职业素质训练范文第1篇

一、数学教学与技工院校素质训练的关系

1.数学教学是素质训练的前提

职业素质指的是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，主要表现在职业能力、职业兴趣、职业个性以及职业情况这四个方面。在实际工作的过程中，影响职业素质的因素比较多，主要包括职业人文化程度的高低、实际工作经验、社会环境以及职业人自身的一些情况（身体状况、思想状况）。通常情况下，职业人能否顺利就业并取得一定的成绩，与自身职业素质的高低是分不开的。职业素质越高的人，获得职业成功的几率也就越大。职业素质是一个广义上的概念，具体可以划分为道德素质、专业技能素质、科学文化素质、身体素质以及政治素质。以上这五点内容缺一不可，只有相辅相成才能构成完整且统一的职业素质。而数学作为一门基础学科，是很多学科的基础，学好数学能够为其他学科的学习提供必要的条件。

2.职业素质训练是数学教学的重要保证

随着素质教育的不断推进，各技工院校已经越来越重视学生的素质训练，并具备了初步的规模，在各种制度和规范上也比以前完善得多。学生想要获得更好的职业技能培训效果，就必须要遵循校内的各种规章制度。课程改革能够为学生专业课的学习奠定坚实的基础，使技工院校的学生在学习中得到全面培养，实现自身的可持续发展。因此，一些专业课程的设置也以教授学生数学知识、数学思想以及掌握数学技能为目标，使学生的职业素质训练与数学教学相辅相成。

二、数学教学与技工院校职业素质训练的问题与融合措施

1.更新数学教学目标

在传统的技工院校数学教学模式中，“基础知识、基本技能”是学生培养的重要目标，更加注重对理论性知识的传授，尤其是公式、概念等，即便学生不理解也会要求死记硬背下来，导致学生不能将这些理论灵活运用于实际生活中。在这种情况下，做题、解题成为数学学习的主旋律，自主探索、动手实践、合作交流等有利于培养学生发现问题和解决问题能力的教学方式被弃之门外，导致数学学习变得枯燥乏味，学生学习动力和兴趣大大降低，技工院校的数学教学效率和教学质量得不到提高。基于上述问题，部分技工院校不去寻求解决的方法，也不对自身进行反思，而是一味地压缩数学课时，减少教学内容，从原来的一周十课时压缩到五课时，形成了恶性循环，导致数学教学难以满足学生的发展需求。另外，数学基础打不好，学生在学习专业课时就会遇到很大的阻碍，尤其是应用数学知识比较多的专业这种障碍会更加明显，不仅限制了科学文化素质和专业技能素质的提高，也打碎了技能就业、技能成才的梦想，对技工院校形象的树立造成了很大的影响。随着新课改的不断深入，很多技工院校的数学教师在确定教学计划时就和毕业生、企业专家及教育专家进行了沟通，了解当前社会岗位对学生数学能力的要求，有针对性地对学生展开数学教学，使学生所具备的数学能力能够满足岗位“必需、够用、实用”这三点基本要求。围绕和数学有关的职业活动设计教学环节，根据学生专业特点的不同以及未来岗位的要求设计教学活动，除了要注重数学基本知识的传授外，还要注重数学与职业相结合。更新数学教学目标，能够提升学生的学习兴趣和学习主动性，使学生的学习效率和职业素质得到明显的提升，还能够提高教师上课的热情，使教师与学生相处也更加融洽。

2.变更数学教学思路

在传统的技工院校数学教学中，教师通常会使用统一教材，在教学内容方面也极度相似。而一些教师欠缺实际操作能力，只会按照课本内容进行“填鸭式”教学，教学手段及教学方法都比较单一。在这种情况下，数学教学的课本内容与实际生活脱节严重，使得学生完全不知道怎么使用学到的知识，也不知道学好数学和专业课有什么关系，失去了学习的兴趣和动力。在新课改背景下，数学教学目标发生了根本性的改变，新的教学目标提倡“服务于劳动就业、服务于专业学习”。部分技工院校的数学教学已经开始实行模块化教学，根据学生专业的不同进行选择性的数学教学。对于基本的数学知识，做到“能懂、会用”。对于专业所要求的数学技能，不仅要充分掌握，还要能将数学知识灵活运用在工作中，做到“够用、实用”。技工院校的数学教师应通过查阅专业教材、聆听专业教师的授课或是与企业专家进行沟通交流等方式，了解专业的要求，在日常的数学教学中融入专业课知识，使数学知识能够得到拓展和延伸。教师还应通过优化教学方法，使学生更加明白数学在专业课中是如何应用的，有什么样的作用，从而激发学生的学习兴趣，使学生在工作中对数学的应用更加得心应手。

3.丰富数学教学方法

在数学教学过程中使用合理的教学方法，能够显著提升学生的综合职业能力。目前常用的数学教学方法有小组合作教学、任务书教学法、专业场景教学法等。在开展小组合作教学时，教师通常按照一定的规则将学生进行分组，并给出题目，形成小组之间的竞争。在解题的过程中每个小组派出一名代表上台讲解思路，该过程中同组的学生可以进行补充，其他组的同学则可以提出疑问。这种教学方法能够激发学生的竞争意识，使学生在上台讲解的过程中获得满足感和成就感，还能提高学生的语言表达能力，对于日后走向实际工作岗位的帮助不容小觑。任务书教学法适用于特定的教学内容，如立体几何教学，能够提升学生的制图能力、想象能力及推理能力。在正式上课前，教师根据所教知识下发任务书，根据专业生产设计应用性问题，运用数学建模的思路进行教学，使学生在课堂上就能感受工作岗位的需求。学生按照任务书上的规划展开数学内容的学习，不仅能够培养发现问题和解决问题的能力，而且能提高实际动手能力，明白数学应用的价值。而在教学“函数的奇偶性”时，教师则可以利用专业场景教学法，这种教学方法更适用于应用设计专业的学生。该教学法是利用多媒体设备向学生展示不同颜色的画，在学生辨识的过程中引入函数奇偶性的概念，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的洞察力及数学思维能力。

三、结语

总之，企业间的竞争归根结底是人才的竞争，具备高职业素质的毕业生会更受企业的欢迎。数学作为一门基础性学科，不仅是学生学习专业知识的基础，而且对职业素质的提高有所帮助。在实际教学中，教师应当树立明确的教学目标，改革教学模式，丰富教学手段，持续推进数学教学与职业素质培养的融合，为国家和社会培养更多有用的人才。

参考文献：

[1]李顺平.“中国制造2025”背景下中职院校学生职业精神培养与专业技能教育的融合性研究[J].现代职业教育,2017(26).

职业素质训练范文第2篇

［关键词］建构主义；职业心理素质；积极心理学；行为训练

培养高职院校学生良好的职业心理素质和职业行为习惯，培养学生的自我管理和团队管理能力，对学生未来的就业和职业发展具有举足轻重的意义。职业心理素质行为训练是面向高职各专业学生开设的一门通用基础性课程。本文结合在实践教学中存在的主要问题，以建构主义理论为基础，结合教与学的特点，展开教学设计研究。

一、课程背景：任务与难点

（一）课程任务

本课程的任务主要是提高学生的职业心理素质和职业心理能力，培养学生良好的职业行为习惯。具体体现在以下方面进行培养和训练。1．对待工作和生活的热情；2．积极看待和处理事情的方式与习惯；3．责任心和敬业精神；4．开放和学习的心态；5.沟通能力，包括良好的沟通习惯与技巧等；6．团队角色扮演与团结协作精神；7.领导力与团队管理；8.正确处理竞争关系与人际冲突；9.工作所需的心理资源约束和工作习惯与方法等。

（二）课程难点

职业心理素质作为高职院校学生必备的软实力，在长期教学实践中主要存在以下难点。1.学生对自我认知存在偏差，职业适应性差；2.个人学习为主，缺乏协同与分享；3.课堂学习与生活工作严重脱节；4.职业素养“知易行难”成为普遍现象；5.“老师讲、学生听”的传统模式效率低、效果差；6.“大道理”说教难以被学生接纳和吸收；7.学生课堂行为的不可预知对教师充满挑战等。解决上述难题，切实发挥这门课程的积极意义，成为教学中迫在眉睫的任务。

二、课程设计理论基础

（一）引入建构主义学习观

建构主义认为，学习者能够主动建构知识经验，通过原有知识和新知识、原有经验和新经验的相互交融，提高自身的知识水平，即以学生为中心，激发学生学习的主动性，激发自我成长的内动力，积极思考，培养终身学习的能力。具体见图1。

（二）构建协同学习共同体

学习是社会协商，是知识建构，是观念转变，是共同活动。通过设计协同学习模式，构建学习共同体，不仅组内成员之间协作互动，而且全体同学展开交流分享；不仅丰富了个人的认知，提高了人际技能，而且培养了尊重他人的态度，唤醒了探究学习的意识。学生在参与中学习，在体验中思考，在交流中成长。

（三）借鉴应用“积极心理学”

爱因斯坦说：“没有人会认为教师的态度对塑造学生的心理基础会没有影响。”彼得·德鲁克说：“管理是最大限度地激发他人的善意。”面对不完美、不成熟的学生及其表现出的各种不如意的行为，教师的态度及引导会极大地影响学生当下及未来。因此运用积极心理学，最大限度地尊重学生，欣赏学生，促进对话，鼓励学生做真实的自我，积极地面对一切问题，坚持“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”的教学理念，对学生未来的就业、择业、职业发展发挥积极的指导作用。

三、教学要求

职业心理素质行为沙盘训练是一门思想性、技术性和艺术性都很强的课程，教学上一方面让学生学会操作，提高职业心理素质和改善职业行为习惯，这是教学重点；另一方面需要在思想观念上给学生真正的触动，甚至在其内心真正建立起一套正确的职业价值体系与职业行为规范，懂得它的重要性和艺术性，这是教学难点。本课程的教学首先应着重于对基本方法与技巧的训练，并辅之以基础知识的传授，以此为学生思想和精神上的职业建树打下坚实的基础。为此，本课程对教师与学生提出以下要求。

（一）对教师的要求

1.不讲或少讲大道理：在实际活动中提高认识或改变认识，完善自己和提高自己；2.不下结论、不做评价：让学生结合看到、感受到的“我”来认识自己、教育自己、改变自己；3.因专业设计内容：不同专业的学生，应尽可能结合他们的专业活动和最可能的岗位来设计和确定具体活动的具体表现形式。

（二）对学生的要求

1.自我觉知、自我认识、自我教育：教师不给评判，只指出学生的作为和现场表现出的现象以及在学生有需要时提供相关知识；2.行知结合：行动中认识自己或提高对自己的认识，并在认识指导下有目的、有意识地改变自己；3.贵在持之以恒：冰冻三尺非一日之寒，自我修正非一日之功。课堂教学只是开始，真正的改变在课堂之外，所以要安排好课内内容的及时总结与消化以及课外的执行和落实。

四、课程设计成果

区别于传统的说教式、灌输式教学，该课程经过开发和设计后将课堂真正还于学习者，变“知识传递”为“知识建构”。教师是设计者、组织者、观察者、引领者、学习者；学生是体验者、协作者、思考者、对话者、建构者。每一次教学都以项目情境引导操作，以交流分享引发思考，以反馈点拨引领学习，以项目体验建构认知，以课程日志提升效果。

（一）建构主义下结构化设计与动态化教学相结合

课程的结构化设计体现在课程项目的建立上，建构主义是基于项目进行学习的理论基础，因此，以建构主义学习理论为指导，以学生为主体，强调知识依存于情境，学习者自身建构知识，并在共同体中学习提高，教师从灌输型转变为伙伴协同学习。具体而言，课程以学生认知规律为主线，以建构主义学习理论“情境、协作、会话、意义建构”四要素为支架，与三个目标（“认知目标———概念结构；行为目标———解决问题过程中的能力；体验目标———情感、意识与态度”）进行有机结合。其框架关系如图2所示。结构化教学设计为教学实践提供了极大的灵活性和便利性，教师可以根据授课对象的特点及需求（如不同专业、年级、班级文化等），有的放矢制订目标，灵活设计选择教学项目，最终实现结构化与定制化的动态结合。

（二）项目游戏化思维

爱因斯坦曾说：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”正如游戏设计思想成为企业管理新思潮，本课程通过游戏化设计不仅让学生更加贴近现实生活，而且借鉴游戏四要素设计组织教学：1.清晰的目标———激发成就感，让学生“学得有劲儿”；2.明确的规则——任何项目得以自如运转，让学生“做得明明白白”；3.及时的反馈———提升士气，让学生“学得开开心心”；4.自愿参与———实现个体目标与团队目标相统一，让学生“做得心甘情愿”。

（三）所学即所用

传统课堂所学与所用常常分离，脱离现实社会环境及需求的教学内容缺乏生命力和吸引力。在本课程中，一切内容从实际出发，学生从对自我的认知到人际交往，从课堂到校园，从学校到家庭到职场，所有知识均能运用在日常生活中，极大地提高了学生的社会适应能力。

（四）课程日志———教学反馈及效果提升载体

借鉴日记式的个体心理行为记录，课程日志是本课程一个独具特色的设计体现，它区别于传统的书面总结，通过在内容、结构、工具等方面特有的设计，成为老师提供教学反馈并帮助学生进一步反思和提升教学效果的有力载体。

（五）注意事项

一方面注意及时捕捉及跟踪。因为同样的活动内容和同样的活动形式，不同的班级、不同的学生暴露出的问题是可能不同的，因此在具体的教学活动中，需要老师机敏地捕捉学生的反应，特别是他们暴露出的问题，迅速找到产生这些问题的根本原因和基本原理，并以此为突破口，来展开相关教学活动。另一方面注意课内模拟与课外实践相结合。即在具体的教学活动中，应尽量典型地模拟现实情景，以突出有关问题，使学生既能切身感受，又能相对突出和集中于相关方面的体悟，并且要注意做到既有课堂的强化训练，又有课外长期的巩固与内化，才能形成相关方面的基本素质和实际能力或良好习惯。综上，通过课程设计，让学生直面职业心理与行为问题，直面人生，直面自己以及同学的长处和缺陷，通过自己的耳闻目睹和亲身经历，产生对一定职业心理与行为甚或人生问题的切身体会与感受，达到把抽象的人生哲理和职业心理行为问题具体化、直观化的目的，最终使学生增加对其自身在这些方面的特点以及存在的问题的认识，激发其学习、工作和生活的热情，培养其积极、开放、学习的心态以及正面积极看待与处理问题的良好习惯，加强其责任心，提高其领导能力和团结协作能力，帮助其掌握一定的沟通技巧和员工关系技巧，并掌握一定与之相关的基础知识，形成良好的职业心理素质和职业行为习惯。

参考文献：

［1］钟启泉．课堂研究［M］．上海：华东师范大学出版社，2017－07．

［2］徐国庆．职业教育课程、教学与教师［M］．上海：上海教育出版社，2016－06．

［3］［美］哈罗德D.斯托洛维奇，艾瑞卡J.吉普斯．交互式培训：让学习过程变得积极愉悦的承认培训新方法［M］．北京：企业管理出版社，2016－01．

［4］［美］简·麦戈尼格尔．游戏改变世界：游戏化如何让现实变得更美好［M］．杭州：浙江人民出版社，2012－09．

职业素质训练范文第3篇

野外活动方案

中国龙素质拓展培训中心为了适应部分参训团队的需要，建设了这个超大型、航母舰队式的拓展基地。白云基地依托双峰山风景区，双峰山位于大别山余脉，地处亚热带季风气候区，雨量充沛，气候温和，年平均温度13度，冬季极低温度为—10℃，春季平均气温18℃，夏季平均温度23℃，盛夏山上气温较山下低4－6℃，较武汉市低5－8℃，无霜期250天，年降水量1100毫米，全年日照1970小时，日照率45％。复杂的复式倒转背斜构造，加上亚热带季风气候，创造了风格各异的自然景观：如双峰托日、银练天来、玉竹涌翠、林海听涛、万兽朝圣、达海洞天等风景点。为了适应培训需要，双峰山旅游管理局招商引资建造了各类休闲别墅可供受训者选择。基地是华中地区面积最大、设施最完善、师资和技术力量最雄厚、安全最有保证的拓展基地。基地已经于200*年5月1日正式运营，并向所有户外拓展培训公司开放！

活动宗旨：没有笔和纸的学习，没有讲台和教室，却能在体验中学会思考，在游戏中得到启发，在娱乐中实现升华。拓展的英文为OutwardDevelopment，含义为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾的投向未知的旅程，去迎接一次次的挑战，去战胜一个个的困难。

项目达成目标：

激发员工的潜能,激励其热情和斗志,培养其获得成功的信心和勇气。

在员工中形成良好的团队氛围,促进团队成员之间的相互了解和沟通。

帮助员工形成良好的工作理念和习惯。

组织策划：中国龙野外生存素质拓展俱乐部

活动主题：增强团队凝聚力、凝练企业文化、发觉自我潜力、培养进取精神

活动流程：

第一天

07：30指定地点汇合出发，一路欢歌笑语。车上确立每个队的队名、队歌、队训（活动口号）。

（讲解活动注意事项及安全篇、环保篇和临时纪律。专业器械的介绍，讲解使用方法及活动安排过程）

08：50离开平坦的柏油马路进入白云古兵寨，纷嚷的城市被关在山谷外面。。。。。

09：20到达双峰山基地

09：50白云基地分组宣誓签名：（团队热身）所有队员分队参加活动。

10：00开展素质拓展活动空中单杠：个人挑战项目，考验你的心理承受能力；

空中断桥：空中一小步，人生一大步，这是对空中断桥的作用极为准确的阐述；

巨人梯：人生的路程就像这巨人梯，你也许可以轻松爬上，但也许你需要朋友的帮助才能渡过这沟沟坎坎；毕业墙：团队智力、合力的完美体验，过了毕业墙，你们本次的拓展就完美结束了。

12：50午餐及自由活动时间

13：30乘车至洋泗大峡谷源头开始。峡谷溯溪：双腿迈动中，不知不觉溪水慢慢变窄，山势慢慢变陡，山崖挂着绿色的壁毯，摆着造型馋着你。没有现成的道路，总是在溪流上跳来跳去。这种运动对第一次参加野外活动的人来说可能是一次严峻的考验，也可能是一次难忘的与大自然亲近的经历。征服高山峻岭并不是我们终极的目标，我们重视团队合作，个人英雄主义在这里无用武之地，激发每一位队员的潜能，集合团队的力量才能征服逆境，才是我们整个团队最终的胜利。

溯溪过程中穿插：挑战极限――徒手攀登200米山崖

17：00到达白云古寨，徜徉于残垣断壁之间，遥思战马啸啸、旌旗猎猎的古战场。。。。

18：00白云山庄晚餐

19：00篝火晚会，自己编排的节目，自己亲自表演，顶着天上的繁星，我们欢歌笑语

第二天：06：00起床07：00早餐后乘车至好汉坡

07：40定向登顶、好汉坡、双乳峰12：00中餐干粮

12：30双乳峰绝壁悬降穿插：

1、信任靠：个人英雄主义无用武之地互相协作才能体会胜利的喜悦。。。。

2、穿越绳网：—个人的失误可能导致全队的损失。。。。。。

16：00合影留念，回顾总结，评选“勇者无惧”、“开心宝贝”、“优秀团队”颁发证书奖品；

17：00圆满完成愉快的山林探险，带着对拓展训练的回味回到城市中来，信心百倍的迎接新的挑战。

17：30起程返武汉

19：30抵达武汉，圆满结束愉快且有回味的野外团队拓展训练活动。考虑季节、天气及突变情况活动可能会作适当调整，但不影响整个活动质量。

费用：380元服务标准：

1、提供全套集体专业器材、各项素质拓展活动装备如：开山刀、医药箱、拓展游戏活动道具、国际登山专业器材（主锁、快挂、头盔、动力主绳、辅绳、下降器、安全绑带）、迷彩军背包等。

2、个人10万圆意外伤害特种保险

3、中国登协持证教练全程安全指导

4、标准旅游车接送

5、评选“勇者无惧”、“开心宝贝”、“优秀团队”等奖项、颁发证书、奖品

6、七寸合影一张，五寸合影每人一张，个人照片需要的可加洗一圆一张

7、另可根据贵公司的意图进行调整和设计、亦可进行全程拍摄服务（费用另计）

8、全程饮食。

个人要求：个人身体健康，无心脏病、高血压等病史，无不适和从事剧烈及高空运动病症。

安全注意事项：

1）野外探险存在一定的危险性，活动须加强自我保护；

2）春夏季溯溪时应穿着运动凉鞋或专业溯溪鞋，背包及携带物品需做好防水准备；

3）个人着装要求：穿越峡谷最好穿长衣长裤，溯溪应穿着运动凉鞋或球鞋（绝对不允许穿高跟鞋）；

4）个人自备：旅游鞋及备用球鞋、宽松耐磨长袖衣裤、饮用水。

职业素质训练范文第4篇

野外活动方案

薄刀岭属大别山主峰天堂寨发脉于罗田境内的四大支脉之一。这里群峰耸立，林深岩险，沟壑纵横，地势险要，集华山之险，泰山之雄，峨眉之秀，庐山之幽于一身，横卧于大别山中为历代兵家必争之地。因其峰高耸入云，鹤鸣九天，山峰奇拔，形如薄刀刺天，声闻于外而名之为薄刀岭。

行程设计：

第一天

07：00在指定地点集合，发放装备。

07：30出发，开往薄刀岭大本营，车行4个小时约在11：30分到达目的地薄刀岭山庄。

11：30学习野外生存知识，吃原汁原味的农家饭。

12：30丛林穿越，定向登顶，过脊鱼背使你步步惊魂，险象环生。

14：30牛脊天然岩壁攀爬，让您感受在四肢并用的向上攀爬中，发挥你最原始的潜能，僵硬的手臂、麻木的手指、乱颤的双腿让你体验极限。

18：30农家小撮。简单的粗粮粗怍，咸咸的、酸酸的。大婶笑呵呵的向你推荐"来盘土鸡蛋吧，这东西你们城里可没有."看到了，才知道什么叫金灿灿。

19：30亲自搭建营帐，体验大地当床，天空做被的山间野趣。好几十年了，每天为了房子、车子、票子奔波，累吗？记得小时候和邻居家孩子玩过家家吗？来吧，搭把手，享受一次简单的乐趣。其实，国家登山队登珠穆朗玛峰支帐篷也不过如此。

20：30篝火联欢（跳兔子舞，幸福团团转等）

23：00入住帐篷/睡袋休息，没有希梦思，没有轻音乐，没有柔软的睡衣，不过，睡得很好。可以听到溪流的声音，夜鸟的鸣叫，隔壁帐篷的细语，验天当房、地当床的山林野趣，数着多的看不清楚的星星。。。。

第二天

07：30起床，洗漱。

08：00农家早餐。清早的雾气散了，空气被沉淀了一宿，拉开帐篷门，用力吸气，吐气，反复3次，感觉就像把肺里的灰尘洗净了，象是新生儿一样清爽。多久没有好好吃过早饭了，因为忙，这顿早餐你一定喜欢，因为还有一天的路要走呢，也一定要吃饱，

因为中午要在山中吃干粮呢。

08：00穿越原始生态林区，抵百米断崖

09：00绝版垂直极限-断崖悬降活动。挑战自我、挑战极限、终身回味。看过喋中喋里汤姆-克鲁斯后背上拴根绳"刷"的从屋顶跃下吗？你要做的比他牛多了，因为你要从百米的崖壁上换根绳索，再下50米，然后再"刷"的跳下来。不过跳的高度和你爬的高度成正比，放心!我们的安全绳很结实，上次一只大象都玩上瘾了呢:)。

百步穿杨—飞镖，古代印地安人的狩猎装备，现代射击的标准，这所有的一切都靠您的手上的巧劲和眼力上演一出百步穿杨的神话。04：00农家饭合影留念，总结回顾，评选"开心宝贝""勇士先生"颁发荣誉证书及奖品等20：00有些疲劳，有些想家，两天的收获就是享受了疲惫后的轻松。圆满完成愉快的山林探险，带着对野外生存活动的回味回到城市中来，信心百倍的迎接新的挑战。行程特点：4级4星，穿越式，难度高，娱乐性强。

活动内容：绝壁攀岩、丛林穿越、断崖速降、定向登顶、露营、篝火晚会、农家饭注意事项：事先应认真听取教练员的讲解和指导，在整个活动过程中，要听取教练员的指挥，不要太逞强，在自己能力范围内，要相互作帮助。

服务标准：

1、往返交通接送、食宿、药品；

2、提供全套法国、意大利等进口登山探险专业器械；

3、提供所需野外用品（背包、帐蓬、睡袋、防潮垫、炊具、手套、帽子等）；

4、部级专业持证教练；

5、10万元人身意外伤害保险；

6、提供"开心宝贝""勇士先生"颁发荣誉证书及奖品等；

7、赠送集体合影照一张（6寸）个人要求和须知：个人自备：手电筒、水壶、登山鞋、宽松耐磨衣裤、个人洗漱用品、水。其他：我们还可以根据企业团队设计和安排相关活动内容，费用另算。考虑季节、天气及突变情况可能会作者适当调整，但不影响整个活动质量。注意事项：

事先应认真听取教练员的讲解和指导，认真阅读《安全篇》和《环保篇》，在整个活动过程中，要听取教练员的指挥，不要太逞强，在自己能力范围内，要相互帮助。

服务标准：

1、往返交通接送、农家饭、露营、药品；

2、提供全套法国、意大利等进口登山探险专业器械；3

、提供所需生活装备（背包、帐蓬、睡袋、防潮垫、炊具、手套、帽子等）；

4、部级持证教练和资深教练；

5、10万元人身意外伤害保险；

6、评选“挑战奖”、“巾帼奖”、“环保奖”等并颁发荣誉证书及奖品；

7、集体合影照一张（7寸）

个人要求和须知：

1、热爱大自然，具有较强的环保意识；

2、有挑战自我的心理素质和思想准备；

3、具备团队意识和集体观念，愿意接受临时纪律和安全训导；

4、个人所带物品仅有：耐磨宽松衣裤、小物品袋、手电、登山鞋或运动鞋、备用鞋、水壶及小刀。

5、自带2份中餐干粮，请带质轻、便于携带和保存的高热量、高能量食品，如牛肉干、巧克力、火腿肠、压缩饼干、八宝粥、水果黄瓜等：

6、个人身体健康，无心脏病、高血压等病史，无不适和从事剧烈及高空运动病症。

其他：

职业素质训练范文第5篇

大学生就业形势日趋严峻,以就业和需求导向为主的高职教育改革逐步深化,客观上要求高职院校学生的职业心理素质实现动态的适应和有效发展。[1]对于高职院校市场营销专业的学生而言,由于面向的主要岗位群是销售代表,这一岗位对于心理素质的要求更高,因此,对高职院校营销专业学生的职业心理素质训练就变得十分必要。具体而言:

(一)营销人员职业活动特点的需要

营销人员的工作态度、工作能力和工作业绩,均与其心理素质密切相关。心理素质的好坏,直接关系到营销人员营销水平及其综合素质的提高,对其事业成功与否具有决定性的影响。营销人员在初次面对客户时,大都有紧张、恐惧、怯场的经历,造成这些异常现象的主要原因就是心理反常所致。营销人员除了应该掌握较高的营销技能外,还要拥有良好的职业心理素质。

(二)高职院校营销专业教学工作的需要

目前高职院校市场营销专业在人才培养方面还存在一定的误区,仅仅停留在做一些市场营销、销售技巧的基础知识和技能的教学上,比较重视学生的市场调研、市场营销策划、商务谈判、推销公关、市场开拓等技能训练,但对于营销心理素质训练的重视明显不足,缺乏系统、科学的学习训练。要改变这种局面,最有效的办法就是对营销专业的学生进行职业心理素质训练,这不仅可以让学生更好地完成营销任务,而且可以使他们全面地了解和掌握自己的心理特点,学会自我心理调节,更健康地发展、完善自己的个性。

(三)高职营销专业学生就业的需要

近几年,企业对市场营销人员的需求持续走高,但录用率却比较低,形成这种反差的主要原因是应聘学生的素质问题。就素质而言,一方面是学生相对缺乏工作经验,另一方面企业比较看重的是学生的职业心理素质,比如自信心、坚持性、抗压抗挫等方面。因此,从提高市场营销专业学生就业率的角度,也亟需加强对学生的职业心理素质训练。

二、高职院校市场营销专业学生职业心理素质训练的目标与内容

开展营销职业心理素质训练的目的在于让学生在校期间能够具备营销职业心理素质,以尽快实现其进入职场后的角色转换。[2]高职院校市场营销专业学生职业心理素质训练以“促进学生积极适应、持续发展和主动创造”为总体目标。围绕这一目标,确定学生职业心理素质训练的具体内容如下:

(一)富有自信

自信就是发自内心的自我肯定和相信,是获取销售成功最重要的精神力量。销售其实就是一个用自信创造销售业绩的职业,即把自己对产品或服务的信心传递给客户,进而影响客户选择的过程。

(二)积极主动

积极主动是人们对现实环境做出的积极回应,它能够驱使销售员在不被人监督和敦促的情况下主动去做自己该做的事。

(三)充满热情

热情是一种对学习、生活、工作和事业的炽热感情,它是一种积极的精神状态,做销售要尽可能地将你对销售工作本身和所销售产品的激情展现给客户。

(四)善于沟通

沟通是人与人之间双向的信息交流,销售员需要与各种类型的人打交道,那就要善于和客户沟通。成功的销售员始终都把客户放在首位,认真倾听,善于沟通,以达成共识。

(五)全力以赴

全力以赴,是千方百计、想方设法。尽力而为和全力以赴比起来,在面对成功的时候往往只差一步,可往往就是这一步决定了一个人、一个项目或者一个公司的兴衰。销售员要想实现职业梦想,需要全力以赴。

(六)坚持不懈

坚持不懈就是指坚持到底,毫不松懈。成功的销售员是屡败屡战的,他们能够正确面对销售拒绝,保持良好的心态,有恒心、有毅力、坚持不懈、持之以恒,创造出超常的业绩。

三、高职院校市场营销专业学生职业心理素质训练的原则

要做好营销学生职业心理素质训练,并确实达到训练的目的和效果,应遵循以下几个基本原则:

(一)营销职业心理素质训练必须以提高学生的职业心理素质为目的

这就要求首先对学生现有的心理素质水平进行合理定位,即加以分类和量化;在此基础上制定切实可行的心理训练计划,定出具体目标,确定心理训练的具体操作方法;最后还必须确定评估训练效果的考核方案。只有这样,才有可能达到良好的心理训练效果。

(二)营销职业心理素质训练必须与营销专业其他课程相结合

对营销专业的学生开展职业心理素质训练的目的在于使学生在营销实战中,能够根据营销工作的特点和性质要求,将心理学与营销其它专业知识融为一体,提高学生的综合技能和职业心理素质,从而更好地解决营销工作中的具体问题。因此,营销职业心理素质训练只有与营销专业的其他课程紧密结合才能使心理素质训练凸显营销职业特色。

(三)营销职业心理素质训练最好通过行为训练来完成

职业心理素质在职业实践的基础上才能得到最大程度地发展和提高。这就要求营销职业心理素质训练要尽量安排在营销实战环境下,或者尽可能地接近营销实战条件,使学生在真实的营销实战中锻炼、检验并校正自己的心理状态与水平,从而使心理素质训练达到最佳效果,形成职业化的高水平心理素质,进而适应营销实战的要求。

四、高职院校市场营销专业学生职业心理素质训练的途径

在营销实践中,很多困难不是因为营销知识不够丰富,营销技巧不够熟练,而是因为无法面对由于市场波动而引发的心理压力和心理冲突。因此,高职院校市场营销专业学生职业心理素质训练的内容既要考虑营销职业心理结构的发展与完善,更要基于解决学生当前所面临的心理困惑与问题。

(一)专业课程中的心理素质训练

指结合专业核心课程进行的心理素质训练,如市场调研课程中如何克服怯场心理,推销课程中面对销售拒绝时如何进行自我调节,面对销售任务如何进行压力管理,商务谈判课程中如何轻松解除潜在客户的防卫心理和消极抗拒等。对学生的职业心理素质训练不能脱离营销专业的其他课程而单独实施,否则,就会失去基本依托,成为无源之水。

(二)针对性心理素质训练

指结合学生具体的心理障碍有针对性地进行心理素质训练。学生在营销实践中常见的心理障碍大致可以归结为胆怯(如外出拜访怕见客户)、自信心不足、自制力差、缺乏韧性、耐挫性差等几个方面,针对性心理素质训练可以从如何克服胆怯心理、如何进行自信心训练、如何进行坚持性训练、如何进行情绪调节训练以及如何进行压力管理等方面进行。

五、高职院校市场营销专业学生职业心理素质训练的方法

心理训练的具体方法和操作技巧是多种多样的,对高职院校学生进行营销职业心理素质训练可采用的方法主要有:

(一)行为训练法

通过自我暗示、教师的示范和团体成员间的人际互动来进行的。如自信训练、放松训练和情绪表达训练等都可以采用这种方法。

(二)角色扮演法

学生根据情节在仿真场景中充当相应角色,身临其境地按设定岗位的职责、任务、工作程序、人际协调等提出观点、方案或进行实际操作。[3]角色扮演法,适合情景化程度较高的教学内容,如推销课程中面对销售拒绝时如何进行自我调节,就可以采用这种方法。

(三)拓展训练法

通过专门设计的具有挑战性的内容,利用多种典型情境和活动方式,让团队和个人在解决问题、应对挑战的过程中完成一系列看似“不可能完成的任务”,从而培养能力,磨炼意志,塑造健康的心理素质和积极进取的人生态度,增强团结合作意识的方法。[4]如通过“跳出真我”、“断桥”,可以建立学生临危不惧的自信心,挖掘自身的潜力,挑战自我。

(四)实战演练法