【摘要】

作文教学是高中语文教学的重要环节，而如何提高学生作文水平则是作文教学的重难点问题。教育部门和学校要根据新课标对作文教学提出的新要求，积极转变语文教师的教学观念，建立健全系统化的作文教学机制，并积极引导教师提升自我素养。只有这样多管齐下，才能有效提升高中作文教学质量和学生写作能力。

【关键词】

高中语文；作文教学；写作

作文是高中语文教学的重要环节，能够提升学生的人文素养，推动整体国民素质的提高。然而，当前的作文教学面临着“教师难教，学生难写”的困境。教师如何教，学生如何学，教与学如何统一起来，已是亟需解决的问题。笔者结合自身教学实践，谈谈高中作文教学的可行思路，期收抛砖引玉之效。

一、积极转变教学观念

作文教学是高中语文教学的老大难问题，许多语文教师都为此进行了积极探索。在新一轮教育改革方兴未艾之际，要使作文教学规律化和科学化，教师就必须按照新课标的要求，改变传统教学理念。首先，贯彻素质教育理念。高考在某种程度上遏制了作文教学的既定宗旨和学生的写作欲望，学生往往只是机械性的写，教师则是根据高考指挥棒来被动性的教。要深化教育体制改革，推动素质教育步伐，就需要社会各界的共同努力，积极营造适应素质教育要求的“大环境”，使作文教学不是权宜之计，而是符合新课标的“为终身学习”。与此同时，教师必须改变课堂教学方法，增加教学趣味性和生动感，鼓励学生以情作文、有感而发，减轻心理压力，能够畅所欲言、轻松写作。毕竟，高中教育并不只关注“实质性知识”，还重视“方法论知识”和“价值性知识”，反映学习效果的“分数价值”和体现人格养成的“素质价值”都不可或缺。[1]其次，指导学生自主写作。目前，许多高中生缺乏作文的主动性，这就要求教师必须对教学过程进行调整，给予学生充分的思想自由，让学生乐于说话、敢说实话，愿意以文字方式记录自己的真情实感。同时，教师要开拓思路，运用多种方式激发学生的写作兴趣，消除他们的烦躁情绪。学生要在教师的引导下，平时注意搜集资料，将自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身体验的素材积累下来，在作文中将这样的深刻感受表达出来，这样的作文才能具有持久的生命力。再次，鼓励学生个性发展。教师要贯彻新课标“一切为了每一位学生的发展”的理念，帮助学生改变学习方式，培养他们的写作习惯。每位学生都是与众不同的个体，有着迥异的内心世界和情感体验。教师要尊重学生的这些个性，根据他们的心理特征、年龄特点和思维习惯设计教学方式，促进他们个性与理性的和谐发展，使每个学生的天赋都能得到自由发展。

二、建立健全教学机制

当前，许多学校的作文教学随意而无序，缺乏前期的准备工作和合理可行的整体安排，既不符合新课标的要求，也不能满足高考的现实需要，充分调动学生的学习兴趣和利用学校的各种教学资源，这就要求建立健全高中作文教学机制。首先，强化教师全程指导。教师要围绕作文的选题和立意，做好写作过程的链条式指导。在课前准备环节，教师要指导学生准确分析选题，搜集基本素材，进行合理取舍。在课上指导环节，教师要讲授写作常识，帮助学生掌握遣词造句的技巧，但也不能指导过度，不能为学生设置太多的条条框框，不能对体裁、结构、立意进行严格限制。同时，教师要及时解答学生的写作疑问，组织学生就有关重难点问题进行分组讨论和集中交流。其次，拓展课堂教学领域。素材是写作的前提，新课标明确要求作文教学必须“多方面地积累和运用写作素材”。为此，教师必须引导学生多方面地采集素材。一方面，要拓展课外素材渠道，引导学生注意观察学校生活和家庭生活。学校不仅是社会的缩影，还是学生日常学习生活之处，记录着他们的奋斗岁月和斑驳青春。学生要观察校园当中发生的师生情、同学谊、校园事等各种生动实例，将这些素材积累下来作为自己的写作源泉。另一方面，要深挖教材资源，为学生讲述每篇课文当中蕴含的“微言大义”，从《沁园春•雪》感悟伟人指点江山的非凡胸怀，从马丁•路德金《我有一个梦想》学习黑人对自由、民主、平等的强烈渴望，通过对这些经典文章的学习，能够使学生积累大量的生动素材。此外，要加强课外阅读，为学生开列书单，指导他们大量涉猎国学经典、现代名作以及外国优秀读本，培养他们对真善美的追求，学习不同的写作风格和语言技巧。再次，掌握多种教学方法。四体整合律、三重转化律、三级飞跃律是作文教学的一般规律，教师要在写作教学中遵循这些规律，考虑每个写作要素，确定写作步骤，提炼出一些简便易行的教学方法。[2]一是审题教学法。教师要指导学生深入理解作文命题的内涵和外延，掌握命题的意图和要求，帮助他们选择最佳的角度切入题目，整体感知，局部入手。二是立意教学法。教师要帮助学生树立“意在笔先”的观念，运用披沙拣金法学会由表及里、透过现象看本质，运用见微知著法学会以小见大、见微知著，观微知，运用逆向思维法学会反向推理、换位思考，运用纵横联想法学会发散思维、借物抒情。三是选材收集法。素材是文章的血肉，需要去粗取精、去伪存真的加工，才能塑造主旨明确、结构清晰的文章。素材的选择决定着文章的成败，教师要指导学生在筛选素材时保持中心意识，注意抓典型和关键，突出时效性和新颖性。

三、不断提升教师素养

学为人师，行为世范。教师承担着传道受业解惑的重任，必须发挥教者的示范作用。作为语文教师，要树立终身学习的理念，不断更新自我知识结构，尤其要在国文功底上下功夫，提升自己的文学素养和作文教学水准。一方面，教师要掌握基本的写作理论知识，了解新课标对作文教学的要求，通晓思维培养的技术理论以及思维学应用理论，并利用在职培训、学术报告会、教师技能大赛等契机继续深造，提高自己的写作理论素养。另一方面，教师要多读多写，通过广泛阅读文学经典、史哲名篇来提高自己的审美品位和人文素养，通过撰写教学笔记和进行文学创作来提高自己的写作水平。

参考文献：

[1]钟启泉.课程的逻辑[M].华东师范大学出版社,2008:60.

[2]董小玉,梁多亮,蒲永川.现代基础写作[M].西南师范大学出版社,2008:25.

作者:郭文娟 单位:甘肃省陇南市西和县第二中学