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核心素养下小学数学课堂教学探究

时间:2022-09-16 10:48:18   阅读:0

摘要:小学数学课堂教学是学生学习知识的主要渠道和途径,在培养小学生的核心素养方面发挥着重要作用。本文基于核心素养视域对我国当前小学数学教育现状进行分析研究。首先阐述了本课题研究背景及意义、理论基础等,其次对核心素养下小学数学教学现状进行分析,最后提出如何有效提升小学数学课堂教学质量的策略。本文旨在探索教师在实际教学过程中学生核心素养培养与提升的途径,通过丰富教学内容、开展因材施教等方式来完善课程结构体系和优化课程资源,从而促进学生的全面发展。

关键词:核心素养;小学数学;课堂教学

核心素养导向下的小学数学课堂教学要求教师要创新教育理念,在实现学生全面发展方面具有重要意义。当前国内外针对此问题进行了大量研究,其中较为典型的是将“数形结合”作为关键内容来进行深入剖析与探讨;同时也有部分学者提出了基于核心培养策略、基于生活化教学模式等等,这些都为教师开展实践活动提供了理论依据和现实指导建议。义务教育阶段要以培养学生人生理想信念作为基础目标之一;小学生具有强烈的探索精神和浓厚学习兴趣,正处于发展个性与综合素质能力以及创新意识的重要时期。因此,教师在小学数学课堂教学中应积极探索核心素养导向下科学有效实施方法并提升学生的综合能力水平。教师应重视对学生进行“核心素养”教育。

一、小学数学核心素养概述

1.数学学科核心素养的基本内涵

数学核心素养是学生在学习过程中,通过不断的探索、发现,形成能够适应社会发展需求和人类生存所必需的能力。小学数学课堂教学要达成预期目标就必须要求学生具备一定理论基础,并在学习过程中不断地进行创新和探索。数学学科核心素养的基本内涵是:“学生在学习过程中,能够根据所学知识,运用一定的工具、方法解决生活问题。”小学阶段作为培养学生创新能力与创造型人才最重要的阶段之一,而小学生思维发展正处于具有较高抽象水平而不具备具体运算能力的时期,所以在数学课堂中教师应重视学生数学素养的培养。

2.小学数学核心素养的主要概念与价值

小学数学核心素养是指学生在学习过程中能够适应社会发展所需的一种必备品质。它包括数与代数、科学方法和计算能力以及推理分析能力等。数学教学目标就是要让每一个孩子都能得到全面的发展;不仅仅只是传授知识技能,更重要的是激发他们发现问题并解决问题的意识和创新精神;既要求学生掌握基础理论、基本原理又注重实践操作并掌握对数学知识与思维技能的应用。它强调了人应具备良好的思维品质,并能将其运用于实际生活。小学数学教师要找出适合小学生特点且具有趣味性的教学模式;运用数形结合思想方法来设计和处理问题,从而达到提高数学效率与质量的目的。核心素养能够促进学生的发展,数学是以数与代数为基础,对学生的逻辑思维能力要求较高,因此它可以培养学生在学习过程中发现问题和解决问题的能力。通过教学活动让学生感受到了数学知识的重要性,从而激发出他们学习新知的兴趣,这有利于提高其创新意识及综合素质水平,有助于增强小学生对生活、科学生产等方面信息的获取能力,能够促进学生理解并掌握一些基本数学思想方法。

二、核心素养背景下小学数学教学现状

1.核心素养背景下教师自身现状分析

教师是学生学习的引导者,也需要不断提高自身素质,才能培养出具有较高核心素养水平的人才。在小学数学课堂教学中学生核心素养的培养,需要教师具备扎实的专业基础,同时也要面向学生全面发展和社会对人才的需求。在小学数学教学中,教师是一个十分重要的角色,其不仅仅只是知识传授者。数学老师应该具备什么样素质呢?首先我们要明白的是学生才是学习活动的主体。其次就是课堂上不能过分关注,考试成绩不是教学活动唯一目的。不少教师在平时上课时也只是为了完成学校安排下来的任务,不能够充分认识到所教课程对学生核心素养发展的意义,忽视对学生核心素养的培育。只重视知识教学,缺乏温情与灵动的课堂,导致学生失去了学习乐趣,不利于核心素养的培育。

2.核心素养背景下学生现状分析

随着时代的发展,教育教学改革不断深入,核心素养引领着数学课堂教学发展。小学阶段是学生思维能力形成和掌握基础知识、提升创新意识与实践操作技能的关键时期。因此,教师在进行小学数学教学时应注重培养小学生对科学文化知识理解以及运用所学知识解决实际问题能力;同时也要注意培养学生的综合素质,包括创造性思维品质及动手能力等等。在小学阶段,由于小学生的认知水平有限,对于一些抽象概念理解不透彻。他们无法从具体形象中去认识和区分什么是真正意义上的、哪些是重要内容等,同时也没有形成系统化知识结构体系,因此学生缺乏自主思考能力以及创新思维意识。由于传统应试教育模式下以教师为中心、重知识灌输而忽视了对学生实践能力和动手操作能力的培养,很多低年级学生丧失自主性与创造力,在探索新知的同时不懂得变通,从而无法达到学以致用的效果。在小学阶段数学教学中存在着很多问题:一是课堂学习时间过长。小学生年龄比较小、注意力不稳定等因素导致他们上课时容易走神;二是教师没有给学有余力地作业的同学布置针对性的;三是学生缺乏自我动手操作的实践机会,不能很好理解知识。从学生的数学学习情况来看,大部分小学生没有良好的逻辑推理能力,思维简单缺乏发散性和灵活性,在小学阶段学生主要是以记忆为主要方式进行知识建构。而在教学过程中教师往往忽视了对其逻辑思维、抽象概括等能力的培养与发展,部分同学由于自身基础不扎实以及其他原因导致无法完成基本运算,有少部分学生因为数学成绩差或者其他原因出现厌学情绪,这些都会影响到课堂教学质量和效率。

三、数学核心素养的培养对策

1.重视语言表达,锻炼思维能力,体现核心素养

语言是一门艺术,更是教师教学的主要方式。教师在教学过程中会采用不同的表达方式来帮助学生理解知识。例如:运用比喻和拟人等方式进行表述时往往会出现一些问题;而当遇到较为复杂或抽象性内容时就需要使用多种表现手法去描述现象与事物之间的联系以及内在逻辑关系等,这些情况都要通过语言才能准确无误地完成,因此教师在教学过程中给学生充足的时间及机会用语言表达自己心里的想法,从而培养小学生的语言表达能力、数学思维能力。小学数学课堂教学中,学生的思维能力是核心,教师教学中引导学生运用自主语言充分说理,可以帮助其掌握正确解题方法,促进小学生思维发展,提升核心素养。例如:解决问题教学中,引导学生观察并说一说从哪里入手计算、如何进行推理、要注意什么等。

2.鼓励大胆猜想,培养创新精神,渗透核心素养

在教学中,教师要鼓励学生大胆创新,尊重个体差异性,提供创新的土壤及平台,培养他们的创新能力。例如:在进行《认识空间》一课教学时,我先让同学们说出自己对生活、学习有什么样的体验。然后提出一个问题:“你是如何发现和创造新事物呢?”大家一起讨论得出结论后再补充了问题并给出答案从而明确数学课堂教学中应该注意哪些事项,这样有利于学生发散性思维能力发展,同时也可以培养他们的创新意识。小学数学课堂教学是一个开放的、动态生成的过程,需要学生主动去发现问题,解决问题。在这个过程中要培养学生的创新精神和合作意识。因此教师可以通过创设情境来激发小学生学习兴趣和求知欲。比如可利用多媒体技术制作一些有趣且具有挑战意义或者能引起小学生积极探索欲望的教育材料供学生学习,并通过实践活动让学生从中体会到成功的乐趣。小学数学课堂教学的核心素养是基于“立德”这一教育理念而提出的,其本质就是培养学生学习数学、理解抽象知识,发展自身情感以及其他能力,着眼于全面发展为终身学习打下基础。故而,在实际的教学过程中教师应当重视并促进核心素养在课堂中的落地。

3.进行合理提炼,建立数学模型,落实核心素养

数学知识是学生学习的基础,在进行小学数学课堂教学活动中,需要教师对教材内容进行合理提炼。首先要将所学材料和生活实际经验相结合。例如:“数形结合发展空间观念”这一单元的重点在于让小学生学会如何使用图形以及认识简单规律;而“应用性”则体现在通过利用工具书、教具等方式完成几何证明过程等方面,在此基础上使学生掌握数学知识与技能并能够运用到实践中去。数学教学中建立模型是一种重要的学习方式,也可以说模型本身就是核心素养。在小学阶段学生具有较强的逻辑思维能力和抽象概括能力。教师应引导小学生建立起符合自身实际情况、富有个性化特点以及有意义建构等问题情境解决生活当中存在问题,加深对所学内容理解。核心素养的培养是为了使学生能够在数学学习中全面发展,为未来成为有理想信念和健全人格打下基础。因此教师要注重对小学数学教学目标、内容等方面进行系统化设计与把握。同时通过课堂实践活动来提高小学生对于知识的理解能力以及创新思维意识,并能从实际生活中发现问题解决问题;让他们学会从多种途径去思考解决问题并且能够形成良好互动关系,从而培养学生对数学学科和其他相关课程的兴趣爱好。

4.善用综合评价,丰富数学情感,提升核心素养

小学数学课堂教学中,综合评价是一种重要的手段,对于提升学生学习成绩具有举足轻重的作用。教师可以通过对不同层次的内容进行分析、归纳和总结等来提高小学生对数学知识的掌握程度及解题能力,还可以帮助学生树立正确价值取向并形成良好价值观,同时也能培养他们自主探究意识与合作交流精神以及创新思维能力等等。数学除了是一门培养学生核心素养的关键学科,对学生小学阶段形成良好学习习惯,掌握基本知识,形成正确价值观和人生观、世界观等也有着重要意义。因此在整个教学过程中教师更应该引导学生学会学习。例如:可以通过一些游戏活动让学生进行分组讨论交流;也可设计一些小组竞赛来激发小学生的科学探究热情和探索兴趣,这些方式都能有效地提高小学数学课堂的趣味性,培养学生良好思维品质。核心素养的提出,促进了数学课堂教学改革的发展,它在提升学生学习兴趣、培养学生思维能力和创新意识等方面发挥着重要作用。提高数学学科核心素养,小学教育中强调“以人为本”这一理念;注重实践活动与知识之间的联系性以及趣味性原则;重视情感态度价值观目标实现以及发展意识目标完成度等等,这些都需要基于核心素养进行教学设计。

四、结束语

核心素养导向下的小学数学教学是基于学生学习基础开展的,以学生的全面发展和终身学习为目标,并最终促进其身心全面健康成长,培养创新型人才。基于核心素养导向的小学数学教学具有强烈时代特征,信息化大背景下,传统人才培养模式满足不了时代需要,小学数学核心素养指向的是适应时代需要的关键能力及关键品格。在教学实践时,一线教师要以学生的发展为根本,积极投身当前的教育教学改革中,基于核心素养导向促进学生全面、系统地学习和发展。本研究立足于小学生身心特点及新课程改革背景,通过探究式实验活动设计来激发学生自主发现问题能力与应用意识;并根据实际情况制定符合实际需要的评价策略以及相应奖励措施等,为小学数学课堂教学提供可操作性指导,使教师在实践中不断完善自身不足之处,从而促进核心素养培养质量进一步提升。

参考文献

[1]韦栋松.基于核心素养导向的小学数学课堂教学探讨[J].中学生作文指导,2021(31):1.

[2]于梦文.基于核心素养导向的小学数学教学路径探讨[J].教育界,2021(12):6-7.

[3]柴亚鹏.核心素养导向下的小学数学教学实践研究[J].当代教研论丛,2020(2):1.

[4]范惠英.基于核心素养导向的小学数学教学方法探讨[J].科技视界,2020(12):3.

[5]全婷.基于数学核心素养的小学数学课堂教学策略研究[D].内蒙古师范大学,2020.

作者:惠永 单位:福建省厦门市海沧区新安小学

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