气象学论文范文第1篇

项目化教学打破了特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为导向的内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取围绕工作任务完成的需要来进行，融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践一体化。在设置项目课程过程中以产品、工作对象、操作程序、设备或系统的结构、岗位、典型工作情境等为逻辑线索而展开。例如本专业的重要专业课程《电气控制与PLC技术》结合工作实际选择了四个项目作为教学载体，每个项目都是经过调查电气技术应用专业岗位所选定的。对其每个项目的控制对象进行任务分解，分为若干个学习任务。我们通过项目教学法用四个步骤完成教学，为了更好地说明，我们用三相异步电机Y/△降压起动控制项目举例说明其实施的流程如下：

（一）明确目标

1.在三相异步电机Y/△降压起动控制项目中：触动启动按钮SB2后，电机先作星形连接启动，经延时6秒后自动换接到三角形连接运转；触动停止按钮SB3后电机停止转动。

2.明确重点和难点：本次项目的重点在根据电路图连接硬件电路，难点在梯形图程序编写。

（二）项目实施

1.理解任务

制定方案将学生以3人为一组分为小组并定好组长，在教师的带领下用已学知识完成：

（1）项目分析

a.硬件电路分析；

b.动作过程分析；

c.定时器的应用。

（2）制定方案

a.输入/输出分配表；

b.输入/输出接线图；

c.梯形图程序。

2.确定方案，师生交流

a.各小组讨论确定输入/输出引脚的选用，完成输入/输出分配表绘制；

b.根据已确定的输入/输出分配表完成输入/输出接线图，便于实际连接电路不出错；

c.根据输入/输出分配表，结合电路的控制要求编写梯形图程序。

3.项目实施，完成任务

a.各个小组根据自己确定的方案，根据接线图连接硬件电路，将梯形图程序输入到计算机中进行转换，写入PLC，最后运行；

b.首先在不带负载的情况下运行，通过程序监控并对照I/O分配表及接线图验证程序是否正确性；

c.程序运行正常后连接负载，观察电动机运行情况是否满足控制要求；

d.教师走到学生中间观察学生情况，对学生可能会出现的问题尽量不主动提出，让他们自己通过讨论发现，必须确保线路连接正确后才能通电调试。

（三）项目检查，组组对比

a.各组之间相互检查，对于没有运行成功的小组，其他各组一起帮助检查出错原因。

b.教师检查学生完成情况，同时对于在各组检查讨论后但项目实施任然没有成功的小组，教师找出运行失败的原因，同时对典型问题给予全班同学进行讲解。

（四）师生交流

评价提高教师再次强调项目实施中学生常犯的错误，同时评价学生表现，对各个小组中程序最简洁，线路连接最美观的小组进行表扬，对存在不足的小组提出改进意见。

二、改变评价方式

气象学论文范文第2篇

根据我校“应用为本，学以致用的”教学理念，深入贯彻项目式教学的理念，根据汽车服务工程的人才培养目标和汽车电子商务飞速发展的现状特点，教学内容的设计以自编教材为支撑，根据就业市场的变化，每一届都对教材进行适应性和前瞻性的改动。教学内容上遵循工作岗位导向式，即每一个汽车服务工程工作领域为一个教学项目，遵循“教－学－做”的主线，展开项目教学。根据我校学生实际，并深入调研市面上的相关书籍，自编教材一本。汽车电子商务作为汽车服务工程的主干课，是学生将来主要的就业方向之一，从电子商务平台搭建到汽车电子商务网站的基本建设和维护，以及汽车后市场的应用，都是汽车服务工程专业学生的主要就业方向，并且将成为主要的就业方向。所以项目教学也是根据就业职业能力进行培养项目分解。

2．汽车电子商务项目教学的前期准备工作

2．1准备项目。

汽车电子商务作为目前比较前瞻的行业，目前发展比较快，也是创新创业的一个领域，但是整体发展仍属于探索阶段，目前只是取得了一些阶段性的成果，整体行业的发展还有很大的空间。针对行业的发展现状和趋势，汽车电子商务作为潜力发展行业，学生了解现状，分析发展方向，掌握未来行业趋势，对于拓宽学生就业，创新创业打下坚实的铺垫。汽车电子商务项目教学主要从解决企业工作过程的实际工作岗位任务入手，按“提出任务－相关知识－任务实施－任务评估－学习拓展”五个环节实施项目教学。在教学过程中体现教师引导、学生训练为主的现代应用型教育教学理念(自主合作式项目教学)，使每一个学生都参与其中，主人翁的姿态去学习，提高了学生学习的积极性，培养学生专业能力的同时，全过程渗透职业核心能力训练。并对问题解决的方法进行潜移默化，培养学生的工程工作能力。

2．2设计项目。

设计结合实际、知识点涵盖面广的优秀项目是项目教学法实施是否彻底的关键。项目教学的设计是将典型的实际工作任务教学化处理的过程，典型的项目来源于行业的实际发展。教师选择好项目后，要把教学内容潜移默化到项目中，设计一个可操作性强的项目。这样，学生在完成相应的项目学习过程中，通过具体实施行业的典型工作任务，了解行业最新发展动态和发展方向，学习与工作情境相关的理论知识，对行业形成深入的认识和了解，了解行业发展的最新业态和未来发展的方向和趋势。根据汽车服务工程专业培养的目标，该项目教学主要选取汽车销售和汽车后市场领域为主要行业研究领域，包括三大项目:汽车电子商务平台，汽车电子商务网站建设和汽车销售和后市场领域的发展。

3．项目教学的具体实施

3．1项目任务的分解。

通过讲解项目的情景，分析项目的任务，将项目分成多个任务进行讲解，并把每个任务的学习目标和能力目标进行详细的阐述，通过任务情境的描述，引入每个任务的知识点，教师通过案例驱动式知识点的讲解，使学生对任务的实施，有足够的知识储备，并且，任务情境已经给出任务目标，学生带着任务去学习，有的放矢，效果非常好。

3．2项目的实施。

学生以小组的形式，进行任务的分析，学习小组要求男女搭配和能力强弱搭配，这样，使每一个学生都能参与其中。小组成员选出负责人，全体成员进行任务的讨论，制定任务实施计划和分工合作。

3．3项目实施和评价。

每个小组根据每次项目任务的不同给出行业调查报告或者网页成果展示，在项目实施的过程中，教师全程给与指导和监督，确保每个成员参与其中。项目评价方式多样化，包括师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。各组项目负责人通过PPT汇报片向全班介绍本组任务实施的成果。通过制作PPT汇报片还可以提高学生职业整体素质和组织展示能力。同时，其他组的学生和指导教师也可提出问题，让小组成员解释项目的相关内容。通过提问或被提问，学生对所做的内容加深了理解和巩固。教师可以对提问的学生或回答比较好的学生进行加分。教师根据各项目组完成过程的具体情况，表扬优秀的大方，指出改进的方向，另外还要对学生的职业素质进行指点，包括汇报片制作、语言表达能力、回答问题的能力、组织协调能力、总结能力等。

4．总结

气象学论文范文第3篇

一作为新伦理的科学

受晚清科学救国思潮的影响，青年鲁迅除了学习自然科学外，还尝试了科幻小说的翻译。他在这方面的主要成绩，是翻译了凡尔纳的《月界旅行》（1903）和《地底旅行》（1906）。《月界旅行》是根据井上勤的日译本转译的。该小说讲述的是美国的一群天文爱好者在亚电等人的带领下，克服重重困难，制造飞船并成功登上月球的故事。与同时代人相比，鲁迅对“科学”有不同的理解。洋务派将中国的被动挨打归因于科技的落后，提倡实业救国。维新派则认为，政治制度的落后才是主要原因，因此需实行君主立宪。在时代风气的影响下，青年鲁迅曾在江南水师学堂和南京路矿学堂学习自然科学技术，后又到日本学医。然而，鲁迅逐渐认识到，科学不仅仅意味着一系列的知识，“科学乃是伦理甚至精神问题了”。5在翻译《月界旅行》时，鲁迅的初衷并不是要普及科学知识，而是想要倡导一种新伦理、新精神。在《月界旅行•辨言》中，他便从这个角度来解释这部小说。他指出，人类依靠理想、意志和科学技术，正逐步地征服自然，因此，是“有希望之生物也”。而小说作者正是“以其尚武之精神，写此希望之进化者也”。鲁迅希望通过这部小说来证明人的精神力量和认识能力的伟大，使读者“获一斑之智识，破遗传之迷信，改良思想，补助文明”，“导中国人群以进行”。6因此，鲁迅特别重视小说的审美效果，而有意排斥其科普功能。他指出，“胪陈科学”，会导致“常人厌之，阅不终篇，辄欲睡去，强人所难”的局面。要激发读者的兴趣，必须“假小说之能力，被优孟之衣冠”，因此，便需要“掇取学理，去庄而谐”，最终“使读者触目会心，不劳思索”。7为了达到这一目的，鲁迅对小说做了一些增删改易。首先，在文体上，鲁迅采用了章回体。这也是晚清翻译小说的普遍性做法。鲁迅的译本每一回都有回目，在很多回的结尾有回末诗，又有“究竟为着甚事，且听下回分解”这样的套语。其次，在内容结构上，鲁迅对原文的各章进行了“截长补短”。他删掉的章节主要是原文第五六两章。这两章讲的都是人类对月球的认识，属于一般知识的介绍，没有情节的推进，难免让“常人厌之”。同时，他还对不少章节进行了合并。比如，原文第三章讲巴比堪的报告所引起的反响，第四章讲剑桥天文台的建议，而在鲁迅的译本中，这两章被合并为第三回。这些被鲁迅合并的章节，大体上都属于一个故事单元。为了满足章回体小说在叙事上的紧凑性，鲁迅尽量将一个有头有尾的故事，浓缩在一章里。在随后翻译的《地底旅行》中，鲁迅也采用了同样的处理方法。最后，在语言上，鲁迅采用文白混杂的形式，并做了删削。他说：“初拟译以俗语，稍逸读者之思索，然纯用俗语，复嫌冗繁，因参用文言，以省篇页。其措辞无味，不适于我国人者，删易少许。”8这样的处理，显然也是为了便于读者的接受。在这一时期，鲁迅的译作不多。他最感兴趣的，是科幻小说中所蕴涵的探索、进取、求真的伦理精神。他的翻译，只是为了传递这一精神。而对翻译这种行为本身，鲁迅还没有来得及思考。

二“比较既周，爰生自觉”：比较文化视野与翻译的使命

1906年幻灯片事件后，鲁迅开始反省科学救国的理想，并开始从比较文化的视野来重新审视中国的历史危机。在这一比较文化的视野下，鲁迅的翻译观也发生了飞跃。沿着早期从伦理、精神的角度来认识科学的思路，鲁迅开始反思科学的局限性。在《科学史教篇》中，他赞赏了科学的发达给人类带来的进步。但对于中国的“兴业振兵”之说，鲁迅认为，这种主张实际上“仅炫于当前之物”，“惟枝叶之求”，只看到了西方科学发达的表面现象，却“无一二士寻其本”，违背了“进步有序，曼衍有源”的发展规律。他提醒人们，片面地追求科学技术，则“所宅不坚”，不能长久，而必须追寻科学得以发达的文化根源。他认为，“教宗学术美艺文章”，“均为人间曼妙要旨”，必须与科学协同发展：顾犹有不可忽者，为当防社会入于偏，日趋而之一极，精神渐失，则破灭亦随之。盖使举世惟知识之崇，人生必大归于枯寂，如是既久，则美上之感情漓，明敏之思想失，所谓科学，亦同趣于无有矣。9鲁迅认为，社会的健康发展，决不能“入于偏，日趋而之一极”。仅仅注重科学，就容易造成人“精神渐失”，而最终，失去了文化的沃土，科学也必然“同趣于无有”。在随后的《文化偏至论》中，鲁迅更深入地阐述了这一思想。他首先再次批评了洋务派“竞言武事”的救亡思路。他的批判，并不是从兵工科技对挽救危亡无效这一角度出发的，而是着眼于社会、文明的进步：“夫以力角盈绌者，于文野亦何关？”他认为洋务派只知道学习西方的兵工技术，却不知道与古人相比，不过是杀戮的机械先进了一些而已，根本无法显示人类的进步：“则曷弗启人智而开发其性灵，使知罟获戈矛，不过以御豺虎，而喋喋誉白人肉攫之心，以为极世界之文明者又何耶？”10然后，他又批判了维新派发展实业的主张。他认为在“国若一日存”的情况下，发展实业，或许能够“广有金资，大能温饱”，但如果“怙恃既失”，就有可能“被虐杀如犹太遗黎”11，而更严重的后果还在于，这会助长人们自私自利的思想，并不能真正改善人们的生活。

三“内曜”与“心里的烦闷”

鲁迅带着一种更明显的译者身份，逐渐成长为五四时期最重要的作家。从1909年起，他的翻译作品主要有：《域外小说集》（短篇集，1909，与周作人合译）、《一个青年的梦》（剧本，1920）、《工人绥惠略夫》（中篇，1922）、《现代小说译丛》（短篇集，1922，与周作人、周建人合译，其中鲁迅译9篇）、《爱罗先珂童话集》（1922）。这些作品大致可以分为两类：一类是表现内心的挣扎和苦闷的，另一类则是反战文学。鲁迅对这两类作品的翻译热情，也能够在他的思想体系中找到归属。首先，鲁迅热衷于翻译表现内心纠葛的作品，与他对科学的反省，对实利主义的批判，对人的内部精神生活的重视有关。在1908年的《破恶声论》中，鲁迅将他的文化解决方案，又在精神层面上做了更为详细的引申。这一解决方案在精神层面上的一个核心要素是“内曜”。鲁迅指出，中国未来的希望，只能寄托在少数“知者”身上，必须由他们对后觉者进行启蒙：“属望一二士，立之为极，俾众瞻观。”而这些“知者”率先的觉醒状态，便是所谓“内曜”：“内曜者，破黮暗者也。”这种觉醒是一种真正的自我意识的确立。它的发生，有时需要一定的“外缘”，但一个人对于内心的忠实，坚持独立的选择，不为外界的毁誉所左右，才是更具决定性的因素：“诚于中而有言；反其心者，虽天下唱和而不与之言。”18这种精神上的独立，恰恰是19世纪的文化所缺乏的。鲁迅认为，物质文明的兴盛，导致人们更重视实利，为此常常不敢坚持己见，而外界社会，也会对不合时宜的思想和行为加以压制，长此以往，便造成了个体精神的苓落。他在《文化偏至论》中批评维新派立宪国会的主张时就指出，西方的民主制度存在着“借众以陵寡”的危险，让人丧失自我，“皈依于众志”，19而更多的人则是“假是空名，遂其私欲”。20因此，他特别赞赏尼采、叔本华等人“仅于客观之习惯，无所盲从，或不置重，而以自有之主观世界为至高之标准”，“思虑动作，咸离外物，独往来于自心之天地，确信在是，满足亦在是”。这便是“渐自省其内曜之成果”，从“物质万能之说”中觉醒过来，张扬个体内部精神生活的结果。21这不但是20世纪文明的主流，而且，对当下中国的救亡事业来说，也是急需的：故今之所贵所望，在有不和众嚣，独具我见之士，洞瞩幽隐，评骘文明，弗与妄惑者同其是非，惟向所信是诣，举世誉之而不加劝，举世毁之而不加沮，有从者则任其来，假其投以笑傌，使之孤立于世，亦无慑也。则庶几烛幽暗以天光，发国人之内曜，人各有己，不随风波，而中国亦以立。22在鲁迅看来，当下急需少数“不和众嚣，独具我见之士”能够挺身而出，探索真理，通过“评骘”比较，批判地接受不同的文明，作为启蒙资源，“烛幽暗以天光，发国人之内曜”，启发更多人的觉悟。在这里，鲁迅暗示了这种先觉者可能的遭遇。他们有可能被世人称赞或者诋毁，有可能被追随，有可能被孤立。但在任何情况下，先觉者都不应该随波逐流，趋炎附势。鲁迅认为，很多天才（性解）就是这种为真理而不惧抗俗的英雄。他们往往为世所不容，尤其是在传统中国。统治者为了“保位”，百姓为了“安生”，都不允许“有人撄人，或有人得撄者”，“性解（Genius）之出，必竭全力死之”。23《摩罗诗力说》中介绍的拜伦、易卜生等人，都是这样的天才。而在鲁迅后来的翻译和创作中，也有不少表现这类人格的。在《域外小说集》序言中，鲁迅也在呼唤着这样的天才：异域文术新宗，自此始入华土。使有士卓特，不为常俗所囿，必将犁然有当于心，按邦国时期，籀读其心声，以相度神思之所在。则此虽大涛之微沤与，而性解思惟，实寓于此。他希望自己翻译的文学作品，能够让少数“卓特”之士，“不为常俗所囿”，领会其中独特的“心声”和“神思”，由此培养一种天才（“性解”）的精神品格。这里的“心声”也是鲁迅的文化解决方案在精神和美学上的重要投射。一个人在觉醒之后，不可避免地会通过言语来表达自己的内心：“其言也，以充实而不可自已故也，以光曜之发于心故也，以波涛之作于脑故也。”24这就是所谓的“心声”。它是内心的真实表达：“心声者，离诈伪也。”25如果每一个觉醒的个体都能够发出自己的“心声”，让自己成为自己的主宰，那么，一个独立的个体就真正诞生了。这种“心声”也会感染他人，“发国人之内曜”。而如果人人都能够发现自我，那就会迎来群体的觉醒：“盖惟有声发自心，朕归于我，而人始自有己；人各有己，而群之大觉近矣。”26因此，少数天才发出“心声”，真实地表达自我，是开展启蒙工程不可避免的步骤。

四“反诸己”与世界主义

关注内部的精神生活，让鲁迅对描写“心里的烦闷与生活的暗淡”的作品产生了热情。如果说，这些色彩暗淡、基调悲观的作品，反映了鲁迅思想和精神中黑暗的一面，那么，鲁迅对反战小说的翻译热情，则显示了其光明和积极的一面。从《域外小说集》开始，反战题材的文学作品，便成为鲁迅翻译作品的重要组成部分。这同样能在鲁迅的思想体系中找到根源。鲁迅指出，疗救19世纪以来文化的偏至以及实现中国的民族独立，最重要的一步就是转向主观的精神生活，促成“内曜”的发生。然而，如果没有一种合理的精神秩序，个体之间就难免产生冲突，压迫与侵略的现象就不能完全消除。因此，真正的觉醒，不但包括自我意识的发生，还应该包括对自我与他者之间的合理关系的想象。在《破恶声论》中，鲁迅将部分民族主义者表现出的以牙还牙式的“崇侵略”的倾向，归结为“恶声”之一。他认为这是一种“兽性其上”的表现。但他没有简单地否定人类的兽性，而是认为，一方面，人类的兽性不可能得到消灭，它一开始就存在，虽历经进化，但“古性伏中，时伏显露”，另一方面，兽性也不应该被消灭，因为它对于个体的存在是必须的，如果和平日久，则“民性柔和，既如乳羔”，42一旦遇上兽性者入侵，则无法自保。因此，他反对托尔斯泰式的和平主义。真正解决侵略问题的出路，需要精神上的“反诸己”：“不尚侵略者何？曰反诸己也。”43“反诸己”这一精神活动，“意味着主体进入与他人、与异己者的关系中落实和体会‘人不乐为皂隶之心’”，然后再反过来建构自我与他者的关系，“由单一关系的存在而发展为一种相互关系的平等存在”。44因此，它的真正目标，不是让被侵略者取代侵略者的地位，而是让双方在精神上彻底清除“强／弱”、“主／奴”的二元对立模式，将一切他者视为平等的存在。而如果将这种个体间的精神秩序，推及到社会，以至文明、国家关系的层面上，不但中国可以摆脱受侵略的处境，而且整个人类也将彻底根除侵略现象。在这一思想的指导下，鲁迅对反战小说表现出了极大的热情。《域外小说集》中迦尔洵的《四日》，是鲁迅翻译的最早的一篇反战小说。该小说以俄土克里米亚战争中一位俄国士兵伊凡诺夫的口吻，写其受伤后被被遗弃荒野四日并最终获救的经历。在荒野中，面对被自己刺死的土耳其人的尸体，伊凡诺夫反问：“斯人浴血死，定命又何必驱而致之乎？且何人哉？彼殆亦——如我——有老母与？每当夕阳西匿，则出坐茅屋之前，翘首朔方，以望其爱子，其心血，其奉养者之来归也！”最后，他领悟到自己与他“皆同也”，对发动不义战争的统治者提出了批判。这种精神上的“反诸己”，与鲁迅在《斯巴达之魂》中对战争的歌颂形成了鲜明的对比。在《现代小说译丛（第一集）》中，保加利亚作家跋佐夫的《战争中的威尔珂》也是一篇反战小说。小说写俄土战争期间，巴尔干半岛的保加利亚和塞尔维亚两个兄弟国家也卷入了战争中。保加利亚的威尔珂立下军功，受到了表彰。然而，“只有一件，这简单的农夫不能懂：人为什么和塞尔比亚人打仗呢？”在后记中，鲁迅明确地批判保加利亚的文学，“因为历史的关系，终究带着专事宣传爱国主义的倾向”。45而这一篇小说的主人公，因为也将“塞尔比亚人”视为平等的存在，对狭隘的国家观念和战争产生了质疑，因此具有不同寻常的意义。鲁迅翻译的武者小路实笃的剧本《一个青年的梦》，也是表达反战思想的。这部剧本写的是一位青年（“为了人类的命运不怕十字架的人”）在一位“不识者”的带领下，参加各种反战活动的经历。在第一幕中，“不识者”带青年参加了一场由亡魂们举行的“平和大会”。在战争中死去的各种人物分别讲述了自己的经历，表达了对战争的厌恶、对“国家”的质疑，原来敌对的双方互相表达了悔意，握手言和，“很愿意做兄弟”。其中，“鬼魂五”说：“我们至少也须尊重别国的文明，像尊重本国的文明一样。和别国交情好，尊重别国的文明，比那拿别国做成亡国以来，不知道于我们多少利益。”青年也认为，消灭战争的方法就在于：“不用国家的立脚地看事物，却用人类的立脚地看事物”，认识到“民族的互助，才能增进幸福的事”。第二幕和第三幕则探讨了消除战争的方法。一个乞丐主张通过“爱”来打破这个“国家主义时代”和“金钱万能时代”，建立一种新的社会秩序：“这秩序不可站在金钱的上面，不可站在憎恶的上面，该站在爱的上面，大家的幸福上面。”而一个画家则希望通过“美”来改变世界：“知道我的事业，是将人类和运命打成一气的事。”青年则主张一种普遍的人道主义立场，而不是国家的立场：“只要不从国家的立脚地看事物，却从人类的立脚地看事物，各国的风俗和习惯，在或一程度调和了，各国的厉害，也在或一程度调和了，不要专拿着我执做事的时代一到，战争也便会自己消灭了。”在第四幕中，“不识者”带领青年观看了一出反战剧。该剧以拟人化的方式，再现了“一战”爆发的整个过程。演出结束后，剧作者乞丐出场，再次重申：“世界的民众成了一气的时候，从根底里握住手，那时战争便许自然消灭了。”

气象学论文范文第4篇

1.增加农林类大学生的专业归属感，实现双赢局面。从“三农”角度考虑，目前，我国农林科技人才匮乏是急需解决的问题，农林类院校大学生在毕业后不愿意回到基层工作，就是因为他们对“三农”问题没有深层次的了解。在暑期“三下乡”社会实践中，学生通过下乡就农业对农村进行考察、就农情对农民进行访谈、就专业知识开展宣讲会等一系列活动，更直观地感受和认识农林类专业的特色及这些专业在国家高度重视“三农”问题的政策导向中的优势。

2.激发农林类大学生的学习主动性，提高实践能力。很多农林类院校学生由于对所学专业缺乏正确的认识，认为农林类专业没有一个好的就业前程，所以在校期间，很多学生宁愿选择转入金融学等当前较为热门的专业，或者对所学专业抱有一种轻视的态度。暑期“三下乡”社会实践活动使农林类学生意识到我国国情、社情、农情的发展需要他们以及帮助他们看到自我价值所在，从而使这种心理上被重视的满足感转化为实际中对于专业知识学习的积极性和主动性。同时，在暑期“三下乡”活动中，农林类院校学生培养了遇事思考、勤于动手、善于沟通等多方面实践能力，提高了自身综合素质。由此可见，农林类院校大学生暑期“三下乡”社会实践活动是十分重要的。

二、农林类院校大学生暑期“三下乡”社会实践活动的现状

（一）农林类院校大学生暑期“三下乡”社会实践活动的优势

1.突显专业学科的特点。近年来，国家对“三农”问题愈发重视，当代大学生作为祖国未来的接班人，更应该坚持贯彻落实“科技下乡、服务三农”的口号，而农林类院校的学生更是首当其冲的。农林类院校专业主要包括农学、茶学、林学等，虽然随着高等教育普及化，农林类院校也逐年增设了文学及理工类专业，但相较于其他院校而言，农林类专业仍是农林类院校的优势专业。在需要学生深入农村进行服务的“三下乡”活动中，农林类院校的学生更能够学以致用，将所学专业知识运用到实践中来，在提升专业技能的同时为服务三农尽自己的一份力量。因此，农林类的大学生相对于其他院校而言，在学科专业等方面更有优势。

2.具有吃苦耐劳的精神。相对于金融、计算机等热门专业而言，农林类专业学杂费用较低，并且奖助学金比例较高，因此，很大一批来自农村家庭的子女在升学时会选择农林类院校就读。他们大多不是独生子女，由于生活环境的差异，相较于生活在城市家庭中的学生，他们更愿意走进基层服务农村，更具有吃苦耐劳的精神，并且对农村有着与生俱来的喜爱感。

3.拥有丰富的实践基地。大学生暑期“三下乡”社会实践活动长期稳定有成效的开展下去，必须通过院校的力量与当地村委进行联系，通过定期开展活动加强双方的沟通，多方式地丰富实践内容。农林院校一般都处于城市的城乡结合部，面积较大，在校园内或校园附近有许多农村社区，且具有一定面积的农林实践基地。这样一来，学生省去了舟车劳顿之苦，同时也节省了活动时间。在“三下乡”活动开展的时候，农林类院校的学生更有机会进入有合作的基地进行实践，不仅能够方便管理，而且可以让更多学生参与到活动当中。

（二）农林类高校大学生参与暑期“三下乡”社会实践活动的不足

1“.三下乡”实践活动流于形式：一方面，目前仍然有个别高校对暑期“三下乡”社会实践活动在活动中期对学生采取流放式的管理，少过问甚至不过问，活动后期又急于追求实践成果的宣传，实则毫无意义。另一方面，“三下乡”活动时间较短，在交通上费时费力，又考虑到暑期的特殊天气，学生走到实践地点时已经筋疲力尽，对实践的热情度早已降低。因此在实践过程中，学生不积极、不主动，大多流于形式，走个过场，实践过程中大多存在懒散、消极的状态，甚至存在很大一部分学生仅仅为了完成任务而在实践单位盖章，并未达到思想教育、培养综合素质以及促进社会化的最终目的。

2“.三下乡”实践活动学生参与面不广。调查表明，参加过“三下乡”活动的人数较少，约有2/3的在校大学生没有参加过这项活动。由于暑期“三下乡”需要的活动资金较大，参与人员不便于管理，组织活动存在一定困难，因此，各大高校或学院组织的“三下乡”活动不仅队数有限，而且每队人数有限，导致能够获得机会参与的同学寥寥无几。同时，为了在实践活动中能够取得一定成果，院校往往挑选一些成绩较优异或者组织能力较强的学生干部组成核心团队，而忽略了其余学生参与“三下乡”社会实践时所需要的帮助与支持，这样就导致暑期“三下乡”社会实践活动学生参与面较低的局面。

3“.三下乡”实践活动针对性不强。暑期“三下乡”社会实践活动强调实践与大学生自身专业知识相结合，开拓一些有利于学生学以致用的实践基地，而不是仅仅局限于扫盲和卫生宣传上，要把扫文字盲和扫意识盲结合起来，把物质扶贫和精神扶贫结合起来，把送文化下乡和送文明下乡结合起来。而当前大学生并没有意识到这一点，同时由于缺少老师的指导，实践过于盲目，往往局限于只是挑选了一个较为简单普遍的主题，进行了粗略的调查研究，而没有根据所学专业进行针对性的实践，所以得到的调查结果对“三农”问题而言用处不大。我们要正确地认识到农林类高校大学生参与暑期“三下乡”社会实践活动的不足，这样以后才能更好地开展社会实践活动。

三、改进农林类院校大学生暑期“三下乡”社会实践的建议与思考

（一）健全保障机制，保证农林类院校学生参与“三下乡”社会实践活动的效果健全农林类院校学生参与暑期“三下乡”实践活动的保障机制需要从制度、人员和资金三个方面落实。首先，农林类院校需要高度重视暑期“三下乡”社会实践活动对学生的教育意义，成立专项领导班子，每年拨付固定资金以保障活动的顺利开展。其次，政府应该给予学校政策和资金的支持，让农林类院校能够扩大暑期“三下乡”社会实践活动的开展规模，以确保更多大学生能够有机会参与到实践中来。最后，院校也可结合本校实际情况，与当地企事业单位联系，通过帮助企事业做宣传或学生进行自愿无偿服务等形式得到资金或物质资助，建立“共赢”的长期合作关系。

（二）加大指导力度，确保农林类院校学生参与“三下乡”社会实践活动的实效性由于“三下乡”社会实践活动地点各异、时间不一、形式多样等原因，对于参与实践的学生不便管理，因此，在鼓励学生参与实践的同时，也要做好相应的指导工作，每支“三下乡”实践队伍都要安排指导老师。由于“三下乡”社会实践的时间一般不会很长，学生应进行每一阶段的成果汇报，在活动中如果遇到了专业方面的困难，可以及时与指导老师商量解决办法，这样可以避免学生在实践中由于解决问题方式不正确而做无用功。有了学校和老师的大力支持，学生参与暑期“三下乡”实践活动的效果会进一步提升。

（三）发挥新媒体作用，增加农林类院校学生参与“三下乡”社会实践活动的积极性暑期“三下乡”社会实践活动流于形式的很大一部分原因是由于农林类院校学生自身对社会实践的认识存在误区，因为还未走出校园进入社会，学生对于实践的思考层面仅仅局限于参与之后可以给自己带来哪些实质性的好处，而不是自主地意识到社会实践对于自身能力会有怎样的提升。因此，农林类院校在平时的教学工作当中就要有着重点地对学生进行思想教育，同时政府可以通过多个平台宣传暑期“三下乡”社会实践活动，如开展社会实践动员大会；利用新媒体（微博、QQ、人人等）平台展示“三下乡”活动成果并分享学生的活动感悟，促进交流；举行暑期社会实践调查报告、摄影、感悟等方面的比赛。以湖南省为例，政府利用近年来网络宣传发展迅猛的优势，已连续多年通过网络新媒体举行暑期社会实践成果展等活动，不仅扩大了宣传社会实践的力度，相应的也增加了学生的参与积极性。

四、总结

气象学论文范文第5篇

随着职业院校对教学效率的重视和汽车专业在我国的迅速发展。以实践为基础的项目教学法逐渐得到认可，并在各大院校得以推广。在汽车营销教学中，其实施过程如下：

（一）项目选题汽车营销课程作为汽修专业的必修课程之一

对学生日后工作具有十分重要的作用。因此项目选题过程中，可选择汽车市场细分或汽车销售目标的确定为题材范围。基于学校周边环境可为学生提供较好的实践机会，我们最终将选题确定为“汽车目标市场定位”。

（二）方案确定根据项目选题

汽车营销专业教师可将本班级学生适当分组，使学生在相互讨论中完成项目任务。通常根据班级人数可将其分为4~5组，每组6~7人。可将学生分配和介绍到不同汽车4S店，使其获得完成任务目标的机会，制定具体的目标细节，要求学生通过自身努力和团队协作寻找销售技巧，提高销售能力。教师在这个过程中应起到积极的指导作用，尤其确定项目实施过程中教师的任务，防止学生走弯路，影响教学计划。

（三）项目实施分组时

可综合考虑学生的特点和能力，做到合理分组，使每个人在项目实施过程中发挥积极作用。理论讲解要为项目实施奠定基础，使学生明确项目实施流程，找到自己的兴趣和特长所在。教师还应善于将学生安排在其感兴趣但不擅长的环节上，以达到全面培养的目的。实现学生教学中的主体地位，不断提高学生的团队协作能力、汽车销售能力和服务质量，改变学生汽车销售过程中存在的细节问题，完成项目任务，实现教学效率提高。

（四）总结评估项目教学中

项目完成的评价是对每个学生的纠错和肯定，其可在项目完成后，由每组学生代表确立目标，讲解整个过程，教师对其进行全面中肯的评价。在这一过程中，教师应选择综合评定方式，及时准确找出学生的主要问题，对学生的成绩进行鼓励或者物质奖励，促进其学习兴趣不断提高。

二、项目教学实施注意的事项

项目教学法在提高教学效率的同时，其实施过程需要注意一定的问题。包括选题要准确，符合教学阶段要求、符合学生能力范围并且具有可操作性，以免给教学带来不必要的麻烦；教师在整个过程中要进行必要指导，而不是完全放任学生自主操作，毕竟学生还不具备这样的能力，对学生的成绩要及时发现并给予肯定，以免打消其积极性；汽车营销专业教师还要注意教学中的语言应用，由于该专业对销售人员的语言和服务态度具有较高要求，因此教师应在高校教学中通过标准语言教学对学生产生潜移默化的影响。项目教学目标是促进汽车营销实践而不是为难学生，因此教学中应注重过程而不是结果。

三、总结