高中班主任德育教育论文1

【摘要】在教育随着社会、经济的发展而发展的当下，教育的内容被不断的进行着扩充，越来越多的人开始注重学生综合素质的培养。但是，在当下的高中教育中，很多班主任仅仅关注学生的学习成绩，却很少将自己的目光放在对学生德育培养方面，导致学生不能够获得综合性的发展。面对这种情况，高中班主任需要更新自己的教学思想，注重德育教育，采用科学的方法对学生进行德育教育，让学生获得更好的发展。经实践经验，将互联网应用于高中班主任教育中，能够有效的提升学生的道德品质。因此，本文将谈一谈互联网下的高中班主任德育教育策略。

【关键词】互联网；高中班主任；德育教育

科技在进行不断的发展，互联网由此应运而生并进行不断的发展。在当下的社会，各行各业都在应用互联网，包括教育行业。互联网包括多种多样的资源，也能够为教师、学生和家长之间的沟通建立有效的渠道。因此，高中班主任可以利用互联网对学生进行德育教育，让学生能够获得更好的发展。但是，如何利用互联网进行德育教育，成为高中班主任不得不思考的问题。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，对互联网下的高中班主任德育教育策略进行探究，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。

一、利用互联网，寻找德育资源

互联网上包含着多种多样的德育资源，高中班主任应该有效的利用这些德育资源，对学生进行德育教育，使学生能够由此获得道德水平的提升。笔者在教学实践中就会应用互联网，寻找多样的德育资源并将其应用于具体的班级管理中。如，笔者在平时的班级管理中，发现班级上的学生存在着自私自利，总是以自我为中心，不关心他人感受的问题，为了使这些学生能够关心他人的感受，改正这些问题，笔者开展了一个“予人玫瑰，手有余香”的主题班会活动。在这个班会活动开展前，笔者在互联网上搜集了多种多样的关于帮助他人的视频、图片、文字等资源，将其制作成了一个课件。在班会活动开始后，笔者便利用现代信息技术向学生展示笔者制作的课件，使学生通过课件和笔者的讲解，更形象地了解本次班会内容，让学生融入到具体的情境中，在情境中了解帮助他人、关心他人的意义，使学生养成良好的道德品质。总之，在本次教学实践中，班主任巧妙地利用了互联网进行了德育资源的搜集，向学生展示了多种多样的德育资源，使学生获得了熏陶，让学生的思想道德品质获得了更好的发展。

二、利用互联网，创建平台

班主任在对学生进行德育教学时，也可以在互联网上创建一定的德育平台，引导学生经常性的观看德育平台，使学生的思想道德水平在无形之中获得提升。笔者在进行班级管理时，就会利用互联网创设德育平台，引导班级上的每个学生都积极的关注这个德育平台。在德育平台上，笔者会展示一些有关好人好事的新闻资讯，让学生进行自主性的详细了解。当然，笔者还会仔细的关注所教班级的每个学生，了解他们做的好人好事，并将他们所做的好人好事放在德育平台上，一来使这些学生再接再厉，继续提升自身的思想道德品质，二来发挥榜样作用，让其他学生能够向这些学生进行学习。除此之外，笔者还会引导学生在德育平台上说出自己的困扰，针对学生的困扰进行详细的建议，使学生能够了解一些事情的正确做法，让学生建立起良好的价值观念。总之，班主任在进行班级管理时，可以巧妙地利用互联网创设一定的德育平台，使学生能够通过德育平台逐渐地树立起良好的价值观念，提升学生的思想道德品质。

三、利用互联网，加强家校沟通

互联网在一定程度上为班主任和家长的沟通提供了便利，高中班主任在进行德育教学时，可以巧妙地利用互联网，加强家校沟通，提升自己的德育教学效率。如，笔者会利用互联网创建微信群，引导学生家长加入微信群中。笔者会经常性的在微信群中分享一些科学且有效的管理孩子的理念，让家长进行观看，使家长能够了解正确的德育教育，让家长的教育能够更有效，从而使学生能够处在高质量的德育教育环境下，使学生的道德水平能够得到有效的提升。当然，笔者还会利用互联网与家长进行积极的沟通。针对班级上的学生所存在的道德问题，笔者会利用互联网委婉的告诉学生的家长，让家长了解自己孩子存在的问题，使家长能够针对这些问题对自己的孩子进行认真的教育，让学生能够改正问题，提升学生的道德水平。总之，班主任在进行班级管理时，应该巧妙地利用互联网与学生家长建立有效的联系，让学生家长能够更好的教育自己的孩子，使学生能够获得更好的德育教育，从而让学生的道德水平能够得到有效的提升。综上，班主任管理对学生的发展十分重要，有效的班主任管理能够使学生更积极的进行文化知识的学习，让学生拥有优秀的道德品质。因此班主任应该积极的搜寻有效的管理策略，将互联网有效的应用于班级管理中，提升班级管理的效率和有效性，使学生更好的接受德育教育，让学生获得更好的发展。

作者:陈其璞 单位:甘肃省白银市第二中学

高中班主任德育教育论文2

新时期的教育要求是“育人为本，德育优先”，要求学校要注重培养学生的综合能力，以促进学生的全面发展。但受传统应试教育的影响，高中教育往往“重智育、轻德育”，这不利于高中生的全面发展。因此，现阶段的高中教育不能再简单地把精力全部放在文化课教育上，而要注重德智同育。教育的目的在于育人。高中班主任作为高中德育工作的主要实施者，要发挥自身的能动性，以提高高中生的个人修养，培养具有正确“三观”的高中生。[1]

一、高中德育工作开展的低效现状

（一）德育目标不明确，内容不能与时俱进在应试教育的大背景下，许多高中班主任把精力集中在提升学生的成绩上，没有在德育工作上下足功夫，其德育工作做得不够系统。许多高中班主任仅仅利用每周的班会时间，对本周内学生遵守课堂纪律与校规校纪的情况进行通报。他们有时也会讲一些耳熟能详的励志故事，对学生进行德育教育。然而，高中生对这种德育教育方式，早已没有了兴趣。如果其教育内容陈旧，就更加令他们反感。因此，高中班主任如果没有具体目标，没有选择与时俱进的素材，就会使德育教育流于形式。

（二）班主任不能以身作则“己所不欲，勿施于人。”目前，有些班主任在对学生进行德育教育时，自身不能起到示范作用，这就使得教育效果大打折扣。一些班主任要求学生衣着得体、头发整洁、不要玩手机，但自己平时却不修边幅或着装过于个性化，看守晚自习时坐在讲台上时不时地摆弄手机等。这样就不能为学生起到表率作用。因此，教师在日常学习和生活中的“身教”更容易影响学生，班主任应该避免自身不好的行为对学生产生负面影响。[2]

（三）班级教育合力不够目前，在高中教学中，由于时间紧和任务重，多数科任教师的课程安排较为紧凑，且有的科任教师所带班级较多，每天都要上好几节课。大多数科任教师疲于课堂教学和批改作业等，就没有时间甚至没有意愿参与学生的德育工作，认为德育工作就是班主任的事，与他们的关联不大。这就不能形成班级上的德育教育合力，不利于对学生健康人格的塑造。（四）教育形式单一，没有吸引力当前，许多高中班主任对学生的德育教育方法过于单一，主要有对学生进行观念灌输、批评或表扬等方式这些方法在实施德育教育的初期阶段或许有用。而对正处在青春叛逆期的高中生，这些简单的说服教育已显得苍白无力，不能让学生产生浅析高中德育工作的低效现状及解决策略马亮（山东省滕州市第二中学山东滕州277500）共鸣。目前，校园安全问题容易牵动社会的神经，有的学校出于安全问题的考虑就不组织或少组织学生参加社会活动，造成了学生对社会的理解能力和适应能力较差。这也导致班主任教师有时费时费力地对学生进行谈话教育，想引导学生正确地理解社会，然而能够取得的实际作用却较小。

二、提升高中班主任德育工作有效性的对策

（一）要顺应时代制定德育目标高中班主任要及时转变陈旧的教育理念，制定科学、系统的教育计划和明确的教育目标，并选择顺应时展的教育内容，使德育教育在学生心里落地生根。首先，高中班主任要制定长期的规划，如可制定一学年内对学生进行“爱国教育、法制教育、诚信教育”的计划；其次，高中班主任选择的德育教育内容要贴近学生生活和切合时展，如可用当前社会影响较大的一些案件作素材对学生进行法治教育，使学生能够理性地思考和选择合理方式来维护他们自己的利益。
（二）要“身正为范”，避免空洞的说教“才高为师，身正为范。”高中班主任要对自己严格要求，避免学生对自己产生不信任和不佩服感。首先，班主任要注意自己平时的言行，要用自身的正能量感染学生；其次，班主任要尽可能做到言行一致，如对学生的承诺就要兑现，否则无法让学生认同“诚信教育”；最后，班主任要时常对自己的行为进行反思和改进，避免不好的言行影响到学生。

（三）要加强教师之间、师生之间的合作班主任虽然是学生德育工作的主要实施者，但毕竟其个人能力有限，也没有充足的时间和精力对学生各方面进行监管。因此，班主任在实际德育教育工作中，可采取一些有效的合作方式。首先，班主任可加强与各科教师之间的交流合作，让所有教师共同努力开展对学生的德育教育；其次，班主任可在学生中培养有带头作用的学生干部，树立学生中的模范，让他们带动其他学生，使德育工作在班上更加顺利地开展。

（四）要丰富班级活动，注重社会实践丰富的班级活动和适当的劳动实践，可以使学生在实践活动中得到锻炼和获得正面的情感激励。2018年9月10日，在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”他强调了德育教育中劳动实践的重要性，为我们提供了德育教育的新方向。因此，班主任和学校要积极协调，要大胆地让学生走出教室，帮助学生将理论应用于行为和实践之中，从而提高德育教育的成效。综上所述，对于高中生的德育工作，班主任任重道远。班主任要用系统科学的教育方法，做好规划，定好目标，以身作则；要利用好现有的教学资源，充分地发挥各方面力量，让学生在不知不觉中全面提升道德素养。

作者:马亮 单位:山东省滕州市第二中学

高中班主任德育教育论文3

高中生正处于身心发展的重要时期，人生观、价值观逐渐形成并趋于稳定，该阶段的德育工作会对他们当下学习与未来成长产生深远影响。从学生身心发展规律来看，高中生已经拥有了较强的个性意识，但缺乏社会生活经验，本身思想还不成熟，容易受到外界环境的影响，产生一些偏激或错误的思想观念。因此，德育是高中教育的重中之重。班主任要深刻认识自身工作与德育之间的联系性，明白自身言行对学生的影响，认真梳理德育的主要内容，通过各种方式做好德育工作，将立德树人落到实处。

一、立德树人视域下高中班主任德育工作的内涵与重要性

（一）高中班主任德育工作的内涵班级是学校开展教育教学活动的基本单位，班主任是班级中的核心人物，需要负责班内学生的学习、生活等各方面事务，是班级中的领导者与负责人。在班主任的工作内容中，德育是重中之重。班主任德育工作的内容较为丰富，涉及不同的方面，如爱国主义教育、理想信念教育、法治教育、价值观教育、心理健康教育等；对学生进行德育的活动形式也较为多样，如主题班会、个体交流、专题讲座、文艺晚会等，班主任需要根据具体德育内容、目标和学生身心发展情况，灵活选用恰当的德育形式。

（二）高中班主任德育工作的重要性高中生普遍具有较强的自我意识，身心趋于成熟，不喜欢一味听从教师、家长的安排，对事物具有自己的看法和见解，但社会生活经验较少，尚未形成稳定、成熟的价值观体系，所以容易出现一些偏激、错误的认知，受到不良舆论风气的诱导，形成扭曲的思想观念。在这一阶段，班主任积极开展德育工作，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们正确地看待成长道路上的各种问题，塑造良好的人格。德育工作是教育体系中不可或缺的一部分，是对学生思想情感层面的关注与影响。高中生通常渴望自己的内心情感和精神需求得到关注，如果班主任只关心学生的考试成绩，就难以获得学生的喜爱和信任。德育工作的开展可以增进师生之间的情感交流，让教师更加深入地了解学生的心理状态，并提供针对性的指导，让师生之间的感情升温，构建良好的师生关系。班主任需要通过德育工作，培养学生良好的规则意识、法治素养和道德品质，使他们明白在社会中应当遵守的基本规则与文明礼仪，帮助高中生更好地适应社会生活，成为合格的社会公民，以优秀的精神品质，获得他人的肯定、信任和支持，在人生道路上走得更好更远，将个人价值与社会价值结合起来，为社会与国家的发展做出贡献。

二、高中班主任在德育工作中的作用

（一）班主任是学校德育的一线执行者在学校中，班主任是与学生接触最多、关系最亲密的教育者，是执行德育工作的一线人员。德育是教育体系中的重要内容，实施过程较为复杂，需要国家、社会、学校、家庭等多方面配合。学校是德育的主体，可分为校领导、政教处、班主任和学科教师等多方面。在当前的学校管理体制中，班主任通常既是学科教师，又是班级管理者，这种双重身份有助于从多方面体察学情，通过各种途径整合学校德育任务，达到综合德育效果。从心理学的角度看，高中阶段的学生具有辨识好坏行为的能力，但需要外界环境的引导。在高中生的心中，班主任往往是既具有威信又比较亲密的人，所以班主任实施高中德育工作能够取得最大的成效。

（二）班主任是家校联合德育的桥梁在德育实施过程中，家庭是不可忽视的因素。家庭是德育体系的组成部分，承担着德育的作用；家庭环境和父母行为会对学生的思想言行产生潜在影响。因此，要想达到理想的德育效果，仅依靠学校是不够的，还需要家庭的支持与配合。长期的教育实践表明，没有家庭配合的德育是不完整的、低效化的。在家校合作过程中，班主任承担着沟通桥梁的作用，无论是个别学生教育问题的处理，还是学校、班级德育活动的开展，都需要班主任与家长进行沟通。因此，班主任是家校共育的重要桥梁，班主任与家长沟通的方式、与家长的关系、组织家长参与学校和班级活动的方式，都会对德育实施的效果产生重要影响。

（三）班主任是学生成长中的德育榜样在高中生活中，班主任通常是学生最难忘的人，班主任对学生产生的影响甚至可以持续几十年，但这种影响的好坏，取决于班主任自身的道德素养与职业品质。高中生大多对成人世界充满憧憬，而班主任就是他们的“精神导师”，是他们成长道路上的榜样。因此，班主任必须身体力行，不能只是向学生灌输各种德育理论，更要注重自己的实际行为，用自己的人格熏陶学生。

三、立德树人视域下高中班主任德育工作的实施策略

（一）力求以身作则，树立良好榜样在德育过程中，班主任要规范自身言行，以个人的道德素养与人格魅力，获得学生的尊敬与爱戴，用实际行为感化学生。“以身教者从，以言教者讼。”在教育实践中，一些教师、家长对学生进行苦心说教或批评指责，却没有达到德育的效果，反而引起了学生的抵触情绪和叛逆心理。相比之下，无声的身教往往能够收到更好的效果。班主任要以身作则，通过实际行动教育学生。如果班主任只说不做，或言行不一，则会失去学生的信任，提出的德育举措也难以取得实效。班主任在德育过程中，要将身教放在言传前，做到以德服人。例如，在上课或开班会的时候，班主任要遵守班级纪律，不早退或迟到，如果出现其他情况，则需提前向学生说明，用自己的实际行为体现对班级纪律的尊重，培养学生良好的纪律意识、规则意识；遇到学科教师的时候，主动问好，培养学生向教师主动打招呼问好的行为习惯；在遇到清洁人员打扫教室外走廊的时候，主动提供帮助或表示感谢。长此以往，学生自然会跟随、模仿班主任，从而逐渐形成良好的行为习惯，在班级中营造文明礼貌、规范有序的学风。因此，在高中德育工作中，班主任首先要注重自身的行为举止，力求以身作则、以身传教，逐步引导学生规范言行，提升学生的道德品质。

（二）注重师生互动，构建和谐关系学生只有信任班主任、爱戴班主任，才会愿意对班主任吐露心事，诉说自己的烦恼，并听取班主任的指导与建议。受传统应试教育思想的影响，部分班主任片面看重学生的考试成绩，甚至将分数作为评价学生的唯一依据，与学生缺乏情感上的交流互动，以至于与学生产生了隔阂，各项德育举措难以落实。因此，班主任既要关注学生的学习成绩，也要考虑其他方面的发展需求，通过日常互动了解班级中的学生发展情况，关注学生的身心健康状况。在高考这道重要关卡前，学生往往需要承受来自多方面的压力，长期将不良情绪积压在心底，容易出现心理问题。因此，班主任要加强与学生的互动交流，构建和谐友好的师生关系，引导学生树立积极的思想观念。例如，为加强与学生之间的互动沟通，班主任可将自己的联系方式向学生公开，欢迎学生通过社交软件向自己吐露心声。班主任则要认真地面对学生提出的问题，利用自己的人生经验、社会阅历和教育专业知识，解疑释惑；在聊天过程中，还可以使用一些表情包，让学生感受到班主任的幽默风趣、平易近人，拉近与学生的关系。班主任可以组织学生写周记，让学生在周记中自由表达，写下自己在学习生活中遇到的困惑，或对班集体、班主任的看法和建议等。班主任在阅读过后，通过写评语的方式为学生提供反馈信息。班主任还可选择一些学生普遍比较关心的主题，开展主题班会，如许多学生在周记中表达了自己对未来的迷茫，不知道以后做什么，班主任结合这一点，开展“激昂青春，放飞梦想”主题班会，通过展示图片、播放视频以及讨论交流等，让学生了解不同职业，分析不同职业对自己、对他人、对社会的价值与意义，鼓励学生根据自己的能力特长和兴趣喜好，树立人生目标，与大家分享交流，并写出自己为了实现目标要做出的行动。通过这种方式，唤醒学生对未来的向往，改变部分学生消沉的心态，激发他们奋发学习、提升自我的动力，及时跟踪了解学生的发展动态，形成良性的师生互动关系，将德育渗透到与学生的交流沟通过程中去。

（三）完善班级制度，营造良好班风班风是一个班级共同的思想观念与行为规范，既是班级德育的重要途径，也是反映班级德育效果的一面镜子，良好的班风对学生思想品德素养的发展具有重要意义。然而，高中生大多比较追求个性，希望展现自己的独特之处，不愿受到拘束，如果班主任以管理者的身份、以命令的口吻教导学生，难以达到理想的效果。因此，班主任应当为学生提供更多自主参与和管理的机会，使他们意识到自己在班级管理中的作用和价值，从而收获成就感，培养学生自我教育的能力，尽可能地将各种班级纪律、道德规范转化为学生本身的行为习惯与自我要求。例如，班主任可与全班学生共同制定班级管理制度，争取考虑到每一名学生的需求和建议，把制定管理制度的权力交给学生，由班主任进行组织和引导，如对“上课迟到了怎么办”“卫生没有打扫干净怎么办”等问题让学生通过商讨自主制定管理的方法。经由这种方式形成的班级管理制度，学生能够产生更高的认同感，对各项管理制度内容的记忆更加深刻，并自觉用班级制度规范言行。在传统的班级管理模式中，班级事务主要由班主任负责，班干部负责传达和协助，其他学生则长期处于被管理的位置，在班级管理过程中的参与感较弱，有时还会出现不理解、不配合班主任或班干部的现象。对此，班主任可采取轮流班干部的制度，让每个学生都有机会参与班级管理工作，如推行“一日班长”制度，让学生轮流当班长，增强在班集体管理中的参与感，感受班级管理的不易，体会学生违纪行为对班集体、班干部、班主任造成的困扰。经过这种体验，学生更容易理解他人感受，意识到个人不当行为对同学、教师以及班集体的消极影响，从而增强自我管理的意识。通过学生的集体努力，塑造良好的班风，而这种班风又能反过来强化班级德育效果，为学生的身心成长打造出积极健康的环境。

（四）组织多样活动，渗透德育内容高中生面临高考的压力，将大部分的时间、精力都投入文化知识的学习，教师、家长也都普遍高度重视学生的成绩，导致学生承受了很大的精神压力，不利于他们品格的形成以及身心健康成长。如果采取说教式、灌输式的德育方法，难以让各种德育理论、思想观点走进学生的内心，反而会浪费学生宝贵的学习时间。对此，班主任可以围绕不同的德育主题，开展各种班级活动，为学生的课余生活添彩，缓解他们的精神压力和不良情绪，使学生保持良好的心理状态；让学生在活动过程中，不知不觉地吸收、内化德育内容，将其转化为自身的思想观念和道德意识。例如，班主任可以开展红色故事会，组织学生观看红色电影，让学生上台讲述自己知晓的红色历史故事，分享革命英雄人物的事迹，如赵一曼、刘胡兰、邱少云、黄继光等。听故事是学生较为喜闻乐见的活动，可以成为他们学习之余的调味品。开展红色故事会的方式，不仅能开阔学生的历史视野，丰富学生的精神生活，还能使他们感受革命英雄身上的宝贵品质。班主任可让学生在听故事、看电影之后，说一说自己的感悟和体会，谈谈革命英雄人物身上的精神品质。通过这种方式，让学生感受到现在幸福生活的来之不易，激发学生报效祖国的热情，鼓励学生珍惜革命先辈为我们开创的新时代、新生活，不要荒废青春，而是要努力学习，充实自己，将来为建设美丽祖国贡献力量。此外，班主任可以根据学生的兴趣，组织辩论会、写作比赛、读书交流会等各种文娱活动，还可以组织学生观看与德育相关的各种影视资源，调节学生的校园生活，优化学生的身心体验，使他们以更好的状态投入学习；还可以通过活动渗透各种德育内容，促进学生思想道德素养的提升，使学生形成健全的人格。

总而言之，在立德树人的要求下，高中班主任要将德育作为一项重要工作，改变过去以学生成绩为中心的思想观念，将学生思想道德素养的发展放在关键位置，用自己的行为与品格感染学生，加强与学生之间的沟通交流。为他们提供必要的指导和建议，培养学生自主管理、自我德育的意识，借助多样化的班级活动，丰富学生的校园生活，促进其思想道德素养的提升。通过这些举措，为学生的成长打造良好的思想环境，切实达到立德树人的教育目标。

参考文献：

[1]袁丽丹.提高高中班主任德育工作实效性的对策[J].科学咨询(教育科研),2021(02):37-38.

[2]胡文根.积极心理学理念下的高中班主任德育教育新模式[J].华夏教师，2020(08):85-86.

[3]郑秀兰.浅谈新课程理念下高中班主任的德育工作实践[J].科学咨询(教育科研),2019(08):19.

作者:钱志龙 丁小燕 单位:江苏省泰兴市第一高级中学 江苏省泰兴市第二高级中学