安全素质教育范文精选

一、高职院校素质教育要构建与专业教学相融合的素质教育教学新体系

提高人才培养质量是加快发展现代职业教育的核心，立德树人是职业教育的根本任务，培育和弘扬社会主义核心价值观是新时期赋予学校教育工作的新要求、新任务。青少年正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，要发挥课堂教学在大学生思想道德和职业道德教育中的主导作用；要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，建设融入中华优秀传统文化、企业文化的校园文化，在提高大学生人文素养的同时，着力提高大学生社会责任感和劳动荣誉感，培养爱岗敬业、诚实守信的职业精神和善于解决问题的实践能力。素质包含专业素质与非专业素质两个方面。专业素质指人们从事社会职业活动所必备的专门知识与技能，一般由专业教育完成的。而非专业素质指除人的专门知识和技能之外的综合素质，它涵盖了观念、品格、习惯、方法、能力和非专业知识等诸多层面的内容。从作用和影响看，非专业素质更具有基础性、根本性和长远性的地位。依据学生成长成才规律和市场就业岗位的需求，以提高学生综合素质为目标，应构建由职业基础、职业提升、职业发展、拓展训练四大模块组成的素质教育教学体系，并将素质教育教学体系与专业教学相融合，调整各专业教学计划。职业基础模块注重学生基本素质的培养与提高，达到社会所要求的标准。包括身心素质、思想政治素质、安全素质、英语和计算机的应用能力。职业提升模块注重学生人文素养、科学精神的提升，让学生增长文学、艺术知识,提高鉴赏能力和选择能力，培养有爱心、有情趣、心胸坦荡、光明磊落的职业人。职业发展模块注重学生就业、创新、创业能力的培养，专业技术知识的拓展，为学生职业的可持续发展奠定基础。拓展训练模块主要为形式多样的实践活动。包括参加社会实践、社会服务、各类竞赛、社团活动和听学术讲座等。以思想政治教育、国防教育、安全稳定教育、心理健康教育、行为规范教育、学会学习教育、职业发展教育、就业指导教育、创业教育九个方面为核心内容的新的高职院校大学生素质教育教学体系，素质教育占35个学分，使素质教育教学体系重点更突出，内容更全面，核心内容更具有针对性。

二、高职院校素质教育要构建安全教育和就业教育新模式

安全教育是化解影响高校学生的安全稳定问题、预防大学生群体性事件的发生、建设和谐校园的重要举措。党和国家历来都十分重视大学生的安全，始终把大学生安全、校园的稳定视为我国高等教育事业健康发展的前提条件。加强大学生安全稳定知识教育，培养和增强大学生的安全防范意识和能力，提高大学生的自救及互助能力，使其在危难之中懂得保护自己和救助他人，对于提高大学生综合素质具有重要意义。大学生具有较强的安全意识和较多的安全知识，是大学生顺利完成学业、成功走向社会的先决条件。安全教育三年不断线是指一年级心理健康教育，一、二、三年级行为规范教育，一、二、三年级安全稳定教育。进行三年不断线的安全教育（心理健康教育、行为规范教育、安全稳定教育），确立了三年不断线的安全稳定知识教育为素质教育的重点之一，定期有计划、有步骤、有针对性地举行防火演练、紧急疏散等系列活动，将理论知识与实践活动相结合。通过三年不断线安全教育的实施，增强学生安全维稳意识和文明行为的意识；提高防范各类案件、事故和抵御非法侵害行为的能力，维护他们的人身财产安全；让文明的行为规范成为了一种自觉习惯。就业教育三年不断线是指一年级职业发展教育，二、三年级就业指导教育，二、三年级创业教育。就业教育全程设计、分段教学，面向全体学生。以职业规划发展教育、就业指导教育、创业教育为主要公共必修课构建一个从入学到毕业“三年不断线”的全程化就业教育课程体系，构建了就业教育教学新方案。一年级进行职业生涯教育，帮助学生了解专业、职业，辅导职业生涯规划设计；二、三年级进行就业素养及技巧教育；二、三年级引导毕业生择业、乐业、创业。就业教育三年不断线实施，让学生转变学习观念，找到了适合自己的最有效的学习方法，提高单位时间内的学习效率，树立职业意识，能根据自己的实际情况设计最佳的职业生涯发展方案，同时提高职业综合素质及就业创业能力。道德素质、文化素质、业务素质和身体素质等各个方面得到提高，就业创业核心竞争力便能得到提高。

三、高职院校素质教育要构建优秀的校园就业创业文化

中国要建设创新型社会、创新型国家，必然要重视创业教育。特别是面对大学生就业难的社会问题，就是要创造新的就业岗位，通过创业带动就业和再就业。联合国明确提出，要把创业教育纳入高等教育体系，并把创业教育作为中、高等教育的重要组成部分。创业教育不是一定要每一个受教育者都去创建自己的企业，而主要是传授创业知识，培养创业意识与创业精神，养成创业素质，锻炼创业能力，让受教育者知道创业活动过程的内在规律以及所涉及的关键环节，可能遇到的种种问题和风险。帮助他们学习和掌握解决问题的方法与途径，理性地规划自己的职业生涯。高职院校应从创业教育课堂文化、创业教育实践文化、创业教育物质文化、创业教育制度文化等方面着手提高学生创业素质，激发学生创业激情，提高学生创业能力，构建有高职学院特色的创业教育校园文化。开展丰富多彩的创业活动，构建创业教育实践文化。举办创业规划竞赛、科技作品竞赛，促进学生创业群体的沟通和交流，激发学生的创业热情，引导学生在活动中经受锻炼、增知识、长才干。根据高职学生特点，定期在学生尤其是毕业生中举办创业设计大赛。竞赛可根据专业特点拟定。这种比赛不同于一般专业比赛之处，在于要求参赛学生围绕一项具有市场前景的产品或服务，经过深入研究和广泛的市场调查，完成一份把产品推向市场的完整而又具体的计划报告。有意识地指导学生按创业活动的顺序逐步体验创业内容。如在教师指导下寻找经营地点、设计店面、给企业取名字、判断销售目标、讨论预算、广告策划等。

1.高职语文教学中学生人文素质教育的现状

目前，我国高职语文教师的主要教学内容就是向学生传授语文的基础知识以及相关技能的培养，最主要的教学任务就是将学生培养成教师这类的文职人员，并没有面向学生开展人们所倡导的素质教育，另外，对于大多数高职院校来说，就业率是评判一个高职院校好坏的重要标准，所以高职院校在进行语文教学的过程中最主要的目的就是提高学生解读专业书籍的能力，所以根本没有在高职语文教学中开展学生人文素质的培养工作。因而导致大多数学生变成循规蹈矩的知识的学习者，面对大是大非不能端正自己的态度和思想，给整个社会乃至国家都带来较多的不确定因素，严重影响国家的安全与稳定。

2.高职语文教学中学生人文素质教育的意义

传统的高职语文教学虽然为国家的现代化建设提供了高技能的人才，但是由于学生人文素质培养工作的缺失，使得我国的关键领域出现思想道德修养较差的人才，将我国的重要机密泄露给其他国家来获取非法利益，严重影响了我国经济的发展速度，给我国的安全与稳定造成巨大的威胁，在高职语文教学中开展学生人文素质培养工作能够为国家的现代化建设培养忠实的建设者，以此来确保国家的安全与稳定，加快我国经济的发展速度。

3.高职语文教学中学生人文素质教育的目标

高职语文教学中学生人文素质教育的目标是让学生们在文学的熏陶和影响下提高自身的思想道德水平，并掌握丰富的语文知识，提高学生作品赏析的能力。其中最主要的目的是提高学生的人文素质，具体表现在如下两个方面。

店头中学现在教学班个，在校学生人；教职工人．近年来，全校上下以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，在各级党委、政府的正确领导下，全校师生思想稳定，教育教学水平不断发展，教职工敬岗爱业，学生锐意进取，各项事业呈现出蓬勃发展的良好局面．

镇党委、政府高度重视教育工作，始终把教育放在优先发展的战略地位，不断强化政府行为，加大教育投入，努力改善办学条件，教育事业得到了健康持续的发展．继实现“两基”后，镇党委、政府不断加强对教育工作的领导，积极推进素质教育，全校教育整体水平不断提高，一步一个台阶，为进一步巩固和提高义务教育水平奠定了一个坚实的基础．现把我们的主要做法向各位领导汇报如下：

一、依法治教、努力巩固“普九”成果

、为进一步落实《义务教育法》，巩固和提高“普九”成果，每年暑假期间镇政府出动宣传车，发放宣传单，层层召开会议，签定目标责任书，宣传和贯彻《义务教育法》．组织适龄儿童、少年入学，依法保障适龄儿童受教育的权力，坚决遏制辍学现象的发生．学生的入学率达。认真落实《控制辍学工作目标责任书》，确保初中在校生巩固率在％以上，争做“无辍学班级”，对控辍工作抓的好的班级和老师给予表彰奖励，对辍学率超标的班级实行‘评先树优’一票否决，真正做到了学生进得来、留得住、学得好．

⒉建立健全了资助家庭困难学生就学的制度。保障农村家庭经济困难学生接受义务教育，是政府义不容辞的责任。家庭经济有困难的适龄儿童，能否接受义务教育，既关系到能否成为有知识，有文化的公民，关系到他们及家庭能否摆脱贫困，也关系到能否体现社会主义社会的公平和公正。建立起一套行之有效的保障机制，采取一切措施扶持家庭有困难的学生接受义务教育。年全校共免费教科书和爱心捐助贫困学生人，计元。

⒊加大投入，巩固“两基”工作。“两基”巩固和提高工作，需要多方面的努力，一是领导要高度重视，克服松懈、厌战和畏难情绪，要像当年实现“两基”一样，抓好巩固和提高。二是要加大投入，改善办学条件，保证义务教育的基本需求。××年全校多方筹措资金，进一步提高了办学条件，为争创“省教育工作示范县”奠定了基础。

为贯彻落实《中华人民共和国科学技术普及法》和《全民科学素质行动计划纲要》，加快实施农民科学素质行动，切实加强农民教育培训和科学普及工作，努力培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，全面提高农村劳动者的科学素质，特制定本大纲。

一、指导思想

以邓小平理论和“*”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕发展现代农业、建设社会主义新农村、构建社会主义和谐社会的目标，按照政府主导、科学规划、因地制宜、社会参与的原则，充分发挥广大农民群众的积极性和主动性，大力开展农民教育培训和科学普及工作，加快培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，全面提高农村劳动者的科学素质，为农业农村经济发展和全面建设小康社会提供智力支撑和人才保障。

二、目标任务

通过教育培训和科学普及，使广大农民的科学素质明显提高，在广大农村形成崇尚科学、移风易俗、学法守法、勤劳致富的新风尚；着力提高农民掌握和运用先进实用技术发展生产、增收致富的能力，提高农民节约资源、保护环境、建设生态家园的能力，提高农村富余劳动力向农村二、三产业和城镇转移就业的能力，提高农民经营管理和创业发展的能力，提高农民学习科学知识、适应现代文明、改善生活质量的能力。力争到2020年，全国95%以上的农村劳动力能够接受科学素质教育培训，95%以上的乡村能够开展群众性、社会性、经常性的科学普及活动，农民科学素质能够基本适应全面建设小康社会的要求。

上述目标任务分三个阶段实施。

摘要：我国的基础教育的教育模式决定了国家的人才培养的方向和效率，以及能否满足社会发展对人才的需求。本文对基础教育的传统问题：素质教育与应试教育的争论进行了分析。分析的结果表明，教育模式的采用与地区经济有密切关联，但是教育模式的最终效果还是取决于学生的需求。

关键词：基础教育；素质教育；应试教育

1引言

我国的基础教育历经多次改革，取得了大量的成就的同时，也收到多方面的质疑。这些质疑集中表现为：教育资源的公平性、高考的公平性、教育思想和考核方式上。在这三个方面中，以教育思想和考核方式的争议起源最早，争议最大，影响最为深刻。我国的教育模式采用苏式的教育方法，在尽量短的教学时间内，将大量的知识教育给学生，以培养实用性高、知识全面的学生做为教育的基本目标。这种教育模式在我国长期执行，并在我国的早期发展中产生了重要的作用。为我国扫除文盲，提高国民的文化素质，为共和国的发展培养出大量的合格的建设者有着重要的意义。做为衡量教育效果的标准，这种教育模式通常采用考试分数做为简单、易用、具有说服力的指标。这种教育模式是以知识识记为主，提倡对知识的熟练应用与细节把握，被称之为应试教育。

随着我国的改革开放，我国教育与国外交流的日益频繁，应试教育日益受到质疑。首先，一些教育者认为，应试教育是以知识的记忆为主，而忽略了能力的培养，这种模式只适合对低级工人的培养，而不适合对以创造为主要特征的职业工作者的培养。其次，教育的效果以考试分数为主，是将教学效果定量化，而在定量转化的过程中，大量的信息被丢失。因此，这些教育者认为，应当采用多种方法综合考虑教育效果。基于以上两个主要原因，部分教育工作者提倡对学生进行素质教育。这一提倡获得了社会各阶层的支持并已经在中国的基础教育中经过实验论证，并开始进行大规模的教育改革。对素质教育的倡导的直接性证据就是外国的教育理念与教学水平比中国要先进，外国大规模采用的教育模式与素质教育相似（实际是中国的素质教育是中国的教育工作者将外国的教育模式的中国化。），那么，就应该向外国学习，也采用相同的模式以促进中国的教育水平的进一步提高。但是，随着素质教育的推广，素质教育也产生了诸多问题，其实际的教育效果也受到质疑。这些质疑不是对以何种方式进行素质教育，这些技术性方面进行质疑，而是对素质教育的核心思想的质疑。这些质疑促使教育工作者重新对教育模式进行反思和总结，以明确问题的本质所在。

2教育方法的有限性决定了教育效果的有限性