辅导员专题培训范文精选
前言：在撰写辅导员专题培训的过程中，我们可以学习和借鉴他人的优秀作品，小编整理了5篇优秀范文，希望能够为您的写作提供参考和借鉴。
辅导员专题培训范文第1篇
一、各位储蓄检查辅导员严格履行自己职责，采取多种形式开展零售业务检查，纠正了一些执行规章制度的偏差，发现了一些违章隐患，部分支行还制定并执行了业务核算质量检查考核标准，保证了各支行零售业务的正常开展。
二、组织了两次全市性的零售业务大检查，重点围绕储蓄科的管理，事后监督的质量，责任卡、凭证管理、特殊业务等易发案部位，对全市个支行的个营业点进行了专题检查，检查面占全部网点的。通过检查、通报、整改，不断规范全市的零售业务的管理和核算。
三、在各位检查辅导员写出研讨文章的基础上，组织召开三次“易发案部位研讨会”，对零售业务的易发案部位分个专题进行研讨，通过研讨交流了一些业务中的难点，对规范管理、提高检查辅导员的制度水平发挥了积极的作用。此外，结合急需解决的问题，还组织检查辅导员对集零业务中存在的问题进行了研讨，为我处制定集零业务管理办法提供了有益的参考。
四、根据业务发展的实际情况，对集零业务、挂失和按姓名查帐号业务布置了两次专项检查，及时纠正一些重点部位的问题，对进一步规范零售业务起到了一定的作用。
五、根据省行零售业务处的要求，以“加强服务和执行制度”为专题进行了调研，不少检查辅导员深入一线，与储蓄科长、所主任、柜员一起写出了有一定质量的文章，提出了一些具有代表性的问题，为我行零售业务处写出调研报告提供了依据。
六、各支行普遍重视业务培训，检查辅导员积极参与各类培训班。据不完全统计，××××年全年，各支行共举办培训班期，参训员工累计达人课时，按全市名储蓄员工计平均每人培训课时。培训的内容除一些新业务的培训外，大多数是对一些规章制度的要求和对差错事故的分析，对规范一线柜员和事后监督的行为起到了积极的作用。
七、对全体储蓄检查辅导员分两期进行电脑基础知识培训，考核合格率为，初步掌握了用电脑处理检查辅导台帐的技能。目前，已有个支行的检查辅导员在电脑中分所建立检查台帐，个支行的检查辅导员用软盘上报检查辅导月报。
八、储蓄检查辅导员积极撰写调查报告和专题报告，据不完全统计，全市各支行的名检查辅导员共撰写调查报告篇，研讨文章篇，各种专题报告篇。同时各位储蓄检查辅导员根据检查中发现的问题积极向各级管理部门提出合理建议，仅通过月报反映的建议达多条。雨花的×和玄武的×积极参与零售业务处组织的调研论文征集活动，其中×撰写的论文获三等奖。
九、零售业务处按季编发《辅导员通讯》，以指导全市储蓄检查辅导工作。本年度共编发期。储蓄检查辅导员关心《通讯》质量，除积极投稿外，还给《通讯》提了一些建设性的意见，给《通讯》的发展于新的活力。
十、根据近几年我行储蓄系统发生的案件、重大差错和总行通报的典型案件，举办了一次有各支行分管行长和全体储蓄科长参加的“案例分析讲座”。
辅导员专题培训范文第2篇
××年在全体储蓄检查辅导员的共同努力下，我们较好地完成年初制定的各项计划。更令我们欣慰的是，在××年基本没有发现经济案件和发生特大业务事故。现将××年度的工作简单回顾如下：
一、各位储蓄检查辅导员严格履行自己职责，采取多种形式开展零售业务检查，纠正了一些执行规章制度的偏差，发现了一些违章隐患，部分支行还制定并执行了业务核算质量检查考核标准，保证了各支行零售业务的正常开展。
二、组织了两次全市性的零售业务大检查，重点围绕储蓄科的管理，事后监督的质量，责任卡、凭证管理、特殊业务等易发案部位，对全市个支行的个营业点进行了专题检查，检查面占全部网点的。通过检查、通报、整改，不断规范全市的零售业务的管理和核算。
三、在各位检查辅导员写出研讨文章的基础上，组织召开三次“易发案部位研讨会”，对零售业务的易发案部位分个专题进行研讨，通过研讨交流了一些业务中的难点，对规范管理、提高检查辅导员的制度水平发挥了积极的作用。此外，结合急需解决的问题，还组织检查辅导员对集零业务中存在的问题进行了研讨，为我处制定集零业务管理办法提供了有益的参考。
四、根据业务发展的实际情况，对集零业务、挂失和按姓名查帐号业务布置了两次专项检查，及时纠正一些重点部位的问题，对进一步规范零售业务起到了一定的作用。
五、根据省行零售业务处的要求，以“加强服务和执行制度”为专题进行了调研，不少检查辅导员深入一线，与储蓄科长、所主任、柜员一起写出了有一定质量的文章，提出了一些具有代表性的问题，为我行零售业务处写出调研报告提供了依据。
六、各支行普遍重视业务培训，检查辅导员积极参与各类培训班。据不完全统计，××年全年，各支行共举办培训班期，参训员工累计达人课时，按全市名储蓄员工计平均每人培训课时。培训的内容除一些新业务的培训外，大多数是对一些规章制度的要求和对差错事故的分析，对规范一线柜员和事后监督的行为起到了积极的作用。
七、对全体储蓄检查辅导员分两期进行电脑基础知识培训，考核合格率为，初步掌握了用电脑处理检查辅导台帐的技能。目前，已有个支行的检查辅导员在电脑中分所建立检查台帐，个支行的检查辅导员用软盘上报检查辅导月报。
八、储蓄检查辅导员积极撰写调查报告和专题报告，据不完全统计，全市各支行的名检查辅导员共撰写调查报告篇，研讨文章篇，各种专题报告篇。同时各位储蓄检查辅导员根据检查中发现的问题积极向各级管理部门提出合理建议，仅通过月报反映的建议达多条。雨花的×××和玄武的××积极参与零售业务处组织的调研论文征集活动，其中×××撰写的论文获三等奖。
九、零售业务处按季编发《辅导员通讯》，以指导全市储蓄检查辅导工作。本年度共编发期。储蓄检查辅导员关心《通讯》质量，除积极投稿外，还给《通讯》提了一些建设性的意见，给《通讯》的发展于新的活力。
十、根据近几年我行储蓄系统发生的案件、重大差错和总行通报的典型案件，举办了一次有各支行分管行长和全体储蓄科长参加的“案例分析讲座”。
以上的工作是在全体检查辅导员的共同努力下取得的，而这些成绩的取得，离不开零售业务处各级领导的关心和支持，也离不开各支行领导的关心和支持。但是我们也看到，全市的检查辅导工作尚存在一些不足，例如：各支行检查辅导情况很不平衡，还有极少数支行的检查辅导工作不够经常，有少数支行的检查辅导工作还不够深入，力度欠缺；布置检查辅导员写调查报告的任务还有一些没有完成，高质量的调查报告还不多；由于××年一些支行网点的调整，还需要对一些支行配备或增配储蓄检查辅导员。××年的有些工作在新的一年里还要继续完善和深入。
辅导员专题培训范文第3篇
思想政治教育工作队伍建设态势良好
政策不断完善。按照总书记的要求，教育部制定下发了《进一步加强和改进师德建设的意见》、《加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》、《普通高校辅导员队伍建设规定》和《2006-2010年普通高等学校辅导员培训计划》，就思想政治教育工作队伍建设特别是辅导员、班主任工作职责、选聘配备、培养培训、政策保障等作出明确规定，推进了队伍建设的科学化、制度化、规范化。
培训不断拓展。分级分类大规模地开展了思想政治教育工作人员的初任培训、在职期间的岗位培训、晋升职称职务的任职培训、从事就业指导和心理健康教育等专项工作的专门业务培训。截至2007年7月，中央五部委在中央党校举办了14期全国高校哲学社会科学骨干研修班，培训骨干教师1600余人；各省（区、市）举办了80余期研修班，培训学员8000余人。为了实施好思想政治理论课课程新方案，中央和省市宣传、教育部门对近5万名思想政治理论课教师进行了全员培训。教育部举办了11期全国高校辅导员、班主任骨干培训班，培训2400余人；各地、各高校也整合培训资源，改进培训方式，积极开展辅导员、班主任培训。
但是，目前高校的辅导员队伍建设还存在不够到位的情况。在实际工作中辅导员角色不到位、身份不明确，严重影响其发挥更大作用。在实际工作中，对辅导员培训不到位、素质不达标，严重影响大学生思想政治教育的成效。一些地方和高校，没有像抓教师培训那样抓辅导员的培训，也没有制定具体可行的培训办法。辅导员队伍专业化建设还没有纳入专业化视野，缺乏专业和学理支撑，处于有职业无专业、有岗位无学理的状态。同时，管理不到位、机制不健全，也严重影响辅导员队伍的建设。有些高校没有把住选聘的“高进”关口，有些高校没有建设“优出”的立交桥，在实际工作中政策不到位、待遇不落实，严重影响辅导员工作的积极性和创造性。
建设高水平辅导员和班主任队伍
一批好的教师会造就一所好学校，一个好的思想政治教育工作者会影响一批学生的未来。大学生能不能成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，关键之一在于能不能把大学生思想政治教育队伍建设好，特别是把辅导员和班主任队伍建设好。
强化“双重身份”。按照教师和干部的双重标准，像做好业务骨干和干部的选拔那样做好辅导员和班主任的选拔，新聘的辅导员和班主任必须是中共党员，既要有较高的思想政治素质、良好的道德品质和较强的管理能力，又要有本科以上学历和学科专业背景、具有较强学术能力和对学生进行思想政治教育的能力。鼓励思想政治理论课教师兼任班主任、辅导员，承担日常思想政治教育任务，更好地为大学生解疑释惑；鼓励专职辅导员不断提高教学科研水平，积极从事思想政治理论教学科研，既用人格魅力又用学术魅力教育引导大学生。实现双向发展，多渠道输出。支持专职辅导员和班主任向职业化、专业化发展，成长为职业型专家；搭建辅导员和班主任流动“立交桥”，根据工作需要和本人条件、意愿，及时输送优秀的辅导员和班主任到校内管理工作岗位任职，到地方、企业、社会组织等处发展。
开展“双重培训”。强化职业培训，把辅导员和班主任培训纳入学校师资培训规划和人才培养计划，让其享受专任教师培养的同等待遇，确保任职期间上岗培训不低于40学时，日常培训不低于20学时，研修培训不低于80学时；坚持上岗培训和在职培训相结合、日常培训和专题培训相结合、中长期培训和短期培训相结合、国内培训与国外研修相结合，力争到2010年，完成在岗辅导员和班主任轮训工作，培养和造就1000名在思想政治教育方面有一定国内影响的专家。加强专业培养，实施高校辅导员学位提升计划，力争在5年内分批选拔5000名优秀辅导员和班主任攻读思想政治教育专业硕士学位、500名优秀辅导员定向攻读思想政治教育专业博士学位，鼓励和支持他们长期从事辅导员和班主任工作；有条件的高校还可设立辅导员和班主任专业，招收本科生或研究生，同时培养造就相关专业方向的硕士生导师、博士生导师等人才，做到专业培养、专业使用，彻底解决队伍难稳住的问题，努力建成一支以职业化、专业化、专家化为骨干的辅导员和班主任队伍。
辅导员专题培训范文第4篇
【摘要】本文主要从辅导员自身的发展和学校为辅导员提供怎样的机会和平台去发展，两个方面论述了关于高校辅导员的发展和培养，这个时代需要的是“熔炉”式的辅导员，不仅踏实肯干，而且要树立终身学习的理念，具有团队协作和开拓创新的意识。做为学校要从提高辅导员的职业认同感，加强辅导员的在岗培训力度，辅导员自身和谐发展等方面，为辅导员提供机会和平台。
【关键词】辅导员发展培养
由于现在学生的复杂性和多样性，对高校辅导员的能力和素质也提出越来越高的要求，辅导员不仅要做一名优秀的管理者服务于学生，又要做一名学生生活的指导者，同时还是学生人生成长过程中的咨询师，要担当好这众多的角色，辅导员必须具备教育学、心理学、管理学等多门学科的知识。那么作为辅导员们该如何面对这种挑战，如何去定位自己的职业呢？中央16号文件确定了辅导员“双重身份、双重晋升、双重标准”的政策定位，确立了辅导员队伍专业化、职业化、专家化的培养方向。那么，作为学校又该为辅导员提供怎样的机会和平台去发展呢？下面我从这两方面谈谈自己的想法。
一、要做“熔炉”式的辅导员
（一）踏实肯干务实敬业
学生工作是一项塑造人的工作，塑造他人的同时，也在潜移默化的影响自己。辅导员要树立以人为本的观念，必须研究学生的需要，进而通过研究如何满足学生的需要，来激发广大学生的动机，引导其行为，达到教育、管理的目的。学生的自立意识较强，对自己未来人生目标已有强烈的追求欲望，绝大多数学生已经具备了较高的是非、善恶、荣辱的认识判断能力，具备了追求理想的较好的自我勉励、自我控制能力。这是我们实行“以人为本”教育的现实依据。为此，在日常工作中我们重点应做以下工作：
第一，满足学生被认可的需求，帮助学生认清自己的优势、特长。学生非常需要师长、朋友给予适当的赞许、认可，以树立他们的自信心，优化他们的心理素质，从而实现人格的健全和完善。我们要用敏锐的眼光和洞察力帮助学生认清优势、特长，并主动地引导其发扬光大。人的发展往往不是单项的，而是具有内在连带的，一个方面的发展和进步往往成为全面发展的突破口。
第二，满足学生受尊重的需求，帮助学生树立自尊、自立、自信、自强的人格。引导学生的前提是了解学生，了解学生的前提是尊重学生，把学生当作朋友。学生珍爱自己的人格，才能产生自我控制、自我约束的心理。
第三，满足其求知和发展的需求，帮助学生达到其人生追求的目标。学生的全面发展是最终目的，是至高无上的，辅导员要以教育为主，牢固树立了“一切为学生的利益着想、一切为学生的成才着想、一切为学生的发展着想”的服务意识。
“感人心者，莫先乎情”，辅导员情感的投入就是强有力的教育手段。辅导员要从情感入手，坚持用爱心、真心和高度的责任心与广大同学平等相处，真诚相待，才能做好繁琐的学生日常管理工作。热爱自己的学生，尊重自己的学生并能够深入到他们之中，了解他们的所思所想，用自己诚挚的感情激发学生，与他们保持“零距离”的接触，这样才能形成相互间的情感交流与共鸣，也才能得知真情，掌握第一手的情况，从而为自己正确的开展工作提供依据。才能有针对性地开展工作，针对学生专业特点、针对不同年级学生，如新生入学适应性教育、二年级专业教育、三年级职业生涯教育、毕业年级就业考研教育等；抓好特殊群体教育如贫困生、女生教育、心理问题学生等。爱是联系辅导员和学生的纽带，我们做的一切工作，都要使学生体会到辅导员对学生的关爱，爱心使学生学会理解、学会感动、学会感恩、学会做人。
（二）具有团队协作的意识
由于我们的学生管理按照班级和专业年级设置，往往使每个辅导员更多的把精力放在某个年级或某个专业的教育管理上，认为只要把“自己班级的学生”管理好就行了，忽视了和其他老师的合作和交流，缺乏团队协作精神，完全靠单打独斗来完成工作任务。随着高校学分制管理和后勤社会化等改革的进一步深化，学生的思想教育和管理服务工作仅仅靠单个辅导员的努力是根本无法完成的，因为每个辅导员的能力是有限的，但是学生遇到的问题是复杂多样的，每个辅导员应根据自身的特点来发挥自己的专长，为学生服务，所以，辅导员之间的合作非常重要，只有合作才有交流，才能取得更好的工作实效，只有合作才能有更好的分工，辅导员才能沿着职业化、专业化、专家化的道路发展。辅导员要把自己融入学校、院（系），站在学校、院（系）的角度考虑问题，要有主人翁意识，由衷地把自己的前途与本院（系）以及整个学校的辅导员团队的命运牢牢地联系在一起。（三）要树立终身学习的理念
树立终身学习的理念，最重要的一点，就是要学会扩展自己的学习领域。
辅导员最基本的工作就是思想政治教育。思想政治教育本身就是一门科学，需要不断学习和探索，才能更好地适应新形势的发展与要求。虽然该行业并没有要求必须要学思想政治教育学科的知识，但对思想政治水平的要求还是很强的，需要不断的学习与提高。辅导员必须要系统地学习和掌握马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等政治理论，学习和掌握党的路线、方针和政策，提高思想素质，真正做到政治敏感性强，是非观念强，自觉抵制不良风气的新方法，真正把自己置身于为中国特色社会主义事业培养建设者和接班人的崇高实践中。
另一方面，辅导员工作的特殊性，决定了自己必须具有良好的专业管理知识结构和基本的工作能力。因此，辅导员必须要加强职业素养、心理咨询、就业指导和学生事务管理等方面的学习，开阔自身的视野和思路，拓宽自己的知识结构，提高业务水平和工作能力。掌握思想政治教育、时事政策、教育学、管理学、社会学、心理学等基本知识，并能灵活运用这些知识分析社会现象，为学生解疑释惑，通过独特的创新能力把工作做得有声有色，富有时代气息。
（四）与时俱进、开拓创新
因学生工作的环体、介体及载体是不断发展变化的，如我国经济转轨及社会转型、教学管理制度的改革、高校后勤社会化改革、高校扩招等等，都给当前学生思想政治工作带来了新挑战，因而学生工作更要与时俱进、不断创新，体现出时代特征，泛发出新的活力。
当前学生中最突出的问题：1、学生心理问题，当代大学生面临着经济压力、就业压力和学习压力，使得不少大学生存在不同程度的心理压力。对此我们要做到早发现、早干预、早治疗。2、网络带来的挑战，加强对网瘾大学生的教育，对不良信息的监控，对不良舆论的引导。并利用网络进行思想政治教育，开辟院系、年级、班级主页。反映与学生思想政治工作密切相关的活动和成果，包括奖惩的公示。利用BBS、QQ群进行宣传和交流、信息等。
对于学生来说，辅导员在政治上是旗帜，学业上是导师，品行上是典范，情感上是朋友做人上是偶像，要让学生在辅导员的熔炉中得以提炼和升华，成长为对社会有用的人。
二、学校要为辅导员提供发展机会和平台
（一）提高辅导员的职业认同感
推进高校学生辅导员队伍的职业化、专业化进程,首先要增强对辅导员职业的认同感和吸引力。因为对于任何一个职场人来说,职业认同感和吸引力都是非常重要的。只有从内心深处认同和喜欢自己所从事的职业并以此为荣,才可能全身心投入,才能够做好自己的工作。反之,如果对工作缺乏兴趣甚至感到厌恶,则很难唤起内心的工作热情,取得良好的工作效果。辅导员担负的是一项非常重要的工作,他们长期处在高校学生工作的第一线,承担着教书育人、管理育人的重要职责,是学生在校期间接触最多的老师,对学校的稳定和学生的健康成长负有直接的责任,学校、社会、家庭都对其寄予厚望。要做好这项工作,不仅需要相应的专业知识、能力、素质和经验,而且需要较高的工作热情、较强的责任感和奉献精神。
（二）加强辅导员的在岗培训力度
1.根据辅导员职业发展规律，将辅导员培训分为“入门——巩固——提高”三个层次
入门层次，开展辅导员工作方法、内容和手段等基本理论和技能的初级培训，使新上岗的辅导员尽快熟悉业务，顺利开展工作；学校定期举办“大学生思想政治教育专题学术沙龙”活动，全体政工干部在一起进行学生工作研讨。通过新老辅导员交流，为新同志就一些典型代表性问题的解决提供有益的借鉴；学校还可通过邀请思政教育专业有影响力、有学生工作经历的专家为辅导员作指导，坚定辅导员专家型发展的信心。
巩固层次，学校要通过组织专题研讨、业务交流、报告讲座等中级培训，让辅导员掌握多种教育理论和方法，不断提高开展实际工作的能力和水平。同时，紧跟社会重大、热点问题组织辅导员开展学习，提高辅导员解读政策、分析问题的能力。
提高层次，学校要经常选拔辅导员参加学术会议、进修学习、参观考察等高级培训，帮助辅导员开拓视野，吸收先进方法和经验，促进对工作的思考与研究。同时组织辅导员“走出去”，学习、了解先进的教育理念。
2.根据辅导员职业发展倾向，分类别做好辅导员培训工作
加强专业技能培训。学校要结合辅导员个人职业倾向，采取校内培训或校外社会机构培训相互补充的方式，每年组织辅导员参加职业能力培训，例如心理咨询师培训、人力资源管理师培训、职业指导师培训等，结合岗位实践，使辅导员逐步成长为这些方面的专家。
（三）为辅导员自身和谐发展创造条件
搭建学术、科研平台。学校每年组织辅导员申报科研立项，对有研究成果的人员给予精神和物质奖励，如：我校每年申报的校立思政系列课题。
搭建专业发展平台。学校结合辅导员专业背景和个人兴趣选择一个方向重点发展，为辅导员提供专业实践条件，使辅导员成长为不同类型的实用型人才，延伸其职业生涯，推动他们专业技术职务的晋升。比如说，组织辅导员参与形势与政策课、就业指导课教学工作，开设大学生心理辅导工作室等，为辅导员走上讲台、走上专业化道路提供新的发展方向。
鼓励辅导员继续从事学生思想政治教育工作，并在政策上予以支持，如鼓励辅导员报考思政系列和其他相关专业的硕士或博士研究生。
参考文献：
辅导员专题培训范文第5篇
1.1培训目的辅导员进行心理健康教育有其独特的优势
但同时也有一定的局限性，辅导员不是专职的心理教师，但又不同于普通的行政管理人员，因此在心理健康教育中要有所为有所不为。心理健康教育培训首先应让辅导员明确他们在心理健康教育中的角色定位和职责明细。其次是掌握必备的心理健康教育技能，并能将这些技能艺术化地融入到日常的学生工作中，以充分发挥辅导员开展心理健康教育的优势作用，最大限度的提升学生的心理素质。
1.2培训原则为达成培训的目的
在对辅导员进行心理健康教育培训时我们还应把握系统性、层次性、实效性和人本化的基本原则。（1）系统性原则。学生的心理健康教育工作需要各职能部门的密切配合，是一项系统性的工作，辅导员在其中又发挥着枢纽作用，因而培训一方面要树立辅导员全局性的意识，另一方面要涵盖必要的系统的知识和技能。（2）层次性原则。培训应根据辅导员专业化程度，工作需求和个人潜能等因素设置不同层次的培训。如可根据专业化水平的高低设置初级、中级和高级培训或者依据工作需求建立岗前培训，在职培训和专题研修等。（3）实效性原则。培训应结合实际注重实践，让辅导员真正学有所获。可运用专家示范、情境模拟、案例分析和录音录视频等方法强化技能的学习，掌握要领，让心理学方法不再神秘。（4）"人本化"原则。"人本化"是指培训中应"以辅导员为中心"。卡尔•罗杰斯（CarlRansonRogers）提出，在尊重、真诚、同理心和无条件积极关注的条件下个体会朝着积极健康的方向成长。
1.3培训模式
目前辅导员心理健康教育培训大多忽略辅导员在心理健康教育中的具体问题和学校自身特色，培训通常是隔靴搔痒，校本培训却能有效解决这些问题。辅导员心理健康教育的校本培训是依托学校自身的资源和特点，以辅导员在心理健康教育中的问题为切入点，以提升辅导员的心理健康教育能力和推动学校发展而开展的培训活动。相较于其他的培训模式，校本培训针对性更强，方法更灵活，覆盖面更广泛，组织更精细化。
2培训人员的选择
2.1培训者选择
国外是通过心理学家来对半专业助人者进行培训的，而他们对于心理学家的认定是相当严格的。国内并没有针对心理学家的认定标准，但是国内的注册认证督导师和专家型的学校心理健康教育工作者都有着专业的心理学背景，丰富的实践经验和较高的理论水平，是可以胜任辅导员的心理健康教育培训工作的。
2.2学员选择助人工作是一项专业性较强的工作
因而国外对半专业助人者的筛选也较为严格。国内由于辅导员的工作职责已规定必须要对大学生进行心理健康教育，我们可以先对所有辅导员进行初级培训，然后根据他们培训后的表现及助人潜能决定他们是否能进入到高级别的培训。筛选方法可以对他们进行小组面试或者让他们写一份自我成长体验报告等来评估他们是否具备相应的助人潜能。为了保证学习效果，每一次的培训的学员要控制在12-16人。
3培训方案的设计
3.1培训形式针对辅导员工作的繁琐性
笔者认为在不影响辅导员日常工作的前提下可参考以下的培训形式：（1）阶段性培训。这种培训形式往往是针对前后连贯性较强，内容较多的系统性技能培训，如危机干预技能。培训持续时间可根据内容多少持续一周或几周，而每周只培训1-2天；（2）工作坊。工作坊可每周举行一次，一次2-3个小时，培训者可提前收集辅导员感到困惑的共性或典型性的问题并据此开展不同主题的工作坊，培训过程中培训者引导辅导员进行经验分享，最后培训者补充讲解相关知识点，示范相应技能；（3）以会代训。辅导员的日常工作例会较多，学校心理健康教育专业人员可见缝插针的对辅导员进行相关专题的培训或者是指导，这种形式主要针对比较紧急而内容较为单一的培训，比如高危学生的监护或者哀伤辅导；（4）常规化的督导，辅导员可在固定的时间参加督导，以帮助解决在工作中遇到的问题以及为自己提供一种支持性的环境。
3.2培训方法当前辅导员
心理健康教育培训凸显的问题是重知识讲解，轻实际操作，辅导员感觉培训就是听了一场讲座走了下过场，在实际工作中仍然不得法，这其中主要的原因是培训者所选取的培训方法过于单一和老套，因此笔者认为在选择培训方法时应考虑这种方法是否能充分调动辅导员的参与积极性，是否能帮助辅导员获得实际的技能，是否能让辅导员学以致用。基于以上几点的考虑，笔者认为参与式的培训方法是较为适宜的方法，这种方法的特点就是以辅导员为中心，注重实际操作和现场演练。
4培训的评估
