摘要：

小学作文教学是小学语文教学的半壁江山，是小学语文教学的重点，也是难点。然后大部分学生感到畏惧，面对题目，不知从何下手，找不到内容可写，最终只好生搬硬套，成绩自然可想而知，本文主要介绍提高小学作文教学的有效途径。

关键词：

作文；观察；仿写；鼓励；评价

作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。众所周知，在小学阶段，一提到作文，大部分学生感到畏惧，面对题目，不知从何下手，找不到内容可写，最终只好生搬硬套，成绩自然可想而知。不止是学生“闻文色变”，大部分老师对作文教学也是拒而远之，那么，如何解决这习作这个问题呢？本文结合笔者多年的中高年级语文教学经验，谈谈如何激发学生的习作兴趣，提高学生的写作能力。

1培养学生留心观察的习惯

常言道：“巧妇难为无米之炊。”即使是聪明能干的妇女，没米也做不出饭来。教学中，要引导学生养成留心观察的习惯，如今的作文选题都比较贴近生活，留心观察的话，习作素材无处不在。如：有一次上语文课，估计是学生下课的时候吃零食掉在班级里，由于班级在一楼，不一会儿就引来了许多蚂蚁，上课铃响了，但有两个男同学还迟迟不愿回到自己的座位，对这群蚂蚁特别感兴趣，我走进教室，晓得真相后，并没有大发雷霆，首先肯定了他们善于观察身边的事物，紧接着对他们的不遵守课堂纪律一语代过教育了一下，随即我引导同学们一起观察蚂蚁是如何发现食物，如何搬食物，十几分钟过去了，我鼓励学生发表自己刚才观察到的，学生个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃，随后安排了一篇观察蚂蚁的作文，这次的习作训练出乎我的意料之外，学生不再为习作内容而愁了，都写了满满两页以上，特别是那两个男生，比之前的作文有了很大的进步。学生之所以会畏惧习作，主要原因是找不到写作的题材，没有内容可写，在习作训练时，选材一定要是贴近学生生活的，让学生觉得并不是想象中的那么可怕，引导学生善于观察，留心观察身边的一景一物，为日后的习作积累素材。

2培养学生课外阅读的习惯

大部分教师在作文教学中，应该发现虽然有些作文题材比较贴近学生生活实际，学生能完整把作文结构写完整了，但语句大多是方言或比较平淡，诸如“你去哪里，我找你很久了，找来找去都找没。”之类的，这是什么原因呢？宋朝皇帝赵恒曾说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这句话的意思是说看书多了，就会有很多的知识。如果学生平时阅读量少，那么头脑中积累的词汇也就少，写作时就只能方言将就着用，为此，在平时的教学中，要引导学生平时养成课外阅读的习惯，每天阅读一小时。教师可以在班级里设立一个图书角，每个同学自愿将家里藏书带到学校图书角，指定专人管理，做好借、还登记，期末放假发还所有图书，并引导学生如何爱惜借来的图书，如何利用课余时间阅读。学生对课外书的选择还比较盲目，教师平时可以向学生推荐一些适合学生阅读的读物，可以是童话书、故事书、科技书，高年级同学也可以是中国名著，只要是内容健康、身上的就可以了。

3学会仿写

所谓仿写是指仿照给定的句子造句或者仿照所给的语段、短文等写作语段或短文等。仿写是提高学生写作水平的一条捷径，不管学习什么本领，总有个学习过程，总得先模仿别人，才能有自己的创新。在教学中，句子仿写是我最常使用的一种方法，我觉得句子仿写简单易学，效果又好。如教学《桂林山水》一文时，我引导学生仿写“漓江的水真静呀，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”学生仿写多了，就变成自己的了，语句也就更优美了。

4及时发现学生优点，进行积极评价

众所周知，学生喜欢得到老师的表扬，不喜欢老师的批评，其实不止是学生，所有人都希望得到别人的肯定、赞赏。在进行作文修改时，对学生的写作要及时进行鼓励，学生的优点要正面进行肯定、表扬，对于学生的缺点，语气要婉转，甚至进行个别谈话，才不至于导致习作两极分化。习作作品不佳的学生大多是平时厌恶阅读，对写作缺乏兴趣的学生，如果教师经常性地简单、直接地进行批评，学生对自己的习作就会越来越失去信心，虽然有些文章重点不突出，条理不清晰，但整篇文章中总有个别的词语、句子是值得肯定的，值得赞扬的，如果学生的作文被评为一文不值，那么将会严重伤害了学生的自尊心，使学生对写作缺乏兴趣。

5听、说、读、写结合

在日常生活中，广大教师们应该经常发现这样的情况：有的学生平时口若悬河，一整天说个不停，头脑特别灵活，辩论起来连老师都不一定能赢他，但是一到写作就蔫了，这类学生口头表达能力极强，但书面表达能力就不理想了；有的学生平时一言不发，给人一种特别文静的感觉，但一旦进入写作状态，情感十分的丰富，与现实生活判若两人……因此，教学中为学生保留三分钟的时间进行演讲锻炼，把“听、说、读、写”有机结合，不仅提高学生的口头表达能力，而且培养学生的书面表达能力。

6学生间互相评价

在教学中，发现大部分的学生喜欢看别人的作文，但是不希望别人看自己的作文，究其原因：学生们想从别人的作文上学习优点，转化为自己的，但又怕别人看了自己的文章后会取笑自己，所以不喜欢把自己的作文给别人看。为此，引导学生放开心扉，大胆、主动邀请别人帮忙阅读并修改自己的文章，找出自己没发现的问题，及时进行修改、提升，俗话说：“三人行，必有我师焉。”学生在互相评价中得到发展，写作能力得到提高。总之，小学作文教学是小学语文教学的半壁江山，作为一名语文教师要善于激发学生的写作兴趣，培养学生的观察能力，使学生渐渐喜欢上习作，在习作中倾吐自己的真情实感。

参考文献：

[1]王新，田明.网络环境下小学作文教学模式之我见[J].中小学电教，2015(11).

[2]段慧莉.浅谈小学语文作文教学的方法[J].教育科学，2015(4).

作者:陈雅珠 单位:福建省漳浦县古雷中心学校