摘要：文章从高职音乐艺术素质课程创新的总体思路出发，主要从整合音乐艺术素质课程的教学内容、探索教学方法的改革、探索学生的考核三个方面进行探索。

关键词：就业；音乐素质课程；实践

高职学生随着高职院校的发展人数越来越多，在艺术课程教学内容中还局限在戏曲、影视、西方音乐、民族音乐等内容的学习，教学能否适合高职学生发展，教学内容能否与就业很好接轨。创新高职音乐艺术素质课程成为我们高职音乐教育者一个重要问题。

一、整合教学内容

针对学生的就业方向，结合音乐艺术专业知识，整合音乐艺术素质课程的教学内容，改变教学的内容，研究重点教学内容进行教学。有效地发掘学生的兴趣和特长，很好地开发学生的潜能和创造力，服务企业。

（一）节奏训练

音乐是听觉艺术，文学（词）是时间艺术，要想有好歌，就要培育一片片的词林。企业家利用音乐与文学密不可分的关系，把员工工作的激情直接嫁接在音乐文学上，利用音乐文学激发员工工作的热情。近年来企业公司为打造公司的团队精心神，在企业活动行为中出现了很多新颖的行为活动，比如早晨上班时使用问候语、企业各具特色的口号。这些词语虽说没有文学那么的高大上，没有唐诗、宋词、元曲的强盛发达，但给企业人智慧和力量，这是企业活动中最简单、最有效的每天工作前热身、热脑、鼓舞干劲的“词语”。这些“词”让人品出了员工的人品、公司的形象、公司的希望、团队的精神。古代诗歌是可以合乐歌唱的，员工结合音乐专业知识，如音的性质，通过音的长短、高低、强弱对问候语和口号的朗诵编排，使两者和谐统一在一起。同时借鉴古诗平仄对仗，韵律严整，可以联系劳动号子的体裁音乐，劳动号子中语言与节奏、音乐的结合。

（二）表演能力的训练

就业后企业的商演、公司产品的推介会、晚会等是必不可少的，而这些活动离不开舞台，对舞台的认识和舞台上的表演不可缺。此训练的创新之处，在教学实践中笔者大胆结合了舞蹈编导的技能方法，让学生们学习舞台表演中的基本要素。首先学习舞台的方位、进退场，后学习简单的基本队形的编排等。（1）出场：学生从舞台两边出场，熟悉舞台整体的后方向大概在10点钟和两点钟方向出场，并且是有序出场。通常的问题是出场时眼睛东张西望或看地板，肢体语言欠缺大方自然，有驼背、步伐不协调等问题。训练的要点是出场时脸带微笑，眼向观众的方向看，走的姿态优美大方。（2）一字队形。学生从舞台两边出场后的第一个队形训练，这里是亮相的重要环节，提出问题如果是设计颁奖会、产品展示活动应该如何亮相，训练中先熟悉一字队形，队形可按需调整前后的位置，队形的人员间距要规定好，训练的要点变成一字队形时人员的间距和亮相动作同时到位完成。（3）变纵向一字队形。学生从横向一字队形变为纵向的一字队形。训练的要点是每位同学都要走到第五个同学的位置才转方向向上走，这个过程也会有一个美观的观赏性队形。（4）单双数交叉向两边变两纵队。在纵向一字队形处让学生从第一个同学报数让同学们知道自己是单数和双数，接着让同学们单数的向左走，双数的向右走，形成两个纵队。训练的要点：同时分开同时形成两个纵队，变化时保持两个纵队。（5）退场。设计表演结束演员退场，可以造型退场和变化队形退场。

（三）律动教学

教育家蒙台梭利非常重视幼教中使用律动的教学，因为它可以激发孩子们的激情，让孩子们感到快乐。在很多企业公司在举办自己的活动时，在没有进入主题前他们都会有热场舞或一些热场活动，律动教学就在当中起着我非常重要的作用，它的动作简单易学，不需要任何的舞蹈基础，大大区别于舞蹈的动作，优势特点是每个人都可以参与。律动动作的设计：（1）跺脚：可单跺脚、双跺脚、交叉跺脚，按实际情况改编。（2）甩手：可分开大小手臂甩手，单甩手、双甩手、交叉甩手，或一个手搭在别人肩上另一只手甩动按实际情况改编。（3）点头：左点头、右点头、上点头、下点头、90度转、180度转按实际情况改编。（4）扭腰：左扭腰、右扭腰、前扭腰、后扭腰按实际情况改编。（5）拍手：可编排不同位置的拍手，头上、身体两侧、身后、脚下等都可以编进去，应有尽有。（6）拍肩：可拍自己的肩膀，也可单拍、双拍、交叉拍，可拍别人的肩膀，同样是可以也可单拍、双拍、交叉拍，按实际情况改编。

二、探索教学方法的改革

音乐素质教育赋予学生“感染”“启迪”“震惊”“顿悟”等审美效应，也是学生审美的渴望，改变以往的传统狭隘的教学方法，融入更多的元素，使课堂生动有吸引力，教学灵活学生积极配合，实用性强与社会、就业相连。是有效达到教学目的的重要手段。加强实践性的教学，在音乐艺术素质的基础上，我们探讨一些教学方法：案例讨论、互动式教学、创作与创造教学，表演教学、律动教学、情景式教学、活动式教学、聆听式教学等多种教学方法。这些教学方法创新之处：特点要求同学们动手、动口、动脑，与企业紧密的结合，有效地在教学中实施，教师、学生和企业人员共同参与，或者利用网络资源与更多的企业人员共同参与，配合新颖的教学内容变化教学和使用教学方法，综合运用教学方法。

三、探索学生的考核方法

探索学生的考核方法提高学生的运用能力，确立课程考核的标准。（1）结合就业中特长才艺的面试内容，设定情景进行考核。（2）选用企业文化中的某个环节或产品进行富有音乐艺术特色的创编。（3）表演教学的考核，根据老师的要求变化四个队形进行考核。（4）口号节奏创编的考核，同学完成一些公司口号的创编。（5）律动创编的考核，同学编排律动动作热场，别的所有同学就是模特。在围绕“就业维度”下这些考核的内容是学生们出社会前需掌握的知识和职场技能，符合社会需求，内容简单易学但作用确是明显的。所以教师要深入研究学生今后的发展是什么？音乐书本上专业的知识怎样教学？如何能提高高职生的素质和就业两不耽误？通过教学实践与考核给课题组老师带来很大的启发。

四、结语

结合学生就业及今后的企业工作和职业发展，挖掘当前高职教育科研相对薄弱的领域进行探索，去研究高职学生的音乐艺术素质培养问题,对高职音乐素质课程进行创新改革，增强高职学生的就业竞争力,并能对高职学生未来的可持续发展打下坚实基础，是本文的创新性之处，而这一举措也是必要的。

参考文献：

[1]洛伊斯•乔克西.柯打伊教学法[M].北京：中央音乐学院出版社,2008(10).

[2]罗玲玲.高职院校音乐专业声乐教学初探[J].辽宁高职学报,2007(4).

[3]张玲音.高职音乐教学的艺术欣赏与职业拓展[J].文学教育,2008(12).

作者:杨柳 单位:广西工商职业技术学院