榜样教育在大学生思想政治教育中的可行性

1.从历史经验来看，古今中外都重视榜样教育。中国是一个善于以优秀人物为榜样开展教育的国家，古往今来的教育家都十分重视榜样教育。孔子常举尧、舜、禹、周公等人作为榜样，教育弟子们“见贤思齐”；朱熹教育弟子“学习圣贤”，诸葛亮要求晚辈“慕先贤”。我们党也非常重视榜样的塑造，上世纪60年代“向雷锋同志学习”活动就是榜样教育的典型范例。外国教育家同样重视榜样教育，捷克教育家夸美纽斯强调“要用良好的榜样教育学生”。英国教育思想家洛克认为，在各种教育方法中，榜样教育是最简明、最容易又最有效的方法。

2.从心理学角度讲，榜样教育符合大学生的心理特征。大学生大都情感丰富、意气风发，正处在一生中心理变化最激烈的时期。他们可塑性大、模仿性强，有了生动具体的形象作为榜样，容易让他们从心里上产生共鸣，渴望成为榜样一样的人。他们有自信、不服输，有赶超的欲望，榜样能激发他们的学习劲头，努力向榜样靠近。他们自我意识增强，但辨别能力弱，有了榜样作为奋斗的目标，能够帮助他们在行为价值取向上做出正确的选择。

3.从现实情况来看，榜样教育能满足大学生的内在需求。调研结果显示，大学生希望有先进典型引路，在他们成长道路上给予帮助和引导。他们也愿意以心目中的榜样为目标去努力奋斗，优秀大学生和先进人物的讲课、报告深受大学生欢迎。榜样教育也是大学生自我教育重要方法，绝大部分学生为了寻找精神动力，为了给自己树立奋斗目标，都树有自己心目中的榜样，期望自己和榜样一样有良好的道德品行、积极的人生态度，有能力实现人生理想。

榜样教育在当今大学生思想政治教育中的问题及分析

榜样教育是当今大学生思想政治教育中常用常新的方法，但是在实际教育过程中，往往会遇到老师精心策划的活动，学生不感兴趣；或是学生对树立的榜样不感兴趣等现象，使得榜样教育达不到预期的效果，这其中有着多方面的因素。

1.大学生思想观念变化，对传统榜样的认同度降低。现代社会发展带来的经济全球化和网络信息化，引起了大学生思想观念的深刻变化。广大学生从内心渴望榜样的激励，然而在现实中却对学校、老师树立的榜样关心较少，认可度不高，向榜样学习的积极性降低。目前高校、老师树立的榜样大部分是集体主义价值观的类型，榜样很少或者没有个人利益，这也与学生接触到的市场经济的民主、平等、自主意识等不能很好兼容，这在一定程度上降低了传统榜样教育的实效性。

2.榜样教育内容不贴近学生，无法满足学生的实际需求。在榜样教育的过程中，榜样的选择往往比较单一，或者是从教育者角度考虑去选择确定的榜样，对学生个体的认同和需求往往考虑不够，倾向于从特定的人群中选出，一般是获得成功、做出突出贡献的成年人，抑或是有特殊经历的学生，对大部分学生而言难以模仿，让学生失去了努力的内在动力。有时为了凸显榜样的优秀，教育者往往容易将榜样脱离实际的夸大，这反而让大学生产生距离感，从而影响了榜样教育的效果。

3.榜样教育的形式单一，难以激发大学生学习动力。目前我们高校榜样教育形式主要还是单向灌输式为主，树立的榜样通过报纸、宣传栏进行事迹介绍，或者是通过思想品德课堂讲授、事迹报告会宣讲，号召广大学生向其学习，后续跟进教育方式比较少，忽视了大学生在接受榜样教育过程中的心理过程，不够关注大学生对榜样的反馈。这种流于形式的教育方式，对榜样的成长经历和内涵挖掘较少，无法从内心上促动学生，激发学生自我教育的动力，从而造成榜样教育有行动无结果的局面，教育效果得不到强化。

榜样教育在大学生思想政治教育中的实践策略研究榜样教育

是一种传统的教育方法，教育效果的提高受多方面因素的影响，在提高榜样教育效果的过程中，应当注意教育的每一个环节，针对当代大学生特点，结合时代特征，开展榜样教育。1.注重发挥大学生主体性，引导大学生自我教育。大学生接受榜样教育是一个积极、能动的过程。在榜样教育的过程中，教师要注意引导学生根据实际情况，主动发现学习的榜样，提高自我教育的能力。同时，要增加榜样教育过程中学生的参与度，可以根据大学生特有的心理特点，让广大学生参与到教育活动的设计、组织中来，调动学生的学习热情，号召学生向榜样学习。只有提高大学生的积极性和创造性，让他们自动自觉的学习、受教育，才能将榜样的外在力量内化为主体的自我追求，提升榜样教育效果。

2.注重树立学生身边的榜样，贴近学生生活实际。选择榜样要有代表性，要真实，不能对榜样进行人为的加工，更不能伪造。要树立贴近大学生生活的榜样，让学生觉得自己通过努力也可以像榜样一样优秀，才能让榜样成为激励大学生积极进取的精神动力，进而认真学习。比如学校每年开展“优秀学生”“、优秀学生党员”、“社区优秀学生标兵”评选等。但不能评过算数，老师可以利用年级大会、班会，向学生介绍他们身边同学的事迹，也可以开展经验、做法交流会，让更多的学生对他们深入了解，向他们看齐。

3.注意榜样树立的层次性和多样性，满足学生的发展需求。要树立多样化和多层次的榜样，不能用一个榜样教育所有的大学生，否则就会出现榜样不能被部分大学生认同感的现象。根据年级、学生特点、人生理想、生长环境等，发掘学生身边的榜样，树立不同类型、不同层次的榜样，满足不同学生的发展需求。比如在学生中开展学生“科技之星、体育之星、党员之星、文艺之星、亲善之星”等学生代表的评选，这些大学生的身边的优秀学生，可以使每个大学生都可以找到适合自己学习的榜样，让广大学生实实在在的氛围中深入了解和学习榜样的精神。

4.注重榜样教育方式的灵活性和多样性。要改变传统的单向的传授方式，把榜样教育重点放在引导上，不断拓展教育空间，拓宽教育渠道。实行渗透式教育宣传，运用多种媒介立体生动、实事求是地宣传榜样，也可以让榜样通过现场演说，主题论坛等，与广大同学互动交流。在组织活动形式上，可以开展征文、座谈交流会，主题班团活动等，让榜样优秀事迹深入广大学生。此外还要注重让学生参加实践锻炼，如组织参观考察榜样故里、调研榜样事迹、面对面采访榜样等。只有通过各种方式方法，让学生在了解的基础上学习榜样，榜样示范才会产生更强烈的感染力和说服力。

5.提升榜样教育实施者的整体素质。榜样教育的实施者在榜样教育过程中具有重要的作用，教育者本身就应该是学生学习的榜样，其素质高低直接决定了榜样教育的效果。当前大学生榜样教育的实施者多为其思想政治辅导员，他们事务繁重、工作经验少、自身阅历不足，在一定程度上影响榜样教育的效果。因此，首先要注重提升教育者的思想素质，注重人品塑造和道德修养。其次要注重业务培训，以弥补工作经验上的不足，使他们了解榜样教育的方法和特点，有针对性的开展工作。第三，要注重调研，面对新形式、新情况，要知道怎么做、怎样做好，要了解学生所思所想。思想政治教育者在对学生进行思想政治教育时，不仅要善于言教，更要重视身教，只有言行一致，才能使自己的行为成为学生的先进表率。列宁曾经说过，榜样的力量是无穷的。但是榜样的力量也是有限的，不管多么崇高的榜样，他对人们的行为和思想的激励作用不能等同于实际的约束力，榜样作用的发挥是以人们认同榜样本身为前提的。大学生的榜样教育过程是一个由外化到内化的过程，我们要在分析当今大学生成长环境的前提下，根据大学生思想道德成长的需要，针对当今大学生思想特点，创新榜样教育的形式和方法，帮助和引导大学生树立榜样，让大学生去模仿和学习榜样，让榜样教育贴近大学生的思想、学习和生活实际，从而逐渐形成高尚的道德品质，树立正确的人生观、世界观和价值观。

作者：朱晓青单位：上海大学理学院