一、班级管理的自我化

人类最高境界的教育是自我教育。自我教育能力，具体地说就是自我修养的能力。学生要能自觉地做到“自省、自讼、慎独”，使教育者要求的思想品德规范成为学生内在修养的组成部分。因此，在教育活动中，首先应注意抓住时机，适时激发学生自我教育、自我管理的动机，保护其自我修正的愿望。充分利用各种有利条件，以活动为载体，引导学生观察现实，体验生活，不断增强自我教育、自我管理的主动性、自觉性和积极性。例如，我所带的班级，在高二下学期，学生思想出现混乱，一部分学生希望参加对口单招班，考入大学，继续深造；另一部分学生则希望尽早实习，参加工作，走上社会。针对此种情况，我建议以“升学与就业”为题召开一次主题班会。学生别出心裁地提出班会要以“辩论赛”的形式举行，在我首肯之后，学生积极筹备开来。针对自己的实际情况，他们分为正、反两方，一方为“升学”，一方为“就业”。为使己方获胜，学生认真准备，查找资料，引经据典，并且与家长进行了进一步的沟通。此次主题班会，无论是辩论会赛前准备、教室布置，还是主持人及主辩、副辩、评委人选，抑或是辩论内容、节目客串……均由学生自己决定。在全体同学的共同努力下，辩论会取得了圆满成功。通过这次别开生面的主题班会，同学们最后达成共识：“三百六十行，行行出状元。无论是升入大学继续深造，还是踏上社会参加工作，都可以为社会作出贡献。”同时，使学生在不知不觉中实现了自我教育和自我管理，为进一步培养其职业素养奠定了基础。

二、班级管理的多样化

教师要多层次、多侧面地经常了解研究每一个学生，采取适当的方法，因材施教，引导学生实现自我发展。从教育心理学的角度来说，高中生处于青年初期。这一时期，是人生最宝贵、最有特色的黄金时代，他们精力充沛，积极进取，求新求异，喜欢丰富多彩、刺激性强的生活，独立自主意识强，注重个人价值的实现和自我表现等。因此，感到自己已长大成人，希望能像成年人那样干出一番事业。班主任作为教育者，应当重视学生的个性发展，激发学生的创造意识，适时设计恰当的课题与活动，创造条件和情境，促其实现班级管理的多样化。例如，班级办黑板报时，可以采取各小组轮流办的方式。班主任只确定每一期的中心内容，交代完成时间，其余各方面全权交给具体负责承办的小组，任其发挥。这样一来，学生自然会从组稿、刊头设计到版面布置都精心策划、认真讨论，以求达到最高水平。完成后，组织全班同学和教师共同鉴赏和评定，指出优点和不足，使全体同学从中受到教育与启迪。这样既调动了学生的主观能动性，为学生实现自我发展提供了机会，满足了学生“干出一番事业”的愿望，又锻炼了学生的能力，增强了创新意识，拓宽了知识面，使之在不知不觉、潜移默化中完成了自我教育。总之，职业学校的班级管理是一个不断探索、改进的过程，需要职业学校的管理者和班主任共同努力，根据学生的实际情况采取不同措施，为社会培养更多德能兼备的综合性高技能人才。

作者：吴海军单位：苏州工业园区工业技术学校