1网络课程设计理念

生理学网络课程建设理念应追求创设支持自主学习的良好环境，即强调学习者的认知主体作用。教师是帮助者、促进者，而不是单纯的灌输者；学生是信息加工的主体，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输者。建立生理学网络课件后，教师不仅可以在课堂上进行多媒体教学，也可以在网络上进行教学、讨论、答疑、批改作业等教学活动，更重要的是学生可以在网上进行自主学习。应用强大的多媒体技术集文字、图像、视频、动画和声音于一体，克服传统教学的枯燥、呆板，使抽象知识直观生动，可极大提高学生学习生理学课程的兴趣。发挥网络的大容量特点，提供丰富多样的学习资源，加大本学科其他学科和实践应用的横向和纵向联系，解决课堂上时间有限的问题，提高学生的实践应用能力。还可利用多媒体回放功能，学生在课后进行有效的复习，通过网上自学和自我测试，培养学生自己发现、解决问题的能力。

2网络课程中的主要模块

为适应学生主体性学习的需求，构建理论知识掌握与能力训练相结合的网络学习平台，根据医学高职生的特点，在充分了解学生需求分析的基础上，设计了课程网络平台模块。

2．1学习导航模块

网络课程由于信息量大、开发性强等特点，使得学习者在学习过程中容易产生测试迷航现象。在学习导航模块中主要是生理学课程总体状况的描述，设置了课程简介、教学大纲、教学进度、学习指导和操作说明栏目。介绍生理学课程的任务、主要教学内容、教学大纲、教学进度、课程安排和师资队伍等相关内容，并提供教师对学员的学习建议以及网络课程平台的操作说明等。

2．2教学内容模块

教学内容模块包括理论课堂、实验课堂、能力训练和测试练习四个栏目。针对高职培养技能型人才的要求，设置了“能力训练”栏目，通过平台提供一系列学习性工作任务和综合性实践项目，使学生在完成任务和项目的同时能力得到锻炼和提高；针对学习效果检测，设置“测试练习”栏目，对课程的学习掌握情况进行分析，同时也达到复习巩固的目的。

2．3教学互动模块

通过该模块提供灵活多样的交互方式，如在线讨论、共享白板、视频对话、电子邮件等，保证教师与学生以及学生与学生之间的实时和非实时交流。

2．4资源库模块

根据高职学生的特点，平台在资源库模块中提供与生理学有关的电子课件、医学图片、视频和动画等多媒体资料，图、文、声、像并茂，综合刺激人的多种感觉器官，有利于提高学生的学习兴趣；同时，平台提供丰富的信息资源和网络链接，为学生的发现和探索提供便捷的条件，有利于学生开拓视野和自主学习能力的培养。

3网络课程的特点和建设体会

3．1注重基于网络教学策略的教学设计

由于大多数网络课程开发人员是由学科专家和主讲教师组成的，很少有教育技术专业人员的参与，网络课程中的教学策略大多是教师以往面授教学经验的积累，所以往往只注重教学内容呈现，忽略教学设计。本研究组人员中加入教育技术专业人员，对参与人员进行有关教学设计方面的培训，强调以学生为中心，注重自主学习策略设计。按照建构主义教学理念，遵循“提出问题、情景创设、学生自学、协商讨论、评价总结、练习巩固”的模式，每一章节都设计自学提纲与学习要求，并联系生活实际提出一些与本章节学习内容相关的问题。

3．2加强教学对象分析，注重多媒体功能

高职学生抽象思维能力较弱，对学生的调查显示，过多的理论讲授会降低学生的学习兴趣，继而导致学生对实践内容掌握的缺少。课程采用多媒体元素展现教学内容，把文字、图片、动画以及视音频资料有机结合起来，打破内容呈现的单一性，形成一个生动形象的多媒体课程，激发学生的学习兴趣和诱发形象思维。

3．3强调课程网络环境的情景创设，突出技能型人才培养

建构主义理论是网络教学的基本理论，它强调学习者要在真实的情景下学习才能有效促进知识的迁移。高职教育主要培养的是技能型的人才，技能型人才不一定要掌握完整的知识体系，所以不必过分注重知识体系的完整性和系统性，而更应该强调围绕实践环节的内容讲授。通过平台提供一系列学习性工作任务和综合性实践项目，依据职业岗位工作要求和个人发展需要，创设开发性的学习情景，以便学习者根据自己的兴趣去主动学习。通过网络平台将训练项目、学习任务和真实的学习情景相融合，使课堂上行动导向学习、课内外学习性工作任务和项目实践活动相结合，成为课堂教学、项目实践、自主学习相结合的以学生为主体、教师为主导的教学模式重要支撑，使学习者在真实情景的网络再现中达到技能的掌握。

3．4改革教学模式，注重网络学习与传统学习的有机结合

网络课程平台的建设使学习者的学习模式发生了巨大的变化，是学习理念的一种时代性提升，但也给高校的教学模式提出了新的挑战，网络平台使学习者往往过高估计自己的学习自主性，过分强调学习的自由性而漠视传统教学的优势，表现为过度或单纯依靠网络而随意旷课。因此，应充分重视网络平台建设给教学带来的综合影响，引导学习者将传统课堂学习和网络化优势结合起来，形成当代的混合式学习。不仅要继续发挥传统课堂教学的优势，而且要充分利用在线教学，将教学模式由针对集团为主转变为针对小组甚至个人为主，引导学习者充分、合理利用网络平台。生理学是一门重要的医学基础课程，在当前医学高职课堂教学时间不断压缩、技能要求不断提高的背景下，网络课程建设成为时代的要求。医学高职生理学网络课程建设应根据高职教育要求和高职学生的特点，注重自主学习策略的教学设计、强化多媒体功能、突出技能型人才培养以及引导传统学习与网络学习的有机结合，才能使网络课程发挥更大的作用。