中学义务教育范文精选

店头中学现在教学班个，在校学生人；教职工人．近年来，全校上下以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，在各级党委、政府的正确领导下，全校师生思想稳定，教育教学水平不断发展，教职工敬岗爱业，学生锐意进取，各项事业呈现出蓬勃发展的良好局面．

镇党委、政府高度重视教育工作，始终把教育放在优先发展的战略地位，不断强化政府行为，加大教育投入，努力改善办学条件，教育事业得到了健康持续的发展．继实现“两基”后，镇党委、政府不断加强对教育工作的领导，积极推进素质教育，全校教育整体水平不断提高，一步一个台阶，为进一步巩固和提高义务教育水平奠定了一个坚实的基础．现把我们的主要做法向各位领导汇报如下：

一、依法治教、努力巩固“普九”成果

、为进一步落实《义务教育法》，巩固和提高“普九”成果，每年暑假期间镇政府出动宣传车，发放宣传单，层层召开会议，签定目标责任书，宣传和贯彻《义务教育法》．组织适龄儿童、少年入学，依法保障适龄儿童受教育的权力，坚决遏制辍学现象的发生．学生的入学率达。认真落实《控制辍学工作目标责任书》，确保初中在校生巩固率在％以上，争做“无辍学班级”，对控辍工作抓的好的班级和老师给予表彰奖励，对辍学率超标的班级实行‘评先树优’一票否决，真正做到了学生进得来、留得住、学得好．

⒉建立健全了资助家庭困难学生就学的制度。保障农村家庭经济困难学生接受义务教育，是政府义不容辞的责任。家庭经济有困难的适龄儿童，能否接受义务教育，既关系到能否成为有知识，有文化的公民，关系到他们及家庭能否摆脱贫困，也关系到能否体现社会主义社会的公平和公正。建立起一套行之有效的保障机制，采取一切措施扶持家庭有困难的学生接受义务教育。年全校共免费教科书和爱心捐助贫困学生人，计元。

⒊加大投入，巩固“两基”工作。“两基”巩固和提高工作，需要多方面的努力，一是领导要高度重视，克服松懈、厌战和畏难情绪，要像当年实现“两基”一样，抓好巩固和提高。二是要加大投入，改善办学条件，保证义务教育的基本需求。××年全校多方筹措资金，进一步提高了办学条件，为争创“省教育工作示范县”奠定了基础。

“有九年制义务教育，有大学生助学贷款，贫困高中学生却没有援助保障。高中教育应得到更多的关注!”在全国政协十一届一次会议上，在湘全国政协委员、湖南财经高等专科学校校长、湖南大学会计学院博士生导师伍中信提交《关于加强对高中贫困生扶助，逐步实施十二年制义务教育》的提案，呼吁建立高中贫困学生援助保障机制。

推行十二年制义务教育已具备条件

“义务教育只到初中阶段，因为相对九年义务教育高中收费较高，一些贫困家庭的学生特别是农村学生初中毕业后无法进入高中学习。”伍中信急呼，在总结深圳、珠海、浙江等地十二年义务教育经验的基础上，尽快在全国范围内推行十二年制义务教育制度。

在伍中信看来，我国已有足够的财力来推行十二年制义务教育。伍中信认为，通过法律保障高中阶段的教育，让农村和城市孩子享受到平等的教育，相对消除了教育不公。同时，可以提高我国中青年劳动者的整体素质。“现代经济科技的发展，对劳动者文化素质的要求，起码得具有高中文化程度。”伍中信委员说。

让义务教育成人人享用的“免费午餐”

“义务教育要变成人人享用得起的‘免费午餐’，经费保障是关键。”伍中信说，我国要借鉴世界各国义务教育经费保障体制的有效模式，加大对义务教育尤其是高中教育的投入。伍中信认为由中央财政出资负担部分或全部贫困落后地区高中阶段义务教育经费的方式值得探索。

各学校：

根据《中华人民共和国义务教育法》、《浙江省教育厅关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》、《*区*年工作要点》以及有关教育法规精神和要求，经研究，现就*年*区教育局初中招生工作提出如下实施意见：

一、指导思想

初中学校招生工作，要以“*”重要思想为指针，以办人民满意的教育为目标，结合我区中小学事业发展的实际，贯彻党和国家的教育方针，体现九年义务教育的性质，遵循“四个有利于”原则，即有利于认真贯彻《中华人民共和国义务教育法》；有利于我区基础教育的均衡发展，办好每一所小学和初中；有利于倡导素质教育的理念，切实减轻部分学生过重负担；有利于确保我区在初中教育管理体制调整期间的社会稳定。

二、基本要求

（一）公办初中招生继续坚持“中学小学实行校校对口、相对就近；对口中小学相对稳定，适当调整”的原则（对口方案7月上旬见报）。

根据省教育厅《关于实施“五项工程”切实解决我省农村基础教育重点难点问题的意见》（粤教基[*]84号）精神，从*年至*年，通过实施农村基础教育“五项工程”（农村义务教育学校学生生活设施改造工程；义务教育“五○班额”工程；农村中小学“新装备”工程；普通高中“扩容促优”工程；“强师兴教”工程），加快我区中小学规范化建设，促进我区农村基础教育的快速发展和均衡发展，加快教育现代化建设步伐。为切实做好“五项工程”实施工作，特制定以下工作实施方案：

一、目标和任务

（一）实施农村义务教育学校学生生活设施改造工程。

从*年开始，对全区农村义务教育学校生活设施全面进行改造，重点改造学生宿舍、饭堂、厕所和冲凉房等学生生活用房，特别要优先改造学生宿舍紧缺、生活设施不符合卫生条件、存在安全隐患的农村中小学校，及时改造生活设施危房（包括学校内教师住宿危房），保证饮用水和厨房设施符合卫生要求，确保师生的人身安全。至*年底，全区基本完成农村中小学校生活设施改造工作，基本消灭生活危房，达到“四有”要求，即：有符合国家要求的学生宿舍，住宿生人均宿舍建筑面积初中生不少于2.7㎡，小学生不少于2.4㎡；一人有一床；有符合卫生要求及基本满足学生用餐的饭堂；有卫生、干净的厕所及冲凉房。

（二）义务教育“五○班额”工程。

全区在*年底前全面完成中小学布局调整工作，有效整合、优化和合理配置农村教育资源，确保有足够的学校满足学生入学的需要。至*年底，全区基本消除义务教育学校大班额现象，农村义务教育学校最高班额要控制在50人左右，达到国家“普九”要求。

一、义务教育投资的国际经验

自从欧美国家率先于19世纪下半叶开始普及初等教育以来,义务教育已经走过了百余年的历程。今天,当人类迈入21世纪之际,全球的192个国家或地区,已有170个宣布实施义务教育①。世界各国在普及义务教育的过程中,遇到种种困难与挑战,其中一个最棘手的问题就是义务教育投资,主要涉及义务教育投资制度、教师工资制度以及特别扶持制度等三大方面。各国在长期的推行义务教育的实践中,逐步积累了经验,并且形成了各自的具有丰富内涵的义务教育投资体制。本课题在对各国义务教育投资问题进行了较为广泛的个案研究和较为深入的综合比较研究之后,认真总结了各国义务教育投资的一般经验或曰应当遵循的基本原则。相信这些经验或原则对于认识义务教育的本质特征、对于完善中国义务教育投资体制、对于推进中国普及义务教育目标的实现,具有积极的现实意义。

(一)义务教育一般均由政府直接投资,但投资体制的基本模式有所不同在世界各国,以全民性、平等性、普及性为特征的义务教育作为各国公共教育制度的基石,一般均由政府直接组织、管理和投资,不过,由于历史文化传统的差异以及政治、财政和教育管理体制的不同,各国政府干预和投资义务教育的具体方式又有所差别。从总体上看,各国义务教育投资虽然大多是由中央和地方各级政府共同参与,但投资主体却并不相同。本课题依据不同的政府投资主体,把当代各国义务教育公共投资体制划分为三种基本模式,即集中模式、相对集中模式和分散模式。

1.集中模式所谓集中模式,是指一国政府义务教育公共经费的投资主体是中央或联邦一级的最高行政当局。在本课题重点研究的国家中,法国、泰国、韩国、埃及均属这一模式。从世界更大范围看,根据经济合作组织提供的统计资料,意大利、荷兰、葡萄牙、芬兰、爱尔兰、新西兰、希腊、捷克、匈牙利、土耳其等国也属于这一模式。在上述各国,在各级政府对以义务教育作为主体的初等和中等教育的投资中,中央或联邦政府的投资比重,在政府之间财政转移支付前均在53%以上。在某些典型的国家,如葡萄牙、新西兰和土耳其,中央投资达到100%。

2.相对集中模式所谓相对集中模式,是指一国政府义务教育公共经费的投资主体是省、邦、州、都道府县等高层次地方当局。在本课题重点研究的国家中,美国、德国、印度、瑞士、日本属于这一模式,在世界其他国家,加拿大、奥地利、比利时、西班牙、澳大利亚也均属这一模式。在这些国家,高层次地方政府的投资占各级政府初等和中等教育公共投资的比重高于中央和基层地方政府投资的比重,一般均在40%以上。在某些国家,如比利时占到90%以上,德国为76%。

3.分散模式