学校智慧教育范文第1篇

关键词：智慧学习环境；高校；地理教学；整合

0引言

随着现代信息技术的不断发展，国内外对教育信息化的重视程度不断提高，以互联网产业化、人工智能为代表的第四次工业革命给学校教育教学的发展带来了新的机遇和挑战。2018年3月，教育部等五部门出台的《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》提出：“充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术，推进教师教育信息化教学服务平台的建设和应用，推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革”。2018年9月，教育部出台的《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》指出：“推动人工智能、智慧学习环境等新技术与教师教育课程全方位融合，充分利用虚拟现实、增强现实和混合现实等，建设开发一批交互性、情境化的教师教育课程资源”。然而，传统的教育教学如何适应现代信息技术的发展？在智慧教育背景下，如何充分利用现代信息技术，建设优质的教师教育课程资源？如何选择优化的教学模式，促进学习者的全面发展，做到以人为本？这些是当前迫切要回答的问题。通过瞄准智慧学习环境与地理教学的整合，基于教育学方法论，并借鉴地理学及信息科学等相关学科思想和方法，结合慕课、微课、翻转学习等，探索智慧学习在高校地理教学中的应用，探讨智慧学习环境与高校地理教学的整合，研究成果对推进高校教学改革，提高教学质量具有重要的理论及实践意义。

1智慧学习环境与高校地理教学

信息技术与学科课程整合的方式主要是课程信息化［1］。然而，地理学是研究行星地球表面的科学，又是研究关系、强调位置和考察分布的科学［2］。与其他学科相比，地理学具有明显综合性、区域性和时空多维性的特点。

1.1现代信息技术与地理教育教学

作为现代信息技术与教育发展高度融合而产生的新型模式，智慧教育代表了未来教育发展与改革的方向。智慧教育是通过构建智慧学习环境，运用智慧教学法，促进学习者进行智慧学习［3-4］。智慧学习是通过物联网技术、大数据系统和人工智能技术等来全面感知学习情境、识别学习者特征，提供合适的学习资源与便利的互动工具，从而有效支持人们的终身学习、职业发展和自我价值的实现。智慧学习在欧美、日本等发达国家已经得到初步应用。例如，美国北卡罗来纳州格雷汉姆小学开展了教育云计算项目。目前，国内正在掀起基于智慧学习的教育课程改革的热潮。关于智慧学习的研究主要涉及智慧学习环境、智慧学习学术平台、智慧学习资源、智慧学习模式、智慧学习体验、智慧学习服务等方面［5-7］。与地理学的综合性和区域性相对应，地理学的研究对象极其复杂；而基于“互联网+教育”的慕课、微课教学及学习不受时空限制，让学习者能根据自身条件开展地理学习，对于提高地理教学效果具有重要意义。探索慕课、微课课程在高校地理教学中的应用，是高校地理课程改革研究的一个重要内容［8-9］。

1.2混合教学与地理教学模式

教学模式是在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下为实现教学目的而形成的具有理论性、系统性、操作性的稳定结构形式，是将教学方法、教学组织形式、教学手段融为一体的综合策略体系［10］。建构主义认为，学习的过程是主体在与客体的交互作用过程中实现知识建构的过程。在这个建构过程中，主体的一些知识被内化为主体自身的一部分，成为主体解决类似问题的个人知识和智慧。大型开放式网络课程（MOOC）最早是由加拿大学者DaveCormier和BryanAlexander在2008年提出的，有助于学习者在全球范围内选择优秀在线课程资源及促进教师与学生在课堂教学中角色的彻底转变，形成以学生为中心的教学方式和提高教学质量与效果等。MOOC是国际高等教育发展的新趋势，对高校课程学习的影响极大［11-12］。随着MOOC的兴起，翻转课堂便以SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）的形式在高等教育中风靡［13-14］。翻转课堂（FlippedClassroom）是将“课上传授知识、课后内化知识”的教学过程，转变为“课前传授知识、课上内化知识”的教学过程。翻转课堂通过学生的自主学习，实现“自下而上”的认知提升和“自上而下”的思维创新，革新教育理念，关注学习思维，培养学生的创新素养和创造性思维能力［15］，尤其适合综合性较强的地理学教学的实施。因此，结合MOOC和翻转课堂，探讨智慧学习环境下的混合学习，实行创新驱动的高校地理课程智慧教学，是当前教学改革研究的一个热点方向。

1.3智慧学习环境与地理教学的系统整合

以往智慧学习环境运用于地理教学方面的研究往往过于注重技术层面，多侧重于智慧学习环境单个方面的研究，而在学生的学、教师的教及其与现代信息技术的整合等理论方法方面较为不足。另外，以往信息技术与地理教学的整合主要是与多媒体、地理信息系统（GIS）、遥感（RS）和全球定位系统（GPS）等的整合［16-17］。然而，当前信息技术发展如人工现实、人工智能与地理教育教学的整合方面研究有限［18］，智慧学习环境下学习者的潜能未能得到充分体现。人工现实技术在地理学的时空多维性表达方面具有明显优势。因此，如何整合智慧学习环境与高校地理教学，开展地理课程慕课、微课研究，建设地理教学资源库，构建虚拟学习情景，系统推动地理教学改革，是当前智慧学习环境与高校地理教育教学整合的一个重要思路和方向。

2智慧学习环境与高校地理教学整合途径

智慧学习环境包含3个重要的组成部分：智慧教育技术、智慧学习及智慧教学。借助Web技术、人工现实等技术，本文从教学资源、课程形式、教学模式优化等方面提出实现智慧学习环境与高校地理教学整合的路径。

2.1基于WebServices的分布式地理教学资源库的构建

要发挥地理教学信息化、网络化、开放化的优势，就必须有丰富的教学信息资源的支持。地理教学资源库能为学生在网络上进行自主学习及教师组织教学材料提供支持服务。因而，地理教学资源库是信息技术与地理课程整合的基础。通过分析建构主义、人本主义学习等教育理论，提出利用3S技术、WebServices技术构建分布式高校地理教学资源库，进而实现智慧学习环境与高校地理教学的系统整合。

2.2基于人工现实、人工智能等技术的虚拟学习情景的构建

人工现实技术不仅为学习者提供生动、逼真的学习环境，还丰富了教与学的表现形式，对调动学习者的学习积极性、突破教学的重难点将起到积极的作用。从建构主义理论出发，本文提出基于人工现实、人工智能等技术，利用三维仿真建模工具软件MultigenCreator和C语言构建地理虚拟学习情景，这为搭建智慧学习环境，实现智慧学习环境与高校地理教学的整合提供基础。

2.3高校地理慕课、微课网络课程开发及应用示范

慕课与微课是当前教育教学领域的热点，正越来越多地运用于高等教育教学活动中，取得了较果。本文提出在已有地理数据及教育教学资料基础上，结合地理学课程特点，各高校通过开发地理学微课与慕课网络示范课程，建设网络课程平台，实现初步应用和示范研究，进而揭示和辅助解决学生学习过程中存在的问题，促进智慧学习环境与高校地理教学的整合。

2.4结合慕课、微课和翻转教学的混合学习在地理教学中的应用

教学模式的选择通常与教学目标、教学内容、学习者的特征选择及教师的自身特点有关。随着信息技术的发展，学习呈现出多元化的趋势。在此背景下，混合学习成为教学改革的研究热点和发展方向之一。通过设定合理的信息化学习方式，结合慕课、微课地理课程和翻转教学的特点，开展混合教学在高校地理教学中的应用。借此分析自主学习、协作学习等教学模式在智慧学习环境下的实用性，寻求提高高校地理课程教学质量，揭示和解决学生学习过程中存在的问题，实现智慧学习环境与高校地理教学的高效整合。

3结语

随着新一代信息技术的快速发展，高校地理课程教学与信息技术整合是人才培养、素质教育和教学发展的需要。当前智慧教育的核心技术主要包括物联网、云计算、大数据、泛在网络等［19］。如何实现智慧教育发展背景下高校地理课程教学与现代信息技术的有效整合，是摆在高校教学改革领域的重要课题。然而，由于地理课程本身及教师、学生自身特点等因素的影响，高校地理课程教学与现代信息技术的整合往往具有高度复杂性。本文针对当前理论前沿，提出开发地理慕课、微课网络课程并进行应用示范；促进慕课、微课和翻转课堂的混合学习方法在地理课程中的应用；基于人工现实、人工智能等技术构建虚拟学习情景；基于WebServices构建分布式地理教学资源库，从而促进智慧学习环境在高校地理教学的实践应用。

参考文献

［1］徐万胥.信息技术与课程整合的理念与策略［J］.电化教育研究，2003（2）：54-57.

［2］李容全，邱维理.地理学的特点［J］.地理与地理信息科学，2006（6）：79-82.

学校智慧教育范文第2篇

一、智慧课堂概述及在高中语文有效教学中的意义分析

智慧课堂在当下的教育领域受到了广泛的普及和应用，其具有的创新性价值比较突出。具体指在信息化技术手段的支撑下，利用教师原有的智慧育人思路，对具体的育人内容和活动形式进行重新规划与设计，为学生打造全新形态的课堂环境和氛围。有效激发学生自主学习潜能和优势，也能够进一步拓展教育空间和载体，提高语文课程的育人覆盖面，实现学生学科素养全面建设与提升。在高中阶段改变传统的课堂形式，通过加强智慧理念来改变课堂面貌，更新教育形态，让学生拥有全新学习环境和氛围，使其内在的学习潜能得到有效地激发与调动。也能够促使其明确具体的学习目标，并在多元化的活动探索过程中加深对语文课程的理解与感悟，提升学生整体的人文素养，实现语文学科素质课改全面发展。所以，在今后开展语文授课的整个过程中，作为教师需要做的是关注新时期的信息化发展趋势，加强现代载体的合理运用，为学生打造新形态新面貌的语文课堂，从而保证所开展的教学活动更加具有实效性。

二、基于智慧课堂的高中语文有效教学的实践对策分析

（一）创设直观多媒体情景，激发联想思维

为了让学生能够真正参与到课程学习当中，教师需要借助先进的教育载体，从环境出发进行课堂活动氛围的优化设计。在智慧课堂的背景下，学生能够获得更加直观的学习观感体验，在观察和感受的过程中，对课程中所包含的内在文化形成深刻的认识，加深对文化内容的理解。比如，在教授《故都的秋》时，学生对郁达夫将生命的凋零当作美来写是不容易理解的，教师在课堂上引用老舍的《想北平》中关于“牵牛花”的描写和《故都的秋》中的相关内容进行比较，让学生感受到作者字里行间中流露的悲凉之感。在“秋日落蕊”这个情节中如何体会郁达夫的清、净、悲凉之感，历来是教学的难点。教师展示几张落蕊图片，大片金黄色的落蕊铺满整片大地，美得动人心弦，但这些美丽的落蕊被扫帚无情扫走，只留下一条条痕迹，让学生感受到生命凋零，这一条条痕迹仿佛是生命消逝时最后的呐喊，北国之秋的悲凉之感油然而生，教学难点得以解决。学生还会对逝去的生命感到惋惜，领悟到更要珍惜现在。教师在教学中通过创设情景，引导学生有效地联系生活实际，如根据学生所在的学校的风景特色进行资源整合和视频制作，然后让学生根据自身的日常生活体验，对校园的秋这一主题进行深入探索。学生会发现平常司空见惯的一草一木，在制作的视频中都显得格外唯美，从而引导学生认识到身边的美，并学会用文字来表达。

（二）小组互动智慧合作，高效完成探究任务

对于高中生来讲，实现智慧学习的有效方式在于小组之间的互动配合，通过团队之间的协作与探究，共同完成具体的学习任务，能够达到事半功倍的学习效果，也能够让整个课堂的学习氛围更加轻松、和谐，缓解教师的执教压力，彰显语文课堂的智慧特色。因此，在教学的过程中，教师要善于利用现代化的教学载体合理构建反转课堂，以信息技术为依托，为学生打造开放性、探究性的学习氛围。根据具体的课程内容明确教学目标，引导学生在此基础上进行探究、合作和讨论，以培养学生形成良好的学习态度，并在小组内互动探究的过程中实现学习思路和经验的进一步整合。在此过程中，教师需要做好充分的准备工作，根据学生在语文课程学习领域中所表现的基础和探究潜能进行合理分组。之后，根据课程目标设置探究问题，引导学生就文章内容进行深入思考，讨论分析其内在的情感以及自身的阅读感受。比如进行《祝福》这一课的教学，在最后讨论“谁是杀害祥林嫂的凶手”这个问题时，可以利用希沃平台的投票工具，让学生进行投票，根据学生的投票自然分组，接下来教师在每组中随机抽取同学回答问题，通过一番辩论后，再次投票，此时会出现有的同学坚持己见，有的同学则改变了想法，教师请改变想法的同学谈谈原因，请坚持己见的同学讲讲个中缘由。通过两轮投票，学生对祥林嫂这个人物产生悲剧命运的根本原因的认识，比教师直接讲述会有更有体会。在这个教学环节中合理运用教学助手，将传统与现代两种教育模式进行有效融合，将课堂的主体还给学生，具有一定的实效性与创新性，实现了有效教学。

（三）微课助学远程教学，拓展智能教学空间

在构建智慧课堂期间，教师需要认识到微课所具有的助力作用，将其合理地运用到语文课堂规划设计当中，以此为支撑构建远程教学体系，拓展学生的语文课程自主学习和探索空间。支撑学生自主参与到学习当中，并丰富其在语文学科范围内的知识储备。比如说，在围绕古诗词这一内容展开教学的过程中，可以有效借助微课对语文教材中所包含的优秀古诗词文化进行整理，发掘其所具有的文化内涵以及创作背景，就具体的风格进行归类设计。然后引导学生以微课资源为支撑，对具体的古诗词文化进行诵读和赏析，从而进一步丰富学生的文化储备，让其在阅读的过程中对优秀的民族传统文化形成正确的认识。在今后的学习过程中建立起传承的责任感，积极发掘优秀的古诗词文化，并深入发掘其内在美以及所蕴含的道德内涵，真正实现情感教育和素质教育的深入落实。

（四）巩固提升智慧扩展，深入落实核心素养

学校智慧教育范文第3篇

关键词：信息技术；小学数学；智慧教育

《小学数学新课程标准》明确指出，“信息技术的发展对数学学习的价值、目标、内容及教学方式都产生了巨大的影响”。因此，小学数学课堂中的学习内容、学习过程和学习方式应充分考虑信息技术的融合，在课堂教学中为学生提供丰富的教学资源、互动工具，为学生主动提出问题、发现问题、探索与解决问题提供支撑，让学生在互动中不断激发学习兴趣，从而促进学生在智慧教育中不断发展高阶思维能力。

一、《角的初步认识》蕴含的智慧教育内涵及要求

现阶段，我国小学数学课程教学关注学生的思维过程，强调遵循学生的心理发展规律，在数学学习中能够亲身经历问题的解决过程。在推理、验证、解释与应用中探索问题，强调基于问题的认识活动，注重培养学生寻求信息和总结归纳的一般过程，具有探究性和实践性等特点。《角的初步认识》这部分教学作为数学教学的关键部分，是在学生已经初步掌握正方形、三角形、长方形等基本平面图形的基础上学习的概念。本节课的教学重点在于引导学生探究角的特征，让学生在探究中体会、理解并归纳，继而培养学生的探究意识和解决问题的能力。为培养学生的问题解决能力和高阶思维能力，笔者以《角的初步认识》一课为例，对智慧教育下的小学数学课堂提出了新的要求。在教学理念上，教师应注重学生在小组学习中的探索交流，在此过程中，培养学生的探究能力和问题解决能力。在教学主体上，教师要注重以生为本，强调生本理念，为学生的探索交流搭建智慧学习平台，提供丰富的资源，让学生在互动探索中发展高阶思维能力。在课程设计上，教师须不断创新教学设计，课堂教学联系生活，鼓励学生合作探索，在探究中不断转化数学知识，真正做到有智慧的学习。

二、《角的初步认识》传统教学中的常见问题

1.数学思维方法的数学思维方法的教学效果不佳

在数学课堂教学中，传统教学大多以填鸭式为主，注重公式教学，不断强化练习，反复训练，让学生在练习中不断强化知识的理解。这样的教学方式缺乏探究性，也缺乏科学性，学生对数学思维方法的理解不佳，不能做到很好地迁移。

2.数学的高阶思维能力难以有效发展

新课程理念要求，数学教学的目标是促进学生数学思维能力的发展。而传统课堂忽视了学生的动手探究能力，学生很少经历数学逻辑思辨的过程，以至于难以有效发展学生的思维能力。在智慧化理念下的数学课堂教学中，教师应注重为学生提供丰富的资源，让学生在自主操作、动手实践、动眼观察和比较的基础上经历知识的发展过程，不断地建立数学模型，转化数学思维，发展学生的数学高阶思维能力。

3.忽视互动学习忽视互动学习、合作探究

在传统的数学课堂中，教师要面对全体学生，因而无法顾及到每一位学生，教师与学生之间缺乏互动交流的机会，学生渴望受到关注却得不到充分的关注，学习的积极性逐渐下降，教师和学生之间难以产生共鸣。而智慧化理念下的数学课堂提倡以学生为主体，注重互动学习、合作探究，提倡师生之间的互动、生生之间的互动，不断激发学生学习的积极性和兴趣点。

三、《角的初步认识》教学实践

《角的初步认识》这节课的课堂教学目标是让学生在自主观察、动手操作、辨析表达的过程中，不断地在生活中的平面图形里辨析角，发现角的特征，培养学生大胆尝试的创新精神和解决问题的能力。在激趣促学、导入新课环节，教师引导学生思考红领巾是红旗的一角，那什么是角呢？红领巾上有角吗？有几个角？借此引发学生思考什么是角，继而提出问题，教师在此过程中加以引导，使得学生提出的问题更贴近本节课的课堂教学目标，更具有研究的可行性和价值，并切合本节课教学目标所要求的探究主题。在自主思索、协作交流环节，引导学生自主探究生活中的角，辨别哪些是角，并能够指出角的各部分名称，最后学会如何画角等，学生利用PAD进行拍照并上传教师端展示探究成果。自主探究活动主要是为了引导学习者自主思考，探究并形成自己的见解后，再进行以小组为单位的协作探究学习，向同伴阐述自己对于问题的理解、解决问题的策略、实验设计方案的制订、探究步骤及问题解决的目标状态。在交流展示、评价反思环节，教师端下发画板题，小组长通过局域网上传探究成果。在此过程中，教师主要通过终端监控和即时巡视指导的方式发挥监督的作用，保证探究活动的正常进行，有利于学生形成时间观念和小组责任感。通过教师提问、组外同学发问的方式，有助于学生深化对知识的理解，问题解决的思维活动贯穿于整个释疑、展示、论证的过程。接下来，教师通过电子书包端IRS互动反馈系统，设置抢答环节。教师抛出问题，学生利用电子书包快速抢答。同时，为检验每一个同学的知识掌握情况，设置统一答题环节。最后，教师引导学生自学云端书柜拓展资源，可以与同桌分享发现的问题或者了解到的相关知识，为下一节课的学习做准备。传统的课堂教学一味地强化练习，学生会觉得枯燥与恐惧。而学生在轻松自由的氛围中采取小组抢答、限时统一答题的方式，有助于对知识的强化巩固，即时反馈学生的学习结果，不断加深学生对角的认识。

四、《角的初步认识》教学反思

本节课从猜想假设、方案制订、小组探究、验证猜想等方面比较、归纳角的特征，彻底改变了传统的教学模式。学生动手探索、小组合作、实时交流讨论，然后提出假设、探究方案，最终验证假设、得出结论的教学模式，充分培养了学生多层次、多角度解决问题的意识。以对角的初步认识为主线，引导学生自主探索，在此活动中制订活动规则，通过电子书包终端监控控制学生自主探究、小组合作交流的时间，设置小组长，有效控制课堂时间，提高学习效率。课堂活动的组织使学生在交流中探索了角的画法，在做中学，学会总结和反思知识点。为了加深学生对知识的理解，教师首先用生活实例对知识点进行迁移，其次以动手操作的方式增强学生对知识的理解和对数学思维方法的渗透，最后教师通过适时的点拨，引发学生思考，促进学生知识的迁移。

参考文献：

[1]王开华.信息技术对提高小学数学课堂教学效果的价值探讨[J].课程教育研究,2019(49).

学校智慧教育范文第4篇

今天我的汇报分两大部分：

第一部分：回顾过去，汗水和心血相伴，规范管理与成功喜悦相随。

2007年实验小学党支部坚持以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”“科学发展观”重要思想为指导，解放思想，实事求是，与时俱进，开拓进取，充分发挥党组织的政治领导核心作用和战斗堡垒作用，搞了一些特色和创新活动，取得了一定的成绩。

一、加强组织建设，切实发挥党组织的政治领导核心作用。实验小学党支部加强制度建设，先后制定和实施了《党员考核制度》、《党员学习培训制度》、《党员奖励制度》、《入党积极分子管理办法》等一系列规章制度，这些制度的制订和实施，有利地促进了党组织的建设。党支部工作能够做到年初有计划，年终有总结，活动有记录。党支部每月有一次组织生活安排政治学习，每两周召开一次支部组织生活，认真学习新党章、“十七大”精神以及开展“科学发展观”教育活动，对时事热点问题进行专题分析讨论，写出心得体会存档。党支部每月召开一次党政会议，商讨实验小学发展大计，安排部署实验小学各项工作。不定期召开支委员会全体委员会议，讨论工作计划，审批党员发展和转正等问题，部署党建各项工作任务。

二、加大培养力度，坚持发展标准，为党组织输送更多新鲜血液。做好积极分子的培养教育工作是发展党员工作。党支部坚持发展标准，保证发展党员的质量。党支部在发展党员过程中做到了严格把关，真正把那些品学兼优、为人正直、入党动机端正、威信高的教师吸收入党。力争成熟一个发展一个，发展一个树立一个学习的榜样。

为确保党员的质量，党支部采取层层把关的制度。党支部还采用调查问卷的形式，对积极分子进行进一步的了解，这样会使调查的范围更广，使调查的结果量化、标准化。现在学校有13名积极分子，经常上党课，参加党员学习新党章，学习十七大精神，也和党员一样写出心得体会。工作中表现突出，用党员的标准严格要求自己。

三、高标准，严要求，充分发挥党员的模范带头作用。1、在学校中充分发挥党员的作用，使党员受到锻炼，提高素质。党员在学校工作中是一支主力队伍，党员队伍是一个优秀的群体，既能以自身良好的素质带动其他教师，促进校风的发展，又能在教师中“自我教育、自我管理、自我服务”中充当主力军，担当重任。成为联系群众的骨干，为学校各项工作做贡献。2、充分发挥党员的模范带头作用。一名党员，就应该是一面旗帜，一个群众学习的榜样。让党员成为学习上的带头人，生活上的领头人，班级活动的热心人，服务社会的有心人，充分发挥党员的模范带头作用。

如：党员王艳红得知樊博同学得了脑瘤以后，主动伸出援助之手，慷慨解囊，她老师第一个捐款100元，在党员教师的影响下，这次活动捐款总金额达到585.5元。

当天，王艳红和袁红老师带领部分学生看望住院的樊博同学，带去了全班同学的关爱和585.5元爱心捐款。

3、抓好党员队伍建设，关键时候大显身手。

6—9月在排练团体操的4个月中，党支部要求党员教师要带头，出全勤，练好操，大家纷纷表示，一定在这项活动中尽心尽力，保证出色地完成任务。

党员教师杨秀文得了乳房肿瘤，还一心扑在工作上，手术后不顾身体尚未痊愈迅速投入到练操的队伍中；党员董福珍老师长期低血压，常常头昏目眩，从不耽误工作；党员董晓红老师孩子生病在家，她顾不得看护孩子输液、休息，主动站到了操场上陪学生练操。

当看到排练团体操中有学生因为多次的单膝跪地动作膝盖有了血印时，党支部立即发起了为学生制作护膝的倡议。党支部号召党员教师利用休息时间到市场上买来柔软的绒布，又利用下午师生休息的半天时间，每位党员教师分领绒布裁剪，大家量的量、画的画、剪的剪，一齐动手，为同学们制作安全的护膝。党员教师刘春艳在组内主动手持剪刀负责剪布，由于剪刀不太好用，需要剪的布又多又厚，她就非常用力地剪，以致手上磨出了两个大泡她浑然不知，直到剪刀把泡磨破了流出了血水才知道。同学们接过这温暖人心的护膝，都很感动，纷纷表示，一定要勤练操、练好操，为实验小学争光，为省中学生运动会添彩！

四、以人才为本，以教师为主体，以抓教风为主线，建设高素质教师队伍。1、抓好常规管理,提高教育教学质量.通在开学2个半月的时间里,由党支部开展家长评教、学生评教活动,组织设计竞赛，高质量完成教学任务。组织学生进行问卷调查，学生对党员教师敬业精神、授课方式及作业批改等方面的满意率达到95％以上。

2、签订党员教师承诺书，不断改进教育教学方法，不断提升个人业务素质和工作能力；教育教学各个职能部门都要有党员形象，党员教师队伍素质够强，能力过硬。

3、党支部结合教导处组织了钢笔字、毛笔字、粉笔字比赛，创新课堂教学素质大赛，提高了教师素质，活跃了组织生活，增强了教师活力和能力。

4、党支部以关注教师健康，关心教师生活为出发点，启动了“早晨工程”，办起了职工食堂，大课间为每位教师提供了跳绳，倡导教师为健康而锻炼。

5、建立党员先锋岗，在教学管理上为教师作表率。班主任党员每个班挂牌上岗，使其更加严格要求，真正起到一个党员，一面旗帜的作用。

6、围绕“廉政文化进校园”在党员干部中开展了“为人师表，廉洁从教”演讲比赛，书画展，师德师风大讨论等活动。

第二部分：展望未来，创新和敬业相伴，规范管理与追求卓越相随。

一、提高领导班子素质，打造激情活力工作有效的班子集体

通过持续、有效的创建工作，使学校领导班子成为贯彻“十七大”重要思想的组织者、推动者、实践者，努力建设“实施和谐教育”的领导集体。

1、实行领导班子目标责任制，并严格实施《学校中层管理人员考核细则》。填写目标责任书，提高工作质量和效率。

2、严格执行《政务、校务公开制度》和《领导班子集体议事决策制度》。发扬*，不搞独断专行，主动接受教代会和群众监督，使支部工作扎实有效。

3、以人为本，牢固树立“心系群众，服务群众”的思想。以“善于学习、团结奋进、精干高效、务实创新、廉洁自律、服务优良”的工作态度和目标，树立健康型、专业型、激情有效型的领导干部的形象，努力创建“四好”班子，为学校的发展奠定坚实的思想基础。

二、加强党员队伍的建设，提高“”的学习质量，永葆共产党员先进性

1、大力营造浓郁的学习氛围，在党员中开展各种学习教育活动。建立并落实党员学习制度，制定个人学习计划，重点学习中共中央“十七大”精神。开展“我的学校我的家”主题教育活动和“我与学校共同发展”读书成长实践活动。

结合“新党章”和“十七大精神”的学习，进一步发挥党员的先锋模范作用，保持党员的先进性，不断提高党员队伍的整体素质。

2、抓好党员“理论学习率先行，转变观念率先行，实施新课程率先行，岗位提高率先行，关心群众率先行”的“五率先”主题教育，动员广大党员积极投身教育改革之中，带头研究新课程，带头实施新课程。

结合“做人民满意的教师”、“书香校园”和“平安校园”等活动，组织开展“党员读书活动”和“安全文明学校”创建活动，努力打造一支积极向上的党员教师队伍。

3、教学工作是学校的中心工作。因此，每位党员要积极投身到教育教学教改活动中。在活动中，要善于发现典型，宣扬典型，促进教学质量的稳步提高。

4、加强党内的谈心活动，党员间互相谈心，并积极主动找积极分子和群众谈心，使我们的党员之家更加和谐融洽。

5、继续抓好“爱心助学”工程。党员要带头参加“爱心助学”活动，每位党员要至少和一名贫困学生或学习困难的学生结成对子，从思想上、生活上、学习上予以帮助，把党的温暖、教师的爱心送到学生的心中，让每个学生都能健康快乐的成长。

6、规范支部工作流程，实现支部常规工作规范化管理。重点抓好“”和党员成长档案的管理，保证党内活动质量，增强党性观念，提高党员的政治素养。

7、坚持团结、鼓励的方针，加大对外宣传工作力度。大力宣传学校稳定发展的大好形势，宣传学校所取得的显著成绩及发展目标，宣传学校支部建设的成效，宣传优秀党员和优秀教师的先进事迹等，坚定教职工的信心，提高学校的凝聚力和战斗力。

8、经常开展廉政制度的学习，执行和落实上级制定的廉政建设的有关文件和制度。以案例警示和典型引导为主，开展警示教育，并适时开展“廉洁格言警句”征评的活动并且存档。

三、以“责任、使命、激情”为主题，开展“争做人民满意的教师，树立行业新风”活动。

1、继续做好软环境治理和行风建设，完善并落实上级指示精神，加大力度做好上级精神落实的工作。

2、重视“师德”教育。增强教师们的责任意识、质量意识和服务意识。查找办学中的问题和不足，定期征求学生、家长的意见不断改进工作，增强服务意识。以“责任、使命、激情”为主题，开展“争做人民满意的教师”教育活动。通过大讨论、征文、评比学生喜欢的老师、搞讲座、树典型等形式，提高服务质量，提高社会满意度，提高学校办学声誉。

四、以“少工团”活动为载体，开展创建和谐校园活动。

1、切实加强和改进学校德育工作，全面落实《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，积极构筑学校、家庭、社会各负其责又密切配合的氛围，发挥少先队，家长学校、校外德育基地的作用，形成齐抓共管的良好局面。举办好学校“读书节”和“艺术节”，积极组织好社会实践活动，把思想道德教育生动具体地融入学生成长的各个环节。

2、工会组织要紧紧围绕党政工作中心，以“构建和谐校园、促进学校发展”为主题，以“情系职工，服务基层”为主线，开展“我为学校添光彩‘五个一’”活动，即：（1）献爱心，为学生终生发展做一件有意义的事；（2）加强*管理，为学校发展献一计；（3）40岁以下党员青年教师人人上一节公开课；(4)为职工做一件实事；(5)开展一次文体活动。切实发挥工会组织的作用。积极发挥学校教工团支部在学校青年教师管理和培养工作中的作用，形成齐抓共管的局面。

五、大胆想，创新路，落实整改意见

抓好组织发展工作，使入党积极分子进一步端正入党动机，做到三个“主动”：主动参加教育活动，严格要求自己；主动承担工作任务，发挥重要作用；主动向党组织靠拢，提高思想认识。

计划举办一次“永远跟党走，青春献祖国”主题征文活动。

六、抓实事，打基础，展现党员风采

节假日党员放弃休息，坚守工作岗位。加强值班，保证学校与上级机关的联络畅通及校园安全。

1、开展党员奉献日活动，服务学校学生、社会。

2、开展全校学生家庭调查活动，把学生中真正有困难，家庭中有问题的摸出来，开展思想帮扶、生活帮扶活动，并建立帮扶档案，持之以恒，真正把工作落实实处。

3、为扎实推进党员先进性教育活动的深入开展，进一步增强党员意识，真正实现“一个党员，一面旗帜”的目的，学校党支部以"增强党员意识"系列活动为首要内容，党员的胸前统一佩戴“共产党员”的标志，将成为实验小学校园一道风景线。

七、建立活跃校园网络，开设党员活动板块

网络已经是师生每天工作生活的一部分，这是一块强有力的阵地。党支部计划在校园网络和博客网建立自己的板块，传达上级信息，下发支部的活动通知，刊发学习内容要求，刊登先进党员事迹，促进党支部工作的顺利开展。

学校智慧教育范文第5篇

一、提高认识，加强领导

多年来，我局认真学习邓小平和关于民主法制建设的论述，认真贯彻党中央、全国人大、国务院关于加强民主法制工作的方针政策和法规的精神，提高对“依法治国，建设社会主义法制国家”这一党领导人民治理国家基本方略重要性的认识，努力让大家懂得：加强民主法制建设是完善社会主义制度和国家长治久安的根本保证。加强教育的民主法制工作是教育事业深化改革，加快发展的客观需要。加强中小学生的民主法制教育，增强他们的民主法制素质，是把他们培养成为“四有”社会主义事业建设者和接班人的必然要求，也是国家民主法制建设的长远方针和百年大计。同时，搞好了中小学的民主法制教育，将会极大的促进千家万户乃至全社会民主法制教育水平的提高，具有广泛的社会意义和长远的历史意义。因而，我局历届领导班子调整后，都相应调整了局普法和依法治理领导小组以及普法办组成人员，而且历届普法和依法治理领导小组都由局党政主要领导任组长和副组长，成员则由局有关职能科室负责人组成。各中小学也相应成立了法制教育领导小组，由校长任组长，成员由教导主任、团委书记、少先队总辅导员、级组长和班主任代表、家长委员会的家长代表组成。1998年以来，各中小学还陆续聘请了校外法制辅导员和校外法制副校长。我局每年还专门举办了法制副校长培训班。2002年8月，聘请律师事务所的律师为我局的常年法律顾问。同时，我们每年都在总结上一年民主法制工作的基础上，根据区普法办和市教委的民主法制工作计划，对中小学的民主法制工作作出安排，使这项工作有领导、有组织、有计划的开展。

二、切实把中小学民主法制教育工作落到实处

1、把民主法制教育与学生行为规范教育相结合。

学生日常行为规范养成教育是德育工作的基本形式。因此，在学校养成教育工作中，我们注意把民主法制教育糅进其中。如学校每周一次的升旗礼，为增强学生的国家观念、国旗意识，各校每学期都认真组织学生学习《国旗法》，让学生懂得升国旗是一项非常庄严的仪式，有法律规定，从而在升旗礼时能严肃认真。又如对学生进行中小学生守则和校规、班规教育时，能与学习《广州市市民“十不”行为规范》、《广州市社会治安管理条例》、《广州市城市市容和环境卫生管理规定》、《广州市环境保护条例》、《交通安全法》、《刑法》等法规相结合，教育学生在校要自觉遵守各项规章制度，做个好学生，在社会上要自觉遵守各项法律法规，做个好公民。我们还经常针对学生中出现的不良苗头，组织学生学习有关法规并开展讨论，引导学生认识违法犯罪与违反校规之间没有鸿沟，小错不改就会酿成大错，使学生明辨是非，防微杜渐，自觉告别不文明行为，养成良好的行为习惯。

2、认真落实民主法制教育进课堂工作。多年来，我们认真落实民主法制教育进课堂工作。

一是落实中学的法制教育课，抓好“四有”，即有教学计划、有教材、有任课教师、有课时保证。小学目前尚未开设法制课，法制知识教育主要以讲座的形式进行。中小学的法制知识讲座一般安排在开学初、学期中和学期末有针对性地进行。

二是利用班会课、政治课和思想品德课进行民主法制教育。各中小学能利用政治课、思想品德课教材以及《广州法制报（校园版）》、《广州市中学生法制课读本》等，对中学生进行系统的民主法制教育，对小学生进行初步的民主法制知识教育。在中学还实行法制知识考核制度，规定考核成绩要占政治课成绩的20%，从制度上调动了学生学法的积极性。

三是把民主法制教育渗透到学科教学中。如职中国际金融专业、财会专业教师在向学生传授专业知识的同时，注意指导学生学习《会计法》、《税法》、《统计法》等专业法规，使学生在掌握专业知识的同时，增强了自己的民主法制意识。

3、把民主法制教育寓于各项活动之中。

1997年以来，我们坚持以多种形式积极开展以“法律与你息息相关”主题教育活动。

一是根据学生不同年龄特点开展民主法制读书活动。对小学生主要组织他们看民主法制教育画册，复述其中的内容，讲其中的故事。在此基础上，还对四年级以上学生进行法律常识测验，每次测验的合格率均达到100%。对中学生则要求他们学好《法律常识手册》、《法制课读本》，并要写出自己的学习心得，谈谈自己的认识和收获。

二是结合形势特点，开展民主法制教育活动。如不少学校结合清明节祭扫烈士墓活动，组织学生郑重宣誓：珍惜生命，拒绝。又如结合我国政府恢复对香港、澳门行使主权的特定形势，组织学生学习《香港基本法》和《澳门基本法》，引导学生深刻理解邓小平“一国两制”伟大构想的现实意义和历史意义，了解国家对香港、澳门有关法规的主要内容。

三是营造民主法制教育的氛围。许多学校通过法律知识长廊、学校电视台、广播站、宣传专栏、黑板报、手抄报等，经常向学生宣传民主法制知识。

四是组织学生参加社会实践，从中接受法制教育。如组织中学生上街为慈善事业募捐，让学生在实践中增强社会责任感和公民意识。1999年4月，在我区开展的“农民法制宣传教育月”活动中，我们组织中学生到各村民再教育教学点为村民学员上民主法制教育课，把学生自编自演的民主法制教育小品送到农村。此外，许多学生还将课堂所学的民主法制知识向家长讲解。这些社会实践活动，使学生既经受了锻炼，又提高了自身的民主法制素质。

五是以学生喜闻乐见的形式进行民主法制教育。如举行知识竞赛、辩论会、征文、文艺表演、演讲、手抄报、漫画比赛等，寓教于乐，增强学生的民主法制素质，启发学生对真善美的追求。

六是以“走出去，请进来”的方式强化民主法制教育。如组织学生观看《青少年犯罪警示录》、《恶之渊》等电视片，参观《珍惜生命，拒绝》图片展览，旁听审判会，参观“少管所”、“戒毒所”、“劳教所”等法制教育基地，邀请区综治委、法院、检察院、公安局、司法局等政法部门的领导、法官、检察官、律师和公安干警，给学生作报告，帮助学生认清美好与丑陋、正义与邪恶，增强抵御能力，提高遵纪守法的自觉性。

4、把民主法制教育与防止学生非正常辍学和转化后进生工作相结合。

一是组织师生学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《广州市制止义务教育阶段学生非正常辍学的规定》，结合师德教育，在教师中树立“转化一个后进生与培养一个优等生同样光荣”的思想；还采取有力措施，防止学生非正常辍学，巩固“普九”、“普高”成果。多年来，我区“普九”各项指标保持达标，小学在校生巩固率年年达到100%，初中在校生巩固率一直比较高，1999年达99.5%。

二是要求每一位教师都要负责转化一个后进生，并与学校签订责任书。

三是加强后进生心理辅导，根据学生的心理状态，动之以情，晓之以理，因势利导，提高他们的心理素质，促其转化。

四是对个别法制观念淡薄的学生进行强化教育，向他们敲警钟。如东圃等中学组织学生到区公安分局看守所上法制教育课，看守所长的谆谆教导和青年犯罪人员的现身说法，深深地触动了学生特别是后进生的思想，给他们打了一支“预防针”。

5、把民主法制教育与家长学校工作相结合。

家长学校工作是提高家长民主法制素质的重要途径。因此，我们把民主法制教育作为家长学校的重要教育内容，组织家长学习有关法律法规，还开展了家庭《预防未成年人犯罪法》知识竞赛，增强了广大家长预防未成年人犯罪的法律意识。

6、把民主法制教育与环保教育结合起来。

通过组织学生学习《广州市环境保护条例》，引导他们从法治的高度来看待今天的环保工作，充分认识在经济发展、社会进步的进程中搞好环境保护的重要性，增强环保意识，积极为创建绿色校园、文明学校、美化环境作贡献。

三、努力提高中小学民主法制教育工作的水平多年来，我们把握关键，努力提高中小学民主法制教育工作的水平。

1、提高本系统干部教师的民主法制素质。

提高本系统干部教师的民主法制素质，是中小学开展民主法制教育的基本保证。因此，我们按区人大关于法制宣传教育的决议和区委、区政府每年批转的普法工作要点，切实抓好干部教师的民主法制教育。“三五”期间，本系统干部教师学法每年都不少于18小时。科级以上干部、执法人员都已100%完成规定的普法学习任务，普法考试合格率达到100%。“四五”普法工作进行了两年，合格率也达到100%。在普法学习中，我们坚持把普法学习作为党委学习中心组的重要内容，强调领导干部要先学一步、多学一点，并把是否具有高度的民主法制观念，是否做到依法治理，作为考核学校领导是否称职的一项重要内容。对教育行政执法人员的普法学习，我们坚持“先培训考核、后持证上岗”制度，每年区普法办举办普法轮训班，局机关全体干部职工都自觉参加，年年都全部通过了考试。对教职工的普法学习，我们要求各校在落实每年20个课时左右的普法学习以外，还把教师的普法学习与师德教育活动、与教育改革和发展的实践、与教书育人的实际工作紧密结合起来，通过学习，提高教师履行职责的积极性，强化民主法制观念，自觉维护法律尊严，增强依法执教的自觉性。如每年的中小学招生，我们都组织学习《教育法》、《义务教育法》等教育法规，用教育法规指导招生工作，把解决“入学难”，确保适龄儿童入学和小学毕业生升学，巩固“普九”成果，提高到执法的高度去认识去落实。我们还根据有关教育和保护青少年法规的要求，明文规定严禁体罚和变相体罚学生，对违反规定的，坚决实行年度考核和职称评审的“一票否决”，对情节严重及屡教不改的，将给予更严厉的处理。这一措施，有力地遏制了体罚和变相体罚学生的现象发生。

2、齐抓共管，形成合力。

《区普法工作意见》规定：各级普法主管部门、政法部门和基层组织，要积极配合教育部门做好中小学的法制教育工作，齐抓共管，形成合力，共同培养和造就遵纪守法的新一代。为贯彻落实这一规定的精神，形成中小学民主法制教育工作齐抓共管的新局面，我们积极发挥中小学校外法制辅导员、校外法制副校长的作用，如请他们参与制订学校民主法制教育计划，定期或不定期对学生进行民主法制教育，协助学校开展创建安全文明小区活动，以及为学校提供法律咨询服务等，从而有效地加大了学校民主法制教育工作的力度，使各校的民主法制教育逐步走向制度化、规范化的轨道。

各中小学还注意不断拓宽民主法制教育的渠道。

一是发挥共建单位的作用。如职中与沙河街综治办不定期联合举办模拟法庭，由学生担任法庭中的各个角色，通过模拟审判活动，使学生加深了对法律知识的理解，增强了法制观念。

二是充分利用教师和家长队伍中的教育资源对学生进行民主法制教育。如有的教师持有律师证、有的兼任陪审员，许多家长从事政法工作，学校就充分发挥他们的作用，请他们给学生上法制课。许多学校还与省、市电视台公安频道节目主持人以及律师事务所联系，请他们给学生作专题报告。多层次、多角度、多形式的教育活动，使学生的民主法制素质不断提高，勇于与违法犯罪行为作斗争。如市七十五中的学生通过法制教育，法制意识不断增强，一些知情的学生能向学校大胆举报黑社会想拉学生下水的行为。学校了解后，马上与共建单位沙东街派出所联合行动，及时抓获了有关人员，保证了学生能安心回校读书。

3、形成制度，纳入评估。

为了使民主法制教育形成制度，形成序列，克服随意性、避免盲目性，我们除了每年对学校的法制教育工作作通盘考虑，提出具体任务和要求以外，还把这项工作纳入学校德育工作的评价中，定期检查督导，不断总结提高。如今，民主法制教育已列入各校重要议事日程，每学期都制订专项计划，各级各单位还定期召开总结会、座谈会，及时总结交流经验，促进了民主法制教育工作的正常开展和水平的提高。

以上是我区中小学民主法制教育所做的主要工作，但也存在着一些实际问题，如一些学校的民主法制教育工作不够落实；一些学校教育的形式方法不够灵活多样。由于受人员编制的限制，目前学校政法专业毕业的老师不多。这些问题，要在今后工作中认真解决。

经过三个五年的普法教育，我区青少年的法制教育工作取得了一定的成效，青少年的法律意识和法制观念有了较明显的增强，许多青少年懂得了运用法律同违法犯罪行为作斗争，维护国家、集体及自身的合法权益。但我们的法制教育工作仍然存在一些问题。

一是标准不一，教学内容缺乏规范化。具体表现在时间上，没有确定统一的法制课时。在教材上，目前尚缺乏成套，统一的教材，除了初中开设的《思想政治》（内含少量法律知识）外，小学和高中均无法制教育正式教材，因而使小学、高中甚至大学的法制教育流于形式。

二是质量不高，教师队伍缺乏专业化。目前绝大多数学校的法制课教师基本上是由思想品德政治课教师兼任，一方面缺少必要的法学理论和法律知识，另一方面又缺乏实践经验，大部分仅依靠自学课本掌握一些理论知识，遇到实际问题，就显得束手无策，甚至解答不了学生生活中遇到的问题，教学质量大打折扣，学校虽然聘请了法制副校长或兼职法律教师，但因受课程安排和兼职教师时间、精力有限的制约，不能满足实际需要。

三是职责不清，教育管理缺乏整体化。学校的法制教育由于没有硬任务、硬指标，因而也就没有明确的责职和目标，形成法制课上与不上一个样、上好上坏一个样的状况。同时，在教育管理中由于缺乏合力，学校、家庭、社会的教育不能有机结合，学生放学或放假回家后，主要是靠家庭与社会的教育，许多家长对在校生往往把希望寄托在学校，很少对自己子女进行有效教育，即使进行教育也很有限，特别是对已离开学校而未找到工作的青少年，由于学校管不了，家庭管不好，只有通过社会环境来约束，因此，造成法制教育脱节、死角现象突出。