【摘要】中职阶段学生的德育教育工作开展需要从多个方面进行有效的改进，班主任对德育教育认识不足，教学方式落后等问题，从根本处着手，改变传统对于德育教育的观念，同时学习新的教育方式，向具有经验的班主任请教，通过开展教育主题活动等形式，促进学生的思想道德观念的提升，在班级管理过程中实现德育渗透。

【关键词】中职班主任；班级管理；德育渗透；策略

一、班主任在德育渗透方面存在的不足

（一）班主任对于德育工作认识不足

面对中职阶段的学生状况，班主任没有进行充分的了解，对于学生的心理状态没有进行全面的分析，导致对学生的认识不足，这是德育工作开展的一大难题。同时之所以出现班主任对于该方面的认识不足，是由于班主任本身就不具备综合的德育素质，中职学校的教师资源一直处于紧缺状态，导致教师水平参差不齐，教师素质有待提升，班主任在工作过程中较为忙碌，缺乏学习时间，导致学习德育知识进程相对缓慢，同时也导致德育在渗透过程中更加缓慢。

（二）班主任的教学方式落后

传统的德育工作开展方式多以谈话为主，在谈话过程中多以班主任为主，导致学生对于谈话的逆反心理极为严重，教师采用说教的方式并未尊重学生的心理状态。教师的教育方式与学生的思维方式无法进行有效结合，从而导致两者之间的交流存在差异，难以沟通，德育教育的目的在于学生的发展，而教师对于自身问题认识不充分，方法不当导致整个德育教育效果不好，学生的逆反心理是德育工作开展的一大难题，需要从教育方式入手，改变原有的教育模式，才能促进学生的全面发展。

（三）班主任缺乏德育工作实践经验

中职学校现阶段对于班主任教师的选择，大都趋向于较为年轻的教师，教师经验的不足导致学生对于其的教育方式，教育手段，甚至教育内容都嗤之以鼻，教育效果差，具有丰富经验的班主任，大多在身体方面无法承担高强度的工作，因此要实现德育工作的良好开展，意味着两者之间需要进行有效的结合，采取一带一模式，帮助年轻班主任积累经验，面对丰富的教学经验，年轻班主任应该积极学习，勇于创新，与现代化的教学手段进行有机地结合，实现学生综合素质的全面提高。

二、德育工作开展的意义

职业教育相对于传统教育模式具有特殊性，首先在教育方向上较为特殊，职业教育更加注重对于技能培养，以专业教育为中心，根据时代发展的需要不断地变化，并且对于人才的素质要求也越来越高，传统教育所面对的学生与中职学校的学生存在的问题具有很大的差异性，例如在普通高中阶段，学生可能仅仅面临升学的压力，但是中职学生的压力会更加具体不仅在学习上，还面临就业压力，因此对于中职学生开展德育教育是势在必行的事情，为了缓解学生的心理状态，班主任需要进行全面的引导。中职阶段的学生处于情感的过渡时期，身体和心理的快速发展让他们进入独立心理、批评心理、逆反心理加强的阶段，他们在面对情感问题时经常会认为自己可以处理，同时不希望家长教师进行干涉，但是中职学生很大程度上并不具有解决问题的能力，在必要时他们才会选择求助家长或者教师。产生这一问题在于教师在前期的德育教育工作没有做好，没有能够深入到学生的内心。因此德育工作的开展就是为了保障学生自身的安全，保证学生的全面发展。德育工作开展的价值无论是对学生个人，还是对班级、对学校、对家庭都是具有意义的。学生在现阶段接受教育是最好的时机，未来步入社会，进行学习的机会减少，不利于良好价值观念的形成。班主任的价值与意义在于对班级中的学生进行生活上思想上的引导，在专业课上有专业的教师，而在生活上需要班主任的管理。班主任能够为学生提供更好的精神支持，更加贴近学生的日常生活，因此班主任开展德育工作的效果会更好。

三、开展德育教育渗透的具体策略

（一）开展班级主题教育活动

学生与学生之间会相互影响，因此开展班级主题教育活动，帮助学生树立正确的思想道德观念。围绕不同的主题进行活动，更有利于学生的全面的发展。每周定期开展，既不容易让学生产生逆反心理，也在循序渐进中把正确的观念传播给了学生。在主题的选择上需要全面，中职阶段学生面临着多样化的问题，无论是在学业上，在生活中还是情感上教师都需要进行关注，主题活动不能紧紧围绕着一个主题，从而忽视学生在其他方面存在的一些隐性的问题，例如在与家长的关系上，许多学生都存在这样的那样的烦恼，这样的事情学生不会主动提及，但是自身又没有合适的解决方式，导致问题越来越严重，影响到学业与生活，这些问题对于教师来讲就需要自己发觉，而不是等着学生去说。例如在“父亲节”“母亲节”这样的节日，学校就可以开展班级主题教育活动，带领学生说出自己平常并不想谈论的事情以及面对这样的情况该如何解决，让学生之间进行一对一的谈话，在这个活动进行中间，教师要仔细观察学生的状态，发现学生的问题，主动与学生的家长进行沟通，从根本上帮助学生解决问题。德育教育主题活动，就是为了让学生能够树立正确的价值观念，让学生能够认清楚对错，分辨是非，同时活动的开展也为学生之间的交流提供了媒介，让学生之间的交流不再停留在明星、衣服等层面，让他们之间的了解也更加的深入，增进彼此间的感情，学生敞开心扉才更有利于德育工作的开展。班主任在活动过程中扮演着引导者的角色，让学生自己去发现什么样的观念是正确的。相较于原来的灌输式教育，让学生自己进行探索，更容易让学生领会其中的含义，帮助学生向更好的方向发展，这是班主任所要做到的，因此主题教育活动的开展是有益的。

（二）班风的建设与加强

班级作为学生长期学习生活的集体，班风对于学生的影响极为重要，德育教育从来都不是面向一个学生的教育，因此班风可以在潜移默化中对学生进行影响，班主任需要通过对班级的了解，从实际情况出发，构建具有班级特色与风格的班风，充分展现整个班级的精神面貌，在无形中提升整个班级的道德素质。班风的建设应该与校风紧密结合，班风建设不能仅仅停留在口头上，更应该落实在行动中。从在走廊上张贴标语，到日常普及各种名人事迹，让学生通过事迹和人物了解正确的观念，在潜移默化中进行教育，这种教育作用对于学生的影响更加深刻。价值观的塑造不是一蹴而就的，意味着班主任的德育工作需要在日常生活中贯穿始终，对于学生的影响要一点一点地灌输，不能急躁，班风的建设就是如此，一个好的氛围为学生和学校带来的影响是无法衡量的。班风不是一个人的事情，一个班级班风的建设需要带领者，需要在众多学生中进行选择，选取符合班风建设的人，让他去带领更多的同学，让影响不断地扩大，从而实现整体氛围上的改变。中职班主任需要从自身出发，为学生起到良好的带头作用，需要以身作则，在进行班级管理过程中，要注意自己的言谈举止。要发挥自身的人格魅力，感染学生向更好的方向发展，影响整个班级的精神风貌，加强班风建设。

（三）中职班主任需要增强自身道德修养

为实现德育工作的正常开展，班主任需要从自身问题出发，主动学习相关的知识与方法，了解学生的心理状态，从专业的角度进行分析，提升自身水平，教师育人更是育德，因此在教育学生之前应该增强自身道德修养，定期参加培训，学习德育教育的教学方式方法，不能一味在学生身上找问题，而要善于从自身出发，查缺补漏，为学生树立良好的榜样。学生品德道德上的问题，需要先发现再针对性地解决，因此教师需要提升自己发现问题的能力，不能仅仅听学生的解释就认为问题解决了，而要从实际出发，研究学生的状态，确定问题是否真的解决，例如：学生在学校生活期间经常打架斗殴，教师不能仅仅靠着保证书就认为这件事情得到了圆满解决，而是要从日常的言行中去观察，去了解。同时教师在教育过程中，应该学习运用其他交流沟通的方式，而不是传统的谈话方式，要调动学生在德育工作上积极性，让学生参与进来，敞开心扉。例如：组织洽谈会，采用多人形式，让学生可以放心大胆地发表自己的意见与建议，同时互相提出对方的问题，这样更有利于改正，甚至可以运用软件，采用匿名发言的形式，让每个人都可以对于学校生活以及家庭中的遇到的问题畅所欲言。班主任作为引导者，在德育工作中的重要作用不言而喻，因此创新精神需要与工作紧密地结合起来，用班主任的影响力带动学生的全面发展，促进学生在道德思想上的进步。

（四）家校协同发展

家长与教师的配合在学生成长过程中至关重要，面对学生在成长过程中遇到的问题，家长与教师需要共同配合，班主任与家长之间的沟通，能够更好地针对学生出现的问题进行解决，家校协同的形式是较为传统的一种方式，但是在今天仍然十分有用。时代的进步让两者之间的交流更加的方便，同时对于学生的现状也能够实现同步汇报，对于学生的学习情况，生活状态等都能全面地进行了解。班主任可以通过家访的形式，更加全面地了解学生的状况，找到原因，在与家长面对面进行商讨，通过探讨可以找出更加好的解决问题的方式方法。例如：学生由于家庭中父母关系不和而导致自身暴躁易怒，导致打架斗殴产生，那么教师就需要主动地联系家长，了解相关情况，通过学生的语言描述与家长的实际情况进行有机地结合，从而分析问题产生的主要原因，从教师、家长、学生三方面共同努力，让学生的精神状态逐渐好转，实现德育教育的全面开展。德育教育不仅仅是教师、班主任的责任，同样是家长的责任，为了实现学生的全面发展，家长需要和班主任联合起来，两者之间不断的沟通才能引领学生走向正确的道路，才能为学生的全面发展添砖加瓦，家长对于学生的重视程度只多不少，因此班主任可以放心大胆地联系家长，对教学工作进行辅助，促进学生的进步。

（五）给予学生充分的肯定与鼓励

中职学生在学习能力上会较为薄弱，导致学生在学习上容易产生自卑心理，希望得到教师的肯定与表扬，因此班主任在管理过程中，应该对学生表现好的部分进行表扬与肯定，而不是一味地否定学生，学生的自尊心需要维护，因此班主任需要全方面地进行考量，尤其是自尊心较强的学生，不能过度地进行打击，有时会适得其反产生更差的结果，具体问题具体分析，对于学生的德育教育要在批评与表扬之间穿插进行。同时对学生的发展与进步给予充分的肯定，加强对学生的人文关怀，鼓励学生积极参与班级的各项活动，发挥学生的主观能动性，而不是一味地采取教师引导的模式，例如：学生在专业课学习上有了明显的进步，要及时地提出表扬，对于学生的付出要表示肯定。在教师的肯定下，学生能够增强自己的自信心，在学习上也更加积极主动，从而实现整体水平的全面提高，培养学生积极面对问题的心态，引导学生形成健康的人格，实现德育工作在班级中的有效渗透。同时在鼓励的过程中，要使用积极的语言，让学生相信通过自己的努力未来会是美好而充实的；使用简洁的语言，简洁的语言可以帮助学生快速理解；使用易懂的语言，直白地跟学生讲不如让学生去自己感悟效果更好；同时可以适当“迎合”学生，去讲一些学生喜欢听的话，这不是刻意地讨好学生，而是使用学生熟悉的语言，让学生更容易接受，实现交流的效率最大化。

（六）学习正确的谈话方法

采用理解法，向学生表达自己对于他们行为的理解，让学生认为教师与他们之间是可以产生共鸣的，向学生表示自己的理解与认同在此基础上让学生能够敞开心扉地进行交流，才能更加便捷地进行疏导。示例法，与之前的教师以身作则引导不同，而是告诉学生现在的问题教师曾经也或多或少地经历过，所以不要担心，减轻学生在面临问题时的压力。倾诉法，情感发泄的最有力的途径，无论是跟教师倾诉还是跟其他同学，这个方法都是最有效的，因此鼓励学生大胆地说出来，减少心理负担。察觉法能够激发学生的自信心，让学生了解自己的优势和目前能够做到的事情，并不断地加强。视角转换法，从基础上改变学生的心态，让学生的关注重点转移，而不是一味地沉浸在一两件事情的得失中，过度计较影响整体的发展。这些方式方法在教学过程中的唯一目的就是为了能够更加便捷地进行德育教育，让德育教育的效果更加突出，因此教师需要不断地提升自己的能力，在交流中选择正确的方式方法，让教育不再让学生反感，班主任一个人的力量是不够的，因此需要多方面共同努力，促进学生的全面发展。

（七）增强对德育教育的认识

教师对德育教育的认识在很大程度上决定了学生价值观念的形成，如果教师重视德育那就意味着学生在接下来的发展中能够形成健全的道德观念，但是如果教师不重视，那么未来学生可能会产生一些偏激的想法或者观念，从而影响未来的发展，教师今天的教育，决定了学生明天的性格，因此增加德育教育认识刻不容缓。首先需要进行理论化的学习，理论的学习可以在思想层面上让班主任有一定的概念与认识，加强对德育教育的理解以及如何进行德育教育方法的掌握，同时在日常工作中向其他班主任进行学习，不断地学习并掌握多种多样的方式方法，面对班主任处理不好的情况，应该及时向其他班主任，甚至是上级领导请教，主动解决学生存在的问题，班主任正确的思想观念的建立才能帮助学生更好的发展与进步。

四、结束语

中职班主任班级管理过程中的德育渗透要从基本问题出发，寻找合适的方式与方法，通过开展班级主题活动和班风建设的形式让学生之间相互影响，实现德育教育，同时进行家校之间的调节与配合让教育效果得到显著提升，并且班主任要从自身做起，改变传统的谈话方式与方法，增强班主任自身对于德育教育的认识，从多个方面促进中职班主任德育教育工作的顺利开展，让学生的思想道德水平得到全面的发展与进步。

作者:马纯明 朱清艳 单位:山东省潍坊市寿光市职业教育中心学校