实践教学范文第1篇

关键词：实践教学教学

实验教学要培养创新人才,培养学生探索知识、发现知识的能力。同样,实验课堂的教学不仅要让学生学到一定的知识,更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识,具有自我教育的能力,具有分析问题、解决问题的能力,从而能让他们在不断尝试,不断错误和不断修正错误的过程中进行知识的探索。

1实践教学的目的和特点

对于实践教学来讲它涉及到两个方面的内容,一是理论知识,而是实践操作,两者是相辅相承的,结合的好,教学会如虎添翼,而且使学生拉进了理论与实践的距离,把理论知识和实践一体化,易于突出所学专业的重点便于学习。下面从以下几点来阐述实践教学在教学中的作用。

1.1实践教学作为一种独特的教学形式它应具有的特点

①学生主要是通过实践活动进行学习,增强了学生的感性认识,拓宽了学生将所学的理论知识与实际相结合的学习途径,即动手又动脑是学习的能动过程。

②以学生的全面发展为本,突出了学生的主体地位。学生是实践教学的主体,在实践教学中具有能动性,对实验加以理解和体验,都成为实验教学资源开发的重要组成部分。

③通过实践教学使学生更直观地了解了所学的理论知识,引发学生的创新能力。因为实践是科学的基础,是科学发展的动力源泉,是解决学生学习兴趣低下,知识面窄,发现问题、分析问题与解决问题,以及动手操作的能力的关键,所以实践教学在现代教学中占有重要的位置。

④通过实践教学使学生对知识、技能和能力达到了统一性和实用性。

⑤推动了学生探究性学习和合作性学习,树立了学生的合作精神和科学的价值观。

1.2实践教学的目的和任务

实践教学的教学目的是为了检验学生所学理论与方法,采用相应手段,按照实际工作的要求进行实际教学的教学活动,是掌握基本技能的必要教学活动。为了使学生达到实践教学的目的我们应做到以下几点。

①常规管理与学生养成教育相结合,对违反实践操作的行为不只是简单地批评和教育,而是要求学生认识到错误,让他们意识到问题的所在,培养学生良好的行为习惯和责任心,培养学生的公德意识,与素质教育接轨。

②通过实践教学的全过程,让学生在获取或巩固理论知识的过程中,理解和掌握运用观察和实践的手段处理问题的基本技能,培养学生敢于质疑和探究的品质,端正学生严谨、求实的学习态度,培养学生良好的习惯,树立学生不懈的求知精神,培养学生的观察能力、思维能力和实践操作能力,激发学生的学习兴趣和学习动机,培养学生的创新精神和创新能力,培养学生的社会意识和合作精神,提高学生的综合素质和科学的价值观。

③根据实践的内容,确定假设与研究的因素。确定分析指标、分析方法,激发学生对该学科的学习兴趣及能动性,创新能力及解决问题能力的提高等。采取通过书写或讨论的形式,对比分析写出实验报告。通过撰写实验报告,使学生进一步熟悉、掌握思维能力、创造能力及分析问题的能力。

④综合实践活动的本质就是让学生在实践活动中去体验,去建构知识,去运用已有的知识解决问题。信息技术为学生提供了极为丰富的电子化学习的资源,学生通过相关信息的收集、处理、交流从而获取知识,从而突出了学生的主体和自主参与学习的过程。

2实验教学存在的问题

实践教学增强了学生的感性认识,拓宽了学生将所学理论知识与实际相结合的学习途径,但是在运作上也存在着这样那样的问题,目前存在的问题主要有以下几点。

①缺乏资源共享意识,造成资源的浪费。学校实验室基本上都是以院、系为单位,有时宁可不用,也不会给其他部门使用,这样造成了资源的极大浪费,也不利于学生在较短的时间里全面掌握基本技能和基本方法。

②有时实验项目缺乏与企业和公司的合作,即便是该实验项目很好,但缺少资金设该项目无法继续,从而打击了学生的积极性。

③在传统实验教学中的练习法也因为信息技术的引入而发生了巨大变化,网络使得在线练习成为可能,并形成交互,这更强调环境建构的作用,而不仅仅是传统情况下由学生机械的作练习题。

3实验教学继续改进的措施

上述情况亟待改变,以提高实践教学在社会中的应用,当前应做好以下几个方面的工作。

①在传统实验教学中,谈话法是教师根据已经积累的实验知识和经验提出问题,并要求学生回答,通过师生间的对话交流,引导学生独立思考,以获得实验课程的知识和巩固知识的方法。信息技术条件下,教师在实验课程进行中的实现形式更加多样,教师可以利用即时通讯软件,实现实验教学的即时评价,也可以进行以班级为单位让学生畅所欲言,以得到更好的实验教学。但更多的是利用邮件形式,与学生进行个别交流。教师还可以将实验谈话的规模加以夸大,让学生通过电子公告板的形式,实现师生间的双流。

②将实验室建设置于社会大系统中,并按照社会积极的发展全面系统地进行实践教学内容的设计,包括实验堆理论的专业层次和动手层次的要求,力求所选的资料具有代表性、全面性、合理性。改进资源投入方式,已达到控制实验的最优化。

③加强合作与参与实验教学方式。合作与参与教学方式在今天尤为重要,因为教育是一长期积累和持续发展的过程,通过学校与企业、公司建立合作关系,不仅提高了试验的效率解决了一些资金问题,而且可以指出学校教学中的不足。

综合上述,传统的实践教学方式和手段,已越来越不能满足现代教育的需要,信息技术革命向实践教学方式提出了挑战。面对信息技术带来的机遇和挑战,实践教学方式未来所面临的发展方向主要是社会化、产业化。实践教学的社会化意味着校内实验室对社会全面开放,实现资源共享;产业化意味着将实验室当作产业来运营,即不仅对社会提供知识产品和知识服务,还要计算其营运收入、成本、效益,要讲求投入、产出和发展。实验室的建设和运行是知识资源的投入和运作,包括经济资源和智力资源。经济资源表现为各种硬件设施,如房屋、设备、用具、器皿等各种物质载体;智力资源实验模式系统设计和教师投入的积多年专业知识、教学经验为一体的创造性劳动成果的各种软件。

参考文献

[1]中华人民共和国高等教育法.第五条

实践教学范文第2篇

关键词：实践教学教学

实验教学要培养创新人才,培养学生探索知识、发现知识的能力。同样,实验课堂的教学不仅要让学生学到一定的知识,更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识,具有自我教育的能力,具有分析问题、解决问题的能力,从而能让他们在不断尝试,不断错误和不断修正错误的过程中进行知识的探索。

1实践教学的目的和特点

对于实践教学来讲它涉及到两个方面的内容,一是理论知识,而是实践操作,两者是相辅相承的,结合的好,教学会如虎添翼,而且使学生拉进了理论与实践的距离,把理论知识和实践一体化,易于突出所学专业的重点便于学习。下面从以下几点来阐述实践教学在教学中的作用。

1.1实践教学作为一种独特的教学形式它应具有的特点

①学生主要是通过实践活动进行学习,增强了学生的感性认识,拓宽了学生将所学的理论知识与实际相结合的学习途径,即动手又动脑是学习的能动过程。

②以学生的全面发展为本,突出了学生的主体地位。学生是实践教学的主体,在实践教学中具有能动性,对实验加以理解和体验,都成为实验教学资源开发的重要组成部分。

③通过实践教学使学生更直观地了解了所学的理论知识,引发学生的创新能力。因为实践是科学的基础,是科学发展的动力源泉,是解决学生学习兴趣低下,知识面窄,发现问题、分析问题与解决问题,以及动手操作的能力的关键,所以实践教学在现代教学中占有重要的位置。

④通过实践教学使学生对知识、技能和能力达到了统一性和实用性。

⑤推动了学生探究性学习和合作性学习,树立了学生的合作精神和科学的价值观。

1.2实践教学的目的和任务

实践教学的教学目的是为了检验学生所学理论与方法,采用相应手段,按照实际工作的要求进行实际教学的教学活动,是掌握基本技能的必要教学活动。为了使学生达到实践教学的目的我们应做到以下几点。

①常规管理与学生养成教育相结合,对违反实践操作的行为不只是简单地批评和教育,而是要求学生认识到错误,让他们意识到问题的所在,培养学生良好的行为习惯和责任心,培养学生的公德意识,与素质教育接轨。

②通过实践教学的全过程,让学生在获取或巩固理论知识的过程中,理解和掌握运用观察和实践的手段处理问题的基本技能,培养学生敢于质疑和探究的品质,端正学生严谨、求实的学习态度,培养学生良好的习惯,树立学生不懈的求知精神,培养学生的观察能力、思维能力和实践操作能力,激发学生的学习兴趣和学习动机,培养学生的创新精神和创新能力,培养学生的社会意识和合作精神,提高学生的综合素质和科学的价值观。

③根据实践的内容,确定假设与研究的因素。确定分析指标、分析方法,激发学生对该学科的学习兴趣及能动性,创新能力及解决问题能力的提高等。采取通过书写或讨论的形式,对比分析写出实验报告。通过撰写实验报告,使学生进一步熟悉、掌握思维能力、创造能力及分析问题的能力。

④综合实践活动的本质就是让学生在实践活动中去体验,去建构知识,去运用已有的知识解决问题。信息技术为学生提供了极为丰富的电子化学习的资源,学生通过相关信息的收集、处理、交流从而获取知识,从而突出了学生的主体和自主参与学习的过程。

2实验教学存在的问题

实践教学增强了学生的感性认识,拓宽了学生将所学理论知识与实际相结合的学习途径,但是在运作上也存在着这样那样的问题,目前存在的问题主要有以下几点。

①缺乏资源共享意识,造成资源的浪费。学校实验室基本上都是以院、系为单位,有时宁可不用,也不会给其他部门使用,这样造成了资源的极大浪费,也不利于学生在较短的时间里全面掌握基本技能和基本方法。

②有时实验项目缺乏与企业和公司的合作,即便是该实验项目很好,但缺少资金设该项目无法继续,从而打击了学生的积极性。

③在传统实验教学中的练习法也因为信息技术的引入而发生了巨大变化,网络使得在线练习成为可能,并形成交互,这更强调环境建构的作用,而不仅仅是传统情况下由学生机械的作练习题。

3实验教学继续改进的措施

上述情况亟待改变,以提高实践教学在社会中的应用,当前应做好以下几个方面的工作。

①在传统实验教学中,谈话法是教师根据已经积累的实验知识和经验提出问题,并要求学生回答,通过师生间的对话交流,引导学生独立思考,以获得实验课程的知识和巩固知识的方法。信息技术条件下,教师在实验课程进行中的实现形式更加多样,教师可以利用即时通讯软件,实现实验教学的即时评价,也可以进行以班级为单位让学生畅所欲言,以得到更好的实验教学。但更多的是利用邮件形式,与学生进行个别交流。教师还可以将实验谈话的规模加以夸大,让学生通过电子公告板的形式,实现师生间的双流。

②将实验室建设置于社会大系统中,并按照社会积极的发展全面系统地进行实践教学内容的设计,包括实验堆理论的专业层次和动手层次的要求,力求所选的资料具有代表性、全面性、合理性。改进资源投入方式,已达到控制实验的最优化。

③加强合作与参与实验教学方式。合作与参与教学方式在今天尤为重要,因为教育是一长期积累和持续发展的过程,通过学校与企业、公司建立合作关系,不仅提高了试验的效率解决了一些资金问题,而且可以指出学校教学中的不足。

综合上述,传统的实践教学方式和手段,已越来越不能满足现代教育的需要,信息技术革命向实践教学方式提出了挑战。面对信息技术带来的机遇和挑战,实践教学方式未来所面临的发展方向主要是社会化、产业化。实践教学的社会化意味着校内实验室对社会全面开放,实现资源共享;产业化意味着将实验室当作产业来运营,即不仅对社会提供知识产品和知识服务,还要计算其营运收入、成本、效益,要讲求投入、产出和发展。实验室的建设和运行是知识资源的投入和运作,包括经济资源和智力资源。经济资源表现为各种硬件设施,如房屋、设备、用具、器皿等各种物质载体;智力资源实验模式系统设计和教师投入的积多年专业知识、教学经验为一体的创造性劳动成果的各种软件。

参考文献

[1]中华人民共和国高等教育法.第五条

实践教学范文第3篇

（一）牢固树立素质教育理念

“概论”课程的教学任务是用马列主义、思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想理论将学生武装起来，帮助大学生们树立科学的世界观和人生观以及价值观，使大学生们具备运用马列主义的立场、方法以及观念认识问题以及分析问题的能力，并锻炼出良好的自我调节能力，增强对挫折的承受力，学会以积极的心态对待问题。为此“，概论”课程有必要转变传统的应试教育，以素质教育为落脚点，通过实践教学改革来增强大学生们的综合素质。

（二）将“社会大课堂”引进学校小课堂推进“概论”课程的实践教学改革，要求师生的视野要走出封闭的课堂，增加对于社会生活的关注，利用好社会这个大课堂，设置更多的实践教学环节，加强课堂与社会的信息交流与合作。比如说“，概论”教师经过学校有关部门批准，聘请经验丰富的专家学者以及社会不同行业的精英来介绍自身可供借鉴的经验与教训，而教师则负责将这些经验教训与“概论”课程的教学内容相结合，并向学生讲述。这样既开阔了学生的见识和视野，同时调动了学生的学习兴趣，实现了通过实践教学提高教学效果的目的。

二“、概论”课程实践教学改革途径

（一）完善校内实践教学

第一，要开展课堂教学实践。课堂教学是学生接受知识的最基本途径，也是学生实现自我管理和提升的有效途径，因此，要充分利用课堂教学实践，丰富课堂教学的方式。课堂讨论能够让学生围绕某些主题进行讨论，以平等、自由的方式探讨课堂话题，教师可以在讲授知识后向学生抛出讨论的话题，让学生积极发言，表达自己的见解，并适时引导学生讨论的方向，防止出现偏差，让学生能够更加全面和深入的了解课堂知识，经过激烈的讨论，教师要及时指出讨论中出现的问题，并对讨论结果做出总结。通过课堂教学实践活动推动“概论”理论的研究。第二，推动校园文化活动。在大学校园里开展文化活动能够丰富学生的见识，也能够拓展学生的课外知识。因此，可以通过开展专题讲座、知识竞赛、党团活动等方式，利用行为和物体为载体，组织学生参加文化活动，并通过评比的形式让学生积极参与，推动学生在活动中树立正确的价值观和人生观，培养学生的品格特性，提高学生的素质。

（二）增强对社会实践的重视

大学生所具备的实践能力相对较弱，因此，提高学生的实践能力，丰富学生的实践经历也是推动“概论”课程的重要方式。大学生要多参加实践活动，增加对社会的认识，在实践中理解理论知识，在实践中锻炼自身能力，提高对党的方针政策的认识，加强对社会主义基本理论的理解和认同。教师可以组织学生进行校外实践活动，利用假期的时间，灵活安排学生对身边的教育改革或食品安全等问题进行调研，从实践中推动理论的深化。

三、总结

实践教学范文第4篇

关键词会计；实践教学；实践环节

一、会计实践教学的重要性

会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理、提高经济效益的重要手段。经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。在2007年暑期，上海应用技术学院(下文简称“我校”)经济与管理学院团总支以会计专业为主线，针对已经毕业的02级会计专业学生进行调研和走访工作。这次暑期社会实践活动为期一个月，时间比以往仓促一些。参加调研的同学走访了我校157名会计学专业毕业生及其所在单位。通过基本的问卷了解外，还同时运用了走访和平信的方式进行联络。运用第一手的真实数据分析我校会计学专业毕业生的基本情况、用人单位对我校会计学专业毕业生的综合素质要求、我校会计学专业毕业生对学校教育教学及管理工作的评价和用人单位对我院毕业生的评价共四个方面的问题。

毕业生对学校教育及管理工作评价中的实践教育对实践操作能力的帮助这一部分的调查结果如图1所示。图1中×轴上1表示学生认为实践教学对实践操作能力非常有帮助，2表示有所帮助，3表示说不清，4表示帮助不大，5表示毫无帮助。很明显，学校的实践教育对实践操作能力还是有所帮助的。在学校每学期期末进行的校内外实习，让同学们能够对整个会计环节了解并且进行操作，对整个知识系统进行梳理，能够对书本知识有所巩固。把书本的知识运用到实践中。这样，我校的毕业生在踏上社会工作岗位之时，能够比较好地、比较容易地进入岗位。实践教育不仅培养学生的实际操作能力，更重要的是要使学生具有综合性、独立性和创造性的分析与解决问题的综合能力。会计这个专业更加注重实践的操作，单单有书本知识是不行的，需要的是“理论联系实践”。我校学生通过在校内的实践积累了经验，给今后的工作带来了方便。可见，学校的实践教育对学生就业后的操作能力是有帮助的，通过实践能够提高专业实践能力。使我校会计专业毕业的同学在个人竞争力方面有了很大优势。

二、会计实践教学的组成

会计实践教学系统是由各个教学环节要素组成的，从整个教学过程分析可知，实践教学环节要素包括实验课、校内实习、校外实习、社会实践、社会调查、毕业论文等。

(一)实验课

会计实验课是在讲授会计专业主课程以后，按照会计实验课的内容和要求，组织学生在校内的会计实验室进行模拟实际会计工作的操作。会计实验教学是在辅导教师的指导下，由学生按照实际会计工作的要求，自行填制和审核原始凭证，根据原始凭证编制和审核记账凭证，根据记账凭证登记日记账、明细账和总账，根据账簿资料和有关资料编制会计报表以及会计资料装订和归档等。在操作方式上。既要进行手工操作，又要进行计算机操作。

(二)校内实习

按照会计专业课的内容和要求，在课程学习到一定阶段或学习结束后，到学校的校办企业和有关职能部门(如财务处、审计处)进行实地操作练习。会计实习是对会计教学的总结和检验。会计实习可分为校外实习与校内实习，根据学校的条件，选择校内实习或校外实习。选择校内会计实习时，因校内实习单位对学校会计教学实习的内容与要求比较熟悉，有利于对学生的实习进行指导，能够较好地完成会计实习任务。应该指出，在学校进行会计实习，不是在学校的会计实验室进行会计实验，这是两种实践形式，不能混为一谈。

(三)校外实习

按照会计专业课的内容和要求，在课程学习结束后，到学校外部企业和有关部门进行实地操作练习。在学校有校外会计实习的条件下，一般在会计专业课(如会计原理或基础会计、财务会计和审计)的课堂学习结束后，按照会计实习的内容与要求，组织学生深入到企业和有关部门，进行会计工作的实习，一方面了解和熟悉企业和单位所处的环境和实际工作情况；另一方面，对生产经营过程的经济业务进行会计处理，学习与掌握会计基本技能，在实际工作中培养实践能力，从中进一步学习会计理论与方法。(四)社会实践

按照会计专业课的内容和要求以及培养学生全面发展的需要，在学校课程学习结束后，组织学生到某个地区、部门和企事业单位进行社会服务和社会兼职的实践活动。如：在假期，组织学生到某个地区或部门进行宣传、咨询服务，或协助工作；或学生利用假期，到企事业单位进行兼职工作，如兼职记账工作、收款工作，或做一些服务性的工作。学生参加社会实践活动，对培养学生的实际工作能力、提高思想品德、学会如何做人，都有一定的积极作用。

(五)社会调查

这是根据教学与社会的需要，有计划地组织学生采用一定形式对社会进行调查的实践活动。调查的内容，一方面是根据会计专业教学计划的安排，对有关会计教学和会计改革等方面的问题进行调查；另一方面是按照培养学生全面发展的需要，对相关的热点问题进行社会调查。社会调查的形式有实地调查、问卷调查和网上调查等。组织学生进行社会调查的主要形式，是选择具有代表性的单位，让学生到某个地区、部门和企事业单位，以采访、蹲点、座谈、参观等形式。深入实际进行专项调查。通过调查，收集资料，实地观察，了解生产经营、企业管理、制度建设等实际情况，了解会计工作的组织、人员配备与素质、工作环境、会计核算与会计管理、存在问题等实际情况，了解社会经济改革、经济建设等方面的实际情况，拓宽视野，运用所学理论与方法，进行分析，揭示本质，加深对理论与方法的再认识，写出调查报告。学生通过社会调查，增长实践知识，锻炼社交活动能力和独立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社会调查内容单一、时间较短、方式简便、联系面广、耗费较少和收获较大等优点，是会计实践教学中一种较好的形式。

(六)毕业论文

毕业论文是根据会计教学计划安排，在课程学习结束后，为综合检查知识水平和考核科学研究初步能力。由学生按照专业选题而撰写的论文。毕业论文要事前选好与专业相关的论题，题目要有实践性(与现实相关)、理论性(与综合认识相关)和创新性(与探讨新问题相关)。撰写毕业论文要拟定写作步骤，包括：选定论文题目、拟定论文大纲、搜集资料、展开社会调查。通过毕业论文的实践，有利于培养学生的综合能力，为走向实际工作岗位做好准备。

三、如何正确处理各实践环节的关系

在以上会计实践教学环节中，各个实践环节都能发挥其应有的作用，由于现实中各种因素的影响。从稳定性、保证性和效果性而言，最重要的是校内实践环节；而在校内实践环节中，最重要的是实验课环节。在制定会计实践教学计划时，要正确处理各实践环节的关系，发挥各个实践环节应有的作用。

(一)校内会计实验与校外会计实习的关系

在已建立会计实验室，可以组织校内会计实验的条件下，校外会计学习是不是就不需要了?答案是否定的。校外会计实习仍有其重要作用。在新的环境下，为克服会计实习的困难，学校要积极创造条件，建立稳定的符合条件的会计实习基地，或根据实习内容选择实习单位，建立实习制度，采取相应措施，有效地组织校外会计实习。

实践教学范文第5篇

[关键词]应用型人才;职业能力;实践教学体系

[中图分类号]F230[文献标识码]A[文章编号]1673-0194(2009)04-0112-02

教育部在《以就业为导向,深化高等职业教育改革若干意见》中明确指出,高职高专教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才。应用型人才不仅需要一定的较为系统的理论知识,更要有一定的较为熟练的职业技能、某种职业岗位或岗位群的实际工作经验,以及爱岗敬业的职业态度等综合素质和能力。会计是一门专业性和实践性很强的学科,高职高专会计教育更应突出应用性、职业性,实践教学是培养学生应用能力和职业经验的主要途径和手段。因此,加强实践性教学,以会计职业能力培养为中心,构建有特色的会计实践教学体系是培养应用型人才面临的一项艰巨的任务。

一、以职业能力培养为中心,构建实践教学内容体系

国外高职教育以胜任岗位为出发点,以培养岗位能力为中心开发课程,其理论基础主要是能力本位的教育(CBE)思想与模式。能力本位(Competency-BasedEducation,CBE)课程模式是职业教育中提出较早、应用较广泛的课程模式。CBE教育模式直接为社会发展需要服务,完全根据社会经济以及求职人员的需求开设专业,并设置岗位能力。能力本位教育的核心就是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。

目前,会计专业学生所学的专业知识与用人单位特定岗位所需要的实际专业能力之间还存在差异。学校实践教学内容主要是以理论教学体系为出发点来安排实训内容,而不是以会计职业岗位群的实际工作需要出发,使实训课的安排成为理论课教学的附属。而社会对会计人员的需求则是针对具体岗位,如出纳员、成本核算员、会计主管等,这些具体岗位对会计从业者的知识、能力的要求具有很强的岗位性、针对性。可见,学校培养出来的毕业生质量与社会需求的不匹配情况还不同程度地存在着。

据理论研究和社会调查,笔者认为高职高专教学改革和发展的核心问题是准确定位,即应以就业为导向,以能力为本位,其落脚点就是满足社会的需求,从会计职业岗位需要出发,培养学生在未来实际工作中的操作能力和职业判断能力,奠定学生就业基础。为此我校成立了会计专业教学指导委员会,通过广泛和社会调研和相关企业专家顾问委员会论证,确定会计专业对应的就业岗位群,通过对会计专业对应的职业岗位或岗位群所需要的职业能力,以及构成这些能力的知识、技能、经验、态度等要素的详细分析,按照实际会计职业岗位要求来组织、设计实践教学内容。根据现代企业对会计职业岗位的要求,设置出纳、会计核算、审计、税务会计、财务管理、会计电算化等职业岗位,建立与会计岗位相互对应的实践教学模块,把每个会计岗位的应知应会知识点和能力要素落实到实训课程中。一种职业岗位或岗位群对应于一个模块组合,每个模块又包括若干个子模块,如会计核算岗位模块包括往来款项核算、财产物资核算、资金核算、成本核算、财务成果核算、总账报表等子模块,每个子模块就是会计岗位技能训练的基本单位,会计职业工作岗位的所有模块构成高职会计实践教学的内容。

二、以能力培养规律为准则,设计会计职业能力训练体系

会计职业能力的培养是一个由浅入深、由初级到高级的训练过程。会计实践能力训练体系的设计,必须遵循职业能力培养规律,分析在不同阶段学生应掌握的专业知识和专业技能,循序渐进地设计安排实践训练环节,并按照组成实践教学活动的各环节的地位、作用及相互之间的内在联系,将不同层次的实践训练环节互相衔接,形成具有连续性、全程性的有序实践能力训练体系。

我校经过长期实践,建立了比较完善的职业能力训练体系。笔者认为,会计职业能力训练体系应该包含基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练3级内容(见表1)。

1.基本技能训练。主要是指职业岗位(群)最基本的操作能力的训练,基本技能是完成专业技能训练、综合技能训练所必需的基础性技能。这种训练主要在课堂或校内实训基地进行,如“计算技术”课程进行珠算技能训练;“基础会计”课程进行设置账户、复式记账、填制与审核凭证、登记账簿技能的训练。在此阶段训练中,应着力培养学生严谨的科学态度和规范的操作方法。2.专业技能训练。是指能胜任职业岗位(群)的专业能力所必需的专业经验技术和操作技能,是完成职业岗位(群)所必需的技能。这种训练主要在校内实训基地进行,采取的是模拟训练或仿真训练。如“财务会计”课程重点进行出纳核算、往来款项核算、财产物资核算、资金核算、财务成果核算、总账报表核算的训练;“成本会计”课程进行各种成本费用的归集、分配及各种成本计算方法的训练;“会计电算化”课程进行会计软件应用能力及参加会计电算化上岗证考试的技能训练等。这一阶段主要解决的是学生某一项或某几项专业知识和职业能力从连贯到熟练、从彼此孤立到相互融合的转移,并在教师的指导下,处理职业岗位经常出现的一些实际问题。

3.综合技能训练。是指能胜任职业岗位(群)的职业能力所必需的综合经验技术和操作技能以及创新技能,主要是指学生在实际职业岗位上各种能力及创新能力的训练,训练学生应用基本技能和专业技能解决实际问题的综合训练。综合技能训练阶段以实际或模拟(仿真)实际对象为背景,着重培养学生在更真实的职业环境下,综合运用相关知识和技术解决综合性实际问题,具有较强的“实践性”。本阶段的模拟实习如“综合实训”是轮岗方式下的会计综合实习,应突出其综合性和岗位流转性,它综合运用相关的知识与技能,设置出纳、会计核算、审计、税务会计、财务管理、会计电算化等职业岗位,按照各个会计岗位的技能要求进行组织训练,通过实习了解和掌握各会计岗位的职责和工作内容,提高学生综合的职业能力及实践能力;“毕业实习”是在学生学完全部课程后进行的综合性顶岗训练,目的是培养学生的执业能力,为学生走上会计岗位奠定坚实的基础。

综上所述,实践能力训练体系中,基本技能、专业技能和综合技能三大模块呈递进关系,基本技能侧重操作性,专业技能注重技术应用性,综合技能强调综合实践性和创新性。

三、以“‘双证’融合”为目标,建立有效的实践教学考核体系

由于会计工作的特殊性,我国《会计法》规定,从事会计工作的人员,必须取得会计从业资格证书。这些会计职业资格证书形成了我国会计行业的一套职业准入制度。它不仅是对学生接受职业教育和专业知识水平的考核,还是会计发展趋势和职业技术要求的导向。

目前高职高专院校根据自身的师资条件、人才培养目标确定学生实践能力考核方法和标准,各自为战,没有对应会计职业资格考核体系设置课程和培养方案。一些院校组织参加会计职业资格考试还需专门培训,浪费教学资源和教学时间,高职教育的专业职业能力培养与职业资格考核未真正有机结合。

笔者认为,高职高专院校毕业生不仅获得毕业证书,而且应获得与所学专业相对应的职业技能等级证书,即实行“双证书”制。为解决“双证”的沟通与融合,处理好学历证书和职业技能证书在教学中的协调问题,我校的具体做法是学校在教学计划中添加职业技能证书培训大纲中规定的内容,以课程置换的形式最大限度地引入职业资格证书培训课程,使学生在课内就达到相关岗位资格所要求的技能及素质标准,有些课程甚至就用考证教材。为提高学生过关率,在第二学期和第五学期分别设置了会计从业资格证考试强化培训和助理会计师考试强化培训各1周,突出高职高专实践课程体系的特色。职业资格证书考核与课程考核接轨是“双证书”实践教学目标体系的必然要求,只有将职业资格证书考核与课程考核接轨,才能有效解决教学考核与职业资格证书考核两条线的问题,避免重复考试。凡能够直接用职业资格证书考核课程取代某门或某几门课程考核的课程,采用完全对接的办法,直接将职业资格证书考核的成绩作为课程考核的成绩。如珠算等级考试的成绩可取代计算技术课程的考核,会计证考试的成绩可取代会计基础和财经法规课程的考核。我校通过“双证”融合的教学改革,激发了学生获取职业资格证书的热情,过关率得到了显著的提高,提升了学生的就业竞争力。

主要参考文献

[1]许永斌.高校会计学专业实践教学体系及其实施模式研究[J].浙江工商大学学报,2006(2).

[2]王茂莉.高职教育实践教学体系的构建[J].职业技术教育,2006(11).

[3]银样军.高职院校会计专业实践性教学模式的研究[J].经济师,2005(4).