的练习，此后在高考中将取得良好的成绩。再者，在对作文题材进行分析时，也可以采用实用性。如:车票，此题材的范围较为广泛，学生可以自由发挥，如果仅凭借字面的意思，便会禁锢学生的思维，制约其写作水平的发挥。因此，通过实用性分析，车票可以为人生车票、可以为星际车票、还可以为亲情车票，此时的教学，拓宽了学生的思维，促进了其写作能力的增强。

三、总结

综上所述，高中语文作文教学过程中，为了实现对学生综合素质的全方位培养，要明确教学中存在的不足，并全面落实创新性与实用性的改进对策，相信，随着教师教学理念的更新、教学模式的调整与教学方法的丰富，学生作文的写作能力将得到大幅度的提高，不仅能够适应素质教育改革的需求，同时，其高考成绩也将更加理想。

参考文献:

［1］于永新．初高中语文作文教学的衔接性研究［D］．辽宁师范大学，2014．

高中作文教育范文第5篇

一、微课在高中语文作文教学中的优势分析

（一）有利于激发学生的自学兴趣

在高中语文作文教学中，学生是写作的主体，只有学生有了自学的兴趣之后，才可以掌握更多写作的理论知识与方法，从而保证他们在主动训练中，提高写作的水平。因此，高中语文教师在开展作文教学中，必须要做好对学生自学兴趣的培养工作。而在过去的作文教学中，不少教师虽然会给学生提出自学要求，但并未向学生提供自学资源和自学指导，使学生自学的效果并不理想，自学的兴趣也比较缺乏。而微课在作文教学中的运用，则可以解决这些问题，且微课的短小、精彩等优势，也会进一步激发学生自学的兴趣。

（二）有利于丰富教育资源

阅读和写作是相互联系的，所以教师的写作教学必然离不开阅读教学，而在以教材中的优秀文章开展作文教学活动时，如果教师只以教材内容作为教学资源，其不足也会逐渐暴露出来。而在微课的支持下，教师可以将微视频作为教材内容的填补资源。这样不仅达到了丰富教育资源的目的，还能为学生打造更为愉快的课堂教学氛围，帮助学生更好地获取写作相关的知识与方法，让学生接下来的写作训练更顺利，有利于学生写作水准的提升。

（三）有利于学生理清写作思路

高中生在语文写作中，能否理清写作思路会直接影响最终的写作结果。写作过程中的思路包括审题、确定中心、选择材料、安排结构、列提纲、确定文章的开头和结尾、过渡和照应。但目前不少高中生在写作时，都存在无法理清写作思路的问题，使写作内容比较混乱，写作的成绩较差。在传统的高中语文写作教学中，教师会在课堂中对写作思路进行统一讲解，但是学生之间的接受能力和理解能力等差异较大，无法保证学生都能全面理解，同时教师也无法了解学生存在的个别问题，会大大影响学生的写作思路。而微课在写作教学中的应用，教师可以专门录制理清写作思路的微课，让学生在课下观看微课，教学生对于无法理解的地方可以反复观看，直至理解为止，或者标记不理解的内容。课中，教师可以通过检测、学生提问等方式，了解学生存在的疑惑，并做好针对性的讲解与指导，努力让每一位学生都能厘清写作过程中的思路，为他们写作效率和质量的提高奠定扎实基础。

二、微课在高中语文作文教学中应用的原则

（一）注重微课与传统教学的结合

微课是一种先进的教学技术，在高中语文作文教学中的运用，确实促进了作文教学的改革。但是微课只是一种辅助教学手段，不能代替教师对学生的引导，教师应在微课运用中，适时与学生交流和互动，以确保学生可以吸收与消化微课内容。但是，部分语文教师却忽视了这一点，没有实现有效的作文学习。因此，微课在高中语文作文教学中的运用，只有遵循微课与传统教学相结合的原则，才可以为学生的作文学习和创作提供有力支持。

（二）结合学生需求设计微课

微课是一种针对性和高效性较强的教学手段，在高中作文教学中应用微课，不仅要围绕写作技巧设计微课，还需要围绕学生的需求设计微课。比如，在具体写作中，学生遇到的问题也不同，有的学生写不好开头和结尾，有的学生写作时情感不够真挚，有的学生写作的条理性不足，还有的学生写作基础不够扎实等，教师应立足于学生的实情设计微课，往往能够提升微课内容的吸引力，让学生主动学习，从而促进写作教学效果的提升。无论是在写作教学中运用哪种教学模式，学生都应该成为教学活动的核心，教师只有随时了解学生的写作需求，才可以保证写作教学的针对性。

三、微课在高中语文作文教学中的落实路径

（一）创设情境，打开写作思路

高中生已经有了丰富的写作经验，也可以在短时间内完成一篇作文的写作，但是不少学生的写作都存在内涵不够丰富、意义不够深刻的问题，使读者无法产生代入感。之所以会出现这样的问题，其实与学生的写作思路有一定的关系。对此，教师可以借助微课为学生创设贴近生活情境，以此来帮助学生打开写作思路。比如，在开展“触动心灵的人和事”习作训练活动时，教师可以为学生展示感动人心的具体画面：如在炎热的夏天，父母用自己的身影为孩子遮阴，家长的脸通红，衣服也湿透了；也可以为学生展示触动人心的物品，如一瓶水、公交站牌、一双鞋子等。在这些丰富素材的带动下，学生会回忆生活中与这些画面和物品相关的事件，也会主动在生活中回忆令自己感动的瞬间，这样可以帮助学生找到令自己感动的点，围绕这个点进行细致的刻画。教师在教学活动开展中，应及时启发学生学会带着问题思考，如这些画面或物品为什么具有感染力？你从中联想到了哪些真实的经历？生活是写作的源泉，生活中有大量兼具感染力和深刻内涵的场景，在学生缺乏观察生活的能力时，便无法完成对写作素材的积累。

（二）分层施教，促进个性化学习

高中语文写作教学面向全体学生，而各个学生在写作时的学习特点和写作能力有较大差异。因此，教师在利用微课进行写作教学时，应做到分层施教，也就是将系统的知识点拆分为多个短视频，以此来为各层次学生的写作带来启发，满足各层次学生的学习需求。同时，这样的方式也将会减少对学生写作的限制，让学生在更为个性化的写作中，得到教师的鼓励与引导。

（三）整理问题，提高讲评效率