生物细胞知识范文第1篇

通过对植物换盆，公园中大树移植栽植，及后期养护管理的学习，联系课堂上的理论知识，把树木栽培知识更好的学习与应用。

二、实习路线

南京林业大学树木园——南京宝穿船厂遗址公园——树种调查——南京滨河——南京石头城——南京国防园

三、实习过程

为期五天的实地实习，我们学习了蒲葵植物的换盆技术，亲手进行了换盆，到公园里观看树木的栽植养护管理是实习的重要部分，下面将会重点报告，最后还附录一张树木调查表，这也是实习的一个重要内容，下面着重介绍树木的栽植与养护。在栽培学中，常言道“种三管七”，绿化中种植的都是有生命的植物，不少单位在园林绿化时，往往规划设计高标准，施工养护低水平，造成好景不长。所以园林施工过程中要重点抓好绿化树种栽植及其养护管理的工作。

1、绿化苗木的载植

苗木的移植，原则上要在苗木的休眠期，一般春季、秋季起苗。春栽宜早不宜迟；秋季起苗，一般在落叶的10月下旬开始。特殊情况应特殊对待，如夏季起苗，要在凌晨、傍晚或夜间进行，要随起随栽。

移植树木除应注重季节外，在栽植中应该注意的个问题有：

（一）、精耕细作

对土壤要求精耕细作，植树造林用的土地往往不是熟地良田，更需要进行深翻，深度在40厘米～50厘米，以便疏松土壤，增加蓄水保墒的能力。整地要细致，采用沟植的要求整成水平沟，以利灌溉，也比较美观。

（二）、树种的选择

要考虑到树木植株枝叶的色彩、形态、风韵，使之与周围环境相协调，起到美化的作用，既要考虑到树木的抗污、抗毒、净化空气的特殊功能，又要考虑到树种是否适应土壤性质，如柳树耐湿性强，栽培分布广。土壤瘠薄的可栽植白榆、松、柏、杜鹃类等；土层较肥厚的可栽植杨树、核桃楸等；盐碱地可进行改良换土，栽种耐盐碱树种，如柽柳、沙棘、沙枣、榆树、小叶杨、紫穗槐等，苗木必须健壮，无病虫害。

（三）、起苗方法

1.裸根起苗法：这种方法适用于大多数阔叶树在休眠期的移植，其优点是保存根系比较完整，便于操作，节省人力和物力，运输方便。

2.带土球起苗法：栽植成活率高，但其施工费用高。大苗移植时，一般土球直径是植株头径的2倍～3倍。

（四）、树木的修剪

一般来说，起苗过程中不能带上完好土球的，应将植株老根、烂根剪除，把裸根沾上泥浆，再用湿草和草袋包裹，在装车前剪除枯黄枝叶，根据土球完好程度适当剪除部分茎干，甚至可截干，再结合截枝整形等方法，最大程度保其成活。

（五）、树木的包装、运输与假植

移植规格较大的带土球树木（胸径一般在10厘米～15厘米之间），或对珍贵难成活的树种要做好包装。可用草包、麻袋、尼龙袋等软质材料包装。在包装过程中，注意要把苗木根对根放在包装材料上，并在根间加湿润物。当苗木的重量达到50公斤，将苗木卷成捆，用绳子捆住，捆时不要太紧，以利于通透空气。

苗木的运输要迅速及时，避免风天运苗。运输途中保持行车平稳，较长距离运输时，中途停车应停在树荫下，且经常给苗木喷水；长距离运输，大苗必须带土坨。

苗木如不能及时定植，必须假植。假植时使苗向背风方向倾斜，用湿润的土壤将苗木埋土并用脚踩实，埋土厚30厘米～40厘米。苗木在假植期间，应注意经常浇水、看管，一般针叶树采用全埋法，即将苗木全埋入土中；阔叶树一般埋全苗的2/3。

（六）、树木的栽植

树坑直径应比树苗的根幅大1/3，清除坑内杂物。株行距应因林木用途而定，如防护林用2米×2米；株行距尽量笔直对称；树身垂直；裸根苗栽植时，埋土到一定深度后，应将苗木轻轻向上提拉，埋后浇水；带土球苗栽植时，不得砸土球。

（七）、养护管理

栽植后，一般最少浇3次水，并要浇透，浇水后根部培土；树木发芽后，有条件的一两天喷1次水，天气干旱及时观察喷药，经常锄草松土。挖坑时，在树坑底部先施基肥；栽植后，可用厩肥或化肥，用沟施或穴施肥料，促其生长。

2、绿化养护的技术措施

（一）绿化树木的管理

园林绿化中，树木种植面积并不是最大，但其所占的绿化空间最大，草地、鲜花、灌木、乔木合理搭配，体现了立体绿化的效果。习话讲：“绿树成阴，鲜花盛开”，创造了良好的小气候和优美的环境。另外，许多灌木树种植后可以通过修剪造型，亭亭屹立在草地和景点中，甚至可产生立体动感。

1、肥水管理

乔木树型高大，根系发达，根深幅广，种植时需要开正方形0.8－1.0立方米的大穴，填上肥沃客土高于平地30厘米才种植。在施肥方面，用肥种类以复合肥为主，n、p、k的比例1－3年的幼年树是5:3:2；三年以上的大树是3:2:1。施肥的次数，植后三年内，每年的春、夏、秋初各施一次，每次用复合肥1－2kg，小树少施，大树多施。施肥的方法是：小树结合松土施液肥，大树在冠幅内地面均匀开穴干施，三年以上高大的乔木原则上可不施肥。灌木树型小，以浅穴或浅沟种植为主，丛生根系浅，视土壤和树势施用适量的复合肥，液施干施结合，观花观果灌木适当增加p、k肥，观叶灌木适当增加n肥施用。绿化树木的水分管理，重在幼树，原则是保湿不渍，表土干而不白。高大乔木，根深叶茂，不存在因缺水影响生长，灌木矮小，根系短浅，盆栽地栽都要防旱保湿不渍，才能正常生长。

2、树型管理

绿化林木，通过艺术设计，认真管理，使之有稀有密，有型有款，座落有置，是绿化成功的关键之一。乔木要求树干笔直挺拔，不要过早拔掉种植时的固定拴护杆，以免引起树杆弯曲。成年大树及时锯掉不规则的树枝，对冠幅大，叶多枝小的挡风枝不锯掉，遇大风雨会折枝断干严重时连根拔起造成损失。灌木要求整齐有形有序，树形是树木不断生长和通过人工不断修剪而成，可修剪成园球型、方型、扇型、磨菇型、抽象图案、线条、柱桩、椎桩等。并要及时清除枯枝落叶。

3、树木的病虫防治

绿化树木主要的虫害有天牛、木虱、潜叶蛾、潜叶虎、介壳虫、金龟子等。近年来在乔木灌木中木虱为害较严重，其次是介壳虫，采用常规杀虫剂、速扑杀、介特灵等均能达到防治效果。主要的病害有：根腐病、白粉病、炭疽病等，常用的防治药物有托布津、多菌灵、炭疽病等，常用浓度800－1000倍。除了药物防治外，栽培上要经常清理枯枝落叶，保持清洁，同时要排除渍水，必要时修剪后喷药。

（二）绿篱的养护管理

绿篱的养护管理原则是：保证肥水供应，茂盛生长，修剪成篱成墙成形，达到观赏和隔离的作用。

1、绿篱的肥水管理

绿篱要不断修剪，肥水条件要求较高，初植绿篱，按设计要求的篱宽，挖40厘米深的沟，填上纯净肥沃的客土，或在客土中拌入适量腐熟的有机肥或复合肥，这样植后生长快。施肥原则是：基肥足追肥速，以氮为主，磷钾结合，群施薄施，剪后必施。必要时还进行根外施肥。水分管理，以保湿为主，表土干而不白，雨后排水防渍，以免引起烂根，影响生长。

2、绿篱的修剪平面绿篱、图型绿篱、造案绿篱，都是为了符合设计要求通过人工修剪而成。修剪的作用：一是抑制植物顶端生长优势，促使腋芽萌发，则枝生长，墙体丰满，利于修剪成型。二是加速成型，满足设计欣赏效果。修剪的原则：从小到大，多次修剪，线条流畅，按需成型。一般的绿篱设计高度为60－150厘米，超过150厘米的为高大绿篱（也叫绿墙），起隔离视线用。始剪修剪的技术要求是：绿篱生长至30厘米高时开始修剪。按设计类型3－5次修剪成雏型。修剪的时间：当次修剪后，清除剪下的枝叶，加强肥水管理，待新的枝叶长至4－6厘米时进行下一次修剪，前后修剪间隔时间过长，绿篱会失形，必需进行修剪。中午、雨天、强风、雾天不宜修剪。修剪的操作：目前多采用大篱剪手工操作，要求刀口锋利紧贴篱面，不漏剪少重剪，旺长突出部分多剪，弱长凹陷部分少剪，直线平面处可拉线修剪，造型（圆型、磨茹型、扇型、长城型等）绿篱按型修剪，顶部多剪，周围少剪。定型修剪：当绿篱生长达到设计要求定型以后的修剪，每次把新长的枝叶全部剪去，保持设计规格形态。

3、绿篱的病虫防治

山子甲绿篱，常有木虱、潜叶蛾和白粉病为害，福建茶有木、介壳虫、白粉病为害，黄心梅较抗病虫害，偶有木虱。以上虫病，用常规的杀虫剂速扑杀等和杀菌剂、多托布津、多菌灵等除治均能达效。

（三）草地的养护管理

草地养护原则是：均匀一致，纯净无杂，四季常绿。据资料介绍在一般管理水平情况下绿化草地可按种植时间的长短划分为四个阶段。一是种植至长满阶段，指初植草地，种植至一年或全覆盖（100长满无空地）阶段，也叫长满期。二是旺长阶段，指植后2－5年，也叫旺长期。三是缓长阶段，指植后6－10年，也叫缓长期。四是退化阶段，指植后10－15年，也叫退化期。在较高的养护管理水平下草地退化期可推迟5－8年。

1、恢复长满阶段的管理

按设计和工艺要求，新植草地的地床，要严格清除杂草种子和草根草茎，并填上纯净客土刮平压实10厘米以上才能贴草皮。贴草皮有二种：一是全贴、二是稀贴。稀贴一般20×20厘米一方块草皮等面积留空稀贴，全贴无长满期，只有恢复期7－10天，稀贴有50的空地需一定的时间才能长满，春季贴和夏季贴的草皮长满期短仅1－2个月，秋贴冬贴则长满慢需2－3个月。

在养护管理上，重在水、肥的管理，春贴防渍，夏贴防晒，秋冬贴草防风保湿。一般贴草后一周内早晚喷水一次，并检查草皮是否压实，要求草根紧贴客土。贴后二两周内每天傍晚喷水一次，二周后视季节和天气情况一般二天喷水一次，以保湿为主。施肥植后一周开始到三个月内，每半月施肥一次，用1－3的尿素液结合浇水喷施，前稀后浓，以后每月一次亩用4－6斤尿素，雨天干施，晴天液施，全部长满草高8－10厘米时，用剪草机剪草。除杂草，早则植后半月，迟则一月，杂草开始生长，要及时挖草除根，挖后压实，以免影响主草生长。

2、旺长阶段的管理

草地植后第二年至第五年是旺盛生长阶段，观赏草地以绿化为主，所以重在保绿。水分管理，一年中春夏干，秋冬湿为原则。旺长季节，以控肥控水控制长速，否则剪草次数增加，养护成本增大。剪草，是本阶段的工作重点，剪草次数多少和剪草质量的好坏与草地退化和养护成本有关。剪草次数一年控制在8－10次为宜，2－9月平均每月剪一次，10月至下年1月每二月剪一次。确保不漏剪，剪后及时清净草叶，并保湿施肥。

3、缓长阶段的管理

缓长期的肥水管理比旺长期要加强，可增加进行根外施肥。剪草次数控制在每年7－8次为好。

4、草地退化阶段的管理

水分管理，干湿高替，严禁渍水，否则加剧烂根枯死，加强病虫害的检查防治。对局部完全枯死处可进行全贴补植。退化草地剪后复青慢，全年剪草次数不宜超过6次。另外，由于主草稀，易长杂草，需及时挖除。此期需全面加强管理，才能有效延缓草地的退化。

生物细胞知识范文第2篇

一、实习原因

**，曾被《新周刊》杂志誉“中国第四城”。作为悠久的历史文化名城，**在中国经济文化中的地位可见一斑。现又正值中国入世，深化西部大开发的双重历史机遇，如何招商引资，打造城市竞争力，优化经济发展环境，做好西部城市的表率。税收作为国家财政收入的主要组成部分，无疑在其中扮演了极其重要的角色。因此为了加深对税收政策的领悟，了解税务机关——税务机构——企业三者之间的关系，我来到了**税务师事务所，进行了为期一个月(7月——8月)的挂职实习。

二、实习单位简介

****税务师事务所有限责任公司是经**省国家税务局和**省地方税务局注册税务师事务管理中心批准成立，为企业提供税务，税务咨询和税务策划等方面服务的税务中介服务机构。公司主要分为两个部门：综合部与部，此次实习我主要在部工作。

三、实习成果

部主要业务是为企业做税务，其中主要包括：1、税务登记；2、税款计算和纳税审核；3、申报和缴纳税款并依法退税；4、申请减、免税；5、企业税收复议，提供涉税诉讼税法依据；6、制作涉税文书。

一个月的实习期间我获取了不少新知识也巩固了许多老知识。

首先，刚进公司的几天我就体会到了公司制度的严明，还有从事税务工作的同事的敬业与热情，他们具备专业素质，不惧日晒雨淋，

对客户体贴备至，只要客户有要求，不管再辛苦同事们也马上行动，最大限度为客户着想，例如：有一次我和同事到春熙宾馆拿报表，结果客户的税控专用发票快用完了，需要马上补充，并且由于税控收款机的限制，必须当天下午之前买到，同事对这额外的工作并没不悦，并承诺17点前一定送到。面对某些客户的故意刁难，同事不仅不恼，而且笑面相对耐心的解开他们的疑惑。例如：**市政府就安置残疾人员下达了一号政令，这本一项是造福残疾人同志的很好政策，体现了社会主义国家的优越性。但是，当同事们把文件和相关资料送达企业手中时，企业却认为，是政府有意借此增加他们的税赋，十分不理解，同事们面对企业的刁难，并不是一问三不知，也不是有意推卸，而是耐心的向企业解释，对企业做工作，使很多企业最终明白了政府的用心良苦。

其次，纳税的申报期决定了部业务期的特点。每月的1号到10号是企业纳税申报期，因此这段时间的部的业务也是最繁忙的，此后的一段时期，时间就相对宽松些，同事们就可以利用这段时间来为自己“充电”，在所订的资料中，我能学到很多知识，尤其是《**税务公报》这份杂志是由**市地方税务局主办的，其中，“在税法公告”栏中，我能了解到最新的税务政策，例如，《**市地方税务局关于开展落实下岗职工再就业税收优惠政策检查的通知》“依法治税”栏中我能了解到不法企业为了偷逃纳税所采用的各式花招，但是，魔高一尺道高一丈，恢恢法网，总是能将其一网打尽；“征管天地”栏是我最喜欢的，它通过一些具体实例，来告诉我们一个税种的征管，并且对一些特例也有说明。比如，我对个人所得税的征管，原来就只知道工资，薪金所得，税法规定以每月收入额除去费用800元后的余额为应纳税所得额，但是实际上考虑到不属于工资，薪金性质的补贴，津贴收入，不征税，要从个人所得税扣除，为便于计算，对不征税的项目从总的所得中扣除200元，加上税法规定扣除标准800元，故在实际操作中按1000元／月的定额标准进行扣除，所以工资，薪金应纳税所得=(月收入额-1000)╳适用税率-速算扣除数．

四、评价小结

生物细胞知识范文第3篇

医学细胞生物学是在显微、亚显微和分子水平三个层次上，研究细胞的结构、功能和各种生命规律的一门科学。有机体的一切病理现象都是细胞病理反应的结果，所以一切生命现象都可从细胞中得到解答。我校医学细胞生物学课程在这些年的教学实践基础上形成了具有自己特色的内容体系结构。其核心部分包括:细胞概述、细胞质膜与跨膜运输、内膜系统与蛋白质分选、细胞骨架与细胞运动、细胞周期调控、细胞凋亡与衰老。从1996年开始，我校主要依靠教师出去进修，引进多媒体课件，并逐步在临床医学专业课堂上使用，并于1999年医学细胞生物学教学全过程使用。在此基础上，2000年增设蒙药学专业、2007年设护理专业、2008年设检验专业，全校各专业的医学细胞生物学均由我教研室承担，面对不同专业不同学生群体所讲受医学细胞生物学知识内容不同，因此，我校多媒体课件急需进行系统的制作。

二、医学细胞生物学多媒体课件制作方案

制作符合我校民族特色资源的多媒体课件，使学生既能扎实掌握细胞生物学的基础知识和基本理论，又具有较强应用知识的能力和探究创新意识，为后续的生物学课程的学习和高素质的生物科学人才培养奠定坚实基础。首先，我们需要整理教研室每一位老师多年教学积累的医学细胞生物学教学课件，按不同专业、不同学时、不同民族班级分门别类进行课件制作。

1．针对不同专业。

我校开设细胞生物学的专业有临床专业、护理专业、检验专业、影像专业、蒙医专业以及蒙药专业。临床等专业开设本课程的目的是在现代水平上讲授关于细胞结构和功能的基本理论，并且对由于结构损伤和功能失调而引起的疾病做适当的联系，以便为学习专业课打下必要的细胞生物学基础。蒙医、蒙药作为民族特色专业开设医学生物学，其中1/2讲授细胞生物学知识，1/2讲授遗传学知识。那么，对于这两个专业的细胞生物学课件制作时，我们可结合蒙医蒙药，例如利用区域特色蒙古族传统药用动植物，以其细胞结构、功能特点，讲解医学细胞结构与功能这部分内容。这种利用熟悉常见的样本作为实例，学生更易接受。将蒙医治疗原理联系细胞病理反应，讲授细胞质膜与跨膜运输、内膜系统与蛋白质分选，联系专业实践，使学生更乐于学习。

2．针对不同学时。

由于每门课程都有一定学时，如蒙医蒙药学时为12学时，临床等专业24学时，教师不可能把所有内容都做成课件，这就涉及内容取舍问题。蒙医蒙药课件制作中我们将体现细胞生物学核心内容:细胞质膜与跨膜运输、内膜系统与蛋白质分选、细胞骨架与细胞运动、细胞周期调控、细胞凋亡与衰老。临床、护理、检验专业课时24学时，那么我们将适当增加细胞生物学知识，即细胞信号转导、细胞外基质及细胞连接。

3．针对不同学生群体。

生物细胞知识范文第4篇

⒈比较法利于学生认识生命现象与生物学原理、规律的内在联系

生物教学不仅要教会学生生物学原理、规律等，更重要的是让学生能利用生物学原理、规律等知识去解释自然界中存在的生命现象。比较法能完成这个任务，如将森林生态系统和草原生态系统进行比较，便可使学生明白森林生态系统比草原生态系统的营养结构复杂，其抵抗干扰，维持自身结构和功能稳定的能力强，即抵抗力稳定性高。但一旦遭到破坏，其恢复原状的能力较草原生态系统的弱，即恢复力稳定性低。如此一比较，学生就明白了抵抗力稳定性和恢复力稳定性存在相反的关系，且抵抗力稳定性的高低与生态系统营养结构的复杂程度呈正比。

⒉比较法有助于发展学生的思维

在比较法运用的过程中，学生要进行独立思考、分析异同、究其因果等，大脑思维活动和学生的思维能力得到训练，拓展了学生的思维空间，同时还锻炼了分析处理问题的能力，不但提高了学习效率，也提高了教学效果。

二、生物教学中运用比较法的主要类型

生物课，所涉及的生物知识和生命现象复杂多样，因此在课堂教学中，比较法的运用也是多种多样的。

⒈图表直接比较法

生物，离不开各种结构图，特别是课本中有不少插图与课文内容紧密配合，是分析课本知识的重要依据，也是培养学生运用图的重要方法。读懂插图中的内容，找出易混淆处，可以使学生得到正确的认识。如“讲细胞的基本结构”时安排了植物细胞结构图与动物细胞结构图，展示了两种细胞结构的特点。通过看图分析得出，植物细胞特有的结构有细胞壁、叶绿体、液泡；动物细胞特有的结构是中心体，而两者都有细胞膜、细胞核、线粒体等结构。可见动植物细胞在结构组成上既有共同的特征又有本质的区别。又如在讲“神经调节与体液调节”的关系时，安排了神经调节和体液调节特点的比较表，很直观地体现了两者的不同点，容易让学生理解和记忆。

⒉类比

类比就是把同一类生物概念、原理或现象进行比较，这是教师在课堂教学中使用最多的一种方法。具体地说，就是以学生已学过的同类生物概念、原理或现象为基础，与新讲的生物知识进行比较，以引导学生发现它们的个性或共性。如在讲“减数分裂”这一内容时，教师可引导学生分别从DNA复制的次数、细胞分裂的次数、染色体的行为特点、子细胞染色体的数目、有无同源染色体等方面与有丝分裂进行比较，通过对比，归纳出这两种细胞增殖方式的共同特点和不同之处。同样运用比较法可以对杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等几种育种方法进行比较，归纳出几种育种的原理、采取的方法、优点及缺点等。

⒊自比

自比就是对同一生物特征或生命现象等在不同的历史阶段的发展状况进行比较。通过对生物特征或生命现象的自我比较，可以提示其历史发展阶段中的各个异同点，了解其现在和过去，探索其发展变化趋势。如讲“细胞有丝分裂”（或“减数分裂”）过程时，如果教师仅采用讲授法，按间期、前期、中期、后期、末期的的先后顺序进行讲述，就很难使学生形成较深的印象。这时教师若采用比较的方法，以某生物细胞为例，引导学生根据教材的内容画出各个分裂时期的简图，然后将各个时期染色体的行为加以对比，找出其区别所在，这样，教师不必作过多的讲解，就能让学生理解并掌握有丝分裂（或减数分裂）不同分裂时期染色体行为变化的特点，取得很好的教学效果。

⒋综合比较

生物细胞知识范文第5篇

【关键词】思维导图；生物教学；教前应用；课堂应用；复结

生物教学中，思维导图的课前应用是为了引导学生有效学习，课堂应用是为了提高课堂教学的有效性；课后复结应用是为了使生物知识结构清晰化，以便提高学生的生物知识应用能力和考试成绩。教学中不论哪种情况下应用思维导图，都要抓住学生这一主体，要清楚的认识到思维导图只是一种教学工具，其教学效果的好坏取决于学生对知识的学习和接受。

一、思维导图在生物教学中的课前应用

思维导图在生物课前的使用是为了引导学生自主的参与生物知识的学习，一般可分为两种情况。第一种是老师以思维导图为基础设计任务卡，以课后作业的形式安排下去，让学生在课外进行资料的收集、教学知识点的预习和探索。例如《现代生物进化理论》教学中，先设计整个单元的思维导图，以图为基础给学生布置任务，让学生了解拉马克学说和自然选择说，并对两种学说的观点、思想等进行进一步的了解。在任务完成过程中让学生掌握知识学习的技巧和方法。第二种，要求学生对将要学习的生物知识进行预习，将预习的内容以图形、文字等方式展示在一张纸上，实际就是引导学生自己制作思维导图。例如《现代生物进化论》教学前，让学生将一、二、三节课内容进行集中预习，结合预习结果画出粗略的思维导图，在教学中再加以丰富。这样应用思维导图进行生物教学，学生对于生物知识把握的较为准确，教师对学生知识掌握的缺陷和不足很明确，便于课堂教学的展开。

二、思维导图在生物课堂上的应用

思维导图在生物课堂上的应用要以简图为主，否则，一张思维导图很难容纳那么多又相互联系的生物知识。例如，高一学习的细胞知识，若要以细胞为中心向外扩散设计思维导图，即使勉强容纳在一个图中也会密密麻麻，看了使人心烦，更达不到引导学生有效学习的目的。在课堂上应用思维导图，第一，不用规范的、已形成固定模式的思维导图，最好用学生自己制作的思维导图。这种思维导图虽然不全面，但可以准确的反应学生的思维方向，结合学生对知识学习的需求进行教学，将学生预习好的地方粗略讲，学生未预习到或预习不深入的地方进行重点讲，使课堂教学后学生对这一章节的知识结构、知识应用等有更全面、更牢固的掌握。第二，可以巧妙利用思维导图，将总的知识框架绘制出来，形成知识结构的简图，再以简入深，将某一知识分支的内容放大，进行详细的绘图。例如《细胞的生命历程》教学中，先对四个小节进行总体的概括，画出粗略的思维导图，再在教学中对某一小节的内容进行详细的绘图，将所有的知识扩充进去，形成简图和详图结合的教学模式，以增强思维导图对知识的覆盖率，使知识更为全面、充分的展现出来。第三，要注重思维导图设计的色彩搭配，将相似的知识点用一样的颜色表示，差异的知识点用其他颜色表示，学生可以根据思维导图的色彩进行知识的对比学习，效果更为明显。例如《生态系统及其稳定性》教学中，将结构、能量流动、物质循环等有红色字体表示，代表一级子目录，往后再用蓝色、绿色进一步知识拓展，在知识补充中，用与知识层次相同的颜色进行绘制，这样即使知识点分散开来，学生也能一目了然的掌握知识的分布。

三、思维导图在生物复结中的应用

生物复习、总结中应用思维导图效果很好，主要是因为生物知识点集中，思维导图刚好能够将复杂的生物知识点进行统一的归纳、对比，能够有效的促进教学开展。例如，《分子与细胞》知识总结归纳中，文字结合图形将细胞的所用知识点展示在一张图上，可在图的中心画一个大大的细胞，将组成细胞的分子、细胞的结构都按照不同的比例清晰的表示在同一个图中。如，所画细胞的1/3突出组成细胞的分子，另外1/3画细胞的结构，剩下的1/3画细胞物质交换的示意图，这样一个细胞就将整个《分子与细胞》教学中的重点概括出来，然后这个细胞的图像就像一粒“种子”，向四周发出“芽”，每个芽是一个知识类型的概括，然后再根据需要进一步的分支，并用文字或图形清晰的表示出复习的内容，使整个知识框架一目了然，学生看着图就能对学过的生物知识进行有效的回忆，并能够将图中的知识全面的、准确的表达出来。也可采取“图中图”的教学方法，先制作一个简略的思维导图，这张图涵盖和要复习内容的整个知识框架，例如以“细胞”为中心点向外扩散，形成若干个知识分支，将这些分支看成思维导图的子目录，再以“子目录”为中心进行知识的扩散，每个“子目录”是另一个思维导图的核心，如以“组成分子”为“子目录”的核心词，在新的思维导图中“组成分子”就成了思维导图的核心点，随之元素、化合物、蛋白质等等知识点被引出。原来的思维导图就像一个“总目录”，而“子目录”对“总目录”简略概括的知识点进行加工，使其对知识的表达容更为丰富、全面。这样学生在搜寻记忆的知识时也可像思维导图一样，先理出知识的概况，再逐渐的把知识详情清晰起来。

四、结语

总之，高中生物教学中思维导图的应用，要考虑到高中学生心理、求知等各方面的情感需求，应用要直观、有趣味性，能够引起学生的重视。在不同教学阶段应用不同的思维导图进行学习引导是为了思维导图的应用功能更加适应教学需求。

【参考文献】

[1]文海花.思维导图在生物学教学中的应用与思考[J].吉林省教育学院学报：中旬，2015（02）:52-53