数字职业教育范文第1篇

关键词：职业教育；广告；数字化；改革

数字技术的发展与数字应用场景日益成熟，这既是产业数字化的动力也是产业数字化发展的必然结果，产业数字化的趋势已成为不可阻挡的洪流。数字视听产业的发展改变了广告行业的业态，形成了广告行业数字化的一个重要领域。数字视听生态的渗透并由此导致的广告核心业务的转型必然对从业人员的能力提出新的要求，需要广告职业教育在人才培养方面进行相应的改革。

1数字视听产业发展对广告行业的影响

数字视听产业的业态包含综合视频、短视频、网络直播、网络音频、网络电视等，截至2020年6月，短视频成为了仅次于即时通信的第二大网络应用，逐渐成为互联网的底层应用，用户规模达8.18亿；网络直播用户达到5.62亿，其中，电商直播用户规模达3.09亿，占网民整体的32.9%，是2020年增长最快的互联网应用[1]。短视频与直播共同构建的数字视听矩阵，推进了电商新形态的逐渐形成，15.7%的用户因收看网络视频、直播节目购买产品[1]。互联网的普及促进了自媒体时代的到来，最初出现在网络上的是UGC（UserGeneratedContent），但随着数字视听内容的增加以及人们审美水平的提升，除了部分极具创意的草根UGC还能引起粉丝的追逐外，大量的UGC成为沉淀下来的网络垃圾。与此同时，商业时代对量的需求也使得单个劳动、手工作坊式的UGC生产不堪重负。因此，专业从事PGC（ProfessionalGeneratedContent）生产的MCN（Multi-ChannelNetwork）机构应运而生。目前中国MCN机构的产品形式主要是短视频与直播。MCN机构因为内容产出与社交经营而吸引到粉丝的关注，这些关注形成了沉淀流量，有效变现流量是其商业模式形成闭环的本质要求。现阶段的流量变现方式，除了直接变现外，电商与广告是间接变现的两种主要方式。MCN机构对广告行业的渗透已经形成，广告不仅可以直接为MCN机构带来现金收益，而且还是MCN机构开展电子商务的催化剂。与此同时，大量的广告企业也不断放弃传统的商业模式与经营形态，抓住数字视听产业崛起的契机，纷纷转型成事实上的MCN机构。根据媒介经济学的理论，媒体收入来源于两次售卖，即先以内容吸引受众，然后将受众的注意力出售给广告商[2]。数字时代不会改变广告行业最核心的商业架构——根据广告主的商业诉求，形成符合数字视听要求的广告信息，采用数字视听技术手段触达广告目标对象并获得预定的广告效果。但是，基于数字视听技术的广告新业态需要建立全新的数字思维与商业模式。这个模式可以表述为：建立流量入口矩阵将公域流量转化为私域流量，经营私域流量不断提高其粘性与活性，积极促进私域流量转化，即借助网络平台从一次交易开始，通过多次触达目标客户从而形成反复交易。短视频的流行既有移动通讯技术与相关平台支持的原因，更有人们获取信息方式趋于娱乐化、轻松化的动力。基于逐渐碎片化的阅读方式，越来越多的人开始喜爱上这种短视频的传播方式，从而形成了一个巨大的流量池[3]。但是，碎片化、颗粒化的短视频在传递信息与运营粉丝方面也存在天然的不足，比如缺乏互动、信息容量有限等。直播并不是一件新鲜的事物，随着广播电视行业的兴起，体育、新闻、会议、娱乐等领域早已形成了从单纯声音的直播到声音与画面同步的直播。进入网络时代以后，人人直播成为可能，移动互联技术的每一次进步都是人人直播在破除时空障碍上的巨大飞跃。最近几年，直播开始融入电商，甚至融入企业经营，成为了一个重要的营销手段与管理工具，出现了基于TOB生态的直播（企业直播）与基于TOC生态的直播（普通直播）。2020年的疫情进一步推动了直播与电商的融合。2020年2月份淘宝新增加100万商家，新开播商家环比增长719%，用户环比增长153%，并带动平台成交额同比翻倍，每周订单量环比增速超20%[4]。直播在最初的广播电视时代就具有无限的商业价值，直播节目本身就可以进行单独销售，而广告收入更是给节目经营者带来巨大的利润。当短视频成为互联网的一个底层应用以后，基于短视频生态的直播不仅焕发出新的活力，而且形成了与以往不同的运营模式。不论是直播前的引流、直播中的内容展示，还是直播后的内容回放，短视频均发挥着巨大的作用。因此，短视频与直播成为了MCN机构的主要产出内容。可以说，传统广告企业转型为MCN型广告企业的过程，就是短视频与直播在广告行业融合形成广告制作与新生态的过程。

2广告行业直播工作岗位分析

直播需要场控管理能力、招商能力、互动能力、带货能力、官方活动运营能力等多方面的要求。这也解释了多数企业虽然不强制规定直播人才的学历和工作经验，但实则通过隐性能力严格筛选综合能力强的高效性人才[4]。以是否直接面对粉丝，可以将直播岗位分为前端岗位与后端岗位。前端包含主播、主播助理与场控，后端包含策划、商务、短视频与辅助性岗位。主播与主播助理是整个直播团队中直接面对粉丝端的岗位，他们互相配合共同出镜与粉丝开展面对面的互动。除了直播间的互动，主播与主播助理还要善于利用其它媒体开展线上与线下相结合的活动，以进一步扩大粉丝的数量，增加粉丝的粘性。为了符合上述要求，主播与主播助理需要具备以下能力：善于学习，能够深入掌握直播内容涉及到的各方面知识；善于面对镜头进行表演，能够熟练通过语言、表情与动作传递信息和交流情感；具备现场控制与反应能力，能够灵活调度直播的进程，对直播中出现的各种情况及时予以妥善处理；掌握心理分析技巧，熟悉网络沟通话术，能够对粉丝的心理进行准确判断并开展有效的促销；了解社群经营规则，善于打造个人特定人设，能够有效吸引粉丝的关注。场控也在直播现场，虽然不出镜却是确保直播顺利进行的重要工作岗位。场控岗位涉及直播场景搭建、现场调度、后台操作等工作。场控需要了解灯光、音响、摄像机等直播设备的功能，甚至能够亲自动手完成相关设备的搭建、调试与操作；熟悉直播业务流程，掌握现场直播的相关技术，具备较高的机位调度、镜头切换、现场指挥等能力；熟悉相关平台的管理规则，能够熟练完成各项后台操作任务。策划岗位是整个直播的总编剧与总导演，需要对项目进行统筹与规划，负责确定直播选题（选品）与直播主题、制定直播项目本身的推广方案、撰写直播脚本、设计直播封面、组织社群建设提高粉丝的粘性与活跃度。策划是MCN型广告企业的核心工作岗位，其从业人员需要具备较高的创意能力，能够提出有价值的广告创意，在内容与形式上均形成与众不同的创新；掌握传播学的基本理论以及广告营销策略与技巧，有较高的文案撰写能力与协调能力；能够针对广告主的要求开展深入的市场调研，了解相关产品的市场需求、目标人群接受消费信息的习惯以及主要竞争对手的基本情况；能够在市场调研的基础上，确定产品定位、广告目标，并提出产品的独特销售主张；熟悉基于短视频生态的直播业务流程，能够准确选择合适的直播平台与直播时间，能够对直播的效果进行测定评估。短视频岗位负责短视频策划、剧本撰写、演员选角、拍摄、后期制作等工作。短视频已经成为广告的重要形式，通过抖音、快手等短视频网站观看视频已经成为人们观看广告的一种习惯。如何通过短视频触及目标人群并有效传达广告信息是广告专业需要培养的一项核心能力，该岗位的从业人员除了需要具备相应的创意、策划、拍摄与后期制作能力外，还要熟悉短视频的推广渠道与应用场景，能够针对不同的要求、内容与人群在较短时间内完成系列化的短视频制作任务。商务岗位负责招商、编写产品信息、制定促销方案、设计佣金规则、运营账号等。除此之外，还有一些辅助性的岗位，如技术、化妆、服装等等。以上这些岗位的配合，方能确保了直播任务的完成。大型直播团队岗位分工明确，甚至一个岗位配备了多位人员；而对于小规模的直播团队，人员配备较少，一个人负责若干岗位的情形也很常见，甚至一个人也可以完成全部的直播工作。

3广告职业教育人才培养改革

从本质上讲，职业教育的目的是培养特定职业的某些工作岗位群的胜任能力。教育部从2019年开始陆续研制并新一版职业教育的专业教学标准，但广告专业新的教学标准尚未。根据教育部对高职“广告设计与制作”专业（现更名为“广告艺术设计”）的说明，该专业面向广告相关工作岗位，培养从事平面广告、影视广告、网络广告的设计与制作及管理工作的高素质技术技能人才，设计、营销、策划、市调、摄影摄像构成其核心课程[5]。主播与主播助理专业人才的成长虽然也要经过一定的培训，但更重要的是通过实战积累与专项培训而获得的。而场控、策划与短视频制作等能力则可以通过学校的教育进行培养。对照上述说明，广告专业的人才培养内容可以涵盖直播中的场控、策划、短视频等岗位所需要的能力的培养。“项目实战”是职业教育的一种方法，通过引入企业具体的项目让学生在教师的指导下完成规定的任务以培养相应的能力，广告直播岗位的人才培养尤其适合这种方式。直播相关岗位对工作环境的要求不高，不需要大面积场地，也无需昂贵的装备，简单的直播任务甚至在宿舍中就可以完成。只要较低的投入，就可以在校园内搭建符合专业教学要求的直播工作空间，因此直播岗位教学可以完整地在学校内得以实施。此外，直播项目来源较多，不论是在数量上还是在时间上均可以较好满足教学安排的需要。为了适应传统广告企业向MCN型广告企业转型对人才的需求，广告职业教育的人才培养应进行相应改革，为此应做好以下几项工作：

1）调整人才培养定位。根据广告行业的变化，为适应传统型广告企业向MCN型广告企业转型的形势，将培养MCN型广告企业核心岗位群所需要的高素质技术技能人才纳入培养目标，教学内容应体现MCN型广告企业核心岗位群对从业人员的基本素质、知识与技能方面的要求。为此需要加强对所在区域广告行业的调研，准确掌握当地广告业态的变化趋势，特别要关注数字经济、数字技术与数字生态发展对当地广告企业的影响。

2）重新设计课程体系。高职广告专业一般都开设了新媒体运营、短视频制作、文案撰写、影视广告设计、网络广告设计等课程，但这些课程多是根据传统广告企业的典型工作任务进行设置与开发，没有反映数字视听产业发展对广告行业的影响，也没有反映传统广告企业向MCN型广告企业转型过程中相关工作岗位的变化以及对人才需求的变化。因此，广告专业要以基于短视频生态的直播为方向对课程体系进行重新设计，按照“公域流量获取¾®¾¾私域流量运营¾®¾¾优质流量转化”的核心业务流程所确定的工作领域对学习领域进行重新开发与设计，应注重新媒体平台运用能力以及线上与线下融合推广能力的培养，确保文案、视频、直播等教学符合短视频生态的基本要求。

3）大力推广项目实战教学。要将综合素质的培养、专业知识的学习与职业岗位技能的训练融入具体的项目，以项目任务的完成情况作为学生学习成效的判断依据。为此，需要注意以下几个方面：一是强化校企合作，帮助企业完成项目，建立良好的校企合作关系有助于企业主动介入人才培养，不仅开放工作岗位、提供项目，而且提供完成任务必须具备的条件；二是精心挑选项目，不是所有的项目均适合在校生，有些内容、产品或客户群体不适合在校生，有些则可能因为任务较为复杂也不适合学生；三是科学安排与设计项目，同时进行多个项目时，要根据难易程度合理安排时间，项目的选择应符合人才培养方案对培养目标的要求；四是加强统筹管理，可以根据任务的难易程度与人才培养的需要，将同一个项目中的若干任务分由不同程度的学生（学生团队）、教师，甚至企业的员工来共同完成。

4）完善管理制度。开展项目实战教学，将企业项目引入学校，需要有相应的制度进行保障。直播项目实战引入校园后将面临一系列的问题，可能与学校现有的管理体制与制度会形成冲突。比如直播需要在相应平台上开设账号，这些平台一般可以开放广告承接、购物等功能，因此账号具备交易功能；随着账号的运营粉丝数会增加，账号的经济价值也将随着粉丝数的增加而增加；为了完成项目的任务，项目组成员可能还要同时开设并运营同一平台的多个账号，或者在不同类型的平台上同步开设并运营账号。这些账号从某种意义上讲属于一种无形资产，企业、学校，甚至教师、学生均形成了贡献，由于公立学校体制原因，存在国有资产认定与管理的问题，这需要在学校在制度层面做出具体相关规定。

4结论

数字视听产业的发展改变了广告行业的业态，构成了广告行业数字化的一个重要领域。短视频已经成为互联网的底层应用，基于短视频生态的直播推进了电商新形态的逐渐形成。广告企业不断放弃传统的商业模式与经营形态，抓住数字视听产业崛起的契机转型为MCN型广告企业。数字视听生态的渗透并由此导致的广告核心业务的转型必然对从业人员的能力提出新的要求，需要广告职业教育在人才培养方面进行相应的改革，将培养MCN型广告企业核心岗位群所需要的高素质技术技能人才纳入培养目标；以基于短视频生态的直播为方向对课程体系进行重构，按照“公域流量获取¾®¾¾私域流量运营¾®¾¾优质流量转化”的核心业务流程所确定的工作领域对课程体系进行重新开发与设计；在教学方法上大力推广项目化教学，将素质的培养、知识的学习与技能的训练融入真实的项目，并不断完善相关的管理制度。

参考文献：

[1]中国网络视听节目服务协会.2020中国网络视听发展研究报告[OL].(2020)[2021-3-9].h

[2]于烜,黄楚新.从本土MCN看中国移动短视频的商业化[J].传媒,2019(21):55-58.

[3]电商老王.从传统电商到社交电商，为何内容电商强势崛起？[OL].(2019)[2020-8-10].

[4]智联招聘,淘榜单.2020年春季直播产业人才报告[R/OL].(2020)[2020-6-19].

数字职业教育范文第2篇

1.1借助生活常识，更快掌握基本电路理论电工电子技术课程中的一些电路知识比较抽象，仅凭书本上的定义，学员不易理解。此时，不妨借助生活中的常识和经验，帮助学员理解。例如讲述“电容器、电容量”概念时，我们就可以用容器装水作为例子。比方说“水桶”是一种容器，它储存的物质是“水”；“电容器”也是一种容器，只不过它储存的物质是“电荷”。水桶储水量的多少，取决于它的容量；同样电容器储存电荷的多少，取决于电容器的电容量（电容）。再进一步指出电容的大小与电容器结构的关系，学员就能融会贯通了。又如，在介绍“基尔霍夫电流定律”之前，不妨先提出“自来水管总管的水流量和各支流水管中的水流量是否相等？”“总自来水管和各支流水管的接头能否储存水？”等大家都能凭生活经验判断出来的问题。然后，教员抓住时机，讲解“基尔霍夫电流定律”的内容，学员很快就能明白其中的道理，即电流在电路节点中流动的情况和水流在水管各接头的流动情况相同，从而准确地理解定律的内涵。

1.2运用实例教学，为后续课程打下基础我院士官学员主要来自各陆空军船艇部队，毕业后大多会回原单位继续从事与船艇相关的工作，所以我们在讲授理论知识的同时，可以借助船艇上的实物举例说明。利用相对熟悉的事物来讲解电工电子技术的应用，更能激发学员的学习热情，学员会去主动思考，配合教学并且对学习过程产生深刻印象，从而达到巩固所学知识的目的。例如，在讲解电压源的串、并联时，可以分别以船艇蓄电池的串联和发电机的并联运行为例讲解。蓄电池的串联就是电压源串联，船艇上常用的6135型柴油机启动电机额定电压是24V，此时可将两个12V的蓄电池串联起来作为其电源；船艇电站中发电机的并联就是电压源并联，当单台发电机输出电流小于电网中负载所需电流，可将两台同型号的发电机并联起来为电网供电。总之，如果完全按照教材讲解，学员会感觉抽象难懂，认为这是门纯理论的基础课，对以后的工作没有任何指导意义，容易产生厌学情绪。而教学时多联系实际，通过感性认识，可以使学员加深对电路知识的理解掌握，同时也对船艇电力系统有了一定的了解，学习目的更加明确，并为后续船艇电气设备、机舱自动化等专业课程的学习打好基础，

2理论结合实践，提高动手能力士

官职业技术教育的培训对象来自基层，毕业后还将回到基层继续工作，掌握满足任职岗位需求的专业技能就显得尤为重要。因此，电工电子技术课程教学的重心不仅是使学员获得关于电路的理论知识，更要通过实践教学提高他们的实际能力。通过科学合理、环环相扣的实践性教学环节使学员逐步具备设计和连接简单电路、检测和检修常见电路故障，进而初步具备解决一般性工程实践问题的能力。因此，实践教学至关重要、必不可少。

2.1改革传统电工电子实验项目目前电工电子技术课程的实践教学主要是以电工电子实验的形式开展的。目前，电工电子实验项目设置比较单一，多以验证性实验为主，约占80﹪。验证性实验主要为理论教学服务，可加深学员对基本电路定律、定理和电路特性的理解。如本课程“直流电路”部分，就有三个验证性实验，分别是“基尔霍夫定律的验证”“叠加定理的验证”和“戴维宁定理的验证”。考虑到士官职业技术教育与学历教育不同，是以培养应用型人才为主，不需要学员掌握过于深奥的理论知识，主要是加强实际动手能力的培养，能够学以致用。故验证性实验的比例可以大大减小，而增加技术性、综合性和设计性实验。技术性、综合性实验可以培养学员掌握基本电子仪器仪表的使用技术和基本电路量的测试技术等。如本课程第一次实验可以安排为“常用仪器仪表使用”，该实验可以让学员掌握常用电工工具、电子仪表的使用方法及安全用电的常识，掌握测量仪表的调校与维修，培养学员对仪表和电工工具的使用和选择能力。学习了“正弦交流电路”这一章以后，可以开设“日光灯电路的连接调试及功率因数的提高”实验，当学员通过自己的努力调试成功，日光灯点亮的时刻，成就感就会油然而生。然后再通过并联不同容量的电容来观察电路功率因数的变化情况，使学员更深刻地认识到电容器对于提高电路功率因数的作用。这样既加深了学员对所学知识的理解，又提高了其动手能力，从而激发了学习兴趣，对提高专业技能起到了较好的作用。设计性实验是培养学员实践能力和创新能力的重要环节，是由学员自行设计实验方案，自行确定实验器材和进行实验。设计性实验可以调动学员的积极性，提高其综合运用知识的能力、实验操作能力和创新思维解决实际问题的能力。如学习了“直流稳压电源”部分后，可以让学员设计一个低压直流充电电路；学习了“组合逻辑电路”部分后，可以让学员设计一个水位报警电路等等。总之，单一的验证性实验会使士官学员缺乏学习的主动性，对于电工技能的培养也达不到预期的目标和效果。实验项目重新设置后，验证性实验的比例可以降到30﹪以下，技术性、综合性和设计性实验应该超过70﹪。

2.2增设电工电子技能实训模块受课程进度和时间影响，电工电子实验是对电工电子技术中某一个模块知识的实践应用，而不能将前后所学知识融会贯通应用。每一个电工电子实验的学时是2学时，通常安排在电工电子技术课程某一章节的理论授课完毕后进行。即使是设计性实验，也只能在设计好了电路以后，在虚拟仿真软件中连接，仿真运行来验证正确性。基于此，笔者认为在电工电子技术课程理论授课全部完毕后，有必要增加电工电子技能实训模块。电工电子技能实训主要是针对具体的项目进行训练，这些项目可能涉及到课程中多个知识模块的综合应用。通过实训，从一张图纸、一根导线、一个焊点、一个故障开始，可以培养学员的读图能力、按图接线与调试能力、分析问题与排除故障的能力，从而达到具有综合运用电工技术的能力。如电工电子技术课程中曾介绍过万用表的工作原理，电工电子实验中也经常要用到万用表来进行测量，“万用表的组装”就是一个很好的实训项目。“万用表的组装”是要求学员将散装的元器件按照装配图安装、焊接、组装成一个完整的万用表。在该项目中，学员不仅要掌握基本元器件的识别、测试，基本焊接工艺及基本电子电路的搭建方法，还必须具备对装配图的识读能力，对工具的选择与使用能力，对功能单元的装配能力。组装焊接完成后还必须进行检测，这可以进一步培养学员对电路板元件插接与焊接工艺的评判能力，对焊接缺陷的修正能力，对电子电路的检测能力。因此，该项目对学员综合能力的提高有很好的促进作用。电工电子技能实训在时间上可以以天为单位，以2～3天完成一个项目为宜，不同专业可根据各自培养方向设置2～3个具有专业特色的实训项目。如船艇观通专业可设置“收音机的组装”实训项目，通过该项目，可以使学员进一步了解电台调频收音的一些基本知识。电工电子技能实训的要求比电工电子实验要更全面、细致，对动手能力要求也更高，更贴近任职需求。但电工电子技能实训和电工电子实验并不是孤立的，而是互有联系，相辅相成的，实验是实训的前提条件，实训是实验的延伸与综合。因此，我们可以说：在士官职业技术教育的电工电子技术课程实践教学中，电工电子实验是基础，电工电子技能实训是核心。

3结语

数字职业教育范文第3篇

1.高职教育师资培训工作开展重要意义

1.1高职教育师资团队学历水平偏低

纵观我国高职院校教师的学历层次，其中达到硕士以上学历的教师数量在专任教师中所占比例不超过50%，有一些普通高职院校的教师团队，其中硕士以上学历教师比例还要低于50%。在我国的高职高专院校人才培养工作水平评估指标中，“优秀”等级要求：青年教师中研究生或者硕士及以上学历的教师比例需达到35%，而就我国高职教育师资团队整体学历水平而言，尚未完全达成此目标。

1.2双师型教师数量不足且缺乏实践经验

虽然由于我国及整个社会对于高职院校双师教师的重视度在逐步增强，高职院校中的“双师型”教师数量及所占比例均得到了明显增加，但是依旧无法满足日常教学的需求。相关要求规定，高职院校中的专业课教师中，“双师型”教师比例需达到80%，而达到“优秀”等级的双师教师比例则需达到70%。但是实际上，我国高职院校中，双师型及优秀双师教师的比例均未达到相关标准。而且这些双师教师自身还缺乏充实的实践经验，对于师资团队整体素质水平的提升而言较为不利。

2.高职教育师资培训策略研究

2.1加强对高职教育教师继续教育的重视

在高职院校中从业的大部分教师来自于多种渠道，主要包括中专院校教师、高校毕业生、企业技术人员、各类兼职教师等。这些教师无论是在专业理论知识储备、专业技能操作还是教育方式上均存在着一些问题，需采用接受继续教育的方式予以完善。针对于此，需注意在全面分析高职院校实际教学需求的基础上，指导校内师资团队选用不同的继续教育方式。如对一些来自企业的教师，则需注意加强对其的素质教育，规范其教师方式。而对于一些高校毕业生，则需指导其尽可能多地进入至企业中进行实践锻炼，增强丰富其实践工作经验。特别是对一些理科院校毕业的教师，需在丰富其实践经验的同时，进一步加强教师对于工科专业课程的继续学习。孙娜等人曾在对国内外高职院校师资队伍建设现状进行全面分析的基础上，提出了打造真正的“双师型”队伍、全职和兼职相结合的教师队伍、重视高等职业教育教师继续教育等我国高职院校教育师资团队建设的科学策略。希望能够做到全面整体的实现对高职教师的良好培训。

2.2职教师资在职教育及培训模式

站在长远的角度上考虑问题，为了获取到最佳的师资教育效果，需注意突破原有的职教师资培养模式，积极构建出极富创新性及凝聚力的全新培训模式。如可采用开放式的师资培养模式，所谓开放模式即指：1.师资培训机构的开放，实现培养机构的多元化。2.师资培养生源的开放，也就是指培训生源来源渠道的丰富多元化。3.课程及学籍管理工作的开放，即指培训课程的模块及阶段化。另外，还可从高职师资团队培养特殊性的角度上考虑，制定出几种高职院校师资培养模式，如学术交流模式、科研促进模式、双向提高模式等，以此帮助适应更多的需求。以长远目光来看，需注意加强对“双师型”教师力量的储备，充分发挥出高职师范院校师资、技术资源优势，加强对专业教师的培养，将高职技术师范院校作为教师培训的主要基地。房宝娟曾在高职教育师资队伍建设及发展的研究中，提出了拓宽教师来源渠道、采取相应措施,改善师资队伍结构、加强“双师型”教师队伍建设、建立并完善高职师资队伍培训体系等师资培训的举措。陈建国曾在同等职业教育师资培训长效机制探究中提出了短期培训与中长期教育相结合、产教研相结合、师资培训基地自身的发展等师资培训建议，希望能够以此帮助提升高职院校师资团队素质水平。

2.3高职院校教师职称评定制度探究

现今高职院校教师职称的评审及晋升均是将普通高校标准作为参照实施的，对于高职师资特色建设而言较为不利。因此，高职院校的教师职称评定标准需注意充分体现出现今高职教育的特点，且与高职教育性质、任务均实行有机结合，不可完全脱离实际，应能够为高职教育的“双师型”教师团队建设服务提供助力。另外，人事及教育主管部门还需注意加强对职称评聘工作的指导，单独成立好高职院校教师职称的评定机构，依照实际教育需求来制定高职院校教师职务及任职资格的评审标准，确保其真正做到符合实际。

3.结语

数字职业教育范文第4篇

关键词：网络安全环境；应对策略；教学资源库

0引言

上个世纪以来，互联网发展迅速，使得数据骤增，数据的存储于管理成为了一个很大的问题，互联网在为人们的工作生活带来便利的同时，也带来了许多潜在的威胁，比如互联网的网络安全问题。如果网络安全问题不能得以解决，一定会给社会的稳定造成很大的威胁。下面我将对网络安全存在的几个问题以及其可能造成的危害加以简单论述。

1网络安全问题

1.1网络中的文件安全文件作为数据的载体，是网络系统中的一个重要元素，由于文件的自身属性，大多数文件都是由用户经手，包含着用户的重要信息，但是用户对于文件的安全保护不能做到百分百的确定。大多数用户只能依赖于第三方平台如操作系统来对其进行保护，但是这些平台本身也不能完全隔绝网络病毒的入侵，存在安全漏洞。1.2网络安全对象目标化互联网以资源共享为主要特点，是一个开放的数据平台，但是正是由于资源共享这一特点，所以在数据加密这一方面不太严谨，互联网的数据共享这一属性带来了大量的用户，这也使得安保措施比较简单，但又用户基数大的互联网成为了众矢之的，成为了黑客的攻击目标。1.3用户隐私安全大数据背景下，资源共享使得每个数据之间都有或多或少的联系，许多第三方平台在进行使用的时候一般都会要求用户输入自己的个人信息，如姓名、手机号码、地理位置等等，而这些第三方平台的安全保措施并不是十全十美的，网络的虚拟使得对网络攻击者的追查更为困难，更有甚者某些平台可能会为了利益出卖用户的个人信息。这种情况一旦发生，用户的个人隐私数据泄露，将可能产生不可预知的风险。1.4数据存储安全网络时代来临，数据爆炸式增长，数据按照已经存在的模式进行存储，但是这种模式尚不完善，仍有被攻击的可能性，而且互联网技术不断发展，科技的改革使得新产生的存储模式和代码仍会存在问题，而且各种各样的存储软件使得存储方式多样化，存储风险也大大增加。互联网技术的发展使得网络攻击技术也在进步，网络攻击者目的明确的攻击使得网络安全保护防不胜防。

2传统职业技术教学资源库建设存在的问题

（1）教学资源使用者对资源库的建立的认识不深刻，大多数教师更倾向用传统的媒介如图书报纸等进行教学，从而使得数据库使用不彻底，建设程度也较低。（2）调查显示，教师对网络设备的使用能力不够，计算机操作具有复杂性、多变性，对教学资源库的使用率低，也就使得教学资源库的建设进度较慢甚至停止。（3）职业技术这一方面的知识多变，因此在进行教学时就要求课程内容灵活多变，但是教学资源库的内容不能随意进行修改和添加，使得资源库的内容没有太大的实用意义。一般教学资源库以学校为单位，但是资源库的建立与维护需要专业人才，尽管资源库的使用单位已经认识到了建立教学资源库的重要性，但是对于网络安全防护这一方面仍有很大的欠缺。

3职业技术教学资源库网络安全建设应做好的工作

从上文的内容可知，要想建立一个完整的职业技术教学资源库首先要保证这个资源库处在一个安全的网络环境下，其次就要加深教学资源使用者对资源库的认识、了解和使用。下面我将从数据存储、数据应用、数据管理、用户身份认证四个方面来介绍如何建立一个教学资源库。

3.1数据存储安全由上文可知，数据存储威胁是网络安全的一大危险因素。那么我们该如何改变这一现状呢？首先我们知道数据的存储与应用都是为用户服务的，所以我们首先要做的就是做好数据的加密工作。采用高效的加密软件对数据进行加密处理，如PGP等，定期对数据进行检测和加密处理，另外实时检测数据的运行情况，一旦现有恶意程序数据入侵立刻采取相应措施对数据进行保护。最后，数据的备份工作也十分重要，对于一些重要数据一旦丢失，所造成的损失是巨大的。只有做好这些工作，教学资源库才能完整的建立。

3.2数据应用安全数据在用户之间进行信息的传递从而实现它的价值，但是数据的在进行编译传递的过程中会面临许多潜在的威胁，因此做好数据应用安全工作势在必行。数据在进行传递时遭受到攻击的可能性是较大的，首先我们应对以往遭受到的攻击的特征及方法加以总结分析并研究出一种专门的防护程序来保护数据不受这种攻击的危害。其次数据是由于数据共享而向用户开放才导致有心人对数据进行攻击，因此我们要对所有的用户设置防护设置，将普通用户隔绝在核心数据之外，这样也能很大程度的避免有心人对数据进行攻击窃取。最后我们要对资源库的数据流程进行实时监控，确保数据处于用户触碰不到的位置，并且对各种可能出现的问题加以应对防护。

3.3数据管理安全教学资源库的建立要做好数据管理工作，网络技术日益发展，数据管理安全防护难度大大增加，数据背景下，网络安全遭遇着日益严峻的问题与状况，这不仅要求我们要有强烈的安全防护意识，更要求我们从根本上采取有效的措施进行数据的安全管理。首先要对数据进行一个系统的规范建设，来规避数据的多变性对数据管理造成的安全威胁，将数据放在一个安全的网络保护壳内进行数据管理。构建一个大的数据安全屏障，使得数据的网络安全得以保障。

3.4用户身份认证要想规避网络的安全风险，用户实名制也是一种行之有效的措施，这种方法通过用户在登录时使用的身份信息来进行用户登录状态是否正常，一旦数据发生泄露，也可以通过用户登录时使用的身份信息找出网络的攻击者，其次身份认证可以认证未一人一机一号，通过用户特定的登录密码可以保证用户信息的安全性，而且这种身份认证体系简单方便，成本较低，功能齐全，是较为常用的一种方法。

3.5资源库的使用资源库的使用者即教师应该提高对于计算机的操作熟练度以及使用率，否则再完善的职业技术教学资源库也失去了本身存在的意义。除此之外，资源库的建立单位也应加强安全防护意识，做好安全防护工作，为学生建立一个良好的安全的网络学习环境。

4总结

本文对网络安全问题的分类，对传统职业与技术教学资源库建立存在的问题以及如何建立基于网络安全环境下的职业技术教学资源库进行了详细的论述。由上文内容可知，互联网由于能够提供更为优越的学习环境，给用户更为便捷的使用体验，在近几十年来得到了迅猛的发展，互联网多媒体教学以其独特的学习方式和强大的生命力更适用于现代的理论教学，因此建立职业技术教学资源库势在必行。

参考文献：

[1]周广民等.网络信息安全学.北京:机械工业出版社，2004.

[2]刘思衍编著.网络安全技术.吉林:吉林科技技术出版社，1998.

[3]赖明松.计算机密码学及其应用.北京:国防工业出版社，2001.

[4]张思然等.网络入侵检测技术研究综述.小型微型计算机系统，2004.

数字职业教育范文第5篇

如何在这样的现状下尽可能的提高中等职业学校教学质量，培养合格的技能型人才，现代教育技术的运用提出了很好的解决方案。运用现代教育技术提高中等职业学校教学质量，是一个切实可行的方案，但是现阶段要该方案的实施，还面临着二个现状。

现状一：现代教育技术教学资源的匮乏。中等职业学校的课程开设有别于普通高中，其不仅有语文、数学、英语等基础文化课程、还根据地方经济特点、地区办学特色开始各类专业，各专业有根据不同的专业方向开始各类专业课程。以笔者所在学校为例：因学校地处长江三角洲地区，学校开设有计算机、电子电工、机电、汽修、服装、旅游、财会、烹饪等八个大的专业，根据就业方向不同各专业分别设置不同的专业班级，不同专业班级开设课程不尽相同，以计算机专业为例：设数字媒体班、平面设计班、软件开发班等多个专业班级。如此要开发所有专业、所有课程的现代教学资源，一个学校的力量是有限的。为了深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）年》关于“加快教育信息化进程”的战略部署，按照职业教育改革创新行动计划和《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）要求，加快推进职业教育数字校园建设，以国家示范性职业学校为引领，促进优质资源共建共享，提升信息技术支撑职业教育改革创新的能力，着力提高人才培养质量为宗旨。中国职业教育学会信息化工作委员会于2012年2月立项国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划立项课题——精品课程资源建设项目。精品课程建设工程作为职业学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，其适时的推出，不仅具有极强的针对性，而且还是一个具有战略意义的重大举措。精品课程建设的目的就是要“推动优质教育资源的共享，使学生得到最好的教育，从而达到全面提高教育教学质量的目的”教育信息化是全世界范围内教育发展和改革的主题之一。我国政府非常重视教育信息化建设，这也是国家信息化的重要组成部分。目前我国教育科研网已经建成，各高校校园网具备一定规模，现在又新启动了第二代教育科研网工程、教育科研网格计算工程、精品课程建设等，部级高校本科精品课程已近1700门。2012年在中国职业教育学会信息化工作委员会牵头组织下共计开发了86个专业的近1000门课程的数字化教学资源。以笔者所在学校为例：学校承担了电子技术应用专业《电工技术基础与技能》《电子技术基础与技能》《电工技能训练》《电子技能训练》《电子测量仪器》《电子整机装配》《单片机原理与应用》《ProtelDXP》等8门课程的资源建设，资源包括“人才培养方案”“教学大纲”“网络课程”“教学用PPT”“考试考核试题库”“技能竞赛方案”“教学案例”“行业标准”“实训方案”“仿真软件”“名师名课”等10大类。虽然中等职业学校数字化资源库已经开始建设，并有一定的成果，但是要想覆盖所有专业、所有课程，还有很长的建设道路。

现状二：现代教育技术教学设备的匮乏。尽管近年来，国家越来越重视职业教育，但是国家对于职业教学的经费投入力度不足。很多职业学校硬件建设还不到位，现代教育技术教学设备覆盖面不广，使得多媒体教学难以大面积实施。以笔者学校为例：虽然学校地处长江三角洲、东部沿海经济发达地区，但学校多媒体教学实施配置有效，多媒体教室、计算机机房数量远不能满足教学需求。如要实现运用现代教育技术，提高教学质量，就必须加大投入力度，创建数字校园、创造良好的现代教育技术教学环境，服务于教学。以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用数字化校园是包括教、学、管理、服务、办公等的全部数字化。在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化。构建先进实用的网络教学平台，整合、丰富数字化教学资源，创造主动式、协同式、研究式的数字化学习环境，建立师生互动的新型教学模式，为提高教学质量、办学质量服务。

随着国家示范性职业学校建设进程的推进，国家专项资金的下拨到位，笔者所在学校数字校园的建设工程的稳步推进。相信随着中等职业教育数字化教学资源的进一步开发、丰富；随着中国家示范性职业学校建设进程的推进，现代教育技术将进一步运用于中等职业学校教学质量的提升。

作者：田小建单位：江苏省如皋中等专业学校