随着新课程改革的教学理念不断深入，所有的生物教师迎来了新的机遇与挑战。生物学是一门实验性、实践性和操作性都非常强的学科，生物教学应该注重认知能力的培养，提倡学生的主动型学习。我们对照了传统的生物课堂教学模式，重新认识教师的作用和学生的地位，并研究当今网络技术在生物课堂教学中运用的可行性，结合生物学科的具体特点，探讨一种在E环境下生物课堂的全新教学模式。什么是E环境呢？从学校教育看，它是以网络技术为核心，结合了计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术，并融合双向电视、校园音响、安全监控、教室投影等各子系统的互动环境。在E环境下设计生物课堂教学模式，必须将音响设备、电视机、计算机、视频展示台、投影机等模拟技术设施和数字技术设施用“多网合一”理念整合在一起，充分依托校园网络平台构建“网络终端”，使课堂教学实现资源多样化、手段多元化、过程交互化、操作简单化。这种教学模式设计可由四个部分构建：

一、创设教学内容情境

情境的创设是一节课的开始部分。创设一个好的情境，能够在课的一开始就抓住学生的注意力，同时还能够加强学生学习的内驱力。那么相对整堂课而言，学生的思路就较容易把握，课堂就较容易得到有效控制。在生物课的教学中，恰当地利用网络多媒体技术，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临E境，受到感染和启示，还能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，收到良好的教学效果。例如“血管和血液循环”这一节，既是初中生物教学中的重点，同时也是学习的难点。从过去的教学发现，学生对动脉和静脉、动脉血和静脉血辨别不清，对血液循环途径的理解难以形成。因此，在应用多媒体技术后，笔者花费工夫，用Flash和Photoshop等软件制作了“人体血液循环模拟”，随着红色的“血液”从跳动的心脏中流出，接着进入主动脉……生动而形象，直观而简明。跃动的画面，闪动的镜头，深深地留在了孩子们的脑海中。这时，语言描述显得苍白累赘，因为学生的视觉和听觉都处于E环境中。这样既提高了学习兴趣，也提升了学习效果。同时，也可以引导学生利用网络查找自己感兴趣的相关资料，进行自主学习，加深对知识的理解。

二、目标设定应以学生为主体

在课堂教学目标设计方面，教师不能简单地在课前猜想，根据主观臆断，直接制定教学任务。而是要以学生为主体，运用E环境的优势，设置多种学习的起点和多条学习的路径，让学生随机进入，灵活跳转，以满足学生个性化学习与不同认知的需要。这样，不同层次的学生就可以通过不同的途径，相对容易地把抽象的、不易讲清楚的知识点更好地理解和接受。这种学习，由学生自己去寻找问题的答案，他正在寻找的正是自己所想知道的。利用此类教学的方式，更能大幅度地提高学生的学习积极性并达到事半功倍的学习效果。例如，在讲“种子的萌发”这一节时，可以利用幻灯片制作一些课件，将种子萌发的每个过程有趣地展示出来，把小芽的拱出、生根、长叶、伸长等过程看得一目了然。这样，不仅可以大大地提高学生的学习原动力，而且降低了学生厌学情绪的百分率。

三、注重师生互动，培养学生各项能力

在教学目标设定后，教师创设情境引入教学任务，学生根据自身情况在E环境中完成探究任务。但是，学生的自主学习并不意味着教师的放任自流，因为学生之间往往存在着差距，动手解决问题的能力有高有低，掌握基础知识的程度参差不齐，自我控制的能力强弱不一。如果放任学生不加以引导，结果可能导致相当一部分学生难以完成学习任务。这时候，教师的加入可以使得学生的注意力更容易集中于所探究的任务。教师的作用在于引导学生完成探究任务，而不是代替学生完成任务。学生从教师那里获得帮助，完成探究任务并从师生互动学习中培养各方面的能力。例如，在讲“健康的生活”这一节时，众所周知，抽烟、酗酒和吸毒等不良生活习惯会对健康造成危害，但原因是什么呢？学生可能难以回答全面，如果任由学生自主探究烟酒和等问题，在网络平台上会搜索出很多暴力和性等相关内容，这不利于教学活动的正常开展。因此，教师必须主动参与到探究活动中，使学生的探究活动不偏离教学主题，师生共同合作而完成互动学习。

总之，通过在E环境下生物课堂教学模式的运用，改变了学生认识世界的角度和方法，教师在教学过程中科学地进行教学设计，合理地运用现代教学媒体于生物课堂教学中，实现教学多元化，既有效地调动学生认知的积极性和主动性，也使教育内容有形、有声、有色，使学生对所学内容的感知、理解、巩固、运用有机地融合在一起。这些符合当代中学生的认知心理特征与规律，必将有效地提高课堂教学效率，达到培养有实践能力和创新精神的21世纪人才的目的。