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职校班级管理实践探究

发布时间:2018/11/21 16:32:25   阅读:

摘要:阅读是一种有效的班级管理途径,通过以书为友、兴趣激发,重点发展、引领示范,活动互助、氛围营造,以身立教、潜移默化的管理策略,达到净化学生心灵、优化师生关系、构建和谐班风的功效。

关键词:班级管理;阅读;策略;功效

苏霍姆林斯基说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”阅读不仅是一种学习方式,更是一种有效的班级管理途径。是能够走进学生心灵的“人”,指导学生获取知识,陶冶性情,发展个性,为学生的终身成长奠定基础。班级作为学校管理和学生学习的重要场所,班级管理水平的高低直接影响着学生的全面健康发展。

1中职班级管理存在的问题及原因

正处于青春发育高峰期的职校生,个体开始走向成熟,并逐渐形成自己的思想,但作为应试教育的“失宠儿”,其学习积极性和自觉性较低,长此以往形成自卑心理;行为习惯差,喜欢随心所欲,沉迷于网络,自我管理能力欠缺;父母的过分溺爱,使很多学生逆来顺受,以自我为中心,缺乏责任和服务意识;也有部分来自单亲或离异家庭的学生,由于缺少父母的关爱,性格孤僻、内向,不愿与人交流,人际关系冷漠等。这些因素的影响,使学生的人生观和价值观出现了一定偏差。为了改善学生的行为习惯,营造健康的班级风貌,笔者在班级管理中采用了阅读浸润法,通过开展班级读书活动,让学生在书籍的熏陶和感染中,提升自我素养,实现班级管理的艺术化。

2基于阅读视角的班级管理策略

2.1以书为友,激发兴趣。正如臧克家所言:“读一本好书,就像交了一个益友。”因此,笔者在德育管理中,组建了班级“图书馆”,推选馆长负责书籍的管理和借阅。学期初,笔者鼓励学生把家中的读物带至班级,写上自己的读书寄语,将其归类编号放置书架,同时,班费购买部分书籍,订阅期刊杂志,如《青年文摘》、《读者》等。此外,笔者还组织学生将读书笔记和心得整理成册;办公室订阅的废弃报纸再利用,等等。到目前为止,班级的图书角已经有一百多本,成为了学生课外阅读的休闲小吧。为了保证学生的有效阅读,笔者又开辟了晨读和晚修两个模块。晨读,以诵读诗词美文,以及当下的热门节目———《朗读者》、《中国诗词大会》的内容为主,让学生在朗朗书声中感受经典的魅力。晚修期间,则由学生根据自己的读书计划组织阅读。此外,笔者还推荐了“喜马拉雅APP”等学习平台。

2.2重点发展,引领示范。兴趣是最好的老师。在班级挑选几个热爱课外书籍的学生重点发展。相对而言,喜欢看书的同学其阅读经历要比讨厌看书,甚至不看书的同学更丰富,阅读体验也更深刻。因此,由他们来组织阅读交流活动,将自己的阅读书籍、撰写心得与大家分享。用实际行动为大家树立榜样,让更多人参与其中,感受知识所带来的幸福和快乐。

2.3活动互助,营造氛围

2.3.1成立读书小组。根据学生的阅读基础和兴趣,自主组建读书小队,并定期进行交流与汇报,同时推选出队长及记录员进行分队管理和活动记录。还利用“微信阅读”、“微信公众号”等软件进行网络学习。

2.3.2开展主题阅读活动。利用每周的班会课进行“00后开讲啦”活动,学生根据自己的阅读经历选择某个感兴趣的话题,以灵活多样的形式,对名著经典、文化历史、人物传记、音乐戏曲、绘画建筑……进行解读和演绎。或美文诵读,或佳作推荐,或故事讲解,或话剧表演……古今中外,无所不谈。

2.3.3成果展示。将学生的阅读感受、学习心得和笔记在班级进行展览,并推选出优秀作品,统一整理成图片或文字供大家借阅和学习。丰富多彩的活动,让学生逐渐感受到了阅读的乐趣,越来越多的人爱上了书本,爱上了阅读。他们以书汇友,相互学习,共同进步,浓浓的学习氛围已初见端倪。

2.3.4以身立教,潜移默化。苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养其对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”班主任作为班级的组织管理者,自觉学习,本身就是对学生的一种言传身教。因此,笔者紧紧抓住学生向师性的心理特点,跟学生同读同习,和学生分享好的读物和阅读感受。针对班级部分性格内向、自我认知度较低的同学,笔者推荐了《少有人走的路》、《一个人的朝圣》等系列治愈书籍。办公室内,笔者还摆放了各类课外读物,经过长期的耳濡目染和言传身教,来借阅的同学也日益增多。另外,有的同学还开始了专题阅读。在一次活动中,笔者向大家介绍了作者余华的《活着》和《许三观卖血记》两部作品,同学们不仅纷纷借阅,还主动购买了《余华全集》。

3阅读在班级管理中的功效

3.1净化学生心灵。读一本好书,就仿佛在和心灵的智者对话。既可以洞察外部世界,知晓文理,开阔视野,又能够彰显自我人格,宁静致远,安抚躁动的心灵。有位性格内向孤僻的孩子,每天独来独往,不爱说话,也不爱参加班级活动,唯独喜欢看书。为了帮助他尽快融入到班级,笔者针对他的阅读状况推荐了合适的书目,并定期与其进行交流。两个月后有了一些转变。他不仅主动来借书、分享心得,还积极帮同学做值日,和同学打球,并且成绩也有了很大起色,每次考试都名列前茅,最后还被评为了苏州市“三好学生”。

3.2优化师生关系。民主平等的师生关系,有助于促进班主任的高效管理。阅读活动中的相互交流、分享、互动,不仅为班级管理营造了轻松民主的氛围,还促进了师生关系的良性发展。笔者在班级管理中开展了“以书籍为友,以阅读为伴”、“00后开讲啦”等主题阅读活动。以期拓宽学生的知识面和视野,培养学生阅读和思考的习惯。但随着活动的持续开展,笔者却收获了意外的惊喜。从每一期活动的主题设计、方案策划、组织实施,整个过程,笔者都以合作者的身份参与其中,和学生一起学习、交流、探讨。慢慢地,一些性格内向、素日与老师关系疏远的同学开始变得积极友善,并主动向老师敞开心扉,叙话家常。阅读,拉近了师生的距离,也深化了彼此的情感。

3.3构建和谐班风。健康和谐的班级氛围能够使学生受到耳濡目染的熏陶。通过两年读书交流活动的开展,学生逐渐喜欢上了阅读,并养成了每日一读的习惯。自习课上不再睡觉,或者无事可做的闲聊;课间追逐打闹,或者玩王者荣耀的现象减少了。很多人开始沉浸在书本中,一股积极进取之风正在班级蔓延。阅读,不仅使学生收获知识和友谊,还有利于促进学生的进步和成长。与同伴的思维碰撞常常能够获得拨云见雾的奇效。随着班级读书会的开办,同学之间的关系也变得融洽,读书分享中,专业探讨上,班级活动里,他们相互激励着,学习着,进步着。同学们的自我约束力和班级责任意识也大大增强。团结协作、严谨活泼的班风正在形成。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].武汉:长江文艺出版社,2014.

[2]张翠.中职校班级管理现状及优化策略研究[D].徐州:江苏师范大学,2016.

[3]蔡杭里,蔡卓星.阅读在班级管理中的辅助作用[J].广东职业技术教育与研究,2013(02):121~123.

作者:柯昌梅 单位:江苏省苏州丝绸中等专业学校

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