一、创造能力的培养

（一）让学生成为课堂的主人学习不仅是让学生掌握知识，更重要的是使学生体验学习的过程。我们必须培养学生对地理知识的独立探究的能力。在教学过程中，教师要充分展现地理文化知识的魅力，通过学习不同地区的地理知识，让学生在学习知识的过程中产生学习兴趣，吸引学生进行独立的探索，培养他们的探究意识和探究能力。在每一个学习过程中，学生可以感受到不同地域的人文历史，提高学习的兴趣，并有利于学生对地理知识的记忆。这样可以大幅度提高学生的创造能力。

（二）激发学生的学习兴趣众所周知，每一个学生都特别喜欢看一些动画节目，这些动画都是声音、图像和动画的有机结合，生动形象。结合实际，才能激发学生的兴趣。地理教师就可以利用这一个特点，制作或者收集一些有趣的多媒体动画，进行整理编排来吸引学生的注意力。通过教师精心编排的多媒体动画教学和设计的教学情境，能更好地吸引学生的注意力，让学生学习热情高昂，放松身心，更好地融入课堂。学生的学习热情也大大提高，同时提高了教学质量和效率。兴趣是培养创造能力的基础，有了兴趣，学生就会自己进行主动的学习，在实践中逐渐培养创造能力。

（三）采用新的教学方法按照传统的教学模式，学生一旦出现和书本上有出入的想法，教师一般会要求学生改正“错误”的观点，但这很有可能就扼杀了学生的创造能力。在地理教育过程中，教师应积极引导学生，循循善诱，使他们独立思考，同时对他们给予恰到好处的指导。当然，教师也不能放手不管，任由学生随意发挥。教师要给学生自己探索、研究的时间，让学生多方面思考，充分发挥他们思维的广阔性，开发多样性、丰富化的思维。总之，教师要学会适当地指导，重点在于引导，积极引导学生在正确科学的道路上多说出自己的想法，能发表自己的观点。

（四）建立新型的师生关系在师生关系上，教师要摒弃传统“师道尊严”的师生关系，努力树立全新的师生关系，与学生相互交流，相互学习，相互讨论，鼓励学生大胆质疑教师所讲的内容，并给学生发表自己观点的机会，与学生讨论、交流，促进学生的积极性，充分发挥学生的创造力。发散性思维是创造教育的重要组成部分，教师可以采用延迟评价的教学方法，鼓励学生的发散性思维。具体实施过程，比如在作业讲评之前，先进行发散思维的引导，鼓励学生提出不同的答案，鼓励立意新颖的答案。在学生充分思考的过程中，教师提供充分的思考时间，由学生各抒己见，提出自己的想法。如此，就会充分激发学生的创造性发散思维。

二、结束语

总而言之，地理教学应充分发挥地理知识的丰富性。教师应摆脱传统的教学模式和观点，转变教学观念，学习国外先进的教学手段和理念，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，建立新式课堂，培养具有发散性思维的创造性人才。随着中国素质教育的不断推进，社会对学生的创造能力提出了更高的要求。高中地理作为高中课程的主要内容，应当承担培养学生创造性思维的重任，所以教师在日常的教学中一定注重培养学生的创造能力。

作者：杨志永单位：河北省香河县第三中学