初中英语数字教学范文第1篇

随着科学技术的发展和进步，信息技术和课程整合的力度逐渐加大，数字故事作为一种新的教学方式广泛应用于课堂教学。从数字故事的内涵出发，阐述了数字故事的特点，分析了数字故事在初中语文教学中的应用价值，希望给有意于将之应用于教学的教师以启发。

关键词：

数字故事；初中语文教学；应用研究

0引言

数字故事用作为一种创造性的、新的教学方式，在欧美中小学的各个年级中已经成为常见的教学方式。本研究在借鉴前人对数字故事分析论述和实践应用研究的基础上，探索数字故事在初中语文教学中的应用方式。

1数字故事的内涵

1．1数字故事的概念

数字故事起源于20世纪90年代初期的美国。达纳•温斯洛•阿奇利（DanaWinslowAtchley）被认为是数字化故事叙述的发起人，他用自己的老照片配合讲述，制成了一部自传体电影，并在公共场合播放，得到了人们的好评［1］。之后数字故事的概念在全世界传播开来，并受到了许多教育者的关注，并在教育中加以应用。数字故事是通过一系列的图片、声音、视频来讲述故事的，它融合了声音和视觉两大元素，使学生从音画中获取故事内容，并能够得到直观的感受和体会［2］。

1．2数字故事的特点

（1）数字故事具有真实性。数字故事不同于童话故事和民间神话故事，它是基于真实的故事，需要创作者对现实生活进行探究，然后通过创作数字故事作品的方式表达自己对一些知识和相关问题的观点。（2）数字故事具有较强的故事感。故事感就是围绕故事的主题，有效组织信息，并结合语境，有感情的表达出来。人们在一定的背景或内容中去讲述故事，在设计故事情节时，要注意寻找故事的冲突点和感人的地方，并且情节设计要跌宕起伏。（3）数字故事具有多种感知方式。传统故事往往以口头讲述、书面记载或录音等形式流传，缺少感动和震撼的氛围。数字故事呈现方式是多样的，它集成了文字、图片、动画等元素，使故事的聆听者可从声音和画面中同时获得故事内容，比传统叙述形式更具体、直观，信息量大［3］。（4）数字故事的共享性较高。数字故事是传统故事和现代媒体技术结合的产物，计算机和网络技术也为数字故事爱好者提供了许多交流、学习、共享的平台，数字故事作品的传播范围也变得越来越广。另外，一些Web2．0模式的多媒体工具也支持在线制作和分享数字故事。

1．3数字故事应用在初中语文教学的作用及优势

（1）教学内容故事化，丰富感情，提高学生的人文内涵。数字故事不是简单的“镜像”生活，它根据语文教学内容的要求，围绕课文主题，通过对现实素材的探究、提炼、概括来完成［4］。由文字、图、声音组成动态的故事，学生在观看数字故事的同时，既会接收到来自视觉的信息，也会接收到来自听觉的信息，视听信息融合后，则可以使故事更加丰满。学生能够感受到数字故事创作者的内心，更能体会到教学内容中所包含的人文情怀。（2）语文课堂数字化，促进学生主动参与、积极思考。数字故事应用到初中语文教学中，是把信息技术和学科课程相整合，将语文课堂数字化。画面、文字、背景音乐的完美结合，会为学生营造一种学习知识、探索知识的氛围，使得学生主动参与其中，激发学生的情感和想象力，促进学生积极思考。（3）培养学生多种实践能力。通过数字故事化的教学内容，培养和发展学生的观察能力、表达能力、合作能力和计算机操作能力，同时可以培养学生对人文、社会、自我的整体认知。学生能主动进行探究性学习，激发想象力和创造的潜能，在实践中学习和运用语文知识。

2数字故事在初中语文教学中的应用

2．1教师运用数字故事辅助教学

教师运用数字故事进行教学辅助时，需要了解数字故事制作的一般流程，结合语文课文，制作相应的数字故事进行教学。（1）数字故事应用于导入环节。设计数字故事，应充分展示语文教学内容中的人物性格或事物特征，吸引学生的注意力，并创设情景，使学生进入到将要展现的故事中。这里的数字故事可以是语文教学中整篇的课文，也可以是课文中的一个点、一个自然段或是一个片段。比如：选取初一语文上册中的寓言故事《蚊子和狮子》，将数字故事运用到教学的导入环节。在数字故事的开头引出故事的主角狮子和蚊子，再描述寓言故事出人意料的结局，提出疑问，引发学生学习的兴趣，导入寓言故事《蚊子和狮子》。同时添加录音，集中学生的注意力，加深对数字故事导入环节的理解。这样的导入环节能够激起学生学习这则寓言的积极性，学生的学习思维也能很快地进入思考状态。（2）数字故事应用于讲授环节。讲授环节是整个语文教学中的重要部分，在讲解语文课文时，往往先让学生通读课文得到整体感知，为理解课文中的重点内容和主旨以及作者所表达的思想感情做好准备。如果把数字故事应用到讲授环节时，应该把整个课文作为故事内容进行设计，通过可视化的方式把课文展现出来。①运用数字故事进行整体感知。数字故事通过文字、图片、声音等多种呈现方式，有效组织信息，把学生较快带入到数字故事创设的课文情景中，达到整体的感知。②运用数字故事渲染气氛。跌宕起伏的故事情节更能抓住学生的好奇心，而数字故事中的背景音乐或解说，更能渲染故事所表达的氛围。③运用数字故事产生情感共鸣。把课文用数字故事的形式展现，可以调动学生的视觉、听觉等多种感官，利用生动的图像、声音，将学生吸引到故事情节中，使学生对于教学内容有了较深的初步印象，进而激发学生对于教学内容的情感共鸣。例如，在初一语文上册海伦•凯勒《再塑生命的人》的教学中，将数字故事应用到讲授环节。先让学生朗读课文，对课文有大致的了解，为理解重要的句子和课文内容做好铺垫。在讲授环节设计数字故事时，把整个课文内容作为故事来进行设计，将学生带入到数字故事创设的课文情景中，达到整体的感知。在讲授课文时，先播放数字故事，把“我”和安妮•莎莉文老师的故事用动画的形式表现出来，以丰富的视听效果来刺激学生的多种感官，渲染故事所表达的氛围，让学生对作者所表达的情感有初步的印象，从而产生情感的共鸣。结合数字故事中的图片和文字来讲解课文中的重点语句或者帮助学生理解相应的故事情节。具体作品如图1所示。（3）数字故事应用于拓展延伸环节。在语文教学中，重点是引导学生分析课文去学习作者所表达的人文情怀和真正用意。在某些语文教学内容结束后，如寓言故事，就需要拓展延伸环节，将寓言故事含有的寓意联系到生活实际中，理解寓言故事所表达的意义，有利于学生将寓言故事的联系到生活和自身，从而进行反思，并有所收获一些感悟。所以，在初中语文寓言教学中，数字故事形式的拓展延伸环节是教学所需要的，将生活中的事情与寓言故事情节用数字故事的方式演绎出来相比较，加深学生对寓意的理解，有利于学生把课堂上学习的知识利用到现实生活中去，使教学内容内化。

2．2学生制作数字故事进行小组学习

数字故事作为一种新的学习方式，教师也可以结合初中语文课程的特点，指导学生利用数字故事进行语文课程的学习。针对某一初中语文课堂教学内容或者某一学生感兴趣的主题来展开一系列的活动，通过学生分组合作完成数字故事作品，展开语文教学的实践活动，不仅有利于培养学生的信息素养，还有助于教师与学生的交流、学生与学生的交流，培养学生的合作、创新精神，如：在初一语文上册《羚羊木雕》教学中，教师在课文讲解之后，让学生制作关于课文内容的数字故事或者围绕课文所表达的“友情可贵、情义无价”叙述一个关于友情的数字故事。具体过程安排参考如下：（1）活动目标。通过数字故事再现课文的画面或者围绕本篇课文表达的主题叙述一个友情的故事，来感悟作者表达的情感，对本篇课文“友情可贵、情义无价”有更深的体会。（2）活动一般流程。确定主题，主题可以小组讨论确定或按教师指定。制定计划，将学生进行异质分组，组内讨论选出组长及分配各成员的任务。数字故事制作，各组选择主题，收集图片、背景音乐、编写文字字幕等，最后利用PPT编辑合成。作品展示，学生根据自评、互评、教师评价完善作品。（3）活动总结。将课文制作成数字故事的过程，对于课文内容学生有了更深的理解，懂得了友情的可贵、情意的难得。除此之外，学生在制作数字故事的过程还提高了自己的综合实践能力，锻炼了收集资料能力、合作能力等。

3总结与反思

数字故事作为新兴的教学方法，是教师辅助教学的得力助手，也是学生小组学习的好伙伴。本文的研究中，数字故事的制作是由教师或学生来制作的，对教师和学生使用多媒体计算机的能力有更高要求，如：在教师和学生的信息素养方面，必须能够使用PPT等软件将文字、图片、视频、音频等编辑合成数字故事，学生也能够积极主动的投入到共同创造数字故事作品的过程中。为了使数字故事与语文课程结合更紧密，还需要教师和学生共同完成更多的实践和研究，使得语文教学更加丰富多彩，教学质量更高。

参考文献：

［1］陈静娴．数字化故事叙述在教育中的应用研究［D］．上海：上海师范大学，2006．

［2］郑江艳．数字故事在综合实践活动课程中的应用研究［D］．石家庄：河北大学，2008．

［3］周静，赵志靖．数字故事设计及其教学应用［J］．中国教育技术装备，2011（36）：100－101．

［4］李雪薇，张筱兰．数字故事应用于小学语文寓言教学的设计要义［J］．中小学电教：上，2015（4）：32－34．

［5］杨艳艳，杨高云，杨晓哲，等．数字故事的创作、设计及技术实现［J］．中小学信息技术教育，2012（6）：11－13．

［6］魏振英．于数字故事中挥洒中职语文课堂教学的精彩［J］．中学课程资源，2012（7）：21－23．

［7］黎加厚．数字故事的教育意义［J］．中小学信息技术教育，2012（6）：8－10．

初中英语数字教学范文第2篇

现代信息技术的飞速发展，在提高我国经济水平的同时，也为我国的教育事业做出了贡献。现行初中英语课程不断改革，提高了初中英语课堂教学水平和教学质量，一些专业学者经过长时间的研究，探索出各种教学方法，并逐渐应用到现代初中的英语课堂之中，其中在初中英语课堂中，以新课改为背景，为英语课堂教学提供了重要帮助，通过教学实践得出结论，新教学法的实施，强有力地提高了教学质量，激发学生的学习兴趣，将学生的英语能力全面提高。

关键词：

新课改；初中英语课堂；有效性

一、初中英语课堂的现状及问题

在对当代初中生上网习惯充分了解之后，就可以分析他们在对待传统教学的上的态度，在互联网没有出现之前一直沿用的是传统的教学模式，随着数字媒体时代的发展，当代初中生的学习生活发生了很大的改变，这些改变也在一定程度影响了初中生对传统教学的接受程度。在英语教学中，首要做的就是了解在现代初中生对传统教学模式提出的意见，只有这样才能提高教学水平。

(一)学生方面

1．年龄特点。由于初中生年龄的特点，主要都在11～14之间，是逐渐向青春期过渡的一个阶段，也是幼稚向成熟过渡的时期，具有错综复杂的性格特点，这些特点直接影响初中生的课堂效率，有些学生甚至会出现注意力不集中，没有办法认真听课。2．心理特点。初中生的生长和发育阶段称为青春期，不论是在生理或者是心理，都会有很大的变化，英语作为国际通用语言的第二大语言，学生在学习和交流过程中必定会遇到一些问题，产生焦虑感，有些学生甚至会因为担心学不好或者是说不好英语，从而产生极度抵触，教师如果没有做到正确引导和教育，很容易让学生产生抵触和排斥行为，放弃学习英语的信心。

(二)教学方面

1．教法单一，技巧不足。由于是我国当前现状的影响，始终把教育的重心放在提高升学率的前提下，关注教学考试问题，这样就导致了教师将知识的讲解作为主要课程内容，学生的英语口语练习不够，对英语的兴趣也逐渐降低，甚至部分教师担心学生无法理解英语知识，运用汉语辅助进行英语教学，大大影响了英语教学质量。2．对学生的学习心理关注不足。英语教师的授课过程也要因人而异，在教学前，了解学生的心里状况，分析学生的学习心里，针对性教学，初中生群人非常特殊，心理思想非常复杂，有很强的荣誉感和偏激或者自卑等情绪，如果引导不当，很容易让学生对英语学习产生厌恶，教师要做到区别对待，适当引导。

二、对新课改背景下初中英语课堂教学有效性的探析

(一)积极对话交流，创设问题情景

初中英语新课程改革的最终目的，是让学生之间进行有效的交流和沟通，加强学生对英语认知程度，实现无障碍的英语交流，要综合各种因素，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性和主动性。例如，在教授人教版初中英语二年级下册Unit9知识时，首先，教师出示公园的照片，问学生:What＇sthis?让学生回答，引出公园的单词“park”;教师继续询问:HaveyoubeentotheBeiHaiPark?Andwhichparkshaveyoubeento?引导学生做出回答:如XiangshanPark;JingshanPark;教师接着说:Ok，Let＇sgotoabeautifulparkandenjoyit．教师出示课件，为学生呈现一个美丽的公园。教师说:Oh，Whatabeautifulpark!并询问学生:Whatcanyouseeinthepark?教师引导学生说出公园里的景物。学生每说到一个景物，教师就点击该景物，并示范单词的发音，如hill、flower、grass、tree、lake、bridge;通过这种方法，学生在交流的同时学到了许多英语知识，也提高了语言技能。

(二)以多媒体为辅，布置阅读任务，开展探究性学习

科技的不断发展，多种信息技术不断展现在各种领域，同时也为现代社会的教学方式提供了技术支持，让学生多进行阅读，通过文章的阅读，将文章的主要内容进行分析和总结，在理解全文的基础下，领悟到文章的中心思想。教师还可以将网络中所获取的资料进行分析和对比，根据教学内容，引导学生思考和分析，让学生学习知识的过程中，词汇量必然提高，阅读能力也逐渐加强。深入透彻的让学生掌握和运用所学英语知识，在现代信息技术的带领下，完善初中英语课堂教学。

三、总结

在初中英语课堂教学过程中，单一和枯燥的教学模式已经落后，教学效果也不理想，我们紧跟现代信息社会的发展速度，在新课改的背景下逐渐应用到初中英语课堂教学中，通过多种教学方式相互融合，培养学生的学习意识和积极性，提升课堂教学效率，提高学生的英语学习能力和水平。

参考文献:

初中英语数字教学范文第3篇

关键词：初中；英语教学；课堂导入

传统的初中英语教学中，教师采用的是灌输式的教学方法，让学生在沉重且乏味的学习环境中，难以提起学生兴趣，也因此导致学生无法提高学习效率，因此英语教师要注重英语教学方法的运用。良好的课堂导入能够充分营造出适合学生学习的氛围，从而提高学生的学习兴趣，让学生能够积极注重的参与到英语学习中，从而提高学生的英语学习成绩。

一、初中英语教学中的课堂导入要求

课堂导入是整节课的首要环节，良好的课堂导入能够让学生在一整节课中都能够保持积极的学习心态，从而提高学习效率。教师进行一次成功的课堂导入，需要做到以下要求。

（一）活跃课堂气氛。

初中生都埋没在沉重的学业中，因此教师在导入时要注重趣味性，一举抓住学生的注意力。学生只有在轻松愉悦的环境中，才能够提高教学效率，因此教师在上课时要注意利用语言的活力、行为的煽动力以及热情奔放的态度进行课堂导入，让学生感受到课堂并不是那么压抑和严肃，从而才能够有效提高学习兴趣。

（二）注重学生需求。

一般教师都要在不同的班级进行教学，面对的是不同的学生和不同的学习进度，因此教师要注意根据实际情况进行课堂导入。不同班级的学习有不同的性格特点，教师要结合学生的兴趣爱好，找到学生的需求，从而设计出最合适的课堂导入。教师在设计课堂导入时，要注重教学目标和教学任务，让学生能够快速及时的了解到该堂课的重点，并做好准备。

（三）创设学习问题。

能够吸引学生注意和提高学生兴趣的有效方法之一便是通过创设问题的方式，教师通过设计相关的问题，引导学生进行思考，提高学生的思维能力。英语教师可以根据教学目标和教学任务创设问题，引导学生向着学习目标的方向进行思考，并要求学生坦陈自己的看法，从而促进学生创新思维。

二、初中英语教学中的课堂导入策略

课堂导入在一堂课中具有很重要的作用，然而如何成功的进行课堂导入成为英语教师关注的重要问题。

（一）注重生活经验的运用。

无论是中文还是英语，它们作为语言都是需要运用在日常生活和工作中，因此教师可以通过结合自己和学生的实际生活，找到相关的学习资源，从而创设出英语学习环境，使学生能够很快进入学习状态。如教师在教学感恩节日时，可以让学生通过对比的方式进行了解感恩节。如教师可以制作一个英语表格，将感恩节和中秋节进行对比，对比类别有节日世界、所需食物、节日起源、庆祝活动等，以此提升学生学习的积极性，加强学生对节日的了解。学生通过自己的生活经验，能够将自己所了解的相关资讯填到表格中，让学生全面了解到感恩节的知识，并且补充了课本中的不足。教师在课堂上讲故事，一般是学生最热爱的环节之一，因此教师可以通过讲故事的方式，并在故事中留下悬念，从而提高学生的学习兴趣。英语教师可以在故事中加入一些比较生僻的单词和复杂的语句，利用故事的趣味性引导学生进行学习。学生沉浸在故事中，并不会觉得这些单词和语句学习起来很困难，反而能够更快的加以掌握。另外教师在教学时还要结合实际环境，如在教学季节或相关的气候环境时，可以根据当下的气候环境进行课堂导入，如当时是冬季，天气比较寒冷，英语教师可以作出夸张颤抖状，并说“I’mshakingwithcold.”，学生可以教师的动作能够很快理解出教师想要表达的意思，而且教师夸张的动作能够迅速调动课堂气氛，促使学生一整节课都处在积极愉悦的心态中。

（二）促进学生的积极性。

要想使学生能够提高学习效率，最好是通过激发学生的学习兴趣，促进学生的积极性等方式，因此英语教师应该根据学生的兴趣、特点等，利用课堂导入提高学生的积极性。现在的教学设施越来越先进，教师可以有效利用这些教学设施进行课堂导入。教师可以利用视频、图片、广播等形式，迅速引起学生的兴趣，使学生能够快速集中注意力。如教师在教学水果时，可以在幻灯片中放入一张果篮的图片，并引导学生思考可以在果篮中放入哪些水果。此时学生根据自己的思考，能够很快回答出“banana”、“apple”、“orange”等水果。此外教师还可以根据游戏的方式进行课堂导入，初中生年龄还小，还处在比较贪玩爱闹的阶段，因此教师通过游戏的方式能够很快提升学生的积极性。如教师可以组织一场不能说7和7的倍数的数字游戏，即学生从一开始用英语报数，碰到“seven”、“fourteen”、“seventeen”等数字时，要跳过，直接报下一个数字。此方法能够很快调动学生的学习积极性，促进学生对数字口语的表达，并锻炼了学生的反应能力。

（三）注重学生主体地位。

教师在教学过程中，要注重以学生为主体进行教学。初中生还处在表现欲望强烈，爱出风头的阶段，因此教师可以根据此特点进行设计。教师可以根据教学内容事先给一名学生安排任务，如让学生在课前进行短时间的演讲。如教师在教学“朋友”的相关内容时，可以让学生用英语演讲“Mybestfriends”，教师要事先对学生演讲的内容进行修改。

三、结语语

综上所述，英语一直是初中教育中较为艰难的课程，它阻拦了很多学生前进的脚步，因此英语教师要注重课前导入的运用，提高学生的学习兴趣。通过上述分析可知，教师要根据学生的兴趣、特点，创设出适合学生的课前导入，从而才能够有效帮助学生提高英语成绩。

参考文献：

[1]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2012(02):66-70.

[2]钟小平.初中英语课堂教学导入有效性实地研究[D].重庆师范大学，2014.

[3]张云丽.试论初中英语教学中的课堂导入策略[J].考试周刊，2013(47):110-111.

[4]金春民.初中英语课堂教学导入策略研究[D].华东师范大学，2008.

初中英语数字教学范文第4篇

关键词：文化文化差异跨文化意识

一、概念界定

据统计，关于文化的定义有二百多种，而且文化的含义越来越广泛，似乎无所不包了。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、生活方式、传统习俗、文学艺术、行为规范、价值观念等等。[1]跨文化意识则是指对异国家文化与本国文化的敏感度,和在使用外语时根据异国文化调整自己的语言理解（如听、读）和语言产出（如读、写、译）的自觉性。[2]

二、初中英语教学中中学生跨文化意识培养的意义

（一）教师在初中英语教学中，加强对中学生跨文化意识的培养，有利于增强中学生的英语学习兴趣。

“兴趣是学习最好的老师”，传统英语教学中，教师大都偏重于英语语言形式的教学，把英语学习当成纯粹的语音、词汇、语法等的学习，使英语学习变得死气沉沉，缺乏活力，学生对英语提不起兴趣，把英语这一门语言学科等同于语文、数学、理化等学科。而在英语教学中，适当导入文化知识，能够引发学生的好奇心，增强其学习的兴趣，提高英语学习的主动性，发挥其学习的主体性。

（二）教师在初中英语教学中，加强对中学生跨文化意识的培养，有利于加深中学生对语言的理解。

语言运用于特定的文化背景中，英语文化知识的学习有利于学生对英语的理解和运用，懂得在什么场合说什么话，而不是机械地套用母语的语言形式，按照汉语思维说出令外国人都听不懂的“中式英语”来。

（三）教师在初中英语教学中，加强对中学生跨文化意识的培养，有利于克服交际障碍，实现流畅的语言沟通。

不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，称为文化偶合现象。例如：“同舟共济”，英语为inthesameboat。但在实际生活中，不同的民族存在很多文化差异。西方人忌讳阿拉伯数字13，而在我们看来没有什么。猫头鹰在中国视为不祥之物，而在西方却是智慧的象征。海姆斯（D.H.Hymes）曾指出，仅仅学习某种语言是不够的，还必须具备使用这种语言进行交际的能力，必须懂得什么时候使用何种语言和语言形式，怎样以适当的方式表示客气（或不客气），友好（或不友好）等等。[3]因为交际中出现的诸如语音、词汇和语法方面的差错容易为人所容忍、原谅，而忽视社会文化差异的言辞不当却无论如何也让人接受不了。[4]

（四）教师在初中英语教学中，加强对中学生跨文化意识的培养，体现了人文教育新理念。

在日益全球化的今天，培养学生的跨文化意识能够提高学生对中外文化的敏感性和鉴别能力，使学生理解和尊重不同的文化，形成多文化的宽容心态，有助于维护世界的和平与稳定。

三、初中英语教学中中学生跨文化意识培养的内容

2001年制定的《英语课程标准》首次把文化目标列入其中，要求中学生掌握的文化内容如下：

（一）知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。

中国人见面喜欢问“吃了吗”，在中国这是一句很寻常的寒暄话，如果对外国人说“Haveyouhadyourlunch？”，对方会误以为你要请客吃饭。中国人打招呼喜欢问“上哪儿？”，如果问英美人“Whereareyougoing？”对方会误以为你在干涉他们的私事，因此产生反感或误会。在西方人看来，自己的年龄、收入、去向、婚恋等是个人隐私，因此与他们交往时应避免问及这些禁忌。

（二）对一般的赞扬、请求做出适当的反应。

中国人对别人的赞扬或恭维常表现得很谦虚，甚至贬低自己。而外国人对别人给予的赞扬则会欣然接受。外国人的直率与中国人的谦虚是截然相反的。

（三）知道世界上最重要的文娱和体育活动。

如奥运会theOlympics，足球football等。

（四）知道英语国家中最常见的饮料和食品名称。

如汉堡hamburger。

（五）知道主要英语国家的首都和国旗。

如英国的米字旗，美国首都是Washington

（六）了解世界上主要国家的重要标志物，如英国的大本钟，美国的自由女神像等。

（七）了解英语国家中重要的节假日。

如感恩节ThanksgivingDay。

从以上文化目标看，在中学阶段主要要求学生粗略地了解英语国家的文化知识和中外文化的异同，涉及的英语国家文化知识应与学生的生活密切相关。

四、初中英语教学中中学生跨文化意识培养的途径

（一）结合教材，讲解、比较、体验异国文化。

教材是学生获得文化知识，形成跨文化意识最直接的来源。教师可以通过讲解，介绍英语国家文化；通过比较文化异同，提高学生文化敏感度和文化鉴别能力；让学生通过表演节目，扮演角色体验异国文化，从而增强学生跨文化意识，提高学生跨文化交际能力。

例如，“龙（dragon）”是我们的图腾，是吉祥与权利的象征，我们骄傲地称自己为“龙的传人”，但在西方人眼里，龙是一种可怕的怪物。大拇指写作中心。而关于“狗dog”，西方人把它视为可信赖的伙伴，希望每个人都成为一个“luckydog（幸运儿）”，但在中国，“狗”是贬义词，常与“狗腿子”“走狗”搭配。教师可以通过详细地讲解、比较、举例，使枯燥乏味的单词学习变得充满兴趣和吸引力，使学生在不知不觉中掌握单词，增强跨文化意识。

（二）情境教学，营造英语文化氛围。

语言是文化的载体，要真正学习一门语言，就应该了解语言所蕴涵的文化内涵，将语言学习放在一定的文化氛围中来进行。学生的英语学习主要以课堂为主，所以课堂文化氛围的创设就显得至关重要。在课堂教学中，教师在具备较高的语言文化修养的同时，要努力营造英语文化环境。例如，在教师内的物品上贴上英语标签，课程表用大写英语字母书写，每个同学都有自己的英语名字等。师生互称彼此的英文名字，教师在课前放上一段英文歌曲，像TheRedCap《小红帽》，或讲个简单的英语小幽默，把学生的注意力吸引到课堂上来，在课堂中使学生通过英语活动、英语游戏快乐地学习。在给学生创设一个轻松、自由的课堂文化氛围的同时，要求学生课后把今天所学的文化知识讲给父母听。

（三）织丰富多彩的课外活动，拓宽跨文化意识的培养渠道。

课堂时间毕竟是有限的，教师可以充分利用课外时间组织一些跟学生生活密切相关的活动，拓宽跨文化意识的渗透渠道，如组织学生观看《哈利波特》,改编表演动画片《狮子王》,组织英语兴趣小组等。

五、小结

语言学习离不开文化学习，接触和了解英语国家的文化既有利于学生对英语的理解和运用，提高跨文化交际意识和能力，也有利于学生加深对本国文化的理解和认识，形成宽容的心态，尊重不同的文化，树立世界意识。对英语教师来说，应自觉加强中外文化修养，不断提高自身文化素质；同时教育学生要客观对待异国文化，不盲目崇拜，也要正确认识本国文化，形成真确的文化态度，这对防止“文化霸权主义”和“文化认同危机”是很有利的。

注释：

[1]中华人民共和国教育部制定.英语课程标准（实验稿）[R].2001

[2]王茂刚.新课程教师读本(英语)[M].西安:陕西师范大学出版社，2006.70

[3]王传忠.跨文化交际中的五个明确[J].中小学英语教学与研究2005(7):51

[4]王传忠.跨文化交际中的五个明确[J].中小学英语教学与研究2005(7):51

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.英语课程标准(实验稿)[R].2001.

[2]贾春蓉.谈中学英语中英汉语言表达的差异[J].中小学英语教学与研究*(12).

初中英语数字教学范文第5篇

摘要：英语听说是语言的传递与表达，在学生的英语综合能力提升中发挥着重要作用。目前，部分教师在教学中没有意识到听说能力对学生发展的重要作用，对学生实施机械教导，使得师生之间缺乏良好互动。着力于多媒体与初中英语听说教学的整合与应用研究，以促进多媒体在初中英语教学中的有效应用。

关键词：多媒体技术；初中英语；听说教学；课件

0引言

根据国家对青少年外语学习能力培养的要求，初中生应掌握必要的外语听说能力。本文主要探讨多媒体在初中英语听说教学中的应用。在初中阶段掌握良好的英语听说能力，对于学生未来的发展是非常重要的。英语听力理解是对用英语表达的信息的接受能力，也是一种准确把握交际者所传达的意思的能力。英语口语是在外语交际中准确表达自己观点的能力。将多媒体技术与初中英语听说教学相结合，能有效提高学生的听力理解能力和语言表达能力。

1听力和口语的重要性

1.1培养学生的兴趣兴趣是最好的老师。通过听说训练可以培养学生对英语的兴趣，从而使学生的英语成绩得到提升。教育心理学研究表明，兴趣能极大地激发学生的积极性，提高学生的学习效率。如一些教师在上课前就开设英语听力和口语课程，学生在教师的要求下欣赏英文影片，有趣的单词和生动的故事情节使学生对英语表达产生兴趣。通过观看这些视听材料，学生对英语听说的兴趣逐渐被激发出来，这对英语听说课程的实施有着重要的影响。教师要不断激发学生的学习兴趣，引导学生参与教学活动。活跃的课堂气氛能让学生快乐地获取知识。

1.2提高学生的英语发音水平和增强学生的语感目前初中英语教学存在的问题主要是一些学生的英语口语和听力比较差，部分学生对语音语调的掌握不扎实，大部分学生口语发音不规范[1]。例如：有些学生在读句子的时候对发音规则不熟悉，导致学生在听的过程中不能理解材料，无法在口语练习中进行流畅表达。另一方面，学生英语发音意识的缺失也同样导致了这种情况。练习听力可以让学生掌握正确的发音方式，运用多媒体技术则可以为提高学生的语音水平提供良好的平台。加强听力口语练习，给学生播放视听材料，由此学生可以通过大声朗读、模仿等方式进行重复练习。多次的听力口语训练可以帮助学生增强对发音的重视与理解，掌握英文的正确发音方法。常见的现象是：学生清楚地知道所有的单词，但当多个单词放在一起组合成句型时，他们对句型含义的理解会产生偏差。这是因为语感差的学生缺乏对英语文化背景的理解。当一个人有语感时，他会很快作出反应；如果一个人没有语感，即使精通语法，他也可能需要一些反应时间。听说教学在帮助学生培养英语语感方面也发挥着积极作用，英语听说训练是培养学生英语语感最直接的方法之一。创造良好的英语视听环境，可以让学生以第一视角沉浸在真实的英语环境中。听说与模仿相结合，有利于学生语感的形成和加强。

1.3提高学生的英语沟通能力学习英语的真正目的不是为了应付考试，而是为了能够与别人更好地交流。英语的学习主要分为四个部分：听、说、读、写。在目前的教育背景下，在一些领域，听力和口语容易被忽视[2]。这不仅仅是因为考试不方便准备，还在于练习起来也比较困难。从使用的角度来看，听说比读写更重要，拥有良好的英语口语可以帮助一个人与外国人流利地交谈。通过良好的听说练习，学生可以真正掌握英语这一门语言。掌握笔试技巧可以帮助学生应付考试，但并不能使英语成为他们的工具，这样可能会失去学习这门语言的意义。在初中英语教学中，教师应该更加重视听和说的教学。

2英语听说教学的特点

2.1模仿性模仿是学生进行听说训练的基本形式。模仿语音语调可以培养语感，获取英语重要信息，从而提高英语听说能力[3]。如在学习语音时，学生要重复练习音标规则，朗读英文，这个不断重复练习的过程就是模仿。

2.2交互性在初中英语学习中，学生与学生之间的人际交往是主要的互动形式。但是，人与计算机的交互在学生英语学习能力的发展中也起着重要的作用。人机交互可以促进学生和教师之间的有效交流，培养学生的语言技能。多媒体技术贯穿于初中英语课堂的全过程，促进学生对英语学习内容的理解。根据教学内容，采用人机交互的方式为学生提供原始的英语听力材料，这是现代英语教学的主要特点之一。

2.3非言语信息的支持性运用多媒体进行非言语信息的交流主要是指利用声像结合的多媒体课件进行学习，丰富的多媒体课件可以显示信息量大、密度高的英语听说学习材料。针对学生的生理和心理特点，在初中英语教学中合理使用多媒体，可以有效地优化英语课堂结构。

3多媒体辅助英语听说教学的课堂设计

3.1导入环节

3.1.1运用多媒体创设情境在实际的英语教学中，一些教师可能只注重语法的教学，忽略了英语语言的具体应用。运用多媒体教学方法进行听说训练，可以使学生产生新鲜感，使其能够集中注意力学习新知识。多媒体教学可以加深学生对所学知识的理解。例如：教师在讲授“谈论自然公园”这一对话时，为学生创造一个美丽如画的场景，使学生在不知不觉中接受新知识，同时调动学生的视觉和听觉感官。此环节要达到的预期效果：教师使用多媒体在课堂上为学生模拟真实生活的情况。多媒体教学不仅缩短了教学与现实的距离，而且为学生提供了用英语交流的机会，满足了学生的好奇心，调动了学生的视觉和听觉感官，帮助其尽可能多地理解和建构知识。

3.1.2引导学生观看多媒体课件如果教师在英语课堂上长时间使用语言来教授新知识，可能会使学生感到疲劳，造成学生的学习热情降低。多媒体教学能够给学生一种新鲜感，让学生从视觉和听觉两个方面直观地感受英语。通过观看多媒体，学生可以很好地掌握新知识[4]。如在人教版七年级下册英语教材“Unit2I’dlikesomenoodles”一课的教学中，教师可以提前准备课件，内容涉及面条、牛肉、羊肉、卷心菜、土豆等。教师利用多媒体展示真实的对象信息，引导学生通过观看课件自学五分钟，学习相应内容，然后提问：“Whatkindofnoodleswouldyoulike?”“Whatsizewouldyoulike?”学生思考后回答：“I’dlike...noodles.”“A...bowl,please.”教师也可以让学生在观看完课程后立即画出实物。教师问问题，学生回答。在多媒体观看环节，教师利用多媒体课件通过声音、图片、文字相结合的方式，使学生能够听声音、看形状，这样的教学环境很容易激发学生的求知欲。此环节要达到的预期效果：在多媒体英语教学中，教师利用多媒体使教学内容从课堂过渡到课堂与课外相结合，同时开阔学生的视野。

3.2新知识讲授环节

3.2.1利用多媒体组织学生模仿发音所选的听力口语材料既要注意思想性、科学性和趣味性，又要注意语言的规范性和通俗性。模仿可以让学生主动学习，进而提高学生的能力，学生学习英语的积极性也体现了多媒体教学的优势。以人教版七年级下册英语教材中“Unit2I’dlikesomenoodles”的教学为例，教师应选择有重音变化的句子让学生模仿练习，可以在文本中选择许多具有不同语调和不同人物性格特征的短文。例如：教师让学生扮演“我是小小听力家”的角色，通过播放多媒体，让学生听对话进行模仿练习，在听前阶段，告诉学生听力技巧；在听的过程中，让学生跟着对话大声朗读、模仿，并注意关键词；在听完对话后，让学生之间互相点评模仿水平。教师应适当给学生一些时间，让学生有机会在同学面前表演对话。培养听和说的技能很重要，在现实生活中这两种技能是同等重要的。此环节要达到的预期效果：运用多媒体辅助学生模仿发音，可以看出学生的发音水平是否有提高，模仿是否流利，语调的运用是否正确，这些直观反映了他们的英语水平。

3.2.2利用多媒体实施猜谜游戏在英语听说教学中，教师可以使用多媒体软件制作的游戏来进一步活跃课堂气氛，促进学生对知识的理解，帮助学生巩固单词。在猜词游戏中，教师要求学生使用丰富的肢体语言，目的是测试学生的词汇认知水平，这样可以促进学生创造性思维的发展。例如：教师在本单元的每个单词上覆盖一张小卡片，让学生在了解蔬菜单词后能够猜小卡片的背后是哪个单词，猜对的学生将会得到一个小奖励。再如：让学生扮演“小小发现家”的游戏角色，提问举手的学生缺失的是什么蔬菜——教师出示本课所学单词的图片，然后将其中一张图片擦掉，与此同时让学生用英文说出相应的单词。这样既可以让学生巩固单词，又有利于培养学生的观察力和专注力。多媒体动态游戏教学让全班学生都参与到教学活动中来，可有效加深学生对新知识的理解与记忆。此环节要达到的预期效果：在多媒体辅助教学的知识展示部分，教师利用多媒体，不仅能将枯燥的学习内容变成有趣的动态内容，还能在对抽象文本的讲解中为学生提供直观的情境，既能增强学生的学习兴趣[5]，又便于学生理解、记忆。

3.3复习环节

3.3.1利用多媒体组织学生复述句型在听、说训练的基础上，再进行适当的巩固训练。教师利用多媒体引导学生重复朗读所学的句子，有利于巩固听说训练的效果，因此，在课堂教学中反复练习是必要的。教师在讲授一个新的语言知识点时，可以设计一些相应的重复练习[6]，以便及时了解学生对语言知识的掌握情况。以人教版七年级下册英语教材中“Unit2I’dlikesomenoodles”的复习为例，步骤如下。第一步，教师对学生提问：“你喜欢吃哪种面条？”学生回答：“我喜欢吃炸酱面。”“我喜欢吃意大利面。”“我喜欢吃汤面。”……第二步，屏幕上出现教科书中的人物克莱尔，他对全体学生说：“你好，我是克莱尔。”他指着旁边的牛肉说：“我喜欢吃牛肉。我也喜欢吃卷心菜。”接着，克莱尔还会指着图片中出现的土豆说：“土豆也是我喜欢的食物之一。”……第三步，引导学生跟着句型读，然后让学生与同桌进行讨论，进一步加深对上述句子的理解。重复句型：“Whatkindofnoodleswouldyoulike?”“Whatsizewouldyoulike?”此环节要达到的预期效果：通过课件的展示和教师的指导，学生提高对句型的理解程度。课件中克莱尔和学生之间的对话使课堂情境更加生动，这也是传统教学中难以呈现的一面。

3.3.2利用多媒体引导学生进行角色扮演练习角色扮演是英语听说课程中一种常见的活动形式。这个活动是将电影中的一个场景或情节引入课堂，通过多媒体展示，学生可以运用语言和非语言交际的形式来表达戏剧中人物的情感和动作。角色扮演还可以模拟电影中的角色，完成指定角色的表演。教师要注意及时引导学生，充当导演或参与演出。很多外国电影都有英语对话，适合组织学生扮演角色来练习英语的听说技巧。因此，教师在英语教学中可以利用多媒体把影片对白进行合理处理和整合，并改编成适合学生角色扮演的剧本。同时，教师要求学生结合情节的变化，掌握英语口语的表达特点，比如语气、语调、语速、重音等。学生沉浸在角色中时是他们练习英语口语的最佳机会。此环节要达到的预期效果：角色扮演的最大优点是可以激发学生的学习动机，在小组中进行，学生在表演过程中可以根据实际背景练习自己的语言和动作，使扮演的人物形象更加完美。

3.4课后作业环节教师要求：调查了解自己的家人喜欢哪些蔬菜，下节课和同学们一起分享。此环节要达到的预期效果：作业会对所学知识起到巩固的作用，加强学生的记忆。

4结语

在新课程改革背景下，教师应该积极培养学生的英语听说能力，良好的听说能力可以提高学生的英语语感，锻炼学生的交际能力。初中英语听说教学是英语教学的重要组成部分，运用现代多媒体技术可以增强初中英语听说教材内容的直观性，丰富听说教学的手段和内容，优化课堂教学的结构和过程，降低英语学习的难度，促进学生对英语知识的掌握和理解，提高初中英语教学质量。笔者希望通过本课题的研究，可以为教师实施初中英语听说教学提供参考和借鉴。

作者:曾佳宁 贾竑 单位:佳木斯大学外国语学院在读硕士研究生 佳木斯大学外国语学院

多媒体技术分析2

计算机是高校教学工作中不可或缺的工具，出现故障就会影响到我们日常教学活动和工作。但在高校计算机使用者多数都是非专业计算机人士,在使用中不可避免地产生各式各样的故障和问题。多媒体教室中应用了许多计算机技术，为保障计算机正常运行和课堂顺利开展，构建良好的教学环境，本文将探讨高校多媒体教室的计算机技术应用与管理。随着科技和互联网的飞速发展，尤其是21世纪以来，许多计算机技术已经潜移默化的改变着大家工作和学习，影响着生活和工作中的各个方面，计算机也逐渐成为了信息技术发展的关键底层基础设施，并发挥着积极作用。在高校中，老师已经普遍使用计算机来完成日常教学工作，计算机与教师教学和学生学习密切相关。

而计算机能否常态化保值高效稳定运行，深刻影响到了日常教学工作，我们需要高度重视。在多媒体教室的管理过程中，由于使用人员素质差异会导致计算机在使用过程中对软件和硬件造成不同程度的损伤，同时管理员的素质在计算机日常维护过程中也起到了重要作用。为充分发挥出多媒体教室计算机在教学过程中的重大作用，做好维护多媒体教室计算机的工作，减少计算机软件和硬件的故障，建立科学合理的管理模式，有效提高计算机技术的应用价值，提高教学效率。

1多媒体教室计算机存在的问题

随着计算机技术越来越广泛地应用到高校的教学中心，多媒体教室的建设与日俱增。多媒体教室计算机在不断满足高校教学需求的同时[1]，多媒体设备的管理问题也不断出现，主要体现在以下几方面：（1）跟随科技高速发展变化，计算机硬件的更新速度也非常快，导致一个学校里，计算机型号多种多样。不同教室上课科目不同，采用的计算机品牌型号、配置、软件需求也有所不同，而不同的品牌型号计算机硬件支持不一样的操作系统的版本，这无疑加大了管理者的工作量。（2）多媒体教室计算机容易受到病毒的入侵，这对于整个学校的计算机来说是一个很大的危害，造成危害的主要原因是为满足教学需求，需要在计算机上安装很多教学软件，同时老师和学生也在教室计算机上使用移动存储设备，如手机、U盘、硬盘等，这些设备如果有携带病毒，很容易对连接的计算机造成病毒传播。（3）学校对多媒体教室设备维护不够重视，导致教室计算机在软硬件管理上存在较大问题，如计算机内存条等金手指遭到氧化；计算机硬件无人看管，遭到人为损坏；桌子密封性不佳，计算机设备裸露，吸附大量粉笔灰，未及时清理灰尘，从而影响设备散热；南风天，空气潮湿，引起电路板短路，导致计算机零件烧毁等。（4）多媒体教室设备管理员专业文化水平不高。维护计算机需要专业的技术人才，许多高校计算机管理员专业水平不足，人员配比不够，一栋教学楼往往就只有一名计算机管理员，导致维修不及时。（5）多媒体教室设备不够完善，在建设初期考虑不足，资金投入较低，硬件设备不齐全，以及没有采用信息化管理手段，且建设环境不达标，温度、湿度、采光等重要因素都影响计算机的使用寿命。（6）多媒体教室计算机使用和管理机制不合理，多媒体教室的管理需要适合高校频繁使用的制度，制度内容涉及计算机设备的维护与管理，多媒体教室借用条件、计算机使用标准等，目前这些多媒体教室制度在高校计算机中不够完善。

2高校多媒体教室计算机技术的应用硬件和软件两大系统共同构成了一个完整的计算机系统[2]，软件系统需要硬件来作为运行环境，硬件系统需要软件来完成功能运作和实现，二者缺一不可，才能使得计算机能够正常工作。系统构成如图1所示。

2.1多媒体教室计算机硬件技术应用多媒体教室计算机硬件主要有主机和外设两部分。主机包含主板、CPU、内存（RAM）、电源等。外部设备有键鼠等输入设备、显示器和打印机等输出设备、U盘等存储设备等组成。多媒体教室中，往往还会有投影机、电子白板、多媒体中控、音响功放等设备。利用计算机技术，多媒体硬件设备连接在控制器上，由中控统一管理。通过身份识别系统，提前授权给教师使用多媒体计算机的资格，教师将校园卡插入读卡器中或扫描设备二维码，控制设备会发送指令控制各个设备终端，从而可以使计算机正常使用。采用投影技术将内容投在白板上，教师利用交互技术，在白板上展示、互动，引起学生注意，大大提高上课效率。在硬件管理方面，中控还可以实现物联网功能，监测计算机的状态，控制教室电源开关，在计算机硬件系统发生故障时，利用计算机自诊断信息提示故障的发生部位，通过部件替换法、最少硬件配置系统法、除尘与清洁、电表测量法等找到故障点后，根据故障类型采取适当的措施，解决设备故障问题。

2.2多媒体教室计算机软件技术应用软件系统主要有操作系统和应用两种软件组成。系统软件：软件系统是硬件直接的联系者，是最基础的操作系统，任何应用都需要依托操作系统来运作，如果系统有问题，计算机将无法正常运行。应用软件：是在操作系统上运行的程序，为了确保其正常运行，需要安装驱动、兼容操作系统和获得硬件的支持，常见的通用软件有办公软件、图片浏览器、音频视频播放器、网站浏览器。计算机操作系统主要采用虚拟化技术，主要可以实现安装多个操作系统，教师开启设备后只需选择相应的操作系统，在断网时计算机将会启用本地离线系统保证设备能够正常使用，有效解决了计算机运行缓慢、临时文件过多或丢失、桌面乱等问题。管理员则通过虚拟机后台，方便管理设备，监控设备运行状态，同时利用网络同传技术,只需安装调试一台计算机，将该计算机备份至服务器，最后部署同型号的计算机的系统和软件。采用信息管理技术，实现了教室课表等信息查询，方便师生查询空教室，同时方便管理员做好设备资产出入库管理，以及设备使用时长及存在问题统计。在出现故障时，管理员可以采用远程技术，控制多媒体教室计算机，查看是否是软件出现问题，并重新部署系统。

3多媒体教室计算机日常管理中的措施

3.1选配合适的计算机及完善售后服务在建设多媒体教室之初，就要对计算机的硬件选配和应用软件的售后服务引起重视，保证采购设备的硬件符合日常上课需求，尽可能的保证同一楼层，同一栋教学楼使用相同品牌、型号、配置的计算机。签订售后协议时，要明确售后要有计算机软件维护，让提供计算机的厂家要提供计算机软件安装、升级等技术服务，并且在计算机出现故障问题时，也要在规定时间内响应，以及迅速展开硬件维修和软件恢复，以确保能够开展正常的教学工作[3]。

3.2加强计算机设备巡检针对高校多媒体教室计算机在管理上存在的问题，首先应当加强对于多媒体教室的设备维护和检查。在日常巡检中管理员应当做到：（1）在教室内或讲台上粘贴多媒体教室计算机操作流程，包过常见问题解决、注意事项、开关机流程等并附上服务热线，确保每一位教师能够规范操作计算机，发现违规操作应及时制止。（2）做好多媒体教室计算机巡检记录表、维修记录表，包过计算机主机外观、显示器投影仪是否有灰尘，投影、音响设备能否正常使用，方便做好阶段性汇总和总结，分析整体计算机设备故障原因。（3）在日常巡检计算机时，做到有损坏及时更换，有问题及时解决，做好反馈，登记上报。（4）划分管理员负责区域和责任范围。在教师课前，应当对其做好操作培训，遇到常见问题的解决方案，有保护卡的计算机不能插U盘启动。（5）因教师恶意操作，损坏设备应该制定相应赔偿制度。如不准使用粉笔在幕布上乱涂乱画，不得将计算机键鼠带走，使用完毕应当关闭好柜子门，不让设备裸露在外。

3.3系统维护与软件更新在多媒体教室计算机软件维护上应该做到：（1）做好纠错性维护，在系统投入频繁使用后，就可能暴露出测试时没有暴露的BUG，管理员应做好及时更新系统和软件。（2）计算机硬件更新换代十分快，操作系统和软件版本也要随之更新，修复漏洞，完成补丁，管理员应该挑选合适的版本，匹配相应的硬件，使得新安装的操作系统和应用软件版本能够匹配当下计算机新的硬件运行环境，以提高计算机的性能和工作效率。（3）维护工作应该预见性，不能被动等待教师提出需求后才进行，应该主动沟通，做好计算机维护，并且有周期的登记,了解计算机及相关配件的寿命，提前做好配件的补充、更换和维护。

3.4重要数据存储及硬盘备份多媒体教室的计算机存在重要数据,如特殊软件或系统的安装包、教学文件等，需要对其进行及时储存和备份，可以将文件打包放置在同一个文件夹下，备份在移动硬盘，以便于后期需要快速查阅、复制和安装。高校多媒体教室属于流动教室，使用教师较多，使用率也高，导致计算机每天需要不间断工作超过6h，这样故障率也会随之变高。在频繁复制课件，操作计算机时，计算机硬盘的故障最为常见，一旦硬盘损坏，将导致计算机无法启动。做好硬盘备份工作十分必要，可以使用PE启动盘对计算机的系统文件进行备份，做成镜像系统，以防止数据文件丢失，一旦发现因操作失误造成的文件丢失，数据错误，程序错误或冲突时，可以第一时间用启动盘将备份系统还原至计算机中排除故障。新计算机安装完成后，应该安装相对应的保护卡，设置密码，防止因U盘和网络中毒造成其他计算机被感染，从根源切断病毒的传染源。

3.5完善人员培训制度在人员培训方面主要培训管理员和操作计算机的教师。（1）加强对于多媒体教室计算机管理人员的培训。首先在多媒体教室计算机管理人员应做好必要的岗前培训工作，提出相应的工作要求，并制定考核措施。只有通过考核的多媒体教室计算机管理人员才能够安排上岗；其次在岗的计算机管理人员也应参加培训工作，有条件的学校可以让管理员外出交流学习，提高信息素养，学习新技术，引进新的管理方式，例如多媒体教室需要安装新的设备或软件，管理人员应事先了解设备或软件的运行环境，掌握其技术，做到科学有效，快速安装，并学会排除故障。同时应当规范管理员的工作，统一标准，这样才能给予相应的奖惩，做到随时抽查工作，都能够认真完成。（2）加强使用教师的培训。课前组织教师参加多媒体教室操作培训，学习多媒体教室的管理措施和计算机设备的操作流程，并及时解答教师操作的问题和常见故障解决方法，如不能使用带病毒的U盘，并做好考勤工作，过后应确保未参加培训的教师也会熟练操作计算机。积极与全体教师进行有效沟通，应做到：1）管理员深入课堂，积极主动地开展调研工作，了解教师上课需求，做好后勤服务保障；2）遇事应该心平气和解决问题，提高教师操作计算机水平；3）建立完善的报修机制，让教师在上课时遇到问题可以有渠道报修，有效解决遇到的问题并做好服务评价，比如建立线上微信群，多媒体教室操作流程。

4结语

基于对高校多媒体教室计算机技术应用与管理的分析，计算机作为教师开展日常教学活动必不可少的设备。计算机在使用过程中主要受到环境和教师操作习惯的影响，使得计算机产生故障，因此要想有效提高计算机使用寿命，减少计算机故障率，对计算机日常管理与维护责任重大。本文对高校多媒体教室计算机在管理上存在的问题及相关因素进行分析，并且提出相应完善措施。高校多媒体教室的计算机使用和管理上存在的硬件和软件的故障、维护响应时间长、沟通管理问题、硬件设备种类多、管理人员素养问题，综上所述问题，分析多媒体教室计算机故障的成因，并提出了相应的解决办法,即做好计算机硬件和软件解决措施、采购合适的计算机及完善售后服务、加强计算机设备巡检、系统维护与软件更新、重要数据存储及系统备份、完善人员培训制度。通过本文的探索，希望能够为高校多媒体教室计算机的规范化使用、合理化管理有所帮助，从而保证高校教师的日常教学活动。

作者:潘耿垄 单位:闽南理工学院

多媒体技术分析3

与多媒体概念不同，多媒体技术是现今计算机技术与数字化应用相结合的最具代表性的技术。当前，数字化技术以其高科技优势，广泛应用于各类场馆的资源展示中，成为传统资源向数字化转型的前提和基础。

一、馆藏资源数字化建设的趋势分析

（一）实现纸质资源的数字化诸如档案馆、图书馆、史料馆、博物馆等，在传统建设手段上，纸质资源都是独一无二的重要载体。尤其是在档案、史料等馆藏资源中，纸质资源往往占据绝大多数比例。但这种收藏方式毕竟有着其弊端，例如保存问题、空间问题等。因此，近年来，馆藏资源逐渐从纸质化向数字化转变，最早出现了以光盘为主的保存介质；互联网技术普及后，借助网络与手机、电脑等智能设备，应用者在空间和介质的选择上更加多元、更加便利；在不久的将来，数字化资源将会实现与传统纸质资源各占半壁江山，共同为丰富馆藏资源贡献力量。[1]

（二）应用者出现数字化应用指向步入新技术发展阶段，数字化应用使传统纸质出版业受挫的同时，也极大地改变了读者的阅读习惯。受使用者指向性需求影响，传统出版业逐渐探寻数字化转型之路，而各类场馆的馆藏资源实现数字化建设也是大势所趋。受阅读习惯影响，人们每天将越来越多的时间分配给电子设备，其碎片化阅读方式、图文并茂式阅读内容给读者带来的是传统纸质资源无法提供的使用满足感。而应用多媒体技术打造出的数字化馆藏资源，集合了图片、音视频、动画、文字等多种表现方式，给观众带来的思维冲击要远高于传统馆藏资源。

二、馆藏资源数字化建设过程中应用多媒体技术的重要意义

（一）多媒体技术加快了馆藏资源数字化进程当前科技的迅速发展，让多媒体技术、数字化应用技术等以强势姿态入驻人们的生活。借助网络应用，人们可以随时随地获取资讯。而多媒体技术应用于档案数据信息库中，能帮助实现由传统馆藏资源向数字馆藏资源的跨越式转变，提升了馆藏资源的多元化和丰富性，让观众获得更好的体验。

（二）多媒体技术完善了馆藏数字化资源的功能在当前技术手段下，对馆藏资源的数字化建设，并非是简单地从纸质资源转化成数字资源，而是通过一定的技术手段，让传统的馆藏资源实现内涵与价值的多维展示。信息化技术的应用是多方面的，比如：多媒体技术应用在馆藏数字化资源上，将原本静态的、具象的、纸质的转化成了动感的、抽象的、丰富的、多元的。这在功能体现上无疑是对传统馆藏资源建设方式的补充和升级，拓展了使用功能的同时，也在一定程度上帮助博物馆、史料馆、档案馆等实现了社会功能及公益功能的升华。

（三）馆藏数字化建设利用多媒体技术的必然性科学技术是与时俱进的，每一项广受好评的新技术的应用都是社会发展的必然。而纵观当前，众多行业都积极寻求数字化技术转型，比如传统出版业、影视行业、教育行业等，多媒体技术以及数字化应用几乎渗透到了人们衣食住行的方方面面。同样，馆藏资源的数字化转型与多媒体技术的应用是两个同向命题，二者缺一不可。馆藏资源实现数字化，需要以多媒体技术为纽带；而多媒体技术的应用，也能够帮助馆藏资源的数字化进程更加顺畅、更加合理，从而更加突出多媒体技术应用的必然性。

三、馆藏资源数字化建设中存在的问题

（一）馆藏资源数字化缺乏足够的资金与政策支持任何一项新技术的应用，首先需要突破的壁垒就是人们观念的制约。当前，馆藏资源的数字化转型中首先缺乏的是领导者以及从业者足够的重视。受传统媒介影响，馆藏资源的数字化建设依然不够深入人心，高层重视程度不够，直接导致从业者无法为馆藏资源数字化贡献出应有的精力，以致馆藏资源数字化开发与应用停滞不前。此外，虽然部分展馆的工作人员清楚数字化转型的重要性，但因为缺乏有效持续的资金投入，数字化建设过程一波三折。

（二）缺乏信息化技术的有效应用部分展馆虽然有建设馆藏数字化资源的认识与决心，但是在技术手段上却存在短板和弱项。不少展馆从业者通常只是简单地将实物资源以图片、视频等形式“搬”到网上，而对于资源的有效整合、分析、归类、应用，以及应用多媒体技术手段将其转化为形式更灵活、内涵更丰富的资源内容认识不足。而这些问题带来的弊端是，实物馆藏资源在无数次的展示中出现损坏、消耗，造成了资源的浪费。尤其是史料馆、档案馆，随着史料等的逐渐增多，应用传统展示方式，势必占用越来越多的公共空间，空间不足的问题就变得越发尖锐。而多媒体技术又没有发挥其应有的作用，这在某种程度上也是资源的一种浪费。[2]

（三）馆藏特色资源开发力度不够当前，许多展馆的馆藏资源都是由实物资源以及数字资源组成的。而由于技术应用不足、工作人员技术手段不过关等，对很多资源的深入挖掘还存在短板。比如，在某校校史馆的建设中，对校史上重要人物的生平展示，传统史料馆藏资源可能是纸质书籍、照片以及其他一些实物。但如果应用多媒体技术将其转化成数字化资源，则可以融入音视频、动画、漫画等形式。最重要的是，数字化馆藏资源在开发过程中，还可以借助丰富的网络资源，实现对实物资源的补充和丰富。（四）专业化管理人员欠缺任何一种技术的应用，都离不开人的操作。高水平的数字化馆藏资源开发者和管理人员，是保证馆藏资源数字化开发应用的关键。但是，目前限于人员条件，许多场所的馆藏数字化资源管理者都缺乏相应的技术手段。例如图书馆、博物馆、史料馆等场所，从业人员往往年龄较大，即使是年轻人，也非技术专业出身，对很多新技术难以进行有效运用。而专业管理人员一般会觉得这类岗位薪资不尽如人意、事业前景不明，而不愿意选择这类岗位工作。因此，人才短缺成为馆藏资源数字化的又一障碍。

四、推进馆藏资源数字化开发与应用的路径研究

（一）增加馆藏数字化资源开发与应用的投入首先，实现馆藏资源数字化开发与应用，经费的投入是首先要解决的问题。因此，要做好这项工作，展馆首先要考虑硬件的投资，要购入先进的多媒体技术与数字化仪器，搭建数字化应用平台。同时，展馆可以扩充资金来源渠道，借助社会力量来筹集资金，比如企业捐赠、集体募资、成功校友赞助等。保证资金的充足后，才能实现后续的合理分配。

（二）通过数字化平台建设来提升服务功能建设馆藏资源的数字化，就要充分考虑释放哪些传统馆藏资源不具备的优势，然后充分利用数字化资源优势，提升场馆的服务功能。比如：考虑到合理利用空间，就要避免传统馆藏资源占据空间资源的问题；考虑到实物馆藏资源的展示，就要想办法避免其在日复一日的展出中带来的损耗问题；考虑到发挥馆藏资源的公益性和服务性，就要深入挖掘资源。而这些问题的解决，只需要建设一个功能集合性的数字化平台。这个平台能够将所有馆藏资源进行整合，分板块、分栏目将无法一一展出的实物以电子化形式呈现。另外，展馆还要利用平台接入互联网资源，实现网络资源与馆藏电子资源的有效联通，拓展资源的丰富性和特色性，提升其服务功能。[3]

（三）加大专业化人才的投入力度馆藏资源的数字化开发与应用，还需要人力资源的加持。设备再先进、平台再完备，没有一个专业的管理人员，终究无法实现所有的功能。因此，展馆要重视对专业化人才的应用和管理，要加大资金的投入，以及数字平台的维护与操作；要重视人才的培养，给数字化馆藏资源建设方面的从业人员外出培训的机会，帮助其实现自我提升。另外，展馆还要畅通从业人员的职业晋升渠道，帮助其在职业晋升、职称评定、薪资调整中占据优势地位。五、结语在信息化环境中，馆藏数字化资源的开发与利用具有重要的现实意义以及长远影响。而在馆藏资源的数字化开发与应用中，技术投入和推广是重中之重。传统馆藏资源要充分重视技术与人才的作用，争取早日实现数字化的跨越转型。

参考文献：

[1]黄坤,李光炼.关于特色馆藏文献资源数字化研究[J].时代报告(奔流),2022(03).

[2]穆文嘉.纸电同步建设数字化的馆藏资源[J].中阿科技论坛(中英文),2021(09).