数学教学是一门高深的艺术，教师只有善于运用语言艺术才能使课堂教学变得更加轻松而愉快，那么教学效果相应的就提高了.由于不同的学科具有不同的特点，不同的教师有着不同的素养，为此数学教学的语言艺术也会因人而异.但是总体上还是应该做到下面这几点，才能实现完成数学教学任务.

1.语言要亲切和蔼和生动通俗

1.1语言要亲切和蔼

数学教学的语言艺术不在于是否成功传授了知识，而在于运用激励性的语言达到了鼓励学生学习的目的.通过相关的数据，鼓励性的语言能够激发学生学习的积极性，增强学生的学习自信心，从而提高数学的课堂教学效率.数学教学内容较为抽象，为此要想成功地吸引学生，用情感感动学生是一种重要的方法.因为教师的情感直接或者间接地影响着学生的情感，可以说教师的情感是学生情感爆发的导体或者火种.教师通过运用亲切和蔼的语言向学生传达信息和交流思想，这样就能够唤起学生心中的热血，学习动力更加强大，数学教学效果明显改善.另外对于学习成绩差一点的学生教师也应该运用和蔼的语气维护他们的自尊，从而使他们重拾对数学的信心.比如在学生回答完问题之后，回答的不正确，教师不要急于开口批评，应该用“这名同学回答的不错，非常对呀！”等等，能够让学生感觉到自己认真预习和复习还很有用的，这样就能够保持学习的愉悦心情和自信心了.

1.2语言要生动通俗

数学知识具有高度的抽象性，如何才能将抽象的数学知识转化为学生易懂的通俗语言呢？这一方面考察教师对数学教材知识体系的掌握和理解，另一方面则考查教师的数学语言表达能力和技巧.为此教师应该结合初中生的特点，从生活的角度出发，将一些蕴含着深刻数学原理内容的名言或者是充满时代信息的语言添加进数学教学内容中，既丰富了学生的心理，满足了学生求知的欲望，而且更重要的是学生能够深刻理解了抽象的数学知识.

2.语言要准确精练并且能够恰当地使用体态语言

2.1语言要准确精练

教师在讲解数学中的定义和定理时要求语言要准确精练，一方面要对数学定义和定理自己有一个透彻的理解；另一方面禁止用方言或者土话讲课，提倡用科学的专业术语进行授课.比如在讲解整除与除尽的区别时，语言要做到准确.整数就是若整数a除以大于0的整数b，商为整数，而且余数为零，则说a能够被b整除.为此整除就是除数和被除数以及商都为整数，而余数为零.除尽则对于除数和被除数以及商是整数不进行限制，可以是整数，也可以是有限小数，只要余数是零就可以了.实际上整除就是除尽的一种特殊情况.

2.2能够恰当地运用体态语言

体态语言是指能够通过人体的手脚和控制面部表情来表现人的情感，在数学课堂教学中教师如果运用好体态语言，课堂教学氛围将会有很大的改变，学习的效果也会好很多.教师通过体态语言与学生进行交流沟通比较能够让学生接受和产生共鸣.体态语言中的一种：目光注视，是很重要的一项活动，眼睛好比人的心灵的窗口，教师通过目光注视与学生进行心灵上的沟通.注视的目光中可能暗含着信赖、鼓励和赞扬，当然也有批评和否定，无论是哪一种目光，学生都能够通过教师的眼神感受到，并且从中受到启发和教育.比如课堂学习秩序混乱时，教师无声的一种眼神注视，学生便会心领神会，课堂立马安静下来，这个时候的目光批评比语言责备更加的有效.手势也是增添课堂亮色的一种语言，比如当要某名学生回答问题时，教师会将手掌向上，要求学生站起来回答问题，手掌向下则要求学生坐下.另外，用手轻拍学生的背部，则表示对学生的鼓励，等等.

3.课堂语言要求具备逻辑性和知识性

数学是一门十分严谨的学科，为此数学课堂语言教学一定要具备逻辑性和知识性，才能让学生成功地掌握所学知识.初中阶段的学生学习自觉性还是有所欠缺的，加上课堂教学大概是他们唯一用来学习知识和掌握知识的平台和场所，如果教师为了迎合学生的心理，一味地追求数学课堂教学的愉悦氛围，就会很容易忽视掉数学课堂教学的原本目的，学生在学习的过程中也会面临着学习越来越吃力，进步越来越慢.为此教师应该处理好课堂教学的氛围与数学语言的知识性之间的关系，既要让学生享受到学习的快乐，又要让学生学习到知识.另外，数学课堂语言应该具备严密的逻辑性，教师语言的逻辑性会对学生产生重大的影响.数学学习要想取得良好的效果，与学生主动参与以及参与程度较高有着密切联系，而学生参与数学活动的程度又与学生学习的情感相关联.数学学习中只有让学生体会到成功的喜悦，感受到教师的认可和肯定，学习上才会有更大的动力.因此教师在课堂教学活动中要善于引导学生学习并及时对学生作出评价，让学生感受到自己的进步和教师的鼓励，从而激发学习的积极性和动力.数学课堂教学语言是一门高深的艺术，直接关系着教学效果.为此数学教师在教学过程中要不断地总结和探索以及完善自己的语言艺术，争取使学生通过教师教学中的语言艺术，体验到数学学习中额乐趣和思维.

作者：袁文娟 单位：江苏省高邮市赞化学校