写作技巧论文范文精选

摘要：面对客户,同事,上司,信函,报告,电子邮件……很多初入公司的新手会讲英语,但是不知道如何写出简单、得体、有效沟通的商务文件。此篇文章主要论述了商务英语信函的写作技巧。写作需要不断革新,适应社会、科技以及商业的发展,从而清晰、准确的写符合时代要求的信函、备忘录、报告、传真以及电子邮件。这些技巧可以帮助我们增强个人的写作风格,避免写作障碍,消除过时的套话,运用强有力的沟通词语,创建高效的信函、备忘录、报告、传真等。

关键词：商务英语电子邮件写作技巧

商务信函写作能力直接影响到买家对公司的评估,给客户的每一份信函、邮件或者传真,都代表着公司的形象,显示公司的水平和实力。同时,也可以用这种方式来评估和了解买家。

商务信函写作决定了是否以专业的方式跟买家进行有效的沟通,在业务往来中占据着举足轻重的地位。因此商务信函的写作技巧是国际商务人员必须掌握的一门重要功课。

尽管写作在今天已经被列为商业领域的关键技能之一,但在这一领域接收过全面训练的人还是少之又少的,人们要不就是在几乎无须动笔的课程上学有专攻,要么就是专攻学术写作之道,而学术写作与商务写作不是一回事。

学术写作与商务写作的不同,主要在于读者和写作目的不同。在学术写作中,写作者的目的是要让有限的读者信服自己在专业领域的博学。读者通常也是行业内的专家,他们阅读和评价论文是有报酬的。

一、文风的含义

文风就是文章所体现的思想作风，或文章写作中某种倾向性的社会风气。

人们在某一方面表现出来的一贯态度和行为叫作风。撰写毕业论文也有个作风问题，我们在毕业论文写作中所表现出来的作风就是文风。人的作风与世界观有着密不可分的联系，毕业论文中的文风也不例外。一个人有怎样的思想、立场、作风，就表现怎样的文风。明朗人冯时可在《雨航杂录》里说：“文如其人哉!人如其文哉!”就是说为人怎样，就写出怎样的文章。如果思想正确、态度鲜明、作风正派，写出论文来就有一定的准确和鲜明性；如果朝气蓬勃，思维敏锐，写出论文来就可能生动活泼；一个作风浮华的人，写出论文来决不会朴实；一个思想贫乏的人，写出论文来一定空洞无物。文风不是个别的文章现象，而是具有普遍性和倾向性的文坛风气。毕业论文的文风应该是一定的时代精神和社会风尚在论文中的反映，应该是一些有着相同或相近世界观、思想作风、思想方法的人，在论文写作中的一贯表现。

文风和风格既有联系又有区别，不能等同。论文文风是论文的作风。论文的风格是指论文的特色和气派。我们可以要求论文作者树立良好的文风，因为这是对论文作者最起码的要求，但却不能要求每个论文作者具有同样的风格，因为风格是论文作者创造性的表现、成熟的表现。我们要求每个论文作者树立良好的文风，摒弃不良文风；但风格却鼓励多样，提倡风格百花齐放。

二、文风的表现和要素

(一)文风在论文中的表现

一、创设情境，激发兴趣

在作文教学中，一是学生无法进入写作意境，表现在写景时抓不住景物特点，写不出意境内涵；二是不知道进入意境后怎样展开联想，导致写作思路狭窄；三是积累的词汇甚少；因此导致写作内容语言干瘪、简陋，写作语言干瘪，语意表达的情感淡薄。为此，我调整了教学思路，将所教课文依照作文教学进度的需要，进行分组打捆教学，力求每一单元教学紧扣学生生活现实。比如教学游记类单元时，按文本要求借鉴本单元几篇写景短文，抓住景物描写。我利用计算机高速传输之功能，将课前拍摄并精心剪辑的“我的校园”搬入课堂教学的投影视频，根据教学进度逐一展现在投影屏上，按照由远及近、由空间至地面的观察步骤，启导学生看到了哪些景物，想说哪些景物、特征，诱导学生迅速述说成一段段“语句完整，描写生动”解说短文，接着即要求学生体会课文的写法，写一篇“我的校园”字数约500字的短文。最后，指导学生同桌间相互交流，总结出写景方法。同时，调出“校园”投影屏图像，鼓励学生当堂进行口头描述校园场景的练习，并引导学生点评。结果学生兴趣大增，脸上荡起了笑容。

二、再现情境，激发欲望

利用计算机之高速切变的功能，按照教学需要再现“奇特”的写作情境，对激发学生的写作欲望，具有不可低估的作用。业界人士周知：作文教学不应为作文而作文，而要通过作文教学激发学生写作欲望，即“缀文者情动而辞发现文者披文而入情”。这样作文才会成为学生一种急于表达的愿望。深入现实生活，感受生活情趣，不仅是学生充实和丰富作文的源泉，也是激发学生有感而发的动力。这是解决作文写什么，为什么写，怎么写的问题，及拓展学生作文思路的有效途径。然而，现实生活中的每一个细节、每一处场景，都不可能让学生随时带入课堂。那么，作文教学中又如何引领学生立足现实生活场景，所见、所闻、所思，抒发自己的感悟？这就需要每个教师在作文教学中善于抓住时机，充分利用计算机高速切变之功能，在投影视频上，再现学生生活的点滴场景，以此来激活学生写作灵感。课堂上采取集体练习写作，口头陈述语境及学生集体点评“案例作文”的举措，是快速提高学生临场写作技巧的拿手好戏。如课前通过局域网，将班上低、中、高层次学生所写的作文直接发到网上。课中，当学生看到自己的文本展现大屏幕上时，心中骤然产生一种“我能行”兴奋的神情。教师再让所有学生参与点评，大家对文章片断进行评议，对具有代表性的典型问题，教师立即用的投影图文指正。这样当堂修改，反馈及时，见效快。利用计算机技术，引导学生将文中“生动、形象”描写的片断进行鉴赏，学生可依据屏幕上已修改的“例文”对自己的“文章”进行再修改，自己修改后，再重排版，选择相应的字体、字号进行段落安排，打印成文，传到网上整理形成自己的“习作集锦”。这一系列举措培养了写作技巧。这样，在全班学生参与下，修改和赏析自己的作品，不仅培养了学生修改作文的好习惯，而且激发了学生写作文兴趣。利用多媒体投影视频，让学生通过视觉和听觉，加深了对写作文程序的再认识和再思考，这种教学方法持续展开下去，学生写作欲望，更加会强烈。

三、再现奇境，催生激情

计算机能按照教学需要，将一组组融合学生生活情感思维的图像搬入课堂上的投影屏幕，让社会大环境中的部分生活场景快速呈现在课堂屏幕上。这样，缩短了学生课堂生活与社会生活的时空，使学生在狭小的课堂，心灵时刻能触击到社会生活的现实。大家都知道：拓展学生写作求异思维，是作文教学不可或缺的方法。作为有见解教师，育人目光必须聚焦于‘学生未来全人生的长远发展’这个大目标上。要做到这一点，要求每一个教师在每一个教学细节上，须要设法培养学生的写作“各种求异思维”。因此，教师要经常利用多媒体投影视屏变化各种场景，以此满足学生写作需求。此外，在教学空隙。教师可播放在室外用摄像机拍摄的社会、家庭、学校生活的各个片断，丰富学生写作内容。这样有利于学生写出个性化“作文”。比如，为了切实培养写作求异思维，在课堂作文教学中，可抛出“心中未来的学校”作文题。课堂习作前，可先启导学生即“场景”独立述说，后又让学生群体述说，这样，学生们述说“心中未来的学校”的语段各有特色，个性鲜明。最后，教师利用计算机的虚拟功能，将学生们述说的“未来心中学校”的图像与解说词都录入电脑中，制成了“心中未来学校”文库，学生独立建构文库资料成了师生情感共鸣，情智双商融合的产物。这不仅最大限度地培养了学生自我创造能力，而且激励了学生关注自己成长，关注学校未来的发展。校园是学生栖息、健身、学习的场所，学生们对校园场景可以说是耳熟能详。然而，生活中不雅小节、丝毫未引起学生的高度关注。为了让学生感悟“文学源于生活而又高于生活”的真蒂。教师应提供大量校园生活材料给学生们，让学生逐步养成个性化创编习惯。如我经常看到学校花圃里纸屑零碎散落；校园‘涌径’上各种果皮绵延成堆的景观。我用PowerPoint制作两张幻灯片：第一张：“斑斓纸屑倘徉花圃”；第二张：“涌径上果皮自立山头”。作文教学时，教师播放灯片，提供情景和想象空间，要求学生自编写一个童话故事。结果，他们以《真幸福的纸屑》《自立山头的果皮》为题编写了内容丰富的童话故事。进行点评时，我对全体参与写作的学生逐一进行了不同等次的奖励。这一系列举措不但帮助学生发挥了想象力，而且加深学生对生活的积淀，无形之中培植了他们的创造潜能。

护理论文是对护理实践中存在的某种护理问题或研究进行分析、讨论和说明的一种论述性文章[1]。完成一篇高质量的护理论文，既是对所从事工作经验的总结，更是传播知识、开展护理科研、发展护理学科的重要途径和方法。本文拟结合本人的写作实践，就临床护理论文撰写存在的难点和对策作一简要介绍。

1撰写护理论文存在的难点

起点低、累积少：尽管近十年普及不同形式的护理大专及以上教育，但目前我国护理队伍仍以中专学历为主体，即使在比较发达的上海市，在职护士中、大专以上学历仅占3.1%[2，3]，造成文化水平的局限；目前，临床护士在业时间短，流失多，尤其是现在聘用合同制人数日趋增多，人员年轻、流动快、文化素质不高，使临床护士整体的知识、经验累积少，难以在理论上进行总结。

提高慢、更新难：护理学科的相对弱势和对工作“简单重复性”的误解，护士外派学习机会相对较少，且自身也满足于简单重复性工作，因而获取知识的途径、能力受限，知识难以更新。

主动性差、创新难：在临床工作中，护理工作平凡、琐碎，多呈被动性，限制了自我发展的空间和创新意识的发挥。

缺乏写作技巧：对初学者来说，由于缺乏写作经验，第一道难关便是找不到写作的素材，其次是有了素材，又找不到写作的灵感、方法和技巧。尽管不同论文的撰写有其相对固定的格式，但面对不同的写作方法、形式，写作者的写作水平、经验也各不相同，有好的素材不一定能写出好的文章。

首先，提供材料，积累资料。

目前，无论统编初中和高中的语文教材，还是我们的省编初中语文教材，其入选范文，总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。这就为在讲读教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。

学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，作为学生写作的“流”。譬如，我把的《别了，司徒雷登》、吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、陶铸的《崇高的理想》，以及的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。同时，我在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。例如《崇高的理想》中提到的许多历史人物，既可以从爱国主义、民族气节等方面去运用，又可以从谈理想、谈抱负等方面加以借鉴运用。学生占有了那些资料，在后来的《心中时刻装着祖国》、《祖国在我心中重千斤》、《为振兴中华而拼搏》、《崇高的理想是力量的源泉》等作文中，都较好地活用了从范文中获得的资料，并又加以创造性地发挥，从而极大地丰富了作文的内容，深化了文章的主题思想，也提高了写作技巧。又如省编初中语文教材中的《说“勤”》（作者林家箴）列举了大量事实：马克思用了40年时间，阅读了数量惊人的书籍和刊物，其中做过笔记的就有1500种以上，终于写成了《资本论》；司马迁从青年时代起汇集了大量的社会素材和历史素材，才完成了被誉为“千古之绝唱，无韵之离骚”的《史记》……课文中的大量材料，使学生们无论从感性上，还是从理性上，都深刻地懂得了“勤”能出成果，“勤”能出智慧和“勤”能补拙的事实和道理。这不但激发学生去勤奋学习，而且使他们掌握了大量的写作有关“勤”与成就、智慧及补拙的事实材料。

我觉得，利用讲读课向学生有意识地提供作文材料，提高了学生牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力，开发了学生的智力，激发了学生学习语文和写作文的兴趣，读写结合，提高了语文教学的水平。

其次，学习写作方法，提高写作技巧。

在讲读教学中，许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。教师讲得头头是道，学生听得如处云里雾中。在学生的眼里，他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无缘的、用不上的“阳春白雪”，因此，学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。例如《荷花淀》、《百合花》、《药》、《苦练》等课文中人物动作的细节描写是作品的一个重要特色。我在讲解作品的那些写作特色时，密切联系学生描写人物时往往只满足于人物动作的笼统抽象的描写而不能给人以具体且细微的形象这个实际，在启发学生体会课文中关于细节描写的内容时，非常明确地告诉学生，细节描写成功的关键，一是用好动词，二是抓好动词的修饰语的运用。如鲁光的《苦练》（浙江省编语文教材）中有这样两段关于人物的细节描写：