政治学习资料范文第1篇

【关键词】高中思想政治教学；选取教学资料；重要作用；获取手段

【中图分类号】G63.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）07-00-01

一、目前高中政治课教学的现状

长期以来，高中政治课教学在现实中往往给学生这样一种印象：高中学生对高中政治这一学科的学习缺乏足够的兴趣，学习方法单一呆板，感觉学习高中政治这一学科的实践性不强，理论又过于枯燥，觉得这一学科离生活太远。学生普遍对思想政治不感兴趣，在学生心目中沦落到了“不受欢迎”的地步。政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效果可想而知。兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当注重思想政治教学资料选取，通过典型教学资料创设教学情境，让学生在民主、平等、轻松、愉快的氛围中主动探究学习，调动学生的好奇感和参与的积极性，激发学生的学习热情，改被动接受为主动、自主学习，使教学过程由被动接受的过程变为学生在教师指导下主动探索、主动获取、自我发展、自我完善的过程，通过激活学生的自我教育机制来解决学习者的情感问题，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。

二、思想政治课的学科特点

高中思想政治课教学的总目标是：以加强高中学生德育教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。要实现这样的教学目标，单靠简单地说教显然是不行的，一定要“强调联系生活实际。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题……”（《高中思想品德新课程标准》）这就要求我们在教学中，一定要以教学资料为载体，发挥教学资料的作用，提高课堂教学效率。突破学科难点，实现学科目标，思想政治课教学必须充分利用课程资源，选用丰富的教学资料，解释、说明、印证教学内容。

思想政治课不只是让学生掌握一些理论知识，同时还要对学生进行思想道德教育，促进学生形成正确的情感、态度与价值观。当今社会，学生接受信息的渠道多样化，他们思想活跃，个性鲜明，强迫学生接受课程观点非但不能进行有效的思想道德教育，反而只能会降低思想政治课在学生心中的地位。围绕教学主题，来选取典型的、幽默的、现实的教学资料，可以弥补无数说教空洞的言语的不足，能让学生在亲身的活动和体验中，在积极的情绪中受到思想教育的熏陶，有效地引导学生把所学知识内化为自己的情感，达到“情”与“思”的完美结合，从而有效的实现教学目标。

三、高中政治课堂教学资料的重要作用及其获取手段

在现代汉语词典中，教学资料是指“文学、艺术的原始材料，就是未经总结和提炼的实际生活现象。”以此而论，思想政治课教学资料就是能够用来解释、说明、印证思想政治课教学内容，实现思想政治课教学目标的各类原始材料。因具体学科特征，思想政治课教学资料不只是“未经总结和提炼的实际生活现象”。自然现象，社会现象，热点问题，科研动态，经典名言，诗词俗语，各科知识，广告用语，网络新词，课外阅读，只要留心，都能够发现并积累思想政治课教学资料。

思想政治课教师要做有心人，身体力行，并引导学生从生活和学习不同渠道搜集积累教学资料，让政治课教学更加贴近学生、贴近生活、贴近社会，凸显其时代性。

1.多动脑筋思考，生成教学资料。

思想政治课教学活动是老师与学生，学生与学生思想交锋的过程，质疑与应对，往往会生成一些“经典”教学资料。学生积极参与，教师智慧展示，会使师生在民主和谐的氛围中体验到教育生活的趣味。其中，北师大实验中学梁侠老师在讲“主观与客观”关系时，一学生端起水杯，喝了一口，说：“老师，我要喝水，这如何解释？”梁老师应道：“你为什么要喝水？”学生一笑：“我明白了。”话语不多，问题迎刃而解。

2.多多留心生活，扑捉教学资料。

生活即教育。学习的目的就是为了培养生活技能，习得人生智慧。政治课老师要引导学生留心生活，从生活体验学科知识所揭示的道理，并把所学知识自觉自如地运用到实际生活中。

3.多多关注媒体，更新教学资料。

现代传媒如：微信等每天都在传播海量信息。关注媒体信息，聆聽时代声音，把握时代脉搏，不仅能够开阔视野，而且能够不断收集更多更新的教学资料，使思想政治课学习紧随时代步伐，凸显时效性。“资源有限，需要无限”，媒体报道的西南大旱，贵州一个偏远乡村每天居民仅供电6小时，严重时每天供电2小时，成为合理配置资源，有效利用资源的必要性深刻的现实资料；曾经的“‘猪坚强’‘油他去’推动CPI”，记者对生猪市场的调查资料成为学生领会市场机制和市场缺陷的生动情景。随时留意媒体信息，不断积累，随时更新，能让我们的思想政治课教学资料库保持开放性，时代感。

4.多多知识融合，借用教学资料。

学生所学各个学科本身有所交叉，加之思想政治课属先头学科，其他学科知识为思想政治课潜藏了丰富的教学资料，等待我们去开发和利用。在课程教育中，语文学习中古今诗歌散文，乃至阅读训练中的各类文章，都可以借为思想政治课教学所用；高中历史课各模块能够从不同侧面解释、说明、印证政治生活、文化生活和生活与哲学学习内容；各自然学科的教学内容及学科史或能够阐释某一哲学原理，或鉴证人类认识的特征。从其他学科借用政治教学中的教学资料，让学生体会各学科间的相关性，从自己已有知识出发衍生新知识，既能够减轻学生的课业负担，又能够让学生获得成就感。

5.多多广泛阅读，丰富教学资料。

课外阅读是在无压力的情景下获取知识，能够丰富精神，慰藉心灵。在阅读过程中，不经意间，我们常常会从中发现思想政治课教学资料。除以上几方面外，影视作品，流行歌曲，广告用语，名人名言，日常俗语，乡土风俗都可收集来作为思想政治课的教学资料。

四、关于教学资料的运用，个人认为要注意一下几点：

1.选择合理表现方式，服务于我们教育教学。

2.设置恰当的情景探究问题，让教学资料为我们所用。

3.让教学资料的价值尽可能得到最大的发挥。

政治学习资料范文第2篇

关键词：时事政治；课堂教学；思想品德课；必要性

时事政治教学资源在思想品德教学中的应用，可以有效地活跃课堂气氛，提高学生的参与意识和参与积极性，让学生更加喜爱思想品德这门学科，可以有效地陶冶学生的爱国情操，培养学生的爱国情怀，提高学生的综合素质。

一、时事政治教学在思想品德课中运用的必要性

1.弥补思想品德教材的不足和缺陷

所谓时事政治，就是指当前时段所发生的新闻，包括国际新闻和国内新闻。时事政治具有时效性的特点，这正是思想品德教材存在的主要不足，时事政治正好弥补了教材的这一缺陷，使课堂教学内容更加新颖、更具时效性、更具趣味性、更加有价值和更加丰富。初中思想品德教师可以从网页、报纸、杂志、电视等媒介上搜集一些适用于课堂教学的时事新闻来进行教学。

2.活跃课堂气氛，改善学生的学习状态

在初中思想品德课程的教学过程中，增加时事政治内容，一方面可以增加课堂的趣味性，为学生的学习营造一种宽松、愉悦、活泼的环境，让学生觉得学习政治是一件很有意思的事情；另一方面，学生在日常生活中也会接触一些时事政治，当在课堂上出现这些当前正在发生的时事新闻的时候，把学生的学习和生活有效结合起来，让学生体会到学习政治的乐趣，这会让学生在学习过程中处于一种比较兴奋的状态，能有效地将学生的学习积极性调动起来。

3.帮助学生理解思想品德知识，扎实学生的政治基础

用时事政治解释一些思想品德中的抽象理论，将抽象的理论知识具体化、形象化，可以帮助学生更好地理解和记忆相关思想品德知识，让学生的思想品德基础更加扎实。比如，教师在讲八年级下册《维护消费者权益》这一课的时候，可以穿插一些时事新闻，比如说，一对黑龙江游客在香港旅游时，因为拒绝导游的强制购物要求而被殴打。教师可以借助这个新闻来讲消费者如何维权，这就可以有效地帮助学生理解和记忆消费者权益的一些知识了。

二、时事政治教学在思想品德课中运用的具体策略探讨

1.教师需要提前备课，准备时事政治资料

教师在上课之前，需要根据教学需要搜集一些时事政治资料，以备课上使用。当然，教师也可以教给学生一些搜集时事政治的方法，要求学生自己去搜集一些时事政治资料，让学生在自行搜集资料的过程中了解相关的思想品德内容，提高学生的思想品德意识。

2.详细介绍时政背景，向学生展示时政材料

教师在利用时政资料的时候，首先需要对时事政治资料的背景进行详细介绍，然后再对时事政治的发生过程进行详细描述，同时将自己搜集的时政材料展示给学生。初中思想品德教师可以充分利用投影仪、多媒体等教学资源来完成这个过程。此外，为了更好地调动学生的学习积极性、提升教学效果，教师也可以举办一些小组竞赛之类的活动，让学生成为思想品德教学的主体，这样不仅可以培养学生的团队合作能力和人际协调能力，还有利于提高学生的竞争意识。

加强时事政治教育是提高教学质量、夯实学生思想品德基础、弥补教材缺陷和提高学生综合素质的必然要求，是帮助学生树立科学的价值观、人生观、世界观以及培养学生爱国主义精神的要求。初中思想品德教师在教学过程中要充分认识时事政治对学生发展的积极作用，在教学中要科学地加入时事政治内容，保证时事政治内容贴近学生生活，且具有时效性和导向性，进而促进学生更好地发展。

参考文献：

[1]许军林.把时事政治渗透于政治课中培养学生解题才能[J].成才之路，2014（09）.

政治学习资料范文第3篇

关键词： 时政材料 高中政治教 教学应用

时政是国内外近期发生的重大的政治事件，在高中政治教学中起着非常重要的作用。时事政治不仅能让学生了解到近期发生的国家大事，还能培养学生学习高中政治的兴趣，引导学生通过学到的理论知识分析目前发生的时事事件，提高学生的政治思维能力。

一、教师要巧妙运用时政材料有效弥补教材的相对滞后性

高中政治教学的性质是引导学生紧密结合与自己相关的经济政治生活，领悟马克思主义的基本观点和方法，形成正确的人生观和世界观，而在传统教材中运用的实践材料过于滞后，如果单凭教材中的材料诠释学生学到的理论知识，难免让学生无法将时事与理论知识结合起来，而使用时政材料，不仅能够弥补教材上材料的不足，而且可以让学生运用理论知识分析时事，在提高学生学习兴趣的基础上，让学生的分析能力有所提高。如在人教版高中政治《时代精神的精华》一课的教学中，教师要想讲授哲学与时代经济、政治、文化之间的关系、作用，让学生了解到马克思主义中国化的理论成果，单凭教材中的材料就会觉得肤浅。如果能将目前发生的国际事件、国家重大事件与理论内容结合在一起，效果就会好一些。

在教学过程中，教师还可以将时政材料与学校组织的与政治学习相关的活动进行整合。如教师利用班级的黑板报进行时政材料的展示，让学生通过时事园地了解最近发生的国内外要闻，对学生产生潜移默化的影响。教师还可以组织学生利用时事演讲比赛将时政材料分享给学生，让学生能够在无形中接受时政材料潜移默化的影响。教师还可以引导学生进行自主学习与开发研究。

二、将时政材料与高中政治教学紧密结合，充分激发学生学习高中政治的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有真正激发了对高中政治学习的兴趣，才能够提升爱国主义的情感，而在高中政治课教学中，实证材料因为与现实联系紧密，而且其生动形象的资料展示，让学生改变了传统的政治教学的枯燥乏味的理论学习模式，最大限度地激发了学生的学习兴趣，而高中生作为新时代成长起来的青年，不仅要体会到改革开放给国家带来的巨大转变，而且要最大限度地关心国内外的时事，真正将社会时事与高中政治教材中的理论知识结合起来。在教学中教师要通过多种方式，将时事教育融入到高中政治课堂当中。如在高中政治《权利的行使需要监督》一课教学中，教师引导学生将课前搜集到的时政材料通过多媒体课件展示出来，不仅丰富了学生的思考，而且让政治学习变得更有趣味性。在讲授“为什么要对政府权力进行监督”这个小问题时，学生插入的“雷政富事件”“表叔”事件，很自然就通过这样的时政材料解决了问题。在此基础上，教师还可以补充相关时政资料，如2015年王创邦贪腐事件，2015足坛FIFA腐败案、2016苏滁园三举措施预防腐败事件发生等时政材料，不仅让学生了解了为什么对政府权力进行监督，更重要的是学生通过时政材料懂得了对政府权力进行制约和监督的措施，提高了政治思辨能力和政治理论知识的运用能力。

三、多种形式运用时政材料为高中政治学习服务

在高中政治学习过程中，教师不但要在平时教学中根据教学内容将相关实证材料引入教学中，让学生能够在学习基础知识的基础上，将时事材料与政治理论知识紧密地结合起来，运用时政材料消化思想政治课中的教学重点和教学难点，而且在高中政治学习的课前课后，教师也要巧妙地运用时政材料完善学生的知识架构。如教师可以引导学生主动将时事政治材料与思想政治课前的5分钟进行整合。每节课的课前5分钟，教师可以让学生进行分组，在每一天轮流安排不同组的学生读报纸杂志中的时政新闻，在学生读后发动其他学生进行讨论。在时政材料的选择上，教师可以指导学生尽量将时政新闻与本节课的教学内容紧密结合起来，实在不能结合的可以选取展示目前最热的时政材料与其他学生进行分享，并针对内容发表看法。而在讨论中，不但培养了学生关心时事的自觉性，而且能够培养学生看报纸收看新闻的良好习惯。

课后，教师要更注重学生知识运用能力的培养。在课后练习中教师要引导学生运用政治基础知识分析挖掘时政的政治内涵，让学生将目前的时事热点与政治理论学习有效地结合起来。教师还可以将相关的实证材料设计为背景材料，展示习题让学生进行分析，这样不但能够巩固新知，而且提高学生的政治学习能力。

总之，在高中政治教学过程中，时政材料作为不可或缺的教学的补充资料，不仅需要教师通过多种途径进行补充引导，更重要的是教师要充分发挥学生的主观能动性，引导学生自发地将时政材料与教学内容紧密地结合起来，做到时政材料的有效开发和利用，最大限度地提高学生的政治学习能力和运用能力。

参考文献：

[1]王秀辉.时政教育在高中政治教学中的作用[J].中学教学参考，2013，（15）.

政治学习资料范文第4篇

[关键词]高校　思想政治理论课　网络教学　教学模式

[中国分类号]G642.0　[文献标识码]A　[文章编号]1005-5843(2012)04-0170-04

随着信息技术的高速发展，网络得到广泛应用，高校思想政治理论课的受众对象——学生基本上都是“网络一族”。面对这种新形势、新任务、新目标，思想政治理论课在搞好课堂教学的基础上适度实施网络教学，应是思想政治理论课教学方式方法改革的一种新尝试。通过参与上海市科教党委、市教委以改进教学方式、考试模式、师资结构为重点，组织部分高校进行思想政治理论课的改革试点工作的探索与实践①，我们认为，思想政治理论课网络教学应充分利用网络交互、开放、即时、便捷等特点，不断对网络教学模式进行新的探索，以提升教学的针对性和实效性。什么是教学模式?美国学者乔伊斯和韦尔在1972年出版的《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划。”在我国，也有学者对教学模式给予阐述，如认为“教学模式是指一定教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架体系，是开展教学活动的方法论”；“教学模式是教学思想和教学规律的反映，是将教学目标、教学方法、教学手段、教学组织融合为一体的综合体系”。尽管学者们对教学模式的理解不同，但无论是哪一种描述，都体现了其宏观上要反映社会发展对教育、对人才培养的基本要求，微观上要反映出学科、课程的基本规律和特点。根据教学模式的定义，思想政治理论课网络教学模式应该是利用网络技术的环境和资源，按照思想政治理论课的教学目标、教学内容、教学规律和特点，坚持以学生为本，实施“一个目标、两个模块、三个融合”的教学模式。

一、一个目标：提高思想政治理论课的针对性和实效性

思想政治理论课的网络教学是以网络平台为教学支撑，形成的教师与学生之间的联接关系。构建网络环境下的思想政治理论课的教学模式，首先要有明确指导思想和目标。根据《中共中央宣传部·教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)及其《实施方案》(教社政[2005]9号)精神，高校思想政治理论课的指导思想是：“坚持以马克思列宁主义、思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，贯彻党的教育方针，解放思想、实事求是、与时俱进，立足于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，深入开展马克思主义立场、观点、方法教育，开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展科学发展观教育，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育，开展基本国情和形势与政策教育，不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性和实效性。”在这种思想指导下，思想政治理论课网络教学模式的构建目标应是科学利用数字化学习资源，有针对性地设置不同模块，帮助学生掌握思想政治理论教育的内容，引导学生运用马克思主义的世界观和方法论去观察、认识和解决问题，培养学生的主动探索和研究性学习的能力，激发学生的学习兴趣，从而提高思想政治理论课的针对性和实效性。

当今是信息化时代，网络是信息化时代的重要物质基础，人类的活动在很大程度上依赖于网络，并把网络作为获取信息和进行交流的主渠道。因此，充分发挥网络的作用，适当实施网络教学，不仅可以为课堂教学补充学习资源，使师生互动与教学场景由课堂内延伸到网络，同时，网络话题又可以聚焦于课堂内，网上网下教学互动，而且更有利于增强思想政治理论课的针对性和实效性。

二、两个模块：课程资料模块和课程交流模块

思想政治理论课的网络教学，从教师教的角度来说，就是教师利用学校网络平台，设置不同形式和内容的模块，引导、组织学生进行学习、思考问题；从学生学的角度来说，就是利用网络平台，阅读教学内容、参与讨论、扩充知识，提高分析问题、解决问题的能力。根据思想政治理论课的教学目标，在教学实践中，我们将思想政治理论课的网络教学内容设置为两大模块：课程资料模块和课程交流模块。

(一)课程资料模块

课程资料模块是一个大的集合模块，根据对教学内容作用不同具体分为以下四部分：

1　课程基本内容。包括“教学大纲”、“教学方案”、“教学课件”。“教学大纲”主要是根据教育部思想政治理论课教学要求来制定，包括课程性质、地位、任务和教学内容、目标、要求、进度。“教学方案”，目的是让学生了解课程教学目标、教学模式、考核与评分、教学进度和学生须知等信息。“教学课件”是指教材各章节教学内容的多媒体课件。

2　课程辅助内容。包括“案例分析”、“经典文稿”、“音像资料”和“参考书目”。“案例分析”是以教材章节为序，包括案例名称、内容、适用的知识点及点评。通过阅读“案例分析”，一方面有助于学生理解所学的理论知识，另一方面让学生了解所学知识的用武之地，理论对实践的指导作用。“经典文稿”中，摘录汇总了各章内容中涉及的经典原文。“参考书目”包括在学习过程中可参阅的文献资料的全文。这有利于学生了解理论知识的来龙去脉，深化对理论知识的学习。“音像资料”是采用小视频、纪录片形式，讲述与教学知识点相关的内容，以形象化的方式展示教学内容，辅助学生理解相关理论。

3　课程自学内容。包括“知识重点”、“知识要点”、“练习题库”和“自测题库”。通过学生自学内容以及自测题库，可以检验其学习的效果。

政治学习资料范文第5篇

互联网思想政治课教学教学模式一、“互联网+”的由来

2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”。总理在政府工作报告中提出，“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”自此“互联网+”这个词语广泛流传并被频繁使用。

“互联网+”代表一种新的形态，是利用互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态。例如互联网+传统集市有了淘宝；互联网+传统百货卖场有了京东；互联网+传统银行有了支付宝；互联网+传统交通有了快的滴滴；互联网+教育就有了翻转课堂、慕课……

二、互联网+思想政治课教学

（一）互联网+思想政治课教学的必要性

互联网+思想政治课教学是一种大信息，全方位和高效益的教学模式。互联网+思想政治，打破了原有的时空界限，使教学由平面走向立体，由静态变为动态，化抽象为具体，化复杂为简单，突破了微观和宏观，历史和现实的限制，为学生学习营造了资源丰富、形象生动逼真，知识多元化的情境，开拓了更为广阔的空间，激活了学生的兴趣，降低了学习的难度，缩短了认知过程，实现了教学过程的优化，给思想政治课的课堂教学带来了勃勃生机。同时促进了广大政治教师教学思想与时俱进，促使教师不断提高使用现代教育技术能力，掌握多媒体课件和微课制作技术和软件。

（二）互联网+思想政治课教学的探索与实践

1.开拓创新，政治课堂加注“时政评论”板块

当代中学生关心国家大事，乐于接受新知识和新事物，对新知识和新事物尤感好奇，如“APEC蓝”“四个全面战略”“经济新常态”……

“时政分析”就是指在教师的指导下，利用课前3～5分钟，由学生轮流或自愿上台演讲他们关心的时事并发表自己见解的一种教学形式。学生在上课前利用网络开展国内外时事的搜索、了解和学习，培养学生收集信息、分析信息、运用信息的能力，提高学生辨别是非分的能力。教师要注意保护学生思考和发言的积极性、主动性与创造性，注意发挥学生的主体作用，让学生对一些国内外重大时事热点问题能结合课本知识开展充分讨论，甚至通过“短兵相接”的思想碰撞，启迪智慧，拓宽视野，使认识得以提高。

2.充分发挥微课资源的作用，探索部分内容翻转

上海师范大学黎加厚教授认为：“微课是指在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小精悍，集中说明一个问题的小课程。一个微课只录制一个知识点，这个知识点是必须要教师讲述学生才能理解的内容。”目前微课制作的方式较多，主要有收集录制，用PPT录制，录屏软件CamtasiaStudio录制，拍摄式录制等。

我们政治教研组教师分工协作，将适合制作微课的重点、难点和易错点知识逐一制作成微课，形成集体备课的微课资源，然后将微课资源挂在校园网或学生拷贝到自己家的电脑，学生对重难点知识进行学前预习或课后观看，看不懂可以暂停甚至后退，暂时没理解的可以反复看，看完后学生之间相互交流、讨论和合作探究，师生之间可以质疑答疑。我们也可以借助互联网上现成的微课资源，翻转部分重难点内容。

3.共享网络直通班优质资源

我们学校已和成都四中、七中建立了网络直通教学实验班，实现与四川一流名校异地同步同堂教学，优质资源全面互通共享。对名校的优质资源应当采取拿来主义，辩证分析，对我们有用的，值得借鉴和学习的要为我所用，他为我用，对不适合的要根据学校的实际情况敢于变通或舍去，最大限度发挥直通网络班资源的效用。

4.借助网络资源，建立资料库和题库，搭建交流QQ群和微信平台

借助中学学科网、第二教育网、学优高考网、中国21世纪基础教育网、和华师慕课等网络资源建立我们自己的资料库和题库，为学生的自主学习提供全面系统的校本思想政治学科资源。学校政治名师工作室搞好顶层设计，学校政治教研组指导高中政治教师利用校园网络系统，建立了一个思想政治理论教学的资料库和题库，包括学习方法指导、教材重点难点分析、易错点分析、疑难解答以及各类测试题，让学生从中获得适当的练习，巩固所学知识。借助政治教研组QQ群和政治教研组公众微信平台可以收集学生在学习过程中的疑难问题，为学生提供课外的疑难分析、易错点分析等辅导，还可以组织学生把学习过程中的心得体会或是有趣的学习资料等放到资料库中，供大家共享。这样，资料库、题库、QQ群和微信平台既成了学生课外自主学习的场所，又成了学生之间、师生之间沟通的桥梁。

5.最大限度利用好网络阅卷资源

我们学校为了适应高考网上阅卷的需要，5年前就率先引进网上阅卷的机器和有关软件，学校的所有考试都采用网上阅卷。网上阅卷具有比手工阅卷无法比拟的优越性，每次考试结束有一整套大量可靠的数据，一个年级、一个班级、每个学生，不同学科、主观题和客观题都有详细的分析数据。我们政治备课组可以通过对数据的对比分析、筛选，及时发现问题，提出有针对性的解决措施，大大提高了思想政治课教学的质量和效率。

总之，互联网+思想政治课教学模式至今还没有形成统一的模式，也存在着不少问题，但互联网+思想政治课教学顺应了现代教育技术发展的要求，是思想政治课教学的一种趋势，能提高教学的开放性、针对性和有效性，是对传统教育思想的挑战，有利于促进教育方式的变革，培养创新型人才，符合教育教学规律，具有强大的生命力和远大的发展前途。所以我们始终坚信互联网+思想政治课教学的思想观念将会逐步深入人心，互联网+思想政治课教学的实践活动将逐步展开，必将在全国各地开花结果！

参考文献：

[1]岳浩.信息技术与学科课程有效整合的应用研究[J].中国教育信息化，2011，（12）：42-44.