能源工程管理范文第1篇

众所周知，远程教育具备着空问、时间上的优势，可以使学生摆脱地域、时间限制，随时随地共享各类优势资源，逐步取代了面授教学及固定学习空间，虽然仍采用班级管理，然而班级的传统意义逐渐趋于淡化。同时，与传统教育相比较，远程教育以其特有的网上学习、自主学习、交互学习的教学模式，成为当前众多非全日制学生选择的重要教育形式之一，而非全日制学生的群体特征有别于在校生，使得班级管理的内涵发生了巨大的转变。加之，远程教育教师角色发生了调整，逐步成为教学引导者、组织者，如何发挥其角色作用，离不开合理有序的班级环境。因此，远程教育班级管理的重要性也日趋凸现出来，有必要分析目前远程教育班级管理的现状。

1．组织现状

我国的远程教育主要采用两种管理：采用试点院校——校外学习中心——学生三级模式，学生一般直接同学习中心接触，试点院校委托学习中心负责聘用教师或辅导员进行学生管理；依托奥鹏或知金等第三方公共服务体系，由第三方组织实施完成除教学外的所有工作。试点院校均同学生关联度较差，对学生管理处于相对松散状态，进而不利于保障教学效果。

2．学生现状

远程教育学生主要以非全日制在职学生为主，对于全日制学生而言，面临三重压力：工作、家庭和生活，学习功利性强，学习时间无法保证，学习孤独感及情感缺失等一系列无法回避的问题，严重制约了远程教育教学质量，阻碍了终生教育体系推进步伐，亟待从业人员重视解决。

3．教师现状

无论讲授、辅导，还是班主任都从狭义的班级上升到了广义的班级上，受众对象具有广泛化、特殊化及区域化等特点，然而国内大部分远程教育试点单位未配备专职师资，均存在相应的网络教育经验欠缺，尤其表现在教学素材准备、教学环节设计、教学组织方面，而教学效果达到与教学组织关联重要，教学信息的获取不对称以及教学对象状况不清晰，严重制约了教师自我发展及有效教学手段施展。

4．实施现状

学生班级管理现状，为了便于管理，通常采用传统班级管理方式进行学生管理，学生来源、知识背景、工作性质、学习困惑、流动性等不一致性，使传统班级管理方式不适应，进而阻碍了学生归属感、特定学生学习需求满足等方面。

二、现代远程教育班级特征及存在的问题

1．远程教育班级管理内涵及特征

班级受众对象的主体并未发生较大变化，其受教育程度大体相当、认知水平大体相似、来源较为单一、工学矛盾较平和，与国内高校全日制学生特征基本相符，通常采用传统班级管理全日制学生。班级发展史，是在不断共性与个性的碰撞中前行的，是一个发展、改造的螺旋式上升过程，这期间诞生了编制3】、教学4两大改革体系，旨在谋求学生共性发展的基础上兼顾其个性差异。班级管理系统包含班级学生管理、班级思想管理、班级活动管理、班级行政管理，而远程班级管理除涵盖以上内容外，学生的个体差异变得尤为突出。而远程学生管理需要改进以适应远程教育学生管理工作，在满足大部分共性学生的基础上不放松对个性学生的管理，总的方针为：在学生求学过程中针对同等层次或者水平以班级管理共性为主；对待未能尽快适应远程教育模式或课业学习困难的学生以班级管理个性策略为辅。远程班级管理离不开班级管理的内涵，既有传统班级管理的螺旋式发展，又融人个体教育管理的“返祖气息”，需要从业人员具备坚实的理论根基，对班级管理方向及问题准确掌控。

2．远程教育管理存在三大断层问题

远程教育诞生于各大试点高校，其教学、师资、学生管理模式具有浓重的学校个性气息，而借鉴传统高校学生管理模式的班级除先天因素之外还兼具了“远程”这一鲜明的特性，管理内容的单一化与应用环境的多样化使得远程教育班级管理推进及其管理目标的实现困难重重。笔者通过分析、对比班级管理内涵及远程特征，认为当前远程教育班级管理存在三大分离断层，制约着班级功能发挥：

(1)教学分离断层。传统班级管理表层表现为行政管理，其教学实施管理由教师承担，基本由班级管理者、教师、学生共同实现班级职责。而远程教育模式采用自主学习模式，教与学分离，教师对教学效果的了解无法采用面对面高效直观的形式来获取，只能来源于现代信息技术记录的结果，带来了与学生互动的情感缺失，不利于调动学生学习兴趣，进而保障教学效果；学生学习不再局限固定时空限制，以随时随地自主方式开展，其学习困惑、情感交流、学习群体依赖于各种技术手段来实现，学习孤立、异步不适应、工学矛盾、学习角色转换等技术手段很难有效解决，更谈不及在班级角色的发挥；远程教育的班级管理者主要围绕着学生行政事务管理，辅以教学活动协调，由于学生的分散性，大部分工作是信息的传达及少量的学生信息反馈。因此，教学分离断层对班级管理提出了更高的要求。

(2)教管分离断层。由于国内远程教育试点单位，远程学生管理仅限于文件信息，主要依托校外学习中心或者其他机构进行学生管理，无法直接或准确获取学生的需求，无法避免针对性或促进性解决途径的局面的出现；同传统教育教师负责教学及教学管理过程不同，远程教育教师负责教学资源建设，教学、教务管理环节由专职工作人员进行负责，教师与专职管理人员职责不同，观念有所侧重，容易产生一定的表达误区或理解偏差，进而造成教管分离断层的出现。

(3)教学目标与质量监控分离断层。纵观国内远程教育试点高校，均建立健全了各项教学体系文件，涵盖培养大纲、教学计划、课程设置、教学实施等整套环节，制定了科学而明确的教学目标，然而在具体实施过程中，受诸多因素影响，教学质量监控差强人意，有的甚至形同虚设；目前虽有部分高校加大了质量监控力度，究其深处，监控的重点侧重点有所偏离，同所担负教学质量监控职责存在较大差距。综上三大断层，只是对远程教育在国内发展状况的缩影一角，尤其三大断层对远程教育班级的影响至关重要，进一步表明了远程教育班级管理同传统班级管理的区别及照搬使用的不适应性，对远程班级管理研究和改革的迫切性。

三、四大举措重塑远程教育班级管理新模式

1．尝试教学督导机制，拉动班级教学、质量监控双职能

教学督导制度宗旨是为教学质量保障而服务，是教学质量的内部监控机制之一，立足于教学工作。笔者将教学督导工作引入到班级管理中，用以弥合教学分离、教学目标与质量监控分离断层等不利因素。借助现代信息技术作用，教师、班级管理者、学生规划到同一交互平台，教学环节、活动参与等多维度发挥督导功能。

2．两类班级管理者共同强化班级教管职能

提高班级管理者的管理素养和专业知识储备，加强与学生交流，策划各类活动，拉近所负责班级的学生关系；同时在现有行政管理基础上配以多名专业教师担当学习班级管理者，以减少教管分离对教学质量改进理解偏差，改变过去行政管理为主的局面，在学生求学期间，根据学习状态分属于不同的学习班级，以不同层次的大体相似的学习状态作为班级教学组织的基础，达到平衡共性和个性双重需求。

3．创新班级管理理念，塑造活力而凝聚的民主班级氛围

众所周知有活力、凝聚力的班级是民主、互动的班级，国内班级管理以班级管理员(班主任或者兼职工作人员)为主体，学生为辅助，且主要集中在行政管理方面。因此急需在管理理念方面创新，从而改变学生为辅的状况，将学生纳入到班级管理的主体地位，以学生自治、互助方式展现学生对班级管理的自主权和能动权，通过民主方式拉近学生间、师生问的情感距离，融洽班级内部活动氛围，进而带动学习氛围营造，克服教学分离造成的学习孤立感、情感缺失、沟通渠道不畅，彰显以学为主理念。

4．新型层级动态班级模式，推进远程班级探索实践

众所周知，班级管理模式多样化，目前的国内远程教育班级多为静态管理方式，学生从入学到毕业，其归属班级不再变化，而远程学生学分制下的弹性机制势必面临着大部分学生按时毕业，少部分学生依然继续求学状态情况，引发行政管理效率低下、学生学习活动组织困难、无法顾及少部分学习学习需求的不利局势。对此，笔者在研究对比现有班级管理模式的情况下，综合远程教育学生特性和上述四项举措，依托现代先进技术，引人行政班级和学习班级两级概念，设计了一种新型层级动态班级模式，以教学督导为主线、两级班级为实体，多重角色协调配合四重措施共同推进，以期克服现行班级模式弊端，为保障远程教育教学质量、提升社会认可度而大胆尝试。新型班级模式的组织框图，其中学习班级N表明学生可以归属于多个学习班级；该框图彰显多维立体交叉思想，着重体现以学为本理念，加大学生在求学过程中的参与度，将学生吸纳入班级管理队伍，以学生自治形式激发学生积极性，进而丰富远程班级活动形式、引导网络学习兴趣，发挥学习同伴的示范及带动作用，快速促进协作式学习模式形成。该框图具有以下优点：

(1)教学督导制理念贯穿与学生求学、教学组织、教管实施全过程，通过学生教学监控及反馈、行政管理、考核方式调整、教师教学质量评估与反馈三方面得以彰显，从全局、局部两角度掌控各项业务的实施状况，为可操作性强质量调控方案提供可靠的资料依据，充分克服了教学分离、教学目标与质量监控分离对远程教育带来的不利影响。

(2)班级是一种动态的走班制度，班级管理角色丰富，涉及行政管理者、教学人员、学生。学生在求学过程中分属于唯一不变的行政班级和可动态调整的学习班级。学习班级信息随着学生求学状态的变化作出必要调整，调整目标是以促进教学目标实现为基础，根据批次性的学生学习状态适当调整，学生学习引导由班级教学管理者、教师共同完成。依托信息技术调整，可以到达每次考试后调整的频率，考虑到操作效率等因素，班级调整的时机为所在批次正常毕业后，将剩余学生学习管理归属到下一个毕业批次，其原属班级教学职能完成，仅行使行政管理职能，学生划分到新的学习班级，学习孤立感弱化，协作学习模式继续存在，学习兴趣得以保持，对个人学习、教学目标实现了双赢。

能源工程管理范文第2篇

【关键词】能源企业；环保工程质量；运行管理

1引言

对于能源企业来说，加强环保工程建设对能源企业的生存与发展产生了极其深远的影响。在能源企业环保工程质量和运行管理过程中，存在着较多问题。因此，必须要制定切实可行的完善对策，贯彻落实好节能、环保理念，高度重视环保工程的开展，加大环保监督和管理力度，并采用先进科学的环保技术，确保能源企业环保工程质量的稳步提升。

2能源企业环保工程质量的重要性

2.1有利于贯彻落实好国家政策要求

能源企业要想获得长足的发展和进步，就必须要贯彻落实好国家相关政策规定。在节能环保意识的积极倡导下，我国对环境保护问题给予了高度重视，积极开展环保工程建设。基于此，通过加强环保工程质量，能源企业可以更好地贯彻落实相关政策要求，积极宣传环境保护相关政策规定。

2.2有利于促进社会和谐发展

在经济上，要想实现可持续发展，要尊重自然、爱护自然，确保经济活动的合理性。通过加强环保工程运行的管理和控制，必须要积极推进工程项目，严格监管整个环保工程的实施过程，确保良好的工程成效。

3能源企业环保工程质量和运行管理的现状

3.1环保工程管理体系的完善程度有待提高

环保工程管理体系的完善程度有待提高，主要体现在：（1）一些能源企业过于注重自身经济效益的提升，没有在施工过程中对环境和水资源等因素给予高度重视，出现了严重的破坏现象，而这些企业的环境保护意识比较薄弱化；（2）一般来说，对于购进净水设备和其他环保器材来说，其成本比较高，而一些能源企业在资金的影响下，很难顺利购置环保系统设备[1]，导致环境污染现象的出现；（3）在我国，环保志愿者并不多，参与环保组织力度不足，进而加剧了环境污染程序，不利于环保工程质量的提升。

3.2环保监督和管理力度有待提升

在可持续发展政策不断推进的过程中，我国对环境保护的重视程度在不断深化。但是在实际工程中，部分能源企业的环保意识尚未形成，措施的落实力度有待提升。对于地方监督和管理部门来说，主要负责管理环境保护，进一步加剧了环境污染程度，也没有将监督管理部门对环境保护的责任充分发挥出来。

3.3缺少先进的环保技术

在环境治理中，明确提出了对技术的要求，而且还要结合不同类型的污染物，采取配套可行的治理对策。对于某些能源企业来说，对环保技术的掌握程度严重不足，也没有积极投入资金来引进环境治理技术，一定程度上很难有效提高企业的工艺水平，也难以将污染物的治理工作落实下去。

4能源企业环保工程质量和运行管理的完善对策

4.1加强环保工程管理体系的构建

加强环保工程管理体系的构建，从以下几方面进行：（1）要加大国家宏观管理力度，制定与环保相关的法律法规，给予环保工程建设一定的制度性保障，彰显出法律效应；（2）能源企业要加强与社会环保部门之间的联系，尤其在生产和原材料等方面，要加强节能、环保手段的应用，确保良好的节能环保效果[2]；（3）能源企业还要加强环保设备的购进，确保水资源良好的净化效果；（4）在制定环保监督和管理标准时，要将环保理念充分体现出来。而且工程监管部门要加强监管队伍的构建，严格监督和管理施工全过程。

4.2加大监督和管理力度，明确验收评审标准

现阶段，对于环境监察力量，仍然处于较为薄弱的环节，管理手段和方法是比较单一、落后的，偷工减料现象屡禁不止，也没有贯彻落实好环保技术规范，处罚力度有待提升，违法成本也不高，很难有效治理和解决违法行为。基于此，必须要不断提高监督和管理的技术水平，实施严格惩处。结合企业实际情况，要合理测算污水处理的运行成本，严厉惩处故意性的违法行为，发挥出强制性和权威性作用。对于能源企业来说，在环保工程完工以后，其验收评审标准具有一定的特殊性，在具备应有的工程质量标准的基础上，还要增设环保指数标准。在审核标准构建过程中，要多参考不同环保工程中的环境指标，集中整合多方面标准和数据，根据环保工程实际情况，要制定出合理的审核标准，并不断对审核标准进行细化，还要严格检测和控制环保工程的后续效果。

4.3积极推进环保工程的施工监理

在环保工程建设中，其施工内容主要包括建筑、防腐保温等内容，对施工提出明确的技术要求，如果某一个环节出现问题，极容易影响整个工程项目。所以对于环保项目来说，必须要严格监督和管理施工过程，将监理程序进行简化和细化，进一步落实好施工节点控制，保证收费的合理性。

4.4加强环保的工艺流程的构建

现阶段，一些能源企业在环保工程施工过程中，其工艺流程的规范性严重缺失，很难取得良好的环保效果。对于科学、合理的工艺流程来说，可以节省诸多成本，并确保回收利用效率的稳步提升[3]。比如，在环保工程建设中，出现了大量的重金属污染土壤，进而急需处理，然而在固废处理中心中，处理费用约为2500元/t，但是如果企业将产生的重金属污染土壤掺入进固化剂，形成路基填充材料，其处理成本仅需要原方案的1/5。所以在这种工艺流程安排的影响下，可以将处理废料成本保持在合理范围内，并提高废弃材料的回收利用效率，进而对环保工程理念进行有效落实。

5环保工程施工过程案例分析

以某一施工工程为例，其结构主要为混凝土结构类型，建筑物的总体高度为20m，建筑的一部分功能是销售和展示。在该环保的设计方法中，对计算机三维数据模式进行了广泛应用，并对施工设计方案进行不断优化，将建筑物的能源消耗保持在合理范围内。同时，对环保型施工技术进行了应用，避免较多的物资消耗；还有效回收利用了废弃原材料，取得了良好的环保效果。

6结语

综上所述，对于能源企业来说，必须要不断提高环保工程质量，不断提高能源企业的环保工程质量，制定行之有效的环保治理措施，将其落实到位，推动环保工程项目的顺利推进，从而实现能源企业可持续发展建设目标。

【参考文献】

【1】王永强,盛家圆.中小企业环保管理问题及改进[J].经营与管理,2017(2):129-131.

【2】周敏.环保工程的全过程控制管理措施分析[J].资源节约与环保,2016(1):110.

能源工程管理范文第3篇

【关键词】电力建设；新能源；分部分项工程

1引言

电力工程建设中，危险性较大的分部分项工程内容及专家论证要求一直参照我国住房和城乡建设部颁布的《危险性较大的分部分项工程安全管理办法》，管理办法中没有火电工程、水电工程、送变电及新能源工程中安装工程的重要主要关键施工项目，而该办法第二条明确规定：“本规定适用于房屋建筑和市政基础设施工程”，而电力工程和房屋建筑和市政基础设施工程中分部分项工程，专项施工方案编制、审批和专项方案论证会的专家专业知识等相关要求有着一定的差别。截至2018年年底，全国风力发电机组装机容量达到1.8×108kW，预计2019年全国并网2.1×108kW[1]。近年来，风电工程施工随着风力发电机组发电容量逐步加大，机舱轮毂中心高度一般达到100m以上，机舱质量超过100t，单只叶片长度一般超过60m以上，并且风电施工现场自然环境恶劣，起重机械吨位大，存在的安全风险极大，一旦发生安全事故将会产生严重的后果。2015年8月18日的《电力建设工程施工安全监督管理办法》[2]中第二十五条规定，分部分项工程施工前，施工单位负责项目管理的技术人员应当向作业人员进行安全技术交底，如实告知作业场所和工作岗位可能存在的风险因素、防范措施以及现场应急处置方案，并由双方签字确认；对复杂自然条件、复杂结构、技术难度大及危险性较大的分部分项工程需编制专项施工方案并附安全验算结果，必要时召开专家会议论证确认。管理办法没有进一步明确危险性较大分部分项工程范围，对专家论证会、专家和参加会议人员等作出相关规定。电力建设新能源工程危险性较大的风力发电机组吊装等分部分项工程，以前在电力工程建设安全管理一直没有明确的标准界定。国家能源局以2018年第12号公告了《电力建设工程施工安全管理导则》（以下简称《安全管理导则》）[3]，首次以行业标准明确了电力建设工程施工现场常见的危险性较大分部分项工程的清单。因此，本文对新能源危险性较大的分部分项工程的安全管理进行了分析研究。

2新能源工程危险性较大的分部分项工程

《安全管理导则》中规定，建设单位根据风险等级组织编制危险性较大的分部分项工程清单并。《安全管理导则》附录A和B对电力建设工程施工现场常见的危险性较大的分部分项工程清单做出了基本规定。附录A中需要编制专项方案中共有4大类别共计44项（其中包含火力发电、水力发电），通过识别与新能源工程有关系的两大类别共计21项，有关施工项目举例如下：起重吊装及安装拆卸工程主要包括：（1）采用非常规起重设备、方法，且单件起吊重量在10kN及以上的起重吊装工程；（2）采用起重机械进行安装的工程；（3）起重机械设备自身的安装、拆卸。变电及新能工程主要包括：（1）塔筒及风机运输、安装工程；（2）山地光伏安装（含设备运输）工程。附录B专项施工方案应组织专家论证的分部分项工程共有3大类别30项，通过识别与新能源工程有关系的2大类别19项，有关施工作业项目举例如下：通用部分主要包括深基坑工程和起重吊装及安装拆卸工程。深基坑工程：主要包括开挖深度超过5m（含）的基坑（槽）的土方开挖、支护、降水工程。起重吊装及安装拆卸工程主要包括：（1）采用非常规起重设备、方法，且单件起吊重量在100kN及以上的起重吊装工程；（2）起重量600kN及以上的起重设备安装工程；高度200m及以上内爬起重设备的拆除工程。另外，相关作业项目还包括送变电及新能源工程。通过以上研究，结合现场工程实际，可以准确地识别出新能源工程危险性较大的分部分项工程，所以，建设单位应按《安全管理导则》的有关要求组织编制并本项目的危险性较大的分部分项工程清单，并提出针对性的专项方案管理措施。

3危险性较大的分部分项工程专项方案管理

危险性较大的分部分项工程专项方案管理对策包括：1）勘察设计单位在可行性研究阶段应对涉及工程安全的重大问题进行分析和评价；初步设计应提出相应的专项方案和安全防护措施；2）项目监理机构应针对现场的危险性较大的分部分项工程清单，编制监理实施细则；3）施工单位在施工前，应参照建设单位的危险性较大的分部分项工程清单，结合本施工标段进行识别，建立本标段相应的危险性较大的分部分项工程清单，并报建设单位、项目监理机构确认、备案，依据清单编制相应的专项施工方案。实行工程总承包的危险性较大的分部分项工程清单在上报建设单位和监理单位前，应经总承包单位项目负责人或项目技术负责人审核确认。

3.1达到一定规模危险性较大的分部分项工程专项方案管理

施工单位依据危险性较大的分部分项工程清单，在危险性较大的分部分项工程施工前编制专项施工方案。专项施工方案应包括下列基本内容（包括但不限于）：（1）工程概况：危大工程概况和特点、施工平面布置、施工要求和技术保证条件；（2）编制依据：相关法律、法规、规范性文件、标准、规范及施工图设计文件、施工组织设计等；（3）施工计划：包括施工进度计划、材料与设备计划；（4）施工工艺技术：技术参数、工艺流程、施工方法、操作要求、检查要求等；（5）施工安全保证措施：组织保障措施、技术措施、监测监控措施等；（6）施工管理及作业人员配备和分工：施工管理人员、专职安全生产管理人员、特种作业人员、其他作业人员等；（7）验收要求：验收标准、验收程序、验收内容、验收人员等；（8）应急处置措施；（9）计算书及相关施工图纸。风力发电机组安装专项方案的编制，应重点注意以下环节：（1）风力发电机组土建交付安装环节，安装前重点复查基础强度、基础环水平度等是否符合设计图纸、厂家图纸技术要求，且满足安装要求；（2）吊装前对厂家检查提供的吊装工具、吊带等专用工具，由施工单进行自检合格后，报请监理单位组织验收并做好相关检查签证；（3）特种设备、特种作业人员依据法规，进行证件的有效性检查复核；（4）起重机械管理，对起重机械的安全保护装置重点检查做好检查记录，吊装过程应严格注意起重量限制器、限位装置、风速仪等安全保护装置工作情况；（5）重点计算，双馈风力发电机组机舱和直驱风力发电机组发电机，最大起重量的工况下，起重机械的平均接地比压能否满足要求；专用吊带负荷率等重要技术指标；（6）吊装完成后应依据《风力发电工程施工与验收规范》[6]第2.3-9条规定，对塔筒垂直度进行检测。专项方案由施工单位审核合格后报项目监理机构，专业监理工程师审查后，由总监理工程师审核并签署意见后，报建设单位项目负责人批准。实行工程总承包的，专项方案上报项目监理机构前，应经工程总承包单位项目技术负责人审批。

3.2超过一定规模危险性较大的分部分项工程专项方案

超过一定规模的危险性较大的分部分项工程专项施工方案，由施工单位组织召开审查论证会。注意审查论证会前，专项施工方案应通过施工单位技术负责人审核和总监理工程师审批。审查论证会由下列人员参加：1）专家组成员；2）建设单位项目负责人或技术负责人；3）总监理工程师及相关人员；4）工程总承包单位项目负责人或项目技术负责人及相关人员；5）施工单位分管安全的负责人、技术负责人、项目负责人、项目技术负责人、专项方案编制人员、项目专职安全生产管理人员；6）勘察设计单位相关人员；7）风力发电机组和风机塔架设备厂家有关人员。专家组成员应由5名及以上具备工程系列高级职称，且持有专家证明的，专业应涵盖安全管理、土建、机电安装、电气等电力工程相关专业。本项目参建各方的人员不得以专家身份参加审查论证会。由于国家能源局和各派出机构没有电力建设工程安全专家库，这里专家证明，指企业或者行业协会等单位聘任的专家。专项施工方案审查论证会应就以下主要内容进行审查论证，并提交论证报告（注：原来7小项，现在增加到9小项）。1）专项方案由施工单位负有生产安全职责的相关部门负责人审核，由施工单位主管技术负责人批准；2）多台吊装起重机械在风力发电机组机位场地作业，应标明相互布置位置，防止发生机械碰撞安全事故；3）计算书中，风力发电机组吊装机械的作业半径、起吊高度、最大起吊部件时吊车负荷率等有关数据应符合标准、规范的要求；4）专项施工方案是否执行现行有效的强制性条文，如《工程建设标准强制性条文电力部分》等相关工程建设强制性条文；5）专项施工方案的技术、安全管理措施是否充分、合理；6）风力发电组吊装前，基础混凝土浇筑时间少于28d或冬期施工时，同条件试块的强度，应满足设计要求；7）风力发电组塔架、机舱、风轮、叶片等迎风面较大部件，允许吊装最大风速应满足安全规程或设备制造厂家安全要求；8）应针对风力发电工程施工过程中潜在事故重大施工风险进行分析和分级管控，综合应急预案和专项应急预案是否经过专家评审，并正式，现场应急处置预案应与施工环境相一致；9）专家组审核的专项施工方案修改完善的建议。专项施工方案经论证后，专家组应提交论证报告，对论证的内容提出明确的意见，应为通过、修改后通过或者不通过，专家组成员应在论证报告上签字并注明专业，论证报告作为专项施工方案修改完善的原则意见。施工单位修改完善后，专项方案经施工单位技术负责人、总监理工程师、建设单位项目负责人审核签字后，方可组织实施。实行工程总承包的，专项方案报项目监理机构和建设单位前，应经总承包单位项目负责人或项目技术负责人审核签字。项目监理机构应结合专项施工方案，组织监理工程师实施全过程旁站监督。新能源工程危险性较大的分部分项工程完工后，总监理工程师应组织施工单位项目技术负责人或总承包单位技术负责人等有关人员进行验收。经过验收合格的，方可进行后续工程施工。项目监理机构发现未按专项施工方案实施的，应责令整改；施工单位拒不整改的，应及时向建设单位报告；如有必要，可直接向当地人民政府能源主管部门或能源局派出机构报告。

3.3组织专家论证风力发电机组安装工程起重机械安装方案

《电力建设工程施工安全管理导则》附录B专项施工方案应组织专家论证：起重吊装及安装拆卸工程：起重量600kN及以上的起重设备安装工程；高度200m及以上内爬起重设备的拆除工程。风力发电机组安装工程，使用的主要起重设备，一般都是常规的大吨位汽车吊、履带吊，起重量基本上都已经超过了以上规定起重量。本文研究有以下2点不同的想法：1）对于常规的起重机械安装方案，施工企业已经具备了熟练的安装技能和安装方法，各项安全措施应急比较完备，执行比较到位。目前在公开的事故报告中，未见新能源工程因起重机械安装过程中造成的较大以上安全事故。2）《中华人民共和国特种设备法》[4]中规定的特种设备是指对人身和财产安全有较大危险性起重机械，原国家质量监督检验总局2014年第114号公告[5]中汽车吊已经不在特种设备目录。所以，风力发电机组安装如果采用常规的大吨位汽车吊、履带吊，没有必要要求施工单位组织专家论证。

4结论

能源工程管理范文第4篇

关键词：绿色建筑；绿色建筑工程管理师LEED；AP誖考试

0引言

绿色建筑已成为世界建筑的发展方向，成为我国建筑可持续发展的唯一选择，因而我国当前建筑市场对绿色建筑从业人员的需求日益增长。2012年4月，财政部、住房城乡建设部联合的《关于加快推动我国绿色建筑发展的实施意见》指出，我国要建立绿色建筑评价职业资格制度，加快培养绿色建筑设计、施工、评估、能源服务等方面的人才。为解决我国绿色建筑专业服务人才队伍薄弱的问题，保证国家各项绿色建筑目标的完成，人力资源和社会保障部职业中心结合我国国情，借鉴国际发达国家绿色建筑的发展经验，于2012年9月底，召开了绿色建筑工程师项目评审会，会议规定绿色建筑工程管理师为国家职业资格考试项目。自项目启动以来，已经为我国输送了逾万人的绿色建筑工程管理合格人才。与欧美发达国家成熟的绿色建筑专业人员的考核相比，我国绿色建筑工程管理师的考试认证工作起步较晚，目前仍处于探索阶段。美国能源与环境设计先导专业认证考试（简称LEEDAP誖考试）已经开展了相当长的时间，积累了丰富的经验。他们的做法，可以为我国进一步完善绿色建筑工程管理师职业资格考试和认证，提供积极的借鉴和参考作用。

1美国LEEDAP誖考试概况

1．1LEEDAP誖考试的类型美国LEEDAP誖考试是由美国绿色建筑委员会支持下成立的绿色建筑认证研究院负责开发及管理的考试项目。LEEDAP誖考试设有能源与环境设计先导绿色会员准入（LEEDGreenAssociate，以下简称LEEDGA）和能源与环境设计先导专业认证（LEEDProfes-sionalAccreditation，以下简称LEEDAP）两种。LEEDAP分为五大专业方向的资质，即建筑设计与施工（LEEDAPBD＋C）、住宅（LEEDAPHOMES）、室内设计与施工（LEEDAPID＋C）、社区开发（LEEDAPND）、运营与维护（LEEDAPO＋M）五个方向。参加LEEDGA考试人员，除绿色建筑从业人员外，还包括支持绿色建筑设计、建设和经营的专业人士，如学生、绿色建筑委员会管理人员、环保工作者、媒体工作者等。获得能源与环境设计先导绿色会员资格的人，可以为参与LEED项目的其他专业人士提供支持。参加LEEDAP考试人员主要是已经取得能源与环境设计先导绿色会员资格的人员，获得能源与环境设计先导专业认证资格的人，可以管理整个LEED认证项目的实施。

1．2LEEDAP誖考试的报名方式及考试时间和地点报名者首先在美国绿色建筑委员会的官网上新建一个认证帐户，然后按照网络信息提示，输入个人身份信息，选择认证考试类型，交纳考试费用，预约考试时间和地点。预约考试成功后，系统会以绿色建筑认证研究院的名义，将预约考试的时间和地点信息，以电子邮件形式发送给考生加以确认。在原预约时间不能参加考试时，考生可在报名考试后的一年时间内，通过网络另外预约考试时间和地点。如果因特殊原因在这一年内还不能参加考试，则通过网络提交其特殊原因（如因生病、直系亲属的死亡、交通事故等）及相关证明文件，获得绿色建筑认证研究院批准后，还可申请最多延后六个月时间来预约考试。一次报名后提供三次考试的机会，当三次考试都不能通过的情况下，在最后一次考试90天后，才能再次交纳考试费用，重新进行新的报名申请。

1．3LEEDAP誖考试方式及试题类型在报名参加LEEDAP誖考试时，可以有三种参加考试方式，单独参加LEEDGA考试或LEEDAP专业考试，以及一次性先后参加两项合并考试。只有通过LEEDGA考试的人员，才能参加单独LEEDAP专业考试。LEEDGA考试和LEEDAP专业考试题型类似，都由100道多选题组成。由于试题均为电脑系统随机生成，因而各人的试题通常是不同的。LEEDGA考试和LEEDAP专业考试时间均为2小时。另外包括10分钟的演示（可选项）和10分钟退出时的考试调查（可选项）。LEEDAP誖考试为计算机网络测试，试题包括计分题和不计分题。不计分题用于分析试题信息，以决定该试题是否可在以后的考试中作为计分题。考生并不知道哪些试题是计分题或不计分题，因而必须解答所有试题。当考生最后完成答案提交后，计算机自动处理答案并当场给出成绩。LEEDAP誖两种考试总分均为200分，合格线为170分，考试后考场工作人员会为考试合格考生提供打印的成绩单。

1．4证书授予及认证资格维持方案考生一旦通过LEEDGA考试，就可立即使用“LEEDGreenAssociate”或“LEEDGreenAssoc”的名称和徽标。考生一旦通过LEEDAP专业考试，即可使用“LEEDAP”加上专长（BD＋C、HOMES、ID＋C、ND、O＋M）的名称和徽标。单独通过LEEDGA考试或LEEDAP专业考试的考生，相应可获得能源与环境设计先导绿色会员准入证书或能源与环境设计先导专业认证证书。但一次性报名参加两项合并考试的考生，只有在同一有效期内，两项考试都合格后才能获得能源与环境设计先导专业认证证书。只通过LEEDGA考试的考生，则不能获得能源与环境设计先导绿色会员准入证书。这两种证书都可以是电子PDF证书或实物证书。要维持能源与环境设计先导绿色会员资格，在两年一期的认证资格维护期内，每个会员必须完成15小时的继续教育（CE）。相应地，会员如要维持能源与环境设计先导专业认证资格，则在两年的维护期内必须完成30小时的继续教育（CE）。参加继续教育的方式，可以是从事绿色建筑相关的教育项目和实践项目，进行绿色建筑方面的写作或志愿者活动。

2美国LEEDAP誖考试内容

2．1LEEDGA考试LEEDGA考试主要是检查从业者关于绿色建筑和LEED认证基本原则、操作方法的基础知识。考试内容分为任务和知识两大部分。任务部分反映了安全高效执行LEED誖项目所需的任务。具体包括：①与团队或同事交流沟通宽泛意义的和基本的绿色建筑理念；②研究并创建可持续的建筑材料资料室；③用可持续目标帮助他人；④制作项目概况、案例研究、通告文件；⑤向客户、团队成员和公众倡导绿色理念（如为什么要建造绿色建筑）；⑥追踪LEED和总体绿色策略的更新；⑦在线浏览LEED网页信息；⑧通过与所有项目团队成员（顾问、承建商、业主等）之间的LEED通信联系来帮助项目负责人；⑨帮助进行文档处理管理；⑩帮助管理LEED认证的时间安排。知识部分反映了需要掌握的LEED知识。具体包括LEED组织构架与流程（16个问题）、整合实施策略（8个问题）、选址和交通（7个问题）、可持续场址（7个问题）、用水效率（9个问题）、能源与大气（10个问题）、材料与资源（9个问题）、室内环境质量（8个问题）、项目周边环境及公共区域（11个问题）等概念。

2．2LEEDAP专业考试LEEDAP专业考试考查的是从业者参与设计过程、支持和鼓励整合设计，以及顺利完成申请和认证流程所必需的知识和技能。由前所述可知LEEDAP专业考试分为五个专业方向，以其中的建筑设计与施工（BD＋C）为例，其任务部分包括LEED项目和团队协调（22％）、LEED认证流程（32％）、LEED得分点所需的分析（32％）、对采用LEED评估体系进行提倡和教育（14％）。知识部分包括LEED组织构架与流程（8个问题）、整合实施策略（9个问题）、选址和交通（9个问题）、可持续场址（9个问题）、用水效率（9个问题）、能源与大气（14个问题）、材料与资源（12个问题）、室内环境质量（11个问题）、项目周边环境和公共区域（4个问题）。与LEEDGA考试侧重于LEED整合设计项目过程，可持续发展的核心概念、规范、术语，以及LEED评级体系的各个方面相比，LEEDAP更体现专业人员在技术细节、计算、规范方面的理解能力，对资源以及项目的管理协调能力，展示专业人员绿色建筑理论知识和实践的深度和广度，及对LEED各个得分点的策略的更深入、更具体的了解。

3美国LEEDAP誖考试对我国绿色建筑工程管理师考试的启示

3．1改革考生资格条件制度，在保证培养质量的同时，促进绿色建筑从业人员规模更快发展美国对LEEDGA考试人员没有资格要求，仅建议考生在考试之前通过教学课程、志愿者活动或工作经验了解LEED和绿色建筑理念。LEEDAP专业考试虽特别注重对考生项目操作熟练程度的检查，但也仅建议考生具有参与LEED誖项目的经验。由于对考试人员的资格没有设置太多的限制，因而美国绿色建筑委员会的成员发展很快，从1993成立至今已拥有76个分会，12870个成员组织和197000的LEED专业人士。我国对绿色建筑工程管理师考试人员的资格则有较高的要求，规定必须是工程类、工程经济类、财经类、管理类专业毕业生，并且在建筑业企事业单位从事工程项目服务工作，符合绿色建筑工程管理师（初级、中级、高级）报名条件，参加绿色建筑咨询工程师相关课程培训，且持有经中国就业培训技术指导中心（CETTIC）授权认证的培训机构出具的学习证明，满足工作年限要求时，方可申请参加相应级别的绿色建筑工程管理师考试。因此我国可以借鉴美国的做法，适当放宽考生的考试资格条件，通过加强实践性的项目操作考核的办法，在保证绿色建筑从业人员质量的同时，来培养更多绿色建筑专业人才。

3．2改革考试方式和内容，促进我国绿色建筑工程向精细化和专业化发展美国绿色建筑专业人员除可以参加LEEDGA和LEEDAP专业考试（分多个专业）提升职业资格外，还能根据其在职业经历中的表现，申请更高级别的LEED研究员（LEEDFellows）和专家（Experts）资格，因而绿色建筑从业人员有较大的职业发展空间。此外，美国LEEDAP专业考试更注重对考试者参与项目的实践能力的检查。与美国相比，一方面，我国绿色建筑工程管理师考试只划分了初级、中级和高级三个级别，而没有专业方向之分。另一方面，考试内容除实操技能与实务、综合案例分析外还包括有相关法律法规与政策、基础理论知识等内容，考试难度较大但对考试人员实际工作能力的考核力度不够。第三，绿色建筑从业人员职业发展空间较小。因此我国可以结合最新的国家绿色建筑评价标准（GB／T50378－2014），借鉴美国LEEDAP考试的做法，在绿色建筑工程管理师考试中按不同专业方向进行考核，以培养多种专业规格的各级各类绿色建筑工程管理人才，来更好适应绿色建筑工程市场发展的需要。与此同时，设置更多不同执业能力层次绿色建筑工程管理人才培养体系，鼓励相关人员向专业纵深发展，通过实际的项目经验积累锻炼成本行业的专家，以适应国家对绿色建筑工程精细化和专业化发展管理的需要。

4结语

能源工程管理范文第5篇

关键词:绿色建筑全寿命周期工程管理

随着建筑行业的不断发展，绿色施工管理的概念已经被提上日程，“绿色”是指新型的环保施工理念，准确来说，是在建筑施工的过程中尽可能的减少对环境污染以及资源浪费，在保护当地生态环境的前提下，建筑行业秉持着可持续发展的理念。绿色环保理念的提出有利于我国坚持走可持续发展道路，同时也符合我国社会主义初级阶段的发展观念与环保理念［1］。

1绿色建筑

近年来一直在不断提倡绿色建筑，究竟什么是绿色建筑呢?我国对于绿色建筑给出规范的定义，即“在建筑的全寿命周期内，最大限度地节约资源(节能、节地、节水、节材)、保护环境和减少污染，为人们提供健康、适用和高效的使用空间，与自然和谐共生的建筑”。整个定义从四个方面去诠释绿色建筑，第一，全寿命周期这个概念是指包括原材料的开采、材料的运输以及加工、工程的建造、材料的使用及维修、拆除以及资源回收再利用、改造等环节。第二，对于节约资源、保护环境与减少污染的问题，建筑行业的相关部门，已经提出了“四节一环保”的要求，即建筑过程中对节约能、节约水资源、节约用地、以及保护环境问题予以重视，这几个方面是对于绿色建筑的基础。第三，要为建筑施工提供一个健康、方便的环境。建筑工程的最终消费者是人，所以保证人的健康，这也是对于建筑的基本要求，节约是不能够以影响人的健康为前提的。要重点强调适度消费的理念，反对奢侈以及铺张浪费［2］。对于各种资源要进行高效的利用，不能浪费资源，节约资源、保护环境是实现绿色建筑的基本方向和原则。第四，绿色建筑的价值理念在于，建筑与自然相和谐，绿色建筑的发展要始终保持人、建筑以及自然的相互协调，这几个概念在实际工程中，具有广泛的意义。

2全寿命周期评价理论

全寿命周期评价简单来说，就是一种评价产品存在整个全寿命周期当中，从原材料的取得、产品生产以及产品使用过程、使用后的处理、对环境的影响的技术与方法。全寿命周期作为一种环境管理工具和防止破坏环境的保护手段，全寿命周期的评价主要是通过确立和定量研究能量、部分物质的利用以及废弃物的排放，综合进行评价一种产品的工序以及生产过程是否对环境造成一定的负荷，能源材料的有效利用和废弃物排放的影响，都是对评价环境改善的有效方法。绿色建筑除了在建筑设计、建筑过程中都要有所体现，还要对近阶段的绿色建筑方案进行采用，在建筑运营中重视节能减排与建筑寿命、材料的循环使用等问题。要在建设项目中对环境有影响问题进行重点分析，为绿色建筑的评价提供了一个多角度的研究方向［3］。

3评价体系设计的原则与方法

对于绿色建筑工程管理需要做出客观的评价，要根据一些技术方法以及原则来选择对管理比较有效果的指标，每个科学分析方式都不能应用在各个工程管理中，要从实际的角度去做出符合现状的管理原则与方法。为了把绿色建筑管理的现状进行客观的评价与分析，以下几点原则具有一定的指标选择性。第一，科学性原则的角度。在对管理体系了解以及熟悉的前提下，才能够进行科学的选择评价体系指标，而指标所反映出的是客观的重要信息。要从宏观与微观的角度去进行选择指标，一方面要突出宏观的组成结构，另一方面要有具体的评价措施等;定量评价指标与定性评价指标要进行结合，才能建立全面的评价体系，同时也可以反映出评价的真实度。第二，可操作性原则的角度。实用性是评价体系必不可少的方面，对于评价元素的测量以及取得的方式，都是需要考虑实际的可操作性原则。在评价体系中，指标的选择应当简单方便，且具有一定的实用性与可操作性。第三，综合性原则的角度。建筑工程的管理存在多方面因素，总结在一个评价体系中才能够全面反映出项目的真实情况，不能着重的偏向某一个方面，要从综合的角度出发，才能够客观的对项目进行总结。

4绿色建筑全寿命周期建设工程管理影响的因素

绿色建筑就是要实现建设工程的绿色化，首先要符合资源指标，主要表现在材料设备是否符合绿色建筑的基本要求，例:绿色材料的使用、资源的配比;管理指标主要表现在绿色建筑全寿命周期的组织体系、信息的整合以及工作人员的信息进行合理管理等方面;技术指标主要表现在施工过程中新技术的应用、是否具有合理性以及可靠性等进行评价;经济指标是对工程项目的成本统计以及对环境治理的一些费用、控制工程预期成本的评价;能源指标在绿色建筑中是一项比较重要的指标，主要包括工程项目建设、运营期间的能源消耗量、利用率等方面;环境指标是绿色建筑在施工过程以及项目使用阶段，对周边的环境是否会造成影响的评价。绿色化工程的实施，对工程管理水平的影响，主要是集中在上述所分析的六个因素。为了工程管理水平的提升要从客观的角度进行评价与分析，首先要建立并完善资源、管理、技术、经济、能源、环境几个指标。该评价体系的建立有利于管理现在模糊的管理制度，把具体工作进行详细的划分，有利于工程项目在有序的状态下进行。

5建筑工程管理评价体系的确立

根据施工的实际情况，对于工程管理体系进行了具体的划分，本文建构了关于建绿色工程管理评价体系，主要包括以下几方面:第一，资源指标。主要是对设备的使用情况、就地取材情况、材料有效利用以及绿色材料的使用方面进行管理;第二，管理指标。在管理方面要注重人员的培训、加大管理层面的参与性、信息资源的获取量以及人员的配备等方面着手进行管理;第三，技术指标。在这一指标里要加大工程实施的可靠性、实施过程的适宜性以及绿色技术的使用比例等方面进行管理;第四，能源指标。在工程建筑中要对能源的消耗量进行监控，提高能源的使用率以及增加可再生能源的使用次数;第五，环境指标。对于工程中的固体垃圾处理要及时、建筑过程中减少噪音的产生、对于有害气体的排放要加以控制、污水的处理方面要提升;第六，经济指标。绿色建筑建设工程要注重工程项目费用的控制，并且最大限度的减少环境治理费用的支出。

6全寿命周期的绿色建筑评价体系

全寿命周期的建筑是一个工程设计、建造以及工程运营、回收等各个阶段的过程。为确保建筑全寿命周期的顺利实施，就要准确构建高效、全面的绿色建筑评价体系，为发展绿色建筑提供有效的依据。第一，全寿命周期绿色建筑评价体系的建立，一定要按照阶段进行，先后需要建立多个体系，主要有绿色建筑设计与规划评价体系、绿色建筑材料评价体系、绿色建筑智能化运行评价体系、还有比较重要的绿色建筑施工评价体系以及创新评价体系。第二，建筑评价体系的确立，要按照多层次多角度实施。层次结构与评价指标体系，是属于建构绿色评价体系的两个重点。该体系从层次上要分为:总目标、分目标、标准层以及基本层。各种指标按照位置关系、顺序、以及权衡的程度、指标的量化，同时从综合的角度分析，需要充分建立绿色建筑发展的基本要求以及多角度的评价体系。第三，要从建筑的整体进行出发，逐渐完善可持续发展的基本要求，对绿色建筑环境发展以及效益进行评价，绿色建筑要从经济性角度、地域性角度多方面进行评价，才能够建立全面的全寿命周期的绿色建筑评价体系。

7结束语

把发展的目标要确立在可持续发展的基础之上，全面大力推进绿色建筑，这是建筑行业发展的方向，节能、环保是建筑行业在发展进程中的两个重要理念。只有不断完善绿色建筑评价体系，同时完善绿色建筑评价体系，增加对于第三方评价的管理制度，大力加强绿色环保材料的应用，宣扬绿色建筑的重大意义。建筑行业要重视绿色建筑的创新，才可以在接下来的市场竞争中占有一席之地，全面推进绿色建筑快速发展。

参考文献

［1］杨沛．基于全寿命周期的绿色建筑评价体系改进研究［D］．安徽理工大学，2013．

［2］丁钊．推进绿色建筑工程管理关键问题研究［J］．城市建设理论研究(电子版)，2015(21):5874－5875．