初中音乐课堂范文第1篇

关键词：初中教学；音乐教学；声乐艺术

通过教育观察，教师发现部分初中生对于声乐艺术的认知十分片面，提起声乐艺术，很多学生仅仅知道是唱歌，但是对于声乐艺术的发声方式和声乐艺术的类别都一无所知。在初中音乐课堂的教学实践中，教师可以结合声乐艺术进行教学引导，尝试为学生打造一个趣味十足、内容丰富的音乐艺术课堂，保证每一名学生都能够结合声乐艺术训练，实现个人眼界的开阔和声乐艺术表现能力的提高。为了取得良好的教育效果，初中音乐教师可以凭借歌词朗读活动帮助学生了解歌曲的背景和基本思想，借此激发学生的声乐艺术参与兴趣。教师可以通过律动演绎的活动，为学生的声乐艺术学习增添趣味，同时帮助学生掌握歌曲的节奏和旋律。教师可以通过演唱教学，帮助学生掌握声乐发声的基本技巧，使得学生以正确的歌唱形式增强对音乐艺术的把握。教师还可以通过合唱演绎活动，邀请学生参与声乐艺术，借此强化学生的艺术素养，提高学生的表现能力。

一、初中音乐课堂中声乐艺术教学的意义

在初中音乐教师开展声乐艺术教学之前，教师需要对声乐艺术教学的意义进行详细分析，只有准确把握其教学意义，才能够充分发挥其作用。（一）开阔学生的艺术视野对于很多学生而言，其对于声乐艺术的认知十分片面，因此教师可以通过声乐艺术教学活动对学生进行基础知识的传授，帮助学生通过音乐艺术鉴赏和音乐知识学习了解美声、民族唱法、通俗唱法等不同的声乐艺术形式。这些丰富的知识不仅能够开阔学生的艺术视野，还能够丰富学生的个人知识，使得学生对于音乐艺术产生更为深入的认知和了解。

（二）增强学生的艺术表现能力

通过教育观察，教师发现部分学生在参与音乐艺术活动的时候，都会因为音准不好、节奏存在问题等音乐艺术表现缺陷而缺乏音乐活动的参与自信和主动性。通过声乐艺术活动的组织和实践，教师可以有针对性地帮助学生纠正声乐艺术表现的各种问题，提高学生的音乐艺术表现能力，帮助学生以良好的声乐艺术表现技巧投入到音乐艺术演绎当中。

（三）培养学生的艺术素养

通过声乐艺术活动的组织和实施，学生不仅能够主动参与音乐艺术知识的学习，还能够在反复训练中磨砺出持之以恒的可贵品质。更为重要的是，声乐艺术训练能够给学生更多台前展示的机会，这对于学生个人自信心的树立是十分重要且不可或缺的。最后，声乐艺术训练需要大量的视听练耳活动，在此过程中学生能够建立起良好的审美意识和审美能力。由此可见，声乐艺术训练能够完善学生的音乐艺术素养。

二、开展声乐艺术教学的有效策略

在初中音乐课堂上，教师可以结合学生的音乐基础进行声乐艺术训练的组织和实施，努力为学生构建一个良好的声乐艺术学习环境，保证每一名学生都能够经过教师的指导，取得良好的声乐艺术学习效果。同时，一口吃不成胖子，教师需要通过循序渐进地教学引导开展声乐训练，保证学生稳扎稳打，不断进步。

（一）歌词朗读，了解歌曲的背景和思想

在音乐课堂上，教师可以结合教学内容邀请学生进行歌词朗读，尝试借助这种形式帮助学生有感情地朗诵歌词。为了更好地把握歌词的朗读情感和节奏，学生需要对歌曲的背景和思想进行详细了解，因此在此过程当中，学生能够建立起良好的共情意识，这能够为后续的声乐艺术演绎奠定良好的基础。更为重要的是，流利清晰的咬字是声乐表演的重要保证，因而歌词朗读是声乐艺术训练的重要步骤。例如，教师在带领学生学习《爱我中华》这首歌曲的时候，为了帮助学生更好地参与后续声乐艺术训练，就要求学生以歌词朗读的形式掌握歌曲中的主要内容。在参与朗读之前，教师发现，每一名学生都能够凭借知识预习，将自己查找到的与《爱我中华》这首乐曲相关的创作背景和思想进行资源共享，且能够在此过程中实现爱国主义思想的深入感受和理解。接着，在理解歌曲的思想与情感之后，学生投入到了歌词朗读中，能够充满感情、像朗读诗歌一样进行歌词的朗诵。通过聆听，教师发现每一名学生都能够在朗读中展示出自己对于祖国的热爱，且能够以饱满的热情、高亢的声音完成歌词朗读。最终，学生以清晰的咬字、流畅的朗读完成了对歌词内容的认知，对于后续的声乐训练奠定了良好基础。

（二）律动演绎，掌握乐曲的节奏和旋律

为了增强学生在声乐艺术表演中对于音乐节奏和旋律的准确掌握效果，教师可以通过趣味化的律动演绎邀请学生参与。教师请学生一边拍手一边按照歌曲的节奏与旋律进行哼唱。律动演绎能够为声乐艺术训练增添乐趣，也能够减少学生的畏难情绪，促使学生在轻松的范围中投入到乐曲节奏和旋律的把握训练中。最终，学生将凭借律动演绎形成良好的乐曲节奏和旋律把握能力，且有效感受到声乐艺术训练带来的快乐。例如，教师在带领学生学习《我爱你，中国》这首乐曲的时候，通过律动演绎的形式邀请学生参与趣味活动。一开始，教师将这首乐曲分成了几个乐段，然后邀请学生借助第一个乐段进行律动演绎。在教师的引领下，学生能够一边拍手，一边进行歌曲的哼唱，且能够在这种趣味化的互动活动中感受到声乐艺术演绎的快乐。经过律动演绎的活动实践，教师发现每一名学生都能够完成乐曲节奏和旋律的准确掌握。同时，经过律动演绎的训练，教师发现学生不仅能够准确把握乐曲的节奏型，且能够更好地借此发挥音乐作品的感染力。趣味化的律动演绎伴随着全部乐段的实施顺利完成，每一名学生都在音乐课堂地参与中实现了对音乐知识的掌握以及对音乐节奏与旋律的准确把握。

（三）演唱教学，增强对音乐艺术的把握

在演唱教学组织中，教师需要通过声乐艺术发声的基本方法、呼吸的控制方式对学生进行详细讲解，保证每一名学生都能够掌握正确的声乐艺术演唱技巧。同时，在教学过程中，教师发现部分学生存在一定的理解问题，此时教师可以通过教育演示的形式反复对学生进行指导，直到每一名学生都完成对声乐艺术演唱技巧的正确掌握。详细地教学能够增强学生的声乐艺术自信，也能够帮助学生提高音乐艺术的把握效果，使得学生以准确、科学的声乐艺术发声方式进行艺术演绎。例如，教师在带领学生学习《我的祖国》这首乐曲的时候，凭借塔瓦河这位捷克著名音乐家进行详细介绍，并伴随着这首乐曲的背景，使学生感受到作者在其中蕴含的反抗殖民统治的民族精神。在有效吸引了学生的注意力之后，教师带领学生参与声乐艺术训练，帮助学生以正确的呼吸和发声方式进行艺术参与。首先，教师带领学生参与呼吸训练。在呼吸训练中，教师通过教育演示的形式引领学生深呼吸，帮助学生掌握呼气的基本方法和吸气的重要要领。接着，教师带领学生参与发声训练，通过胸腹式联合呼吸法对学生进行详细的讲解和演示，保证每一名学生都能够感受到自己胸腹联合的发声力量。经过教师的指导，在后续的音乐艺术演绎中，教师发现每一名学生都能够有意识地应用这种呼吸和发声方式进行声乐演绎，且能够在反复训练中逐步掌握正确的呼吸与发声方法。

（四）合唱演绎，强化音乐艺术的表现

当学生形成良好的声乐艺术歌唱能力之后，教师可以通过合唱活动邀请学生参与。合唱比独唱更具难度，因为考验的是一个团队的艺术表现与默契配合。在合唱训练中，教师可以结合学生的音色特点进行声部划分，保证每一名学生都能够在团体中发挥自己的个人特色，展示自己的声乐特点。经过详细的分组，教师引领学生参与合唱演绎，鼓励学生在多样化的音乐组活动中展示团队的音乐艺术表现力。最终，学生不仅在合唱中实现了音乐艺术素养的完善，也达成了合作意识与品质的健全。例如，经过反复的声乐训练，教师发现每一名学生都具备了基础的声乐发声能力。于是，教师就以三声部合唱的形式邀请学生练习音乐作品《黄河水手歌》。针对班级中学生的声乐艺术特点，教师将学生分别安排在三个声部当中，保证每一名学生都能够发挥能力、展示声乐艺术表现力。同时，教师邀请学生以各个声部分别训练的形式进行基础训练，在完成本声部训练之后，教师邀请学生进行三声部合唱。反复的训练不仅没有降低学生的信心，反而使得学生愈挫愈勇，再接再厉，共同呈现出了气势磅礴、拥有西北粗犷民风的艺术作品。最终，教师带领学生带着这首作品，在校声乐合唱比赛中取得了理想的成绩，且展示出班级合作的默契和声乐艺术素养。综上所述，在初中音乐课堂教学实践中，教师可以凭借丰富多样的教育活动，为学生带来不一样的学习体验，促使每一名初中生凭借声乐艺术活动实现能力的锻炼与提高，形成良好的个人品质和艺术素养。经过教师的积极帮助和学生的认真配合，每一名学生都能够投入到多样化的声乐艺术训练中，且能够凭借声乐艺术参与开阔艺术视野，提高表现能力，完善艺术素养，以良好的审美能力投入到未来的生活和学习当中。由此可见，初中音乐教育中的声乐训练不仅是学生生命中重要的艺术经历，也是培养学生认真学习、持之以恒、互相帮助等良好品质的重要教育手段。因此，初中音乐教师可以将声乐艺术训练融入音乐课堂，尝试借助声乐活动，为学生营造不一样的音乐氛围。丰富的声乐艺术训练，将为学生的学习生涯注入不一样的色彩，也能够帮助学生在愉快的艺术训练中实现成长和进步。

参考文献：

[1]李莉.论声乐教学在初中音乐课堂中的重要性[J].智力，2020（35）：85.

[2]王朦朦.初中音乐课堂中声乐教学的策略探究[J].黄河之声，2020（13）：39.

初中音乐课堂范文第2篇

一、初中音乐课堂中声乐艺术教学的意义

在初中音乐教师开展声乐艺术教学之前，教师需要对声乐艺术教学的意义进行详细分析，只有准确把握其教学意义，才能够充分发挥其作用。

（一）开阔学生的艺术视野

对于很多学生而言，其对于声乐艺术的认知十分片面，因此教师可以通过声乐艺术教学活动对学生进行基础知识的传授，帮助学生通过音乐艺术鉴赏和音乐知识学习了解美声、民族唱法、通俗唱法等不同的声乐艺术形式。这些丰富的知识不仅能够开阔学生的艺术视野，还能够丰富学生的个人知识，使得学生对于音乐艺术产生更为深入的认知和了解。

（二）增强学生的艺术表现能力

通过教育观察，教师发现部分学生在参与音乐艺术活动的时候，都会因为音准不好、节奏存在问题等音乐艺术表现缺陷而缺乏音乐活动的参与自信和主动性。通过声乐艺术活动的组织和实践，教师可以有针对性地帮助学生纠正声乐艺术表现的各种问题，提高学生的音乐艺术表现能力，帮助学生以良好的声乐艺术表现技巧投入到音乐艺术演绎当中。

（三）培养学生的艺术素养

通过声乐艺术活动的组织和实施，学生不仅能够主动参与音乐艺术知识的学习，还能够在反复训练中磨砺出持之以恒的可贵品质。更为重要的是，声乐艺术训练能够给学生更多台前展示的机会，这对于学生个人自信心的树立是十分重要且不可或缺的。最后，声乐艺术训练需要大量的视听练耳活动，在此过程中学生能够建立起良好的审美意识和审美能力。由此可见，声乐艺术训练能够完善学生的音乐艺术素养。

二、开展声乐艺术教学的有效策略

在初中音乐课堂上，教师可以结合学生的音乐基础进行声乐艺术训练的组织和实施，努力为学生构建一个良好的声乐艺术学习环境，保证每一名学生都能够经过教师的指导，取得良好的声乐艺术学习效果。同时，一口吃不成胖子，教师需要通过循序渐进地教学引导开展声乐训练，保证学生稳扎稳打，不断进步。

（一）歌词朗读，了解歌曲的背景和思想

在音乐课堂上，教师可以结合教学内容邀请学生进行歌词朗读，尝试借助这种形式帮助学生有感情地朗诵歌词。为了更好地把握歌词的朗读情感和节奏，学生需要对歌曲的背景和思想进行详细了解，因此在此过程当中，学生能够建立起良好的共情意识，这能够为后续的声乐艺术演绎奠定良好的基础。更为重要的是，流利清晰的咬字是声乐表演的重要保证，因而歌词朗读是声乐艺术训练的重要步骤。例如，教师在带领学生学习《爱我中华》这首歌曲的时候，为了帮助学生更好地参与后续声乐艺术训练，就要求学生以歌词朗读的形式掌握歌曲中的主要内容。在参与朗读之前，教师发现，每一名学生都能够凭借知识预习，将自己查找到的与《爱我中华》这首乐曲相关的创作背景和思想进行资源共享，且能够在此过程中实现爱国主义思想的深入感受和理解。接着，在理解歌曲的思想与情感之后，学生投入到了歌词朗读中，能够充满感情、像朗读诗歌一样进行歌词的朗诵。通过聆听，教师发现每一名学生都能够在朗读中展示出自己对于祖国的热爱，且能够以饱满的热情、高亢的声音完成歌词朗读。最终，学生以清晰的咬字、流畅的朗读完成了对歌词内容的认知，对于后续的声乐训练奠定了良好基础。

（二）律动演绎，掌握乐曲的节奏和旋律

为了增强学生在声乐艺术表演中对于音乐节奏和旋律的准确掌握效果，教师可以通过趣味化的律动演绎邀请学生参与。教师请学生一边拍手一边按照歌曲的节奏与旋律进行哼唱。律动演绎能够为声乐艺术训练增添乐趣，也能够减少学生的畏难情绪，促使学生在轻松的范围中投入到乐曲节奏和旋律的把握训练中。最终，学生将凭借律动演绎形成良好的乐曲节奏和旋律把握能力，且有效感受到声乐艺术训练带来的快乐。例如，教师在带领学生学习《我爱你，中国》这首乐曲的时候，通过律动演绎的形式邀请学生参与趣味活动。一开始，教师将这首乐曲分成了几个乐段，然后邀请学生借助第一个乐段进行律动演绎。在教师的引领下，学生能够一边拍手，一边进行歌曲的哼唱，且能够在这种趣味化的互动活动中感受到声乐艺术演绎的快乐。经过律动演绎的活动实践，教师发现每一名学生都能够完成乐曲节奏和旋律的准确掌握。同时，经过律动演绎的训练，教师发现学生不仅能够准确把握乐曲的节奏型，且能够更好地借此发挥音乐作品的感染力。趣味化的律动演绎伴随着全部乐段的实施顺利完成，每一名学生都在音乐课堂地参与中实现了对音乐知识的掌握以及对音乐节奏与旋律的准确把握。

（三）演唱教学，增强对音乐艺术的把握

在演唱教学组织中，教师需要通过声乐艺术发声的基本方法、呼吸的控制方式对学生进行详细讲解，保证每一名学生都能够掌握正确的声乐艺术演唱技巧。同时，在教学过程中，教师发现部分学生存在一定的理解问题，此时教师可以通过教育演示的形式反复对学生进行指导，直到每一名学生都完成对声乐艺术演唱技巧的正确掌握。详细地教学能够增强学生的声乐艺术自信，也能够帮助学生提高音乐艺术的把握效果，使得学生以准确、科学的声乐艺术发声方式进行艺术演绎。例如，教师在带领学生学习《我的祖国》这首乐曲的时候，凭借塔瓦河这位捷克著名音乐家进行详细介绍，并伴随着这首乐曲的背景，使学生感受到作者在其中蕴含的反抗殖民统治的民族精神。在有效吸引了学生的注意力之后，教师带领学生参与声乐艺术训练，帮助学生以正确的呼吸和发声方式进行艺术参与。首先，教师带领学生参与呼吸训练。在呼吸训练中，教师通过教育演示的形式引领学生深呼吸，帮助学生掌握呼气的基本方法和吸气的重要要领。接着，教师带领学生参与发声训练，通过胸腹式联合呼吸法对学生进行详细的讲解和演示，保证每一名学生都能够感受到自己胸腹联合的发声力量。经过教师的指导，在后续的音乐艺术演绎中，教师发现每一名学生都能够有意识地应用这种呼吸和发声方式进行声乐演绎，且能够在反复训练中逐步掌握正确的呼吸与发声方法。

（四）合唱演绎，强化音乐艺术的表现

当学生形成良好的声乐艺术歌唱能力之后，教师可以通过合唱活动邀请学生参与。合唱比独唱更具难度，因为考验的是一个团队的艺术表现与默契配合。在合唱训练中，教师可以结合学生的音色特点进行声部划分，保证每一名学生都能够在团体中发挥自己的个人特色，展示自己的声乐特点。经过详细的分组，教师引领学生参与合唱演绎，鼓励学生在多样化的音乐组活动中展示团队的音乐艺术表现力。最终，学生不仅在合唱中实现了音乐艺术素养的完善，也达成了合作意识与品质的健全。例如，经过反复的声乐训练，教师发现每一名学生都具备了基础的声乐发声能力。于是，教师就以三声部合唱的形式邀请学生练习音乐作品《黄河水手歌》。针对班级中学生的声乐艺术特点，教师将学生分别安排在三个声部当中，保证每一名学生都能够发挥能力、展示声乐艺术表现力。同时，教师邀请学生以各个声部分别训练的形式进行基础训练，在完成本声部训练之后，教师邀请学生进行三声部合唱。反复的训练不仅没有降低学生的信心，反而使得学生愈挫愈勇，再接再厉，共同呈现出了气势磅礴、拥有西北粗犷民风的艺术作品。最终，教师带领学生带着这首作品，在校声乐合唱比赛中取得了理想的成绩，且展示出班级合作的默契和声乐艺术素养。综上所述，在初中音乐课堂教学实践中，教师可以凭借丰富多样的教育活动，为学生带来不一样的学习体验，促使每一名初中生凭借声乐艺术活动实现能力的锻炼与提高，形成良好的个人品质和艺术素养。经过教师的积极帮助和学生的认真配合，每一名学生都能够投入到多样化的声乐艺术训练中，且能够凭借声乐艺术参与开阔艺术视野，提高表现能力，完善艺术素养，以良好的审美能力投入到未来的生活和学习当中。由此可见，初中音乐教育中的声乐训练不仅是学生生命中重要的艺术经历，也是培养学生认真学习、持之以恒、互相帮助等良好品质的重要教育手段。因此，初中音乐教师可以将声乐艺术训练融入音乐课堂，尝试借助声乐活动，为学生营造不一样的音乐氛围。丰富的声乐艺术训练，将为学生的学习生涯注入不一样的色彩，也能够帮助学生在愉快的艺术训练中实现成长和进步。

参考文献：

[1]李莉.论声乐教学在初中音乐课堂中的重要性[J].智力，2020（35）：85.

[2]王朦朦.初中音乐课堂中声乐教学的策略探究[J].黄河之声，2020（13）：39.

初中音乐课堂范文第3篇

关键词：初中音乐；高效课堂；构建

近年来，随着我国教育教学事业改革发展的步伐不断加快，对素质教育逐渐有了越来越多的关注和重视，培养学生的综合素质能力，促进学生在德智体美等各方面的全面发展成为当前素质教育发展的重点，因此也对于初中音乐教学工作的重视程度也越来越大。那么，本文将重点探讨当前义务教育阶段，在初中音乐教学中如何构建高效、高质的课堂，以此促进初中音乐教育教学水平的提升与发展。希望对于初中阶段的师生能有所帮助。

一、调动和激发学生参与课堂教学的积极主动性

在音乐教学中，应重视发挥学生的主体性作用，从过去的被动式学习转变为主动参与到课堂学习中来，引导学生在学习中主动思考、质疑、提问并相互交流，增强老师与学生之间的互动，让学生成为教学的主体，使其发挥学习的主观能动性。那么，老师通过设置一些有针对性的问题引发学生的思考，激发学生学习的主动性。如，引导学生学习钢琴协奏曲《保卫黄河》和小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的过程中，老师可提出这样的问题：学完这两首作品，你是否能感受到它们各自不同的情感表达？你能分别谈一下自己的感受吗？随着学生的思维被逐渐打开之后，老师可继续提问：“你是否能试着说一下协奏曲的特点是什么呢？”通过这种方式，不仅拉近了师生之间的距离，同时也有利于通过问题来启发学生的思维，逐渐提升学生对音乐的鉴赏能力。

二、利用多媒体信息技术辅助教学，强化学生在音乐上的试听学习效果

科学技术的进步与发达，使得信息技术在教育教学中有了越来越广泛的应用，并有效取得了巨大的教学成果。因此，在当前的初中音乐课堂教学中，老师也应适当地通过应用这种多媒体信息技术的力量，结合教学目标及教学任务，在计算机作为载体的基础上，把一些相关的信息题材搜集并整合在多媒体课件中，例如世界非常著名的音乐作品或者是有着突出个人特色、风格或地域文化的音乐作品，然后结合学生的兴趣特点呈现出来，引导学生了解和学习世界音乐文化的同时，也开拓学生的艺术文化视野，激发其学习音乐的兴趣。如，在教学《手拉手》时，老师可结合2008年背景奥运会开幕式的歌曲《我和你》的视频短片来展开教学，不仅让学生了解历年来各届奥运会的优秀音乐作品，通知也对这些歌曲在奥运会中所具有的精神意旨有一个更深层次的理解，让学生对音乐文化所具有的精神与情感表达的认识也更加深刻。借助多媒体引导教学的过程，使得教学内容更加丰富多元化，拓展和丰富学生的知识视野，让其对音乐的学习更加广阔与深入。

三、通过多种不同的教学活动，创设音乐教学艺术美的氛围

初中音乐的课堂教学中，老师主要是按照教学目标按部就班地引导教学，沿用了过去传统听音欣赏的教学模式，并没有开展太多的音乐活动，主要是让学生聆听所学的歌曲，然后对作品进行欣赏和鉴赏。但在新课改的背景下，更加注重音乐教学的美育功能，这就需要老师应积极开展各种不同的活动，为学生的音乐学习创设一个轻松、活泼和有趣的音乐氛围。例如在教学《雪绒花》的过程中，老师可组织学生通过几种不同的合唱方式来演绎这首歌曲，比如男女合唱或者是多声部合唱，引导学生通过这些不同的合唱形式不仅可领略和感受到音乐的动听与美妙，同时还能从这种合唱中感受到音乐的力量与魅力。在开展这些活动的过程中，老师应与学生进行互动，密切师生之间的联系，和学生打成一片，让学生感受到与老师之间的融洽与和谐，然后主动参与并投入到音乐课堂的学习中来，将整个课堂变为一种音乐享受和欢乐的海洋，从而实现音乐教学的美育目标，提高音乐课堂教学的有效性。

四、对教材内容进行重组和调整，创新音乐教学形式

音乐老师应对教学内容进行灵活的重组与调整，通过专题性的课堂教学形式进行，从而调动学生学习音乐的兴趣与热情，活跃整个音乐课堂的氛围。老师可把音乐作品的体裁作为线索，对教学内容进行重组，例如将小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、钢琴协奏曲《保卫黄河》、二胡协奏曲《春天的故事》的片段组合在一起，让学生一一聆听鉴赏，然后让学生根据自己的听辨能力对协奏曲音乐体裁的特点进行总结。在同一节音乐课堂中，聆听感受不同风格的音乐作品，可带给学生不同的情感体验，从这些作品中启发自己的音乐鉴赏能力，并在享受音乐美的过程中，对音乐相关知识有一个更加深入的理解和掌握，从而启发学生的思维并挖掘学生的音乐潜能，构建高效的音乐课堂。五、结束语综上所述，在新课改的背景下，对素质教育越来越重视，而初中音乐教育教学工作也是素质教育的重要组成内容，这就要求初中音乐老师必须重视构建音乐教学的高效课堂，根据学生的个性、兴趣以及认知能力来创建一个高效、高质的音乐课堂，发挥学生在教学中的主体性作用，并提升自身在教学中的素质与能力，更新个人的教学水平，对教学模式进行创新改革，这样才能有效构建初中音乐的高效课堂。

参考文献：

［1］祁步艳．试论初中音乐高效课堂的构建［J］．新课程•上旬，2015，（4）：192．

［2］黄付军．初中音乐高效课堂的构建［J］．音乐大观，2013，（6）：76．

［3］艾则孜•麦提图尔荪．浅谈如何构建高效的初中音乐课堂［J］．中外交流，2017，（33）：258－259．

初中音乐课堂范文第4篇

关键词：初中音乐心理学教育学运用

在初中音乐课程教学中，应采取有效的教学方法，否则音乐课堂教学则会变得索然无味。在教学中如能合理地运用心理学和教育学，可以缓和学生的心理状态，有利于培养学生的音乐兴趣，让学生轻松愉悦地感受音乐的魅力，最终达到提升音乐文化修养、陶冶情操的目的。

一、初中音乐教学中心理学的运用

（一）心理学的定义

心理学是以人类心理现象、精神功能为研究方向的一门理论性学科，涉及范围包括人的性格、人的情绪以及人际关系等方面。根据近代心理学理论，需求和动机是相辅相成的。如果参与某种行为能使人在该过程中获取更多的心理需求，也就能激起人的欲望，以促使人在行为中的参与积极性。

（二）初中音乐教学中心理学运用

1.在初中音乐教学中，为使学生对音乐欣赏抱有期望、充满激情，教师应在音乐教学中设置一些学生擅长、感兴趣的环节，从而激发学生的音乐欣赏欲望。例如，在教《茉莉花》歌曲时，通过学生演唱我国优秀民歌来引入对《茉莉花》的赏析，进而再对其加以引导，对两首同名的《茉莉花》进行音乐欣赏（一首是江苏民歌，一首是东北民歌），以调动学生的音乐欣赏积极性，体会民歌的音乐魅力。

2.近代心理学的理论指出：人对不熟悉的东西不易集中注意力，从而人的美感和主动探究行为难以激发。例如，在教《龙的传人》歌曲时，教师引入了学生较为熟悉的由著名钢琴家朗朗演奏的钢琴曲《黄河》，在教学开始时很好地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，降低了欣赏教学的难度。

3.音乐教师的专业水平以及对音乐的熟悉度与初中生往往不在一个层面上，尤其在音乐选择上，教师觉得引人入胜、有意义的音乐，在学生眼中也许是缺乏吸引力的，甚至是晦涩难懂的。因此，教师选择音乐时，要关注学生对音乐的接受力，要在此基础上进行欣赏教学，以取得事半功倍的教学效果。例如，在欣赏歌曲《故乡的云》时，教师应从学生角度出发，以了解类似的流行歌曲为教学导入，在音乐欣赏的同时，介绍与歌曲相关的知识，从而增加学生对歌曲内涵的理解。

二、初中音乐教学中教育学的运用

（一）教育学的定义

教育学是一种研究人类教育现象和解决教育问题的方法和途径，广泛存在于社会中，其目标是全力培养有文化素质的社会人。教育学通过对学生学习动机、学习态度、学习方法以及学习成绩的研究分析，找出目前存在的教育问题，找到教育的各种规律，完善教育学的理论体系，促进教育的发展。

（二）初中音乐教学中教育学的运用

1.教育学在初中多门课程中都有所运用，在初中音乐课堂教学中，教师通过教育学的运用，让学生在欣赏音乐的同时，能深刻理解各种音乐的思想含义，提高其文化素养。例如，在赏析音乐《青春舞曲》时，教师以不同形式的教学活动，加深学生对“青春”主题的理解，让学生能够富有感情地演唱《青春舞曲》，深刻理解该歌曲的思想感情。

2.在音乐课堂教学中，合理地运用教育学理论，能够培养学生的认知能力以及较强的分辨能力。在欣赏教学中，通过对两首《苗岭的早晨》音乐作品的欣赏，分辨两首歌曲中使用乐器的异同，辨别两首歌曲的主题思想，使学生准确地理解乐曲所表达的人们对大自然的热爱以及对美好生活的向往，以期达到音乐教学的目的。

3.教育学在初中音乐课堂教学中的运用，还可以使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，解决学生成长中遇到的问题。现代教育学研究的主题是学生，只有从这一主题出发，根据初中生存在的教育问题进行授课，自觉做到以学生为中心，教师为辅的教学结构，才能使教育学更好地融入初中音乐课堂教学中。例如，在教《让世界充满爱》歌曲时，首先让学生在爱心故事、演唱、表演等活动中体验并感受这首歌的主题———爱，然后再探索学唱新歌的方法，练习自然而富有感情地演唱。教师可以引导学生主动探索，组织学生观看有关爱心故事的图片、视频等，以《让世界充满爱》为背景音乐，并适当加入歌曲手语的模仿和学习，以达到音乐教学与情感教学的统一，使学生内心有所感悟，加深学生对爱的理解，让学生通过学习歌曲和音乐，对世界有更深刻的认识。

三、初中音乐教学中心理学与教育学的重要性

（一）心理学运用在初中音乐教学中的重要性

在初中音乐教学中正确地运用心理学，可以有效调节学生的情绪，用音乐的方式净化心灵、放松心情。音乐代表的是人的意识，表现的是人的思想，相对于具体的文字来讲，音乐则给人以更大的想象空间。心理学的运用将音乐教学的意义具体地展现出来，使学生对音乐的认知感情更加深刻，教学质量也得到了提高。心理学理论表明学习可以促使行为的改变，如学习方法的改变。合理地运用心理学来进行初中音乐教学，使其与音乐教学实际相联系，体现着初中音乐教学的意义，从而达到人性化教学的目的。初中音乐课堂教学中心理学的运用，可以根据学生心理发展的不同规律，选择适合学生的教学方法，了解学生的学习情况，使用“具体问题具体分析”策略，使每名学生的音乐学习能力有所提高，进而促进学习成绩的进步。

（二）教育学运用在初中音乐教学中的重要性

教育学运用在初中音乐教学中的主要作用是通过音乐教学来影响学生思想感情、思想品质以及文化素养。例如，在教《爱我中华》歌曲时，教师要把握好这首歌的教育意义，使学生感受到我国五十六个民族的团结力量，再与学生实际相联系，团结友爱、互帮互助的精神值得学生学习。初中音乐课堂教学中教育学的运用，可以增强学生学习文化知识的能力。通过音乐欣赏、音乐分析教学，学生可以掌握更多的科学文化知识。例如，七年级音乐教材中的《我和你》，教师可以对奥林匹克运动进行讲解，使学生了解有关奥林匹克运动知识，歌曲抒情和缓，体现了“世界大同，人类和谐”的奥运理念，能使学生回想起2008年北京奥运会成功举行以及中国健儿的精彩“表演”，并为之骄傲与自豪。初中音乐课堂教学中教育学的运用，还可以加强音乐理论与实际的结合，扩展学生的知识面。例如，在教《青藏高原》歌曲时，教师可以把青藏高原地域文化等情况，融入歌曲的学习中，使学生感受到不同民族民歌的特点，了解我国青藏高原的地域文化，升华学习该首歌曲的教学意义。

四、结语

“审音而知乐,审乐而知政”，音乐教育对人的道德、意志、品格、情操来说，会达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。初中音乐教育可以培养学生的思想情感、思想品质，全面提高学生的综合素质。在现代音乐教学中，心理学和教育学与初中音乐教育的结合，可以使学生的思想境界得到进一步升华，促进学生知识文化修养的全面提升，实现音乐教育与知识文化教育的共同进步。

参考文献：

[1]曲真真.新课标背景下初中音乐教材的分析与思考[D].南京:南京艺术学院,2010.

[2]王霏霏.音乐心理学理论在初中音乐欣赏教学中的应用初探[D].上海:上海音乐学院,2010.

[3]寥云云.论音乐教育心理学视野下的初中歌唱教学———如何培养学生在歌唱中的情感体验[J].金田,2014(9).

[4]朱婕.浅析音乐教育心理学在初中音乐课堂教学中的运用[J].北方音乐,2014(16).

初中音乐课堂范文第5篇

1素质教育背景下初中音乐教育的重要性

1.1放松学生心情，缓解学生压力

初中时期是学生成长的重要时期，这一时期对于学生而言也是特殊阶段，因为处于学生的青春期。在这个阶段中学生的身心发展都比较快速，但是这样快速的发展也会给学生带来压力。在这个重要的时期，对学生开展音乐教育，对于他们而言是能让他们放松心情，并且使自身的压力得到缓解的一种有效方式。因为音乐具有的轻松和能让人产生愉快的特性，能更好的对学生的情绪进行调节，让学生在这一时期减少烦躁和焦虑。开展音乐教育，也是对学生进行关于美的教育，能让学生接受美，并且追求美。在这样的教学中，学生能在艺术的熏陶下让大脑感到放松，从生理角度讲，也能促进学生左右脑的发展平衡，为学生的学习提供重要的保障，并且使得自身的情绪得到稳定。

1.2陶冶学生情操，净化学生心灵

在初中阶段，对学生开展音乐教育能陶冶学生的情操，净化他们的心灵。这些对于学生的成长而言都有很重要的作用。在进行音乐教育时，大部分选用的作品都比较优秀，并且这些作品也能传递给学生宝贵的经验，将音乐与学生之间的距离拉近，在对一些音乐作品进行欣赏的时候，也能体现音乐的时代性，那些具有时代特点的作品能将时代的心声传达给学生，对于学生而言，能有助于他们情感上的抒发，为学生提供更多美好的事物，有利于培养学生美好的情感，不管是身体上还是心灵上，都能因此得到改变，让学生的心灵得到净化。例如，学生在学习《爱我中华》时，这首歌曲让学生油然而生爱国热情，这对于学生而言也是爱国意识的培养。在这样学习中，有利于学生树立正确的观念，促进学生心理健康发展的同时，也让学生接受音乐教育，让他们学会欣赏美。

2目前初中音乐教学中存在的主要问题

2.1没有重视音乐课的重要性

根据调查显示，大部分学校更注重文化课程的教授，而不注重音乐教学，这就使得音乐课程流于形式，不能发挥其积极作用。在这些学校进行调查时还发现，学生的音乐课往往被其他主课占用，这样就使得音乐的实际课时被减少，对音乐教学的实际教学质量和效果都会产生直接的影响。此外，音乐这门学科对于学生而言，如果想要学习好，还需要经过长时间的训练，在短时间内教学效果比较有限，一些初中学校为了能提高学生的升学率，特别是在升学重要的时期中，甚至将音乐课程取消，这样对于学生而言是不利于他们音乐方面的发展，也不能保障其他学科的有效进行。因为音乐课程的课时不能得到保障，也没有得到学校的重视，音乐教师在开展教学活动时存在很大的局限性，很难为学生提供比较丰富的教学活动，没有切实的让学生接受音乐知识的熏陶。这样的音乐课就失去了它的实际作用，不能发挥积极的一面，对学生来说不利于学生的发展，学校的不够重视，也使得初中音乐教学的作用，受到了严重的影响。

2.2不注重理论联系实践

在初中的课时安排上不难看出，一些初中学校安排的音乐课时比较少，并且很多音乐课的开展都是在课上进行的，教师还采用传统的教学方式对学生进行音乐理论的学习，没有从学生的实际出发，也不注重学生的课堂体验和实践，没有给学生及时的关注。虽然音乐理论知识，对于初中生而言是他们在进行音乐教学中需要学习的重点内容，但是音乐这门课还需要理论能与实践相互联系，这样才能在具体的教学中陶冶学生的音乐情操，能够培养学生的音乐乐趣，这样过于注重理论知识的教学模式，对于学生而言，过于枯燥且死板，他们不能对其产生浓厚的兴趣，并且这样的课堂也不能吸引学生的注意力，难以和教师产生共鸣，音乐教学的有效意义也不能被发挥，这样就会对初中音乐教学质量产生影响，也不利于学生的发展。

2.3音乐教学内容不够丰富

对于学生而言，如果想要学好音乐课程，促使自己的素质得到更好的培养，还需要在课上有更多的丰富的音乐教学资源。但是目前很多初中音乐课堂上，教师往往只使用音乐教材，并且开展实际教学活动时也是以音乐教材为主，注重对音乐知识的讲解，并没有对课堂进行延伸，也没有为学生拓展一些与音乐相关的内容，这样就会让学生对那些重点难点的音乐知识不能理解，对于学生而言也会降低他们对于音乐的热情，这对于学生来说不利于音乐培养。在初中的教学中，没有选用丰富的音乐教学内容，对学生开展具体的教学活动时过于关注书面化的知识，这样就会使得课堂有局限性，学生不能学习到更多的知识，没有拓展音域相关的知识面，这也就表明学校和教师并没有实际落实素质教育的相关要求，并且对于学生的素质教育发展来说也会起到阻碍的作用。

2.4使用传统的教学方法

在目前的初中音乐课堂上，还采用传统的教学方式，学生处于被动的学习状态，在教学过程中，教师也没有注重学生的主体地位，忽视了对学生开展有效的教学，并且这样传统的教学课堂，师生之间不能进行有效的交流，因此使得课堂氛围比较沉默，在这样不够活跃的课堂中，学生也会感到枯燥乏味，逐渐丧失对于音乐的兴趣。在开展教学时，教师也不注重使用创新的教学方式开展实际的教学活动，这就让学生没有积极性，也不愿意主动地参与到这样的课堂教学中，这些问题的出现，都使得初中音乐教学出现了问题，不能使音乐教学的实际教育发挥出来，不利于学生的素质培养，没有使学生的审美能力得到提升。

3素质教育背景下初中音乐教学的应对策略

3.1重视音乐课程

在素质教育的背景下，随着新课改的实行和深入，初中学校必须要认识到音乐教学对于学生成长的重要性，严格按照素质教育的要求进行，切实落实有关规定，将音乐课程真正的融入的初中教学课程中，让音乐教学课时得到保证，给学生充足的音乐课时，并且还要规定任何学科都不能随便占用音乐课程的时间，学校的领导和教师也要重视音乐教学，这样才能从根本上使得音乐教学的质量得到提升，取得良好的教学效果，实现对学生全面培养的目标。

3.2制定合理的教学目标

在初中这一阶段学生成长发育的重要时期，在这一时期中，让学生接受良好的音乐教学，还要制定合理的教学目标，引导学生树立正确的观念，培养学生学习兴趣的同时，还能使得学生的思维得到提升。在制定教学目标时，要求学校和教师必须以学生为出发点，能够全面掌握学生的认知水平以及他们心理特点，这样才能制定针对性的教学目标，在对学生进行音乐教学时，可以使得学生的精神世界得到丰富，能够净化他们的心灵，陶冶情操，对于学生而言，是推动他们全面发展的有效途径。

3.3丰富音乐教学内容

如果想要学生的音乐素养得到培养，实现素质教育。教材对于学生而言还不够，音乐教材在教学中只是范本，为教学课程提供了指引。但是一般的音乐教材的内容都是对大量音乐知识的浓缩，这样就会使得这些作品没有完整性。因此，在开展具体的教学中，教师必须要了解实际情况，对教学内容进行深入研究，采用有效的方式和途径拓展音乐知识，补充学生的乐理知识，能使学生的音乐视野得到开拓。此外，初中的音乐课是素质教育要求的重要科目，在进行教学时，教师必须要引领学生树立正确的观念，培养学生的品质，能在音乐学习中得到感悟，使他们情感上能够产生共鸣。例如，在欣赏《东方之珠》这首作品时，教师在开展教学中要与学生进行互动，并且注重引导学生，让学生对这首曲子的主题进行深入思考，并且将其中描绘的情景描述出来，在对这首音乐进行欣赏的过程中，不仅要理解主题，还让学生在听音乐的过程中感受音乐的情感变化，以及歌词所表达的具体内容，让学生发挥自己的想象力，感受作者是在什么样的环境中创造出这首曲子，引导学生发言，将自己对于歌曲欣赏的所思所想表述出来。在进行教学时，要引导学生能对作品进行欣赏时，能够自主探究，让学生明白这首歌曲表达作者的什么思想感情，为了能够顺利开展音乐教学，教师在整个过程中还可以将音乐背景知识讲述给学生听，这对于学生来说，也能让他们了解到音乐作品的知识，并且能启发他们的思维，在对音乐作品进行欣赏中，让学生树立正确的价值观念，培养他们的爱国意识，音乐中有很多专业知识，教师在教学时也需要对学生进行讲解，让学生能够掌握，这对于学生自主学习能力和创新能力的培养有着重要的意义，同时在这样轻松的氛围中，有利于师生之间良好关系的形成，并且也能切实的提高音乐课的教学质量。

3.4创新音乐教学模式

在素质教育的背景下，初中的音乐教学如想要切实提升教学质量，在开展实际的教学实践中，还要采用创新的方式对音乐的教学模式进行创新，并且尊重学生主体的地位，对教学方法进行改革，激发学生的兴趣，让这些学生能更愿意主动地参与到音乐课堂中，培养学生的音乐情趣。例如在开展音乐教学时，教师可以采用小组合作学习的方式，组织各种各样的活动，选出适合学生的主题，让学生围绕主题展开讨论，进行合作。这样对于学生而言，是帮助他们加强关系互动的有效途径，也是对学生主体地位凸显的一种重要方式。在进行具体的小组合作中注意引导，让学生能加深对这些音乐知识的理解，能够有所体会，还需要培养学生自主探究的习惯。这对于学生而言，为他们以后自主学习打下基础，促使自身的创新能力得到提升。首先要对班级学生进行分组，充分了解到学生的数量以及这些同学的兴趣，划分成若干个小组，在制定明确的规则开展探究学习，在合作学习中，这些小组成员要围绕与音乐教学相关的主题进行讨论，并且在每一个小组中选拔出一个组长，小组长的角色是带领同学顺利有效地开展学习活动，然后教师在布置具体的学习内容，例如对《青春舞曲》进行学习时，让学生讨论在这首曲子中使用了哪些乐器？这首作品表达了作者什么样的感情，还需要让学生联想一下青春舞曲说的是哪个阶段的内容，通过合作小组成员能将学习内容更好更快的完成。在小组中的每个成员都能发表自己的想法，同时也能了解其他成员的感受，对于学生而言，是一种取长补短的有效方式。在活动的最后各个小组还要选出一名同学，将自己小组成员的观点进行总结，在这样的教学模式中，教师要明确自己的位置是整堂课的指导者，尊重学生的主体地位，学生在这样轻松的环境中更愿意参加音乐学习，能提高学生自身的音乐欣赏能力，也能提高音乐教学的水平。

3.5开展多媒体音乐教学

信息技术的快速发展，在教育领域中也为教师教学提供了更多思路，特别是初中的音乐课堂上，教师就可以利用多媒体的优势切实提升教学质量。在音乐课上使用多媒体能将一些音乐作品展示给学生，这样对于学生而言能刺激他们的感官协调，并且选取一些优秀的音乐作品，其优质的立体音效也能传达给学生更多的感受，让学生更清楚的看到这些音乐作品的内涵。所以在开展教学时，初中教师一定要将多媒体音乐教学的优势，充分发挥，让学生的兴趣增加的同时，提高学生的课堂参与度，进而能提升音乐教学的质量。例如，在学习《让世界充满爱》音乐作品时，教师就可以使用多媒体的优势，在具体教学中为学生播放关于爱的画面，比如河南救灾，以及在火灾现场消防官兵永远冲在第一线的视频，这些真实的画面让学生有所感悟，能让学生感悟到音乐的情感，是对学生良好思想品质培养的一种有效途径。

4结束语