班主任论文范文第1篇

众所周知，班主任工作琐碎、繁杂却又极其重要。在实际工作过程中，班主任们往往感到身体累：班级工作事无巨细，事事关心；心理累：不知会偶发什么事，提心吊胆。这种身心俱疲的状态是极不利于班主任开展工作的。因此，班主任需要调节身心和调整状本论文由整理提供态，寻求更多样、更有效的工作方式，其中，在工作过程中贯穿“和谐”理念，做好各方面协调工作能使班主任联合各方面的教育力量，形成教育合力。同时，也能促成学生良好道德品质的形成，从而培养自我教育的能力。班主任做好协调工作，对于形成班级严谨的教风、勤奋的学风、团结的班风都具有非常积极的意义。

那么，班主任应协调哪些方面的关系，以优化教育教学环境，并提高教育教学质量呢？

一、协调好班主任自身与学生的关系，这是协调好其他一切关系和建设好一个班集体的前提条件和重要保证

班主任与学生之间若存在一种亲密无间、形同鱼水的关系，班级的一切工作便会顺理成章，一切问题也会迎刃而解。若班主任与学生之间的关系如同水火、格格不入的话，即便是制定最最严格的班规班纪，对班级工作的开展亦是无济于事。那么，班主任应怎样协调自身与学生的关系、达到和谐统一呢？首先，班主任得充满爱心、为人师表，以自己的人格魅力来影响学生。俗话说：学高为师，身正为范。教师，尤其是班主任，更须得加强自身修养，在做学问与做人上都达本论文由整理提供到一个较高的层次，让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你，让他们都被你的人格魅力所吸引。同时，班主任对学生的热爱、关心也会得到相应的回报，班主任工作的开展也就顺利、通畅了。据说，魏书生的学生敬仰、崇拜魏书生，就像基督徒敬仰、崇拜上帝一样！班主任的人格魅力达到这种程度，还有什么工作做不好呢？

其次，班主任应该对自己的学生性格、志趣、学习状况、家庭及学习习惯了若指掌,应该对班上的近期、中期、远期奋斗目标胸有成竹，而且矛盾的特殊性告诉我们,在形成勤奋学风的过程中,还必须注意尊重每个学生的个性差异,针对个性差异的学生,教会他们学会学习,掌握好学什么,怎么学；针对全班优生中生差生,协调他们,把握好教学基准点,分类辅导,结合近期、中期、远期三大奋斗目标，实施教育和教学,在学习过程中培养其毅力,让每个学生学习有信心,使学生乐学善学。

班主任对学生长期的、真心的付出定会让学生理解老师的苦心和用心，当学生感受到班主任是真正为自己好并按照老师的期望去塑造自己的言行甚至是灵魂时，教育的目的便达到了。

二、协调好学生与科任教师之间的关系，这是促进师生关系和谐发展和学生学业进步的基本需要

科任教师同样担负着既教书又育人的重任，因此，他们与学生间的关系也应当是和谐的、亲密的，否则很难完成教书育人的任务。但科任教师不如班主任与学生那样朝夕相处、交往频繁，也不如班主任与学生那样关系密切。再加上各科任教师在业务素质、道德水准、工作态度、个性心理等方面存在差异，因而他们与学生的关系也会存在程度上的差异。班主任所要本论文由整理提供做的，应力争使每个科任教师都与学生建立起良好的师生关系，不能出现学生对科任教师感情上的隔阂。班主任应努力创造条件，让各科任教师多一些亲近学生的机会和氛围，如班队课，有时可让学生邀请一位或几位科任教师以特邀嘉宾的身份参加，让老师讲讲学习方法，或对班级的期望等等，从而缩短师生感情上的距离，直至关系融洽。做老师的都知道，学生喜欢你这个人，他便会对你所教的这门课感兴趣。班主任所创造的时机，也正是为使学生对每门功课的学习都保持应有的热情，不至于出现偏废现象。

三、协调好班主任自身与科任教师之间的关系，这是构建和谐的团队和形成教育合力的有力保障

马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里就不可能有统一的教育过程。”任何学生的成长，都是教师集体努力的结果。班主任要协调好科任教师之间的关系，是形成团结友爱、积极向上的班集体不可或缺的条件。

1、班主任要虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反应。有的班主任喜欢听科任教师对本班学生的赞扬，而不愿听取科任教师对本班学生的本论文由整理提供批评，认为扫了自己的面子；也有的班主任对科任教师反映的情况采取敷衍了事的态度，并不认真解决；还有的班主任会袒护本班学生，怕班级不好情况传出去会影响班级形象、影响自身仕途。这些现象都是班主任应当加以注意并力求避免的。班主任应抛弃一切不正确的思想观念，把教书育人放在首位，本着对学生认真负责的态度，经常与科任教师互通有无，齐抓共管，要求统一，从而更好地搞好班级的管理工作。

2、维护科任教师的形象，树立科任教师的威信

要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。班主任对科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应尊重他人。对科任教师在课堂教学中偶尔出现的失误，班主任要在班级做正面的解释，增强学生对教师的理解；在同事中不能把科任教师的失误加以扩散，更不能以次讽刺、挖苦科任教师。班主任听到学生对某个老师做出片面的、不正确的评价时，应明确地纠正学生的错误，切不可水顺水推舟、火上浇油。在这方面，我有这样一种做法：“贬低”自己，抬高老师。在班级中，适时地向学生灌输老师都很能干的思想，如：某某老师是区语文教育界的名人；某某老师常/">论文由整理提供有文章发表在报纸、杂志上；某某老师篮球打得很棒等等，从而树立起学生对科任老师的崇敬。而对自己，则说，跟这些老师比起来，算我最没什么可说的了。学生对此会一笑置之。其实，他们对班主任的长处熟知于心，他们并不会因班主任这样说而看不起他（她）。相反，他们会明白班主任的一片良苦用心而更加努力学好各门功课。

3、班主任与科任教师要志同道合、步调一致、目标统一

所谓志同道合、步调一致、目标统一，就是班主任邀请本班科任教师共商班级大事，让班级奋斗目标获得科任教师的认可，争取科任教师的支持与配合。一个人的能力、水平、精力毕竟有限，因此协同作战、配合行动在工作中显得十分重要。班主任应与科任教师保持良好的人际关系，劲往一处使，力往一处发，班级工作定会事半功倍。

四、协调好学生与他人的关系，这是疏导学生心理、避免学生发展消极因素的必要措施

人是集体的人、社会的人，人不可能本论文由整理提供单独存在。在集体中、在社会中，人与人之间势必产生各种各样的关系，关系的好坏直接影响个人的情绪与生存的质量。对于正在成长中的青少年，处于一种良好的人际关系中尤为重要。班主任要善于做好这一方面的协调工作。

1、协调好学生干部之间的关系

学生干部是班级的骨干，是班主任的有力助手，但由于个性、爱好、成绩、工作责任心和工作能力等等差异，工作中难免出现分歧、矛盾，矛盾的产生会导致班集体出现混乱局面，班主任的工作也将处于被动状态。作为班主任，必须要教育学生干部一切从工作出发，要有强烈的工作责任心和集体荣誉感，顾大局、识大体，精诚团结，分工协作；要建立起一个团结的、坚强的、可以带领全班同学前进的班委和团支部领导集体。这样，班主任的工作才会轻松而有效。

2、协调好学生干部与普通学生之间的关系

在这一栏工作中，班主任常容易走进两个误区，其一是班主任为树立干部威信而一味批评同学，这样会造成学生不服、逆反；其二是班主任为从本论文由整理提供严要求干部而随意指责干部，这样会造成干部心思涣散，失去了学习与工作的动力与信心。班主任要做的，应是弄清事实真相，实事求是，重在平等待人，以理服人，从而协调好干群关系，使之更加团结，以有利于班级的发展。

3、协调好一般同学之间的关系

班上同学之间不正常的关系主要表现在两个方面：一是两个或少数几个同学关系过于密切，以兄弟姐妹相称，言行充满江湖义气，甚至形成帮派；二是由于某些原因，同学之间闹意见，互不理睬，反目成仇。这两种现象都是消极的人际关系，班主任应予以重视。如我曾带过的一个班级就出现过这两种情况，其一是有四人常一起来往，并自称为“水晶姐妹”，常一起聊天谈心，占用了不少学习时间；其二是同一村庄的几个女生分成两派，互相仇视，传播坏话。对第一种情况，我肯定了她们之间珍贵的同学之情，但也指出她们不够的地方，引导她们建立一种团结友爱、互勉互励、共同进步的良好关系。后来，她们的成绩都处于班级前列，并成为班级各方面工作的积极分子和中坚力量。对第二种情况，我则是搞清问题的结症所在，解开她们心中的死疙瘩，教育她们要互相尊重、互相关心、互相帮助、互相爱护，培养她们高尚的道德情操和健康的情感观念。不久以后，这些同学都摈弃前嫌，和好如初。超级秘书网

4、协调好本班学生与其他人员的关系

学生与本班同学及老师以外的人员关系如果处理不当，对他们的学习、生活、思想修养、心理健康等都会产生消极的影响，因此作为学生最直接、最主要的管理者——班主任，亦要时刻注意学生的思想波动，消除对学生不利的消极因素。如学生与家长的关系，几乎所有家长都望子成龙、望女成凤，但他们采用的方法不一定都科学合理，有时甚至是简单粗本论文由整理提供暴的。班主任要及时了解这些动态，以电话、信件、家访等多种形式与家长联系，共同探讨适合孩子的教育方式，消除孩子心中的阴影，让他们能轻松上阵，争取成材；同时，班主任也要聆听和采用家长的合理化建议，及时调整自己的处事态度和工作方式。

至于本班学生与外班学生及社会上各类人等的关系方面，主要是教育学生要严以律己，宽以待人，学会有原则地谅解或忍让他人，即提高他们的道德素养和思想素养，让他们努力做一个完善的人。

综上所述，班主任若能协调好以上本论文由整理提供各方面的关系，班主任工作将会更加得心应手和卓有成效。作为直接受益人的学生，得到的则不仅仅是学业上的进步，还有许多良好心理品质的养成，而我们的教育，不就是以学生为本吗？班主任若能做好协调工作，建立“和谐班级、和谐校园”的目标一定会很快实现。

[参考书目]

班主任论文范文第2篇

针对职高学生，一个班级要想拥有良好的学风，解决班级中的“问题生”很重要。只有将这一批学生处理好了，学生发生良好的转变，班主任的德育工作才算是成功的。开学的第一个学期是学生的适应期，为此班主任的重点工作就是帮助学生度过适应期，适应学校、适应班级、适应专业等等；到了第二三学期，学生开始正式接触专业课，掌握技能，教师应想方设法帮助学生对所学专业产生兴趣，为将来打下坚实的基础；最后一个学期班主任的德育工作相对就轻松一点了，班主任的主要工作就是为学生做就业指导，帮助学生调整心态，以便快速地融入社会。

二、突出心理素质教育

在当今这个竞争激烈的社会中，职高的学生受生理、心理因素以及学业负担等社会因素的影响，可能会适当的产生焦虑、冷漠、恐惧以及自卑和嫉妒等心理障碍。为此，班主任应该鼓励学生积极地参加学校的文体活动，丰富自己的精神生活，而且有助于树立敢于拼搏和大无畏的精神。班主任突出对学生心理素质的教育是为学生在精神层面拥有一颗“强悍”的心的重要环节。

三、创建良好的育人环境

学生的成长离不开好的学习环境，而环境从某种层面上来讲是可以被创设和改变的。比如班主任要在平时的教学中与各科的教师密切合作和配合，使开展德育工作与传授科学文化相结合；班主任主动牵线，组织学生开展各种丰富多彩的学习活动和社会实践，并且将德育的内容渗透到活动中，从而为学生创设一种和谐的学习环境；优化校园设施，美化校园环境，使学生能够在整洁、优美、和谐的校园环境中学习、生活；班主任还可以做好家长的工作，向家长宣传说明对学生进行德育的重要性，这种将家庭教育和学校教育合并到一起的方式，取得了良好的教育效果。

四、关注学生主体

需要时代的进步和科学技术的发展，无疑给学校提出了更高的要求，要求职高院校德育工作的实质是帮助学生处理好现实世界、虚拟世界和个人世界三者之间的关系。而职高的班主任为了能够更为准确地了解学生的需求，要深入学生，使德育工作真正反映学生的需要，真正的发挥作用。班主任的德育方案要围绕着如何帮助学生掌握专业技能展开，使学生成为一名合格的人才。

五、善于总结工作经验

班主任论文范文第3篇

关键词：班主任素质教育应试教育协调

实施素质教育是迎接21世纪挑战,提高国民素质,培养跨世纪人才的战略举措。素质教育已成为当前教育教学改革的主旋律,“知识经济”时代的到来,“可持续发展”战略的实施,是本世纪全球经济与发展趋势的主旋律,这些对传统的人才观形成巨大的冲击。因此,实施素质教育也就成为历史的必然。素质教育是以全体学生为对象,以德、智、体、美、劳全面发展为目标,促进全民族素质提高的基础性教育,也可以说是“主体——发展性教育”。它是以现时代社会发展,人的发展为基础,以促进受教育者素质现代化为中心,促进社会现代化的教育。作为学校教育,班主任工作是实施素质教育的重要途径。因为在学生成长过程中,班主任起着相当重要的作用。班级是学生学习成长的土壤,而班主任则是班级工作的组织者、领导者,是班级教育的主帅。他既是学生的长者,又是学生的朋友。在教育过程中,班主任要扮演好这双重角色,做到深入情理,促使学生行为习惯和思想品德的养成。班主任的教育观念、协调能力、教育艺术、工作方法等,对学生的全面发展有着深远的影响。那么班主任在素质教育中,如何更好的实施素质教育呢?本人就这个问题谈以下看法。

1转变教育观念,树立正确的教育观

班主任在对学生实施素质教育的过程中,遇到的最主要的问题一是应试教育问题,二是中差生的学习成绩问题,这就需要树立正确的教育观和学生观。

由于历史现实的原因,应试教育不可能在短时间内退出历史舞台,所以班主任要勇于战胜自我,敢于清除头脑中的陈腐观念,尽快突破应试教育的藩篱。这是因为“应试教育”与素质教育是两种根本对立的教育思想。前者的特点是面向少数学生,不顾社会发展的实际需要,单纯应付考试,争取高分和片面追求升学率;后者的特点是,面向全体学生,全面提高学生的基本素质,注重开发教育者的潜能,促进受教育者德智体诸方面生动活泼和谐发展。由“应试教育”到全面实施素质教育,是思想观念上的一场深刻的变革。在这场变革中,班主任必须做到既求真务实,又开拓进取,创造条件,积极推进素质教育。这是我们义不容辞的责任,有了这种责任感,就不会瞻前顾后,等待观望,因循守旧,而是一往无前,义无反顾,开拓进取,迎着困难前进,不断清除“应试教育”的影响。这样才能真正扮演一个转变教育观念的开拓者的角色。我们知道任何一个班级的学生基础不可能完全一致,天赋有所差别,学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。要教育学生学会做人,学会求知,学会健康,学会劳动,学会创造,学会审美,全面提高素质,使之成为社会主义的建设者和接班人。班主任就应该因人、因材、分层施教,充分发展学生的个性特长,面向学生的每一个方面,使之成长为社会有用的人才。特别是如何对待中差生的问题,促进中差生学习成绩的提高,关系到能否更好的实施素质教育。如何提高中差生的学习成绩,关键在于班主任要通过自己的教育和教学工作,增强学生的自信心,培养他们的自尊心。班主任首先,要把学生当成教育的主体,要充分发挥其积极性、创造性和主动性,从而形成教育教学的生动活泼局面,收到事半功倍的效果。要尊重学生的人格。这是许多优秀班主任的成功经验。不论是讲课,还是谈话,都不能刺伤学生的自尊心。学生有过失,不能体罚,而是动之以情,晓之以理,导之以行。第三,要给学生以鼓励性期待性的评价。这样做,不仅可以强化学生的某一优点,而且能产生罗森塔尔期待效应,使学生智力潜能得到发挥。

2协调好科任教师的关系,共同管理教育目标

班主任是班级各方面教育力量的组织协调者。为了更好的发挥各方面教育力量的作用,就需要班主任的组织协调。一方面班主任需要把本班的任课教师组织起来,形成一个团结、合作的教育集体,使其目标一致地共同教育影响学生。另一方面学生综合素质的提高,有赖于各科教师的共同努力。中小学各科教学,虽有相对的独立性,但教育目标是一致的,如何协调好各科教师的关系,发挥1+1大于2的整体育人功能,完成共同的教育教学的目标。班主任科任老师的关系是否协调,直接影响到班级的建设。班主任只有发挥自身的核心、纽带作用,虚心听取各科教师关于班集体建设、教育、教学的建议和意见,主动与各科教师协调教育教学立场、策略,求得各科教师广泛认同。这样全体科任教师自觉参与班级管理的风气就会形成,教育目标的实现将指日可待。

3多设参谋助手,组建优秀班干部队伍

班级是一个小社会,在这个小社会里,要发挥每个社会成员的作用,努力实现班级管理科学化,制度化,既是班级实施素质教育的重要内容,又是进行素质教育的组织保证。因此,班主任不仅要重视强化教师的管理职能,而且要十分注重培养学生具有一定的组织管理能力。

班干部是高中班主任工作的得力助手,选拔一支精明能干的班干部队伍,对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中,比较忌讳的是班主任一人说了算,想做什么就做什么,班级缺少风格和特点,班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法,要使每一名班干部成为助手,要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情,大家都为班级负责,给以表现自我的机会。用民主管理的方法,利于班级的管理。比如,从高一开始,我就让班里所有学生争做班干部,并鼓励他们珍惜机会,努力工作,努力表现自己,表现才华,为班级争荣誉,重新塑造自己。同学们有了当“官”的机会,行使班干部的职责,身负重任,既尝到荣誉感,又受到压力。人人都感到,自己若是龙就要过江。由于他们从严要求,不断克服缺点,积极向上,他们的才华显露了,人格美了,形象改变了,信心也回来了,人们的偏见少了,从而达到了思想转化的效果。由于我坚持学生争做班干部的制度,两年来,我班上的班风好、学风正,原本思想落后学生的积极性也调动起来了,全班人人要求入团,形成一个蓬勃向上、团结进取的班级。

4密切联系学生家庭,搞好家访工作

访问学生家庭是班主任班级管理的一个重要方面,是家校合作的重要形式。班主任通过家访能使家长及时,全面地了解孩子在校表现情况,学习情况等,调动家长教育子女的积极性,取得他们的协助,统一步调,共同把学生教育好。班主任在家访前要对被家访的学生有很全面的了解,包括各科学习,纪律,性格脾气等,不至于在家访的过程中手足无措,使学生父母产生教师对自己的孩子关心太少的感觉。家访时教师应力求语言朴实诚恳,介绍学生在校情况要事实求是;要先讲学生的优点,再讲缺点,即先肯定学生的长处,再指出他们的不足,同时还要分析学生能够克服缺点、毛病的有利因素,与家长一起探讨解决问题的办法。家访后,要及时对学生加以督导,不失时机地对学生进行深化教育,这是家访中一个至关重要的环节。

5开展丰富多彩的班级活动,全面提高学生素质

开展丰富的班级活动,活跃班级文化生活,全面提高学生素质,促进学生个性的健康发展有着十分重要的意义。具体地讲,班主任可以发动学生开展课外兴趣小组,举行班级知识竞赛、演讲,学习操作微机等各项活动,吸引广大学生积极参与。组织演唱会、艺术品欣赏等活动,培养学生高雅的情操。开展田径、球类、棋类等体育竞赛活动,使学生养成自觉锻炼的习惯,培养竞争意识,拼搏精神和合作精神,促进学生德、智、体全面发展。

6正确看待和理性评价学生

班主任论文范文第4篇

1.教师的职业发展要求

教师职业是一个成长型的职业，需要在不断的学习与反思中，在不断的研究与实践中成长，在掌握基本教育教学规律的基础上，创新工作方法、形成自己的教学个性与风格。所以，一个优秀的教师应该乐于读书、喜欢研究、善于动笔，在实践中不断成长。

2.教师个性成长的烦恼

正因班主任是一份圣神的工作，不得有半点马虎，因而班主任工作繁琐而忙碌，尤其是一些寄宿制学校，班主任几乎整天与学生在一起，事无巨细，几乎没有空余的时间去自我支配，去做自己想做的事情，所以，教师的个性发展缺乏了一个平台与空间。比如：有的班主任喜欢读书、写论文与随笔，可是种种琐事让其力不从心，根本抽不出时间，很多老师在忙忙碌碌中荒废了自己。

二、对繁忙工作与个性发展关系的新思考

1.教师该如何去发展？

对于这个问题的回答答案很多，笔者认为教师的发展途径是全方位的，也是多渠道的。

首先，教师需要具备基本的教育教学基础知识与技能，基础理论知识在师范院校已经专门学习，但是在工作中应该不断更新、提升、扩展、深化。尤其在新课程改革的背景下，新的教育教学理念不断出现，亟待我们认真学习思考，改变原有的教育教学思维。所以，教师应该读书、做笔记、做反思，不断提升自己的理论水平。其次，基本技能是在实践工作中积累起来的，教师在要与学生的交往中，在课堂教学的实践中，不断把理论知识与实践工作相结合，在实践中积累自己的教育教学技能，逐步形成自己的教学风格和个人魅力。所以，教师要在做中学。再次，教师需要研究。新课程提倡教师要成为研究型的人才，教师不仅要去读书学理论，在实践中积累经验，更要在实践中去反思、研究，不断改进自己的教育教学方法，创新出新的教育教学方法，学会研究学生、研究课堂、研究自己的发展，让终身学习与发展伴随着教师的一生，并逐步形成自己的教学风格，这样的教师才是成熟的、合格的教师。

结合以上几点，我们发现：教师的个性发展包括理论反思成长与实践反思成长两个部分，理论上的提升需要读书学习，能力上的提升需要在实践中磨练。所以，当我们成为了一所寄宿制小学的班主任的时候，我们要思考的是：我是否能够挤出实际读书？我是否能够把反思研究与实践工作结合起来，在做中学，在实践中成长？

2.教师为什么这样忙？

我们教师一直非常忙，作为寄宿制小学的班主任更加的忙，这是事实。但是我们也要思考这样的问题：为什么有的老师很忙，但是教育教学效果不一定好；有的老师没有这样忙，或者和我一样忙，但是效果比我好。这是什么原因呢？很明显，水平高！所以，水平差的班主任比水平高的班主任忙。我们还发现：有的班主任非常忙，但是他自己不觉得忙；有的班主任没有比别人多做什么，但是觉得自己忙的要死，抱怨得要死。这是甚于什么原因呢？心态问题！所以一个具有良好心态，喜欢班主任工作、喜欢孩子的老师不累。

所以，我们如果成为水平高的班主任或者成为喜欢做班主任的老师，我们就会觉得自己不累，不累了自然有时间与精力去提升自己。而提升自己的水平、调整自己的心态以后，我们的班主任工作更加驾轻就熟，能加具有成功感，这样的班主任越做越有劲。形成了一个良性循环的机制，能够促进班主任的成长发展。

从以上分析中可以看出：班主任工作确实忙，但是并没有忙到让所有的班主任就没有时间去学习、去研究、去发展、去成长的地步。一个具有较高的水平、良好的心态、喜欢读书、善于在实践工作中研究的班主任是能够在忙中找乐、在做中成长的。这样的班主任怎么会没有时间去培养、展示自己的个性魅力呢！

三、如何把寻找班主任工作与自身发展的结合点

1.挤时间去学习

班主任的个性发展需要不断学习去形成。朱永新教授说：“如果你把读书当成自己最喜欢的工作，你一定有时间去读书。”很多老师说道学习都觉得没有时间，其实如果一个班主任把读书学习当成自己最重要的事情，就会想方设法抽出时间去学习。所以，我们要学会安排好学习的时间，例如：每天晚上睡觉前花上十几分钟去学习，每天用10分钟去写随笔，这就是学习。坚持的时间久了，自然受益匪浅。如果我们的班主任理论与实践水平提升了，个人的魅力增强了，我们的班主任花费的时间就会更少，也就更有时间去学习。

魏书生的一本书叫做《班主任工作漫谈》，里面讲了他做班主任工作的经验，他有时候离开班级达到1个月时间，但是学生开展的自主管理有条不紊。魏书生为什么班主任做得如此轻松？关键就在于他的班主任管理艺术，通过开展学生的有效自主管理让班主任从繁忙中解放出来。我们可以认真去读读魏书生的这本书，结合自己的实际创新工作方法，在工作中解放自己、提高自己、寻找乐趣，这就是班主任工作个性的核心内容。谁敢说：魏书生天天忙班主任工作，没有机会发展自己、展示自己的个性？

2.在实践中去反思

“寄宿制小学的班主任，每天15个小时在进行教学与班级管理工作！”这样的班主任真的非常辛劳。但是不是就没有时间去发展个性了？不是，其实这15个小时本身就是展示个性的时间。

在这15个小时里面，班主任可以通过集体备课活动，与其他老师沟通、讨论，在辩论中展示自己的个性，吸取其他老师的长处，促进自己的发展；在这15个小时里面，我们可以通过课堂教学活动，开展课堂改革实践活动，让自己与学生相互交流，在互动中逐步调整反思自己的教学方法，创新与实践新的教育教学模式，形成自己的教学个性；在这15个小时里面，我们可以通过与差生、留守学生的交流，寻找他们存在的思想与习惯、方法等问题，研究如何改善、完善他们，在研究中形成自己的教学思想与方法；在这15分钟里面，我们可以利用晚自习等时间，拿出自己的笔记或者书籍，读上20分钟给自己充充电，写出自己的一点心得与反思，积累出自己的教育教学成果；在这15分钟里面，我们还可以开展行动研究与案例研究，针对每一个学生、某一种现象开展系列性的研究，形成研究成果，等等。

可见，我们上班的时间也就是学习的时间，工作与学习应该合二为一，不是对立的。如果我们总是以为需要不上班去学习，这样就错了。

3.与学生一起成长

学生的成长过程就是班主任的成长过程。我们寄宿制学校与其他学校的老师有更多的时间和学生在一起，能够更加全面地跟踪学生成长过程，体验学生的千头万绪。所以，我们能够收获更多，能够在课题研究、论文写作、学生管理上积累更多的经验与方法，这是形成教师个性的宝贵财富。例如：寄宿制学生与其他学生的差异，这种差异体现在思想、心理、习惯等各个方面，非常值得研究；寄宿制学生的食宿问题，零用钱的管理问题，学生人际关系的问题等等，都值得我们去思考。

班主任论文范文第5篇

茶文化经历了千年的发展，蕴含着丰富的文化礼仪以及道德品质，而茶文化的思想与底蕴十分浓厚，所表现的重德思想与当下素质教育理念相同。因此在小学德育教育中，班主任就可以将茶文化融入到教育教学之中，以此来培养学生高尚的道德品质以及思想认知。在二者结合过程中，老师也要创新当下的教学观念，适应新课改教学的需求，使得德育教育工作能够得到创新发展。

1茶文化中的德育思想

茶文化所表现出的德育教育观念具有较强的教育意义，而茶文化展现出的内容与礼仪道德之间息息相关。懂茶、爱茶的人能够理解茶文化中蕴含的道德素养，不断提升自身的思想道德品质，约束自身行为，并保持高尚的道德品质及礼仪标准。茶文化蕴含着我国千年来的思想品质及历史文化，而现代人在饮茶过程中能够联想到各项优秀品质，并在了解茶过程中加以模仿，进而升华自身思想观念，坚定行为准则。如若将茶文化与小学德育教育相结合，不仅能够加深学生对传统茶文化的理解，让学生加深对历史文化的掌握，也能够树立学生正确的价值观念，在学习及生活中能够以礼待人，以德服人。

2小学德育教育工作开展现状

当下小学管理工作主要是以德育教育为主，这是素质教育的真正目的，而在小学阶段，此种教学方法能够有效启蒙学生的思想认知，树立学生正确的价值观念。而小学教学任务本就是以育人为主，在新时代下学校就应当积极响应党政策的号召，将培养学生道德品质作为主要内容。但小学生由于思想认知还不够完善，在学习过程中很容易受到其他不可控因素的影响，而且学校主要以教学工作为主，忽略了学生道德品质的培育，具体表现为以下几点：

2.1传统教育思想根深蒂固当前小学德育教育管理工作的开展主要是班级以管理为主，并在此基础上培养学生正确的行为认知。而德育教育理念也只是通过灌输的方式来加强学生认知，缺乏与传统文化之间的关联。另外由于当代小学生的性格特点具有独特性，如若德育教育不随之改变，那么无法真正解决学生的问题，同时也会导致德育教育工作与新时代需求脱节。另外学校在开展德育管理工作时，主要是以集中管理为主，而德育管理方式也十分简单，未结合人性化的管理方式制定教育策略，不仅抑制了学生个性化发展，也难以真正培育学生的核心素养。

2.2忽略了传统文化的应用我国历史文化悠久，蕴含着丰富的道德品质内容，为德育教育工作提供了有力依据。但当前传统文化的应用还缺乏创新性，小学生并未真正投入到传统文化中进行深入探索，甚至网络的不良文化会影响学生健康成长，使得德育教育效果有限，而且与传统文化脱节，使得德育教育内容不够细节，教育效果可想而知。

3茶文化与德育教育结合要素

3.1茶文化表达内容茶文化是我国优质文化的代表之一，经历了千年的洗礼，结合了儒家、道家等多个思想。同时也涵盖了各个思想的精神内涵，凸显出了我国传统文化的精神品质。比如茶文化中和谐友爱的思想就与儒家之间息息相关，儒家更重视人与人之间的关系，注重以礼待人，互敬互爱，这与茶文化中以和为贵、诚实守信紧密相连。又如，茶文化中的致和思想，则是吸取了道家天人合一的精神理念，与儒家不同的是，道家更注重饮茶的和谐氛围。再如，宁静致远思想。这与禅宗所表达的普度众生思想大致相同，在融合了此项思想观念后，茶文化更注重自身的超凡脱俗，更追求身心合一的观念。

3.2德育教育要点在新课改教学目标下，德育教育管理工作也应当及时转变管理方式，在教书育人过程中更注重对学生品德的培育。这也就要求老师要将传统灌输式教学方法转换为开放式的教学模式，突出学生主体地位，要求学生德才兼备。同时也要鼓励学生在学习过程中不断反思自我行为，提高自身道德品质，并培养尊师重道等优质礼仪，明确事理，积极向上。

3.3茶文化与德育教育结合通过对茶文化以及德育教育的分析，可以得知二者之间具有许多相同之处，因此在小学教育中融入茶文化具有较强的可行性。德育教育要求学生文明有礼，并要求在教学过程中松弛有度，这与茶文化表现出的思想大致相同。而茶文化思想则主要体现在茶德之上，饮茶的人要具备崇高的思想品质及个人修养，约束自身行为，崇德重礼。同时也要在茶文化的学习下，不断升华自身的思想品质，成为社会栋梁。因此二者在结合时，就应当互相学习，推陈出新，在新时代的背景下，研究出与当代德育教育工作相吻合的策略，使得茶文化能够在不同时代背景下展现出自身的德育作用。在烹茶时需要使其火候松弛有度，切记不可过于急躁，影响茶的口感，而德育教育工作也是如此，老师在管理班级过程中，切忌不可心急，而管理方式要松弛有度，使得德育教育工作能够渗透到每一教学环节之中，发挥出最大的作用及效果。

4小学德育教育工作渗透茶文化的教学策略

4.1合理选择教育教学切入点为了进一步在小学德育管理中展现出茶文化的教育内容，突出德育教育的特点，老师首先就应当认真分析当下德育管理工作中存在的问题，并根据问题的要素融入茶文化的思想观念，使得茶文化能够真正作用到德育管理的关键点中，发挥出最大化的作用，从而创新德育管理模式。比如在教育思想上，老师就可以根据茶文化思想做好宣传工作，并渗透德育教育，让每一位学生都能够成为传统文化的继承者及弘扬者。同时也要让学生在传统文化的支持下，培养学生民族自信，让学生能够自觉抵抗外界不良因素的影响。而在实践开展德育教育时，也要结合茶文化仁和、友爱的思想制定教学策略，通过对茶文化的研习，探究二者的结合点。

4.2选择创新型教学模式在素质教育理念的推行下，德育教育工作要创新型教学模式，而在与茶文化结合过程中也要深入掌握茶文化思想，使得茶文化能够得到充分应用。首先老师在开展德育管理工作时，要树立以生为本的管理思想，通过情景教学法、现代信息技术等多项教学模式的应用来开展高水平的德育管理工作。由于小学生天性活泼，对事物充满好奇，而老师就要以学生的兴趣特点为切入点，选择与学生性格契合的教学方式。而在多样化的教学活动中融入茶文化思想能够丰富当下实践活动，增强学生的思想认知，让学生能够自觉在生活中坚守良好的道德品质，约束自身行为；也能够让老师在教学过程中减轻教育教学压力，提高德育教育效果，充分发挥出茶文化思想的作用。例如，老师可以应用多媒体来开展茶文化德育教学。首先在课前老师要寻找有关于茶的图片，以及各种茶的分类，并制作成精美课件。同时也要将烹茶、煮茶、喝茶的流程及礼仪展现出来，增强学生对茶文化的认知。与此同时，老师也可以为学生布置课前实践探究作业，让学生去了解家中长辈是否有喝茶的习惯，家中的茶是什么种类，并在课上让学生根据自己的调查结果进行讨论。而后，老师也可以让学生将自己的调查结果展现出来，给予学生表现机会，增强学生的课堂参与感，让学生谈一谈自己对茶文化的看法。随后老师可以在学生专注力较强的教学氛围内引出茶文化思想，加强对学生的德育教育。最后，老师可以为学生布置实践作业，让学生回到家中与家长共同品茶，又或者与朋友和同学共同参加茶文社活动，并让学生根据茶文化的小故事写出一篇德育感想，进而帮助学生加深对茶文化的理解，引导学生正确认识茶文化，并以此树立正确的思想品质。

4.3结合学生校园生活开展教学由于小学阶段的学生思想认知还不够完整，对事物的看法还不够全面成熟，因此德育教育工作要突出其针对性。而在小学中要积极宣传茶文化，创设良好的茶文化氛围，让学生能够实时了解茶文化思想，正确引导学生行为。而学校也可以积极开展校园活动，比如茶社、茶文化节，让学生能够在丰富的活动带领下，加深对茶文化的认知。又或者可以开展有关于茶文化的辩论赛，让学生在激烈的辩论中能够了解茶文化的思想品质，也能够进一步加深学生对茶文化的理解，提高学生的道德素养，真正强化学生对茶文化知识的理解，使得茶文化能够与德育教育更深一步融合。除此之外，班主任也可以在每周五下午开展班级茶韵学习活动，让每一小组学生准备好茶文化的相关演讲稿，并在活动中展现自己的看法。而有条件的学校也可以带领学生实地去观看制茶流程，也可以让学生亲身体验采茶、炒茶等环节，加强学生对茶文化的认知。而在完成课外活动后，老师也可以让学生根据自己对茶韵的理解，谈一谈自己的感想。在学生了解有关茶的知识时，老师也要逐步渗透德育教育，增强学生的思想认知，加强学生对茶文化的理解，让学生学习茶文化中的丰富内容，提高德育教育水平。

4.4组织学习茶文化精神茶文化本就是我国文学瑰宝，如果采用传统的教学方法，难以宣传茶文化的精神，学生也难以接受传统教学模式的死板形象，使得学生在学习茶文化时出现抵抗心理，并不利于茶文化精神的学习。在开展茶文化宣传活动过程中，老师要应用多元化的教学方法，根据小学生的心理特点提高其感悟能力，让学生能够真正感受到传统文化的精神内涵。茶文化不仅能够让学生提高自身修养，也能够巩固学生对传统文化的认知，让学生肩负起自身的使命。所以班主任在开展茶文化教学时，首先要合理选择茶文化教育内容，鼓励学生学习茶文化精神，为学生日后的学习与生活发挥重要作用。而班主任也要鼓励学生通过对茶文化的学习，完善自我，通过长久积累，引起实质改变，突出茶文化精神，提高教学效果。比如，学校就可以选择某一日期作为茶文化精神宣传日，在这一天，所有的学生与老师都要积极去学习茶文化，探究茶文化精神。班主任将要起到带头作用，组织全班学生共同学习茶文化，并让学生以小组的形式去探究茶文化精神，鼓励学生制作精美的手抄报，以此来展现出茶文化精神。学生在制作手抄报过程中需要对茶文化的知识进行收集，在收集过程中，学生们也能够再次加深对茶文化的记忆，学习茶文化含有的精神品质，提高教育效果。在茶文化班级活动中，班主任可以组织每一小组学生上台展现自己的手抄报，表达自己对茶文化的理解，以此来强化学生对茶文化精神的感悟，增强教学效果。

4.5借助网络平台的力量随着现代科学技术的快速发展，老师在传授茶文化知识内容时，也要积极借助网络平台的力量，使得茶文化教学更加大众化，也能够通过高新技术来提高茶文化教学的效果。通过现代教学平台的应用，能够有效激发学生的兴趣，让学生能够更关注茶文化的来源，最终通过茶文化培养学生正确的价值取向。而学生在亲身体验学习过程中，也愿意担负起宣传茶文化的任务。比如在教学过程中，老师可以利用微信、QQ等平台组建班级群，在班级群内，老师可以让学生按照顺序每天分享一篇有关于茶文化的文章或者视频及动画，为班级营造学习茶文化的良好氛围。又或者班主任可以组织学生关注学校官方公众号，而学校公众号定期推送有关于茶文化的知识，让学生能够通过文章的浏览，加强对茶文化的理解。对于低年级的小学生而言，老师可以寻找有关于茶文化的教学资源，并在课堂上为学生播放相关视频及动画，让学生在观看过程中能够产生对茶文化学习的兴趣，愿意继承我国中华传统文化，弘扬茶文化。总而言之，小学德育教育融入茶文化能够有效培养学生正确的思想品质，而学生在学习茶文化过程中，能够约束自身行为；在学习茶礼仪时，能够坚守讲文明守礼貌的品质。但班主任也应当明确德育教育工作的开展是漫长的，因此老师应当积极强化自身的思想认知，终身学习，争做四有老师，从而做好学生引路人的身份.

作者:张春霞 单位:甘肃省定西市临洮县北街小学

小学班主任德育论文2

班主任是中小学的重要岗位，加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。由教育部颁布执行的《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》）对班主任工作的任务和职能给出了明确的界定，《规定》指出，中小学班主任是中小学学生日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引导者。[1]班主任工作的有效性，是指班主任所指导完成的工作以及在所进行的各项工作中所达到的效果和程度，是学校德育教育、组织管理和家校沟通的主要抓手。提高小学班主任工作的有效性，势必增强小学班主任的行动力，有助于小学班主任工作的具体落实，从而形成良好的班风、校风，让学生能够在良好的风气中健康快乐成长。

一、加强德育工作，拓展班主任工作的内涵

小学教育的任务是促进学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。在小学班主任工作中，德育教育占有重要地位。在2017年教育部印发的《中小学德育工作指南》中明确指出：“不断完善中小学德育工作长效机制，全面提高中小学德育工作水平，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。”[2]班主任是学生在校期间的第一管理者，也是学校德育工作的第一负责人。小学阶段是学生开始观察世界、认识世界，形成价值观和人生观的重要阶段，德育工作是班主任工作的重要内容。榜样的力量是无穷的，著名教育家陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”要想提升班主任德育工作的水平，班主任必须以身作则，热爱党的教育事业，带头践行社会主义核心价值观。班主任要努力成为中小学生的人生导师，应承担起为每个学生的终身发展护航的重任。主题班会可以成为德育工作的重要阵地。在主题班会上，班主任可以设定与德育相关的主题，通过小组讨论、个人展示、班主任点评等方式对主题进行深入讨论。比如，在“五一”劳动节前后，班主任可以通过班会形式展示古往今来人们对劳动的认识，让学生结合实际谈谈自己在家里和学校的劳动情况及劳动频率。可以把劳动的主题和艰苦奋斗、勤俭节约、孝亲敬老等主题结合起来，让学生形成正确的劳动观念，引导学生学会感恩，树立良好的家庭美德观念，增强学生的社会责任感。主题班会的开展可以让学生对具体的德育内容形成正确的认识，在潜移默化中，使学生形成正确的道德理想。

二、加强班级管理，提高班主任工作的质量

班级管理是班主任工作的重要内容，是提高班主任工作质量的重要手段，加强班级管理可以大大增强班主任工作的有效性。在小学班级管理工作中，班主任要通过组建班委会，形成班级管理的基础。选拔班干部时要避免“省心省事”，选拔过程中要及时发现学生的优势，让“英雄”有用武之地；同时要关注在某些方面能力不足的学生，让需要锻炼的学生获得机会[3]。班委会确定后，要加强对班干部的管理，根据年级和学生情况的变化，不断优化班委会，让班干部成为班级管理的重要力量，形成班级凝聚力，以对班主任工作有效性的提升助力。逐步培养学生自我管理的能力，根据不同年级学生的年龄特点，让全体学生都参与到班级管理工作中，有计划、有步骤地参加班级管理工作。通过设置诸如值日班长的形式，形成人人参与班级管理的良性循环，增强学生的自我管理能力、集体主义观念和服务班级的意识，从而提高班级管理的水平，有效地提高班主任工作的质量。小学班主任工作的主要模式是班主任主导、学生配合。班主任在班级管理中起到核心作用，通过不断提升自己的管理手段和管理水平，不断有效提高班主任工作的质量。在解决班级管理问题时，班主任应该做到以生为本、有教无类，充分尊重学生个性，关心学生的成长，保护学生隐私，设身处地为学生着想，让学生感到更多的关爱；少批评，多引导，通过科学引导，让学生和班主任在班级管理工作中形成良好的合作关系，进一步有效推进班主任工作的开展。

三、实践活动是提升小学班主任工作有效性的重要途径

班主任是许多校园实践活动的重要策划者、组织者和评判者，因此提升班主任的实践活动设计、实施能力，就成了提升班主任工作成效的一个重要途径。实践活动是小学生将自己的课堂学习进行转化和深化的重要手段，也是认识世界、融入社会的重要渠道。在日常工作中，班主任可以根据所在班级的特点，通过设计制作手抄报、参加运动会、开展演讲比赛等多种形式，不定期地组织实践活动。在实践活动的策划上，班主任应考虑小学生的年龄特点、心理特点等因素。通过精心设计，不断提高实践活动的趣味性和可参与性。在实践活动的组织过程中，班主任要结合自己班级的具体情况，进行正确引导。在实践活动的进行过程中，班主任要向学生讲解实践活动的目的，挖掘实践活动的内涵，让他们明白实践活动的意义。比如在组织参观博物馆的活动时，班主任前期要联系场馆，组织参观时，还要保障学生的人身财产安全，强调学生出行纪律，确保参观的顺利进行。而且更为重要的是，班主任要给学生说明参观博物馆的意义，联系课堂所学内容给学生讲解相关知识，培养学生热爱祖国、热爱优秀传统文化的情操，形象具体地进行爱国主义教育。只有把课堂教学、德育教育和实践活动有机地结合起来，才能让实践活动真正成为提高学生综合素质的平台。总之，在实践活动中，班主任要对学生的特点、特长做到心中有数，要充分动员学生，通过科学组织、积极参与、合理评价，锻炼学生的实践能力，丰富学生的课外生活，促进学生全面发展。成功的实践活动还可以增进师生关系，培养学生的参与意识和集体主义精神，营造良好的班级氛围，从而有助于班主任工作的有效推进。

四、家校沟通是小学班主任工作的重要延展

教育不仅是学校的职责，也需要家庭、社会广泛参与。小学生年龄小，身心发展还不成熟，模仿力强，辨别力低，极易受外在环境的影响。小学生的这些年龄特点，使得家校沟通在小学生教育中占有突出地位。加强家校沟通，增强家校合作，让学校教育和家庭教育互相补充、互相融合、互相促进，才能为小学生的成才提供良好的教育环境。班主任是家校沟通的重要桥梁，在沟通中起着重要作用、扮演着主要角色。家校沟通是班主任工作的重要内容，也是对学生实现有效管理的重要手段。增强家校沟通有助于班主任工作的有效开展和顺利推进。小学班主任的家校沟通工作内容庞杂，涉及学生学习生活的方方面面。家校沟通既是班主任工作的主要内容，也是一项具体的人际交往活动。班主任可以通过家长会、电话、微信、家访和单独沟通等多种方式和家长沟通交流，及时反馈学生在校的学习生活情况。班主任在家校沟通过程中要注意方式方法，沟通过程中，要注意保护学生隐私，尊重家长的想法，聆听学生的声音，既要反映问题，也要善于鼓励，让家庭教育和学校教育形成良性互动，让班主任和家长在沟通中彼此了解，相互合作。通过艺术地沟通，让家长主动参与到家校共育中来，形成家校合育、家校合力的教育环境。有效的家校沟通可以让家庭教育为学校教育助力，让家庭教育和学校教育互相促进，共同推进学生的成长。五、结语小学是学生成长的重要阶段，班主任在学生成长道路上扮演着重要角色。他们是班级工作的主要组织者，是实践活动的策划者，是家校沟通的桥梁，是学生成长道路上的“人生导师”。切实提高班主任工作的有效性，提高班主任工作的质量和水平，增强班主任工作的多样性和丰富性，可以有效提高学校教育教学工作的整体水平、提高班级的凝聚力，促进学生的全面发展.

作者:孙芳莉 单位:甘肃省兰州市西固区福利路第三小学

小学班主任德育论文3

随着新课程改革的进一步渗透，小学阶段学生的德育教育工作受到更多业内人士关注。作为基础学习阶段，小学教育不仅要关注文化教学培养，更应注重提高学生的德育素养，尤其是小学中年级的学生，处于低年级与高年级的衔接阶段，更应培养学生的德育能力，以此为学好文化知识做好铺垫。同时，教师应注意在课堂教学环节，调动学生对德育理论内容的学习积极性，促进学生能够自发自觉地参与德育知识学习。

一、积极有效地培养学生形成自律意识和能力

小学中年级班主任在对学生开展德育教育活动的过程中，应注意向学生渗透德育教学的重要意义和作用，这一阶段的学生自主意识处于发展状态，更应注意提高学生的德育素养，这是对学生进行深入教学的基础。班主任除了关注学生的课业成绩以外，应结合实践对学生开展德育引导，教师可以在日常生活与学习中磨炼学生的意志和思想，组织学生多参与有关德育教育或者是家国情怀等类型的活动，通过这些活动帮助学生树立正确的价值观念和思想意识。如班主任可以让学生养成尊师重教、主动向长者问好的习惯，也可以培养学生之间互相帮助、团结友爱的意识。如果班主任发现哪个学生在日常生活与学习中有很好的表现，可以给予学生鼓励和小奖励，或者是授予学生“文明小标兵”等称号，让学生感受到由于自己的一些良好意识或者正确行为，自己受到了关注和重视，这样可以更好地激发学生形成自律意识和能力，让学生从心理上深化严于律己的思想意识。

二、高度重视学生的心理健康教育问题

在小学中年级教学环节，在对学生开展德育教育的过程中，班主任要高度重视学生的心理健康教育，以及在日常生活学习中学生的心理变化和波动。小学中年级学生处于向高年级迈进的阶段，学生的思想发展趋于成熟，但自制力仍旧较差，容易受到人或事物的影响，很多情况下学生沾染上一些不良习惯就是这种心态造成的。同时，学生在这个时期的心理健康发展是非常重要的，所以班主任一定要及时观察学生的心理变化以及行为举止，通过学生的一些反常情况推断学生的心理健康状况，并针对学生的特点展开科学合理的心理引导。班主任要重视学生的一些反常行为，在实际工作中可以通过开展积极向上的活动，或者组织学生观看积极向上的影片和视频，利用正能量来感染学生、教育学生。例如，班主任可以利用周末或者定期带领学生参与一些小学中年级学生能够自主完成的公益活动，有效提升学生的自我修养，让学生通过活动感受帮助他人的快乐，能够通过帮助他人获得一定的满足感，从而让学生乐于帮助他人和为他人奉献。

三、科学地将德育教育与学生的实际生活相结合

小学中年级班主任在开展德育教育的过程中，应该科学地将德育教育与学生的实际生活相结合，并且通过有效的手段在德育教育的过程中实施相应的激励策略。班主任在德育教育时应该重视引导学生重视身边的每一件小事。古语有云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”这也告诉人们不要忽视身边的每一件小事，小学中年级的学生需要理解这个道理，所以教师可以结合这一古训对学生开展德育引导。同时，班主任要告诫学生从自己身边的每一件小事做起，从而不断推进小学德育教育的深化渗透和发展。例如，班主任看到学生之间互相帮助，看到学生尊敬教师，遇到教师会主动敬礼，看到学生课余时候积极参与学校组织的或者是自主进行的公益活动，对于这些情况班主任都可以给予学生表扬和奖励。有了班主任的认可和肯定，学生的自信心和荣誉感能够得到很大的满足，对于学生长期保持自身良好的道德修养有很好的促进作用。再者，教师应鼓励中年级学生通过自身的德育表现，为低年级学生做好表率，激发中年级学生的德育学习主体意识。教师也应鼓励中年级学生向高年级学生学习，进而在整体层面构建完善化的德育学习体系，帮助学生营造德育学习氛围。除此之外，班主任要与家长形成良好的沟通，让家长对于学生日常的一些良好表现以及正确行为给予一定的表扬和激励，从而让学生知道自己的行为是正确的，并且将这些正确的行为及意识长期保持下去。

四、充分利用碎片时间提高学生的道德素养

班主任对班级的管理时间比其他科任教师要多，所以小学中年级班主任可以积极利用碎片时间对学生开展德育教育，以此提高学生的德育素养。班主任也应结合自身的教学科目，对学生开展德育教学引导，例如班主任可以培养学生树立遇到问题不害怕、不退缩的心态，积极鼓励学生如果遇到问题和困难，应该积极地面对并想办法解决问题和困难，帮助学生树立不怕吃苦、不怕受累、不畏困难的勇气和决心，鼓励学生拥有顽强的意志和决心。同时，班主任在自己的教学内容结束以后，可以布置一些课后小任务，让学生通过合理的分组完成任务。学生通过与小组成员的讨论和沟通，学会了如何与人沟通交往，学生的语言表达能力和人际交往能力也得到提升。五、制定符合学生德育教育差异化的激励机制小学中年级班主任在对学生进行德育教育的过程中，可以结合激励机制开展德育教育，这与小学中年级学生的身心发展规律相吻合，能够达到事半功倍的育人效果。因为学生存在个体差异，所以班主任在制定激励机制时要制定符合学生德育教育差异化的激励机制。因为学生在多方面都存在差异性，所以班主任必须根据学生的差异性制定更加科学的德育教育激励机制。例如，对于平日表现很好的学生，班主任可以根据他们的综合表现制定更高的德育教育激励机制等级，给这些学生设定一个更高的激励目标。针对那些在日常教学过程中表现一般或者是表现不理想的学生，班主任可以制定一个相对比较容易实现的德育教育激励机制，这样可以有效激励学生去完成目标。教师需要特别注意的是，不能在德育教育激励机制方面对学生无差别化对待，这样不仅会打击一部分学生参与德育教育的积极性，同时也会导致一部分学生无法完成激励目标，反而起到适得其反的作用。六、强化学生对于未来生活的美好憧憬小学中年级班主任在开展德育教育工作的过程中，应强化学生对于未来生活的美好憧憬，并且还应为学生营造常态化的德育交流沟通情境，使学生的德育素养得到有效提升，这也是学生未来发展需要具备的重要综合能力和综合素养。同时，让学生的眼界和思想意识都向着更加开阔和积极的方向发展，这对于学生未来的学习、生活以及走向社会都有很好的导向作用。例如，班主任可以在期中考试或者期末考试时，在班级中单独设置一门成绩，即日常德育教育表现成绩。对于那些在日常教学活动中，积极维护班集体荣誉、乐于帮助同学、乐于团结同学、积极维护美好校园的学生，班主任都可以给予一定的奖励和表扬，并且对于学生的良好表现可以在家长会过程中进行着重点名表扬。班主任这样的做法既能让家长认识到学生德育的重要性，明白德育在日常生活中对学生的良好行为意识有着积极的促进作用，也有利于促使家长对于学生的良好表现给予表扬和鼓励。强化学生对未来生活的美好憧憬，其实是通过强化学生在日常生活中良好的言行举止，促使学生将德育教育渗透到日常生活中去。对于小学中年级阶段的学生来讲，他们已经具有一定的主体意识，因此期望获得班主任的认可，而教师对于学生积极良好表现的肯定，也是推进德育教育深化发展的核心和基础。所以，在小学中年级班主任开展德育教育的过程中，班主任一定要在日常生活中多关注学生的言行举止，仔细观察学生的心理变化和情绪波动。通过对学生采取积极的德育教育，让小学中年级学生从小树立正确的是非观和价值观，为后续步入高年级进行德育学习及德育实践做好铺垫。

参考文献：

[1]陈宗德.班主任德育教育中如何有效实施激励策略分析[J].才智，2019（36）：75.

[2]曾柳娟.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：192.