【摘要】传统媒体构建的经典闭合式产业链范式渐趋断裂、消解，引发传媒业界巨震的同时也传导到了为业界培育专业人才的大学新闻传播教育，新闻传播教育应该根据所在院校特点，紧密围绕着新技术平台上各类符号（文字、图片和视频）传播特点和内容生产和传播要求来重新定位，进行课程再造和效果评估，只有这样也能与时俱进，焕然一新。

【关键词】融合媒介；生态链；新闻传播教育

自20世纪末以来，信息技术突飞猛进，驱动媒介产业链大变革、大融合，传统媒体构建的经典闭合式产业链范式渐趋断裂、消解，新型的、开放的、以融合为特征的媒介生态链正在形成中。高校新闻传播教育作为经典闭合式传媒产业链上的关键环节不可避免地陷入震荡，危机重重，需要重新定位，寻找出路。

一、经典闭合式大众传播产业链渐趋断裂和瓦解

在经典大众传播产业链里，大众传媒产业链各环节是独立的，河水不犯井水，根据大众传媒设计的高校新闻传播学科各专业为其培养特殊技能和素质的人才，毕业后会根据所学专业进入各自的媒介机构和传播渠道，部分学生会选择非所学专业媒体，无论中外传媒，整个大众传媒产业链呈现高度的垄断性和闭合性。进入21世纪，国内以新浪、搜狐为代表的门户网站给报纸、电视以及杂志等传统媒体带来了巨大挑战。中国媒体经营自2005年起便遭遇拐点，报纸、杂志两大平面媒体的广告收入开始陷入下滑趋势。2002年的博客，2009年的微博，2011年的微信，标志着自媒体从萌芽到兴盛。2012年3月，今日头条创立，标志着算法媒体的崛起。今日头条等算法媒体基于大数据和人工智能的算法优势来帮助消费者筛选信息。传统媒体纷纷入驻微博、微信、今日头条等，有条件的开发自己的app客户端，“两微一端”成为传统媒体和新媒体融合的标志。2016年，移动直播火遍互联网生态圏，成为各大互联网社交媒体的标配。移动视频直播极大的降低了技术和费用门槛，视频直播不再是电视台的专利，“飞入寻常百姓家”。伴随移动互联网和社交媒体时代到来，传统媒体的危机进一步加深，“主流媒体”对舆论场的控制优势进一步削弱，2008年到2012年间，全国仅邮政报刊亭就被拆了1万多个，最近几年，上海、北京多家著名纸媒停业，大批记者、编辑辞职，传统媒体离职潮甚至由纸媒延伸到央视等电视媒体。传统媒体薪酬待遇大幅下降，成长空间有限，人才流失日益严重，吸纳的传媒类人才岗位极其有限。值得注意的是，2017年央视面向国内重点高校统招统分应届毕业生，只提供新媒体岗、管理岗和国际传播岗三大门类岗位，这是央视校招首次取消传统编播岗招聘，标志着经典闭合式大众传播产业链渐趋断裂和瓦解。

二、当下高校新闻传播教育的危机

经典马克思主义政治经济学认为生产力由劳动者、劳动资料、劳动对象三个基本要素构成。马克思强调科学技术是生产力的一部分、生产力中包含科学，强调科学技术是生产力和社会发展的强大动力。信息技术颠覆了传统信息传播产业链，引发传媒业界的巨震的同时也传导到了为业界培育专业人才的大学新闻传播教育，当下高校新闻传播教育的危机表现在如下几个方面：（一）新闻传播教育指导思想混乱当下我国的新闻传播业界和学界存在三种指导思想：一是马克思主义新闻观，二是来自西方的新闻专业主义思想；三是市场商业主义。对于这三者业界和学界在理解上存在着诸多分歧和困惑，许多高校的专家学者受西方影响比较深，坚持新闻专业主义理想，拒斥市场和商业主义，同时认为马克思主义新闻观已经过时；而有的基于传媒业界激烈的市场竞争，持实用主义新闻传播理念，排斥基于政治的马克思主义新闻观和新闻专业主义理想；有的排斥来自西方的新闻专业主义和基于市场竞争的实用主义，静止的看待和认同马克思主义新闻观。以上三种情况是将马克思主义新闻观（主流政治意识形态）、新闻专业主义和市场中心主义混淆对立起来。在新闻传播教育的指导思想上，应该坚持马克思主义新闻观，这是最高领导人在不同场合无数次申明强调的，但这个马克思主义新闻观应该是吸收了西方新闻专业主义合理性成份、与时俱进的马克思主义新闻观，这一点应该在当下中国新闻传播业界和教育界达成共识，这是建设有中国特色新闻传播教育需要解决的关键问题。（二）新闻传播教育资源分配偏差：注重精英教育有余，忽视平民教育。2013年教育部与联合的《关于加强高校新闻传播院系师资队伍建设、实施卓越新闻传播人才教育培养计划的意见》。选择一批高校给予经费支持。各大学新闻传播教育目标也开始进行调整，有的标榜培养“融媒体人才”，有的号称培养“全媒体人才”，有的提出培养既懂技术又懂内容创作的复合型人才，有的另辟蹊径提出培养具有国际视野的跨文化传播人才。大学以培养卓越人才和精英为目标，这似乎天经地义，但却忽视了对平民大众的媒介素养教育。早在传统的大众传播时代，国外大学就有开始针对中小学生和平民推广的媒介素养教育，至今已延续有数十年历史，在我国的港奥台地区也已普及。在众声喧哗的互联网时代，特别是移动互联网和社交媒体时代，传媒精英很容易被“草根”传播淹没，传播权已经由专业精英垄断向草根平民赋权，一个平民网红，一个人气艺人其影响力可能高于一家主流媒体机构。能否出台顶层设计，让我国高校的新闻传播资源也能用于中小学以至社会民众的媒介素养教育和普及，这对净化网络不良空气，化解戾气，提升民众的公民意识和政治参与无疑有现实意义。（三）对“媒介融合”认识陷入误区媒介环境学派先驱麦克卢汉认为媒介的“内容”好比是一片滋味鲜美的肉，破门而入的窃贼用它来吸引看门狗的注意。媒介的影响之所以非常强烈，恰恰是另一种媒介变成了它的“内容”。在互联网时代，所谓传统媒体和新媒体融合，一定是传统媒体融入互联网新媒体，传统媒体成为互联网新媒体内容生产体系中的一环，一个常见的误区便是在传统媒体体内孕育新媒体，所谓传统媒体是“母”，新媒体是“子”。实践证明，这样一种模式很少有成功的，我国当下的广电集团和报刊集团转型便面临着将旧的生产机制打破，融入新媒体涅槃重生的考验。而对于新闻传播教育而言应该更加具有前瞻性，先贤的思想为我们预言了正在发生或即将发生的事实，应该勇敢地打破新闻传播传统专业和课程的束缚，将传统媒体内容融入新媒体架构内的全新内容生产。（四）新闻传播教育理想和新闻从业的现实处境尖锐冲突最近这些年，国内著名新闻传播学院如人大、复旦、武大、中大等新闻专业毕业生实际从事媒体编辑记者职业的就业率微乎其微，一个班级三十四五人，真正从事新闻业的也不过三五人而已，甚至不足七分之一。新闻专业毕业生到媒体行业工作的比重不到10%。很多学生高考志愿填新闻专业，是奔着记者这一职业的理想光环而来的。到了新闻传播学院，经过四年学习进入实习阶段，才发现理想离现实是那么遥远，国内记者从业环境极其恶劣，“防火防盗防记者”是公开的秘密，而薪资福利却远远不及付出。中国新闻学院每一年在校本硕学生超过21万万，而目前中国持有新闻记者证的采编人员共有23.6万余名。这意味着，新闻专业在校生的数量已逼近全国记者总数。

三、发展基于媒介融合生态链的新闻传播教育

当下以各种新媒体技术平台为核心的新的媒介融合生态链正在形成。在这个生态链中综合社交媒体平台QQ、微信和微博，构筑了最为庞大的综合社交媒体用户和内容生产者（PGC/PPC）基数，在此基础上诞生了综合资讯app和网站、综合视频app和网站、知识分享app和网站和视频直播app等主要新媒体技术应用平台，这些平台的用户画像很大一部分是重合的。在这种新型的媒介融合生态链中，生产者和消费者两种角色已经融为一体，每一个平台的注册用户既是内容的生产者、传播者又是消费者，其区别主要是注册者是机构、自媒体从业者还是普通网民。因此内容生产被分成了普通用户生成内容（UGC）和专业生产内容（PGC/PPC）。这里的专业内容生产者指向各类入住机构（商业机构、非商业机构和政府机构，包括传统媒体机构）和自媒体从业者。新闻传播教育所需要培养的专业内容生产和传播者其适用外延远远多于传统大众传播时代，这是融合媒体生态给新闻传播教育提供的契机，不应指责我国高校设立了如此多的新闻传播专业，培养了过多的新闻传播专业学生，数量不是问题，问题是这些学生能否胜任这些平台的专业内容生产和传播重任？商业机构、非商业机构和政府机构及自媒体从业者对内容生产和传播各有各的要求和侧重，而入驻各技术平台的传统媒体机构既具有商业性又要坚持政治性，其内容的生产和传播要求更为特殊。我们的新闻传播教育应该根据所在院校特点，紧密围绕着新技术平台上各类符号（文字、图片和视频）传播特点和四种角色各自的内容生产和传播要求来重新定位，进行课程再造和效果评估，只有这样也能与时俱进，焕然一新。

作者:黄宏 单位:浙江传媒学院