第一篇：高中英语教学优化策略

一、优化课堂设计

在课堂设计的环节，教师需要对其进行充分的优化。教师可以运用多种教学方法进行教学，如探究教学法、情境教学法、合作学习教学法等。尤其是合作学习教学法，在如今高中英语课堂中应用得非常广泛。教师首先为学生布置学习任务，然后由学生根据教师布置的任务进行分工合作，查找资料，分析资料，最终完成学习任务。这个过程，有助于学生更好地掌握知识，提高英语的学习水平。

二、创设交流情境

在高中英语课堂教学中，教师还应该创设交流情境，使学生与教师之间、学生与学生之间能够进行良好的交流，交流学习中遇到的困难、学习方法和学习经验等。学生通过借鉴他人的良好学习经验和优秀的学习方法，不断地提高英语的学习水平，通过与教师和同学的交流，进一步解决学习上的困难，这样学生英语学习的阻力会越来越小，学习起来会更加轻松，有助于提高学生学习英语的自信心。

三、进一步夯实基础

英语学习的基础对学生的学习是非常重要的，学生只有具备扎实的英语基础，才能够逐渐加深学习的难度，英语学习水平才能够有更大的提高。因此，在教学中，教师还应该进一步夯实基础，将课堂45分钟进行合理的分配，前10分钟进行知识的复习，使学生能够更加全面地掌握学过的知识，这样学生才能在循序渐进的过程中学好英语。在这个过程中，教师应该采取措施进一步调动学生的学习积极性，营造和谐的学习环境，使学生能够带着更加饱满的热情去进行旧知识的复习和新知识的学习，从而提高学生的英语学习水平和学习能力，促进学生更为长远的发展。

四、培养学生的竞争意识，增强学生学习的自觉性

在高中英语课堂教学中，教师还应该不断培养学生的竞争意识，增强学生学习的自觉性。学生之间只有不断的竞争，学生才会在竞争意识的催促下，不断地提高学习能力和学习水平。因此，教师应该充分地利用这一点，培养学生的竞争意识，使学生在课堂的学习中，更加努力地思考，积极地回答问题，课后进行认真的复习和总结，这有助于学生学习的更大进步。例如，教师可以采取一定的激励措施培养学生的竞争意识：可以给课堂上积极回答问题、积极思考和积极完成课堂任务的学生发放一些小奖品；可以在课堂上进行表扬，在家长会上对这些学生进行重点的表扬。这样，学生会不断地受到鼓舞，在课堂表现中会更加积极和努力，学习效率也会越来越高。

五、注重对学生口语交际能力的培养

在教学中，教师还应该注重对学生口语交际能力的培养。英语教学的最终目的就是学生能用英语进行良好的交流，因此，教师在课堂的教学中，应该多为学生创造练习口语的机会。教师可以在课堂中选定学生进行分角色朗读，创设相应的情境让学生进行英语表演，通过种种策略，使学生的英语口语能够有更大的提高，有助于学生更好地应用英语，促进学生英语学习的更大进步。高中英语是一门基础性学科，其学习效果影响到学生的高考成绩，影响到学生日后的发展。因此，英语教学需要结合英语教学的特点，与学生的学习兴趣进行紧密的联系，帮助学生提高英语学习的兴趣，使学生热爱英语，进而更好地学习英语，这样才能够进一步提高学生的学习效果，更好地备战高考，进而取得优异的成绩。

作者：费力梅单位：江苏省宿迁市宿豫区实验高中

第二篇：高中英语课堂语言文化

一、课堂教学过程的文化构建离不开互动性、多元性和协商性

“互动性”指的是在教学的过程中学生与老师、学生与学生之间的互动与交流，在相互影响之中不断地发生作用。“多元性”是指在教学活动中多情境、多内容、多维度同时存在相互作用。“协商性”是指在学生与老师之间的关系上应该是平等、民主、安全地，创造一种轻松的语言学习氛围，让学生在学习的过程中体验到美好的人际关系。如果在教学中教师一味地追求统一，那么学生就会失去潜在的个体性、独立性和创造性。教师应该具有发散的思维方式，用良好的价值观指引学生的学习，培养学生学习英语的主动性与积极性。新课标的教学范式在逐渐发生着改变，由传统的单向型教学逐渐向多向型教学转变；由传统的记忆式教学文化逐渐向思维式教学文化转变；由传统的接受式教学文化向感受式文化转变，学生通过对知识的了解和掌握转变为感悟和体验，从而构成文化。就拿高中必修一Unit1来说，整个单元都围绕着“友谊”展开，其教学过程中就可以将教学任务实施的方法设置为：在单元学习之前提出问题让学生进行思考：是不是只有人与人才可以成为朋友？再通过安妮的日记向学生说明人和动物之间也是可以发展出友谊的，在对文章进行深刻的理解基础上，引导学生对其它问题进行探讨，问题可以设置为：用英语描述你的朋友；朋友对于你来说有怎样的重要性等等。探讨的过程中体现了互动性、多元性与协商性。

二、在课堂教学中师生之间交往的构建离不开情感性和激励性

课堂教学的目标应该是包括情感目标的，在课堂教学中应该培养学生对他人、对群体的情感体验的健康与丰富，以及控制情感的能力。在教学模式的设计中应该注重学生情趣的调动，还要注重学生发现经验和发挥创造力的能力，让他们在教学过程中学会如何获取信息、重组和流露感情以及形成经验。英语课堂教学应该是学生和老师情感交流的场所，教师要欣赏学生，学生要崇拜老师，在相互肯定的同时一起走向进步。还是拿必修一的Unit1为例，在以友谊为主线对英语进行学习的同时，学生要将自己的情绪流露出来，创造轻松的氛围，帮助学生进行学习。

三、在课堂教学中文化意识的构建中，要充分尊重中西方的文化差异

中西方的文化差异体现在很多方面。比方说在生存环境方面，语言与人们的劳动和生活密切相关，人们的生活离不开土地，在英语中有很多关于水的成语在汉语中完全没有对应的词语进行翻译，如：tokeepone，headabovewate（r奋力图存），allatsea（不知所措）等等。在汉语的文化氛围中，夏天就要与酷暑联系到一起，“骄阳似火”等成语用来形容夏天再贴切不过了。但是，在处于西半球的英国来说，夏季正是最宜人的季节。由于各种原因的存在，文化差异的出现是免不了的，在对英语进行学习的过程中要充分尊重中西文化之间的差异，在对语言进行学习的同时也要对外国的文化背景进行深入地学习，英语课堂的语言文化构建要建立在语言与文化的基础上，从文化的高度对英语课堂进行审视。

四、结论

高中英语的学习要建立在文化的高度上，从课堂文化的角度对课堂进行审视，面对新课程的改革，要用独特的眼光构建起适合新课程理念的课堂文化，以扩展学生的知识结构，激发学生的学习积极性和主动性。

作者：张道阳单位：江苏省沭阳如东中学

第三篇：高中英语教学中的合作学习

一、选好主题

合作学习通常是相对于一些问题或任务而展开的，其主题必须有合作价值和意义。有效的合作主题，应该有以下特点：首先，有效的合作主题应该是教学的重点和难点。在课堂上，教学重点和难点的完成是实现的前提。其次，要在学生的"最近发展区"寻找有效合作学习的问题。在合作学习中，教师应注重对学生的"最近发展区"的设计合作，从而促进学生在现有的知识、态度的基础上提高，以促进学生素质的全面进步和发展。第三，有效的合作学习的主题应该是开放的。一个开放的合作主题，能引起学生的思考和讨论，使学生可以更深入的了解。最后，有效的合作学习主题应该是能够激发学生学习兴趣和内在学习需求的主题。只有这样的主题才能真正地吸引学生参与到合作学习中，并且认真思考，积极探索。

二、合理分组

为了确保小组合作学习能顺利展开，我们必须对学生进行合理的分组。从学习兴趣、学习态度、学习水平等方面对学生进行调查，根据学生的不同情况进行分组。目前，在课堂上，固定学习小组4-6人是最常见的小组大小。但在实际教学中，可以构建临时的学习小组完成不同的学习任务。临时研究小组可以是同桌两人组，也可以是多人任务组，教师应该根据具体情况组成合作学习小组。这样既便于小组同学合作探究，也便于组织公平竞争。

三、具体指导

小组学习、主动探索、互助合作、讨论交流是合作学习的实质。因此，要实施合作学习就必须教会学生具体的方法和策略。在实际教学中虽然分了组，但仍然会出现只是个别学生发言、个别学生的思维代替了其他学生的思维、个别好胜心强的学生垄断了发言和提问的机会的现象，使发言面更窄了，更严重的是学生不会学习，只重视结果，不重视方法和策略的合理性与灵活性等。

四、有效评价

合作学习的评价与传统教学中的评价不同，传统的评价过分强调甄别和选拔，这个竞争性的评价中只有少数学生取得成功，留下大多数学生以失败告终，最终导致学习无力感，我们可以说，这个评价对大部分学生的发展不利。而合作学习的评价，就是不仅要鼓励学生竞争，也鼓励学生参与合作学习。评价标准必须科学，操作方便。为了有效评价合作学习的效果，首先，应当建立一套科学的标准，从三个方面进行综合评价：一是评价教师在课堂教学中实施合作学习的情况；二是评价学习小组在开展合作学习活动时的情况；三是评价学生个体在参与合作学习中的表现。其次，高中英语教学的评价应主要以形成性评价为主，应该用形成性评价与终结性评价有机结合的方式，来综合评价学生运用英语的能力。总之，合作学习是一种先进的教学理论，在高中英语教学中运用合作学习法是可行的。通过合作学习，学生可以彼此促进并分享知识经验，变被动学习为主动学习，促进他们英语能力的提高，同时，这种方法还能有效发挥教师的能动性，促进教学相长，提高大班授课英语教学的效率。此外，还能逐步培养和锻炼学生的团结协作精神，为进一步学习和步入社会做好充分的准备。

作者：胡冬梅单位：辽宁省朝阳市第一高级中学

第四篇：高中英语写作教学

一、培养学生英语思维

很多学生在英语写作中，都是先在头脑中构建基本的汉语语句，再逐句翻译成英语，写在纸上。这样的话，中文的思维会影响英语作文的表达，扼杀学生的思维火花，同时这样“翻译”出来的文章也容易在写作中出现语病。所以我们要培养学生英语逻辑思维能力，让学生用英语去进行思考，直接用英语去构思如何进行书面表达。那么英语思维能力应该如何锻炼呢？在平时教学实践中，我们就要尽量注重这一点，给学生提高一些机会，让他们用英语思维，用英语表达。比如我们在平时的阅读课教学中，多设置一些如topicsentence，shortsumma-ryofeachparagraph，besttitle，inferandimply，paraphrase，shortpassage，freetalk等题目，以促进他们英语思维能力和写作能力的形成。

二、背诵范文，模仿写作

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这句话说的是阅读、背诵对于写作的重要性，对于英语写作而言，也是如此。学生对于英语写作比较生疏，不知道如何去下笔，如何去构建文章结构，那么我们教师便可以为学生找来一些范文，比较简单、易懂的小文章，或者英语名言、警句、谚语，或者是一些文质俱美的佳作，让学生在理解的基础上进行背诵。学生背诵得多了，对于英文的行文多了一些理解，对英语的一些句型更为熟知，在写作时就会比较容易拿来借鉴，丰富自己的文章。另外，也可以背背历年高考试题答案中所给出的范文。这样，有助于学生正确使用动词形式，掌握句子结构以及前后逻辑关系等。平时多背诵好文章、好句子、谚语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。

三、对学生的作文要认真批改

学生写完作文后，最关注的是教师的批改。在批改语中，学生不仅想看到老师对自己文章所指出的不足之处，看到可以改进的地方，更想要看到教师对自己的肯定和夸奖。这在一定程度上讲也督促着学生不断进步，激发写作的兴趣。所以我们布置完写作任务以后，不可以就此了之，还要认真批改、审阅。对学生的写作中哪怕一个小小的闪光点都要拿出来加以表扬，鼓励。对于写的比较好的文章，可以拿来全班同学面前范读，这样可以激发被读学生的自信心，也可以使其他同学也燃起写作的兴趣。同时我们也要认真、讲究技巧地指出学生作文中存在的问题，比如那个句型用错了，时态、语态不对，感情色彩不对等等，这些都是对学生的一个提高。

四、加强英语写作指导

在以上几点策略之外，我们要加强对学生英语写作的大体指导。在指导学生写作时，不但要告诉学生英语写作中需要注意的技巧，还可以给学生一些模板进行练习。这样学生有一个写作的方向，在大方向上不会出现大的错误。此外，还要告诉学生写作的一些原则：所写的文章要有明确的意义，要通过文章表达自己的意愿，要恰当选择表达方式，注意对英语国家文化风俗的了解和掌握等等，这样一来，学生将写作的原则熟记于心，注意写作时加以体现，所写的文章才会合情合理。总之，英文写作是学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有计划，有目的，有要求，有检查，有反馈的进行，由易到难，循序渐进。只有这样，到高考时才能做到厚积薄发，思如泉涌，下笔如有神。

作者：曾美灵单位：江西省石城中学

第五篇：高中英语课外阅读教学

一、英语课外阅读的重要性

我国在实施新课改后，对于高中生的英语学习要求越发的严格，随着中外交流的脚步加快，学习英语不再只是苦背理论知识，而是为了能够随时准确地应用起来。如仅凭借课本上的有限文章，根本不能满足英语学习的词汇需求量。在此条件下，课外阅读成为了不二选择。课外阅读种类繁多，丰富的阅读材料能够弥补课堂学习的不足，使学生们接触到各个领域的专业知识、各个地域的风土人情，欣赏这个神秘国度的语言魅力及与汉语语言的差异化，使学生采取不同的方法、站在不同角度学习语言，真正地读懂英语。

二、课外阅读方法

阅读英语课外书，要有一定的选择性，深奥的、专业性较强的文章不但不会激发学生学习动力，反而使其更容易进入迷茫状态。所以，进行课外阅读，也要有一定的选择性、技巧性。

1.选择性。第一，英语刊物种类繁多，军事的、政治的、文化的、体育的应有尽有。此时，要根据自身情况，选择适合的报纸刊物。初步阅读时，尽量选择趣味性强、适合高中生阅读的文章。第二，如学生对政治军事的文章兴趣不是很浓，可以尝试阅读英文小说或词汇较为简单、篇幅较短的短文，慢慢培养兴趣后，再尝试阅读各个方面的书籍，能够拓宽视野，同时，对这些文章的作者也要进行深入的了解，通过了解其写作背景，能够便于日后熟悉各个作者的写作风格。

2.技巧性。第一，百看不如一写，进行课外阅读的时候，看见了好的词汇、语句要随时记录下来，在日后写文章的时候，可以适当的借鉴，把它变成自己的语言风格，这也是学习英语的开端！第二，阅读每段落时，要准确找出中心词汇、语句及其表达的主要思想。第三，不要细究每个单词的具体含义，要锻炼整体的阅读能力，用最短的时间、最高的效率阅读完文章；同时，找出文章的中心思想，然后，再进行细读，体会英语刊物的魅力。

3.阅读笔记。阅读一篇文章后，一定要做阅读笔记，也就是俗称的读后感。它可以帮你全面地复习文章内容，锻炼记忆力及整体的综合能力，加深对文章的理解及记忆。不同体裁的文章对应做不同的阅读笔记，如事件发展型的，可以分为时间、地点、原因、人物、结局等，这样在大脑中也会形成一个发展支架，有利于记忆。如若为议论型，则可以把论点、论据、结论进行简单的记忆，有助于提高议论文的写作水平。

4.阅读交流。教师在学生进行课外阅读的时候，要给一定的指导意见，帮助他们找到适合自己的阅读方法，同时，可以适当地组织课外阅读交流活动，用英文讲述文章的中心思想，不但提高了每个同学的阅读量，还锻炼了口语表达能力。对于比较重要的文章，可以进行角色扮演，用小舞台剧的形式表现出来，加深记忆。

三、结语

综上所述，目前我国高中英语的阅读及应用能力，与国内对英语使用的需求量是成反比的，而且随着新课改的实施，这一方面的问题也会随之放大。所以，培养高中生进行英语课外阅读的课题是要尽快提上日程的。培养高中生英语课外阅读兴趣，不但能够提高学生阅读理解能力、语言表达能力，还能提升词汇量，促进语感的提升，提高整体的阅读水平。值得一提的是，教师在带领学生进行课外阅读的同时，自身也要加强课外阅读量，冲破古老的教学枷锁，用最新颖、最超前的教学方法，使学生舍弃题海，徜徉书海。

作者：沈学军单位：江苏省阜宁县第一高级中学

第六篇：高中英语阅读教学

1.在阅读学习中巩固词汇掌握程度

词汇是阅读的基础，词汇掌握不牢固使很多东西无法传递。教师要指导学生在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。“词不离句，句不离篇”，孤立地理解某个单词是没有实质性意义的。在阅读过程中，根据语境猜测词义是一种深度的信息处理过程，这对于训练学生的分析能力以及加强词汇记忆有着极其重要的作用。高中英语阅读文章篇幅较长，教师若一味自上而下地讲解，很容易使学生很快失去兴趣。在阅读教学中，教师可以采用相应的故事导入来吸引学生的兴趣，或通过提问题来加强学生对阅读内容的理解，培养学生判断、推理、概括的能力，从而使学生在词汇学习的过程中有所突破和提高。

2.指导学生掌握基本的阅读方法和技巧

“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，学生只有掌握了阅读方法和技巧，阅读兴趣才会浓厚，阅读速度才会加快，理解能力才会加强。英语教师应该指导高中生英文阅读方法，使其不断积累阅读经验。

（1）细读。精读和泛读结合运用，可采用全文阅读、逐段阅读、合段阅读等阅读方式。

（2）跳读。即在阅读训练时，为了寻找问题中所需的信息而采用的一种阅读方式。例如，年代、数字、人名、地名等关键词，可利用语法过渡词、语气转折词等抓住文章脉络，找到自己所需要的答案。

（3）猜词。在实际的阅读过程中，生词不可避免地会出现，学生可以根据文章的上下文语境准确猜词，从而很好地理解文章的主旨大意。

3.加强课外阅读指导

要提高学生的阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，英语教师要根据学生的具体情况进行课外阅读训练，这对于学生阅读能力以及高考成绩的提升很有帮助。课外阅读文章题材多样，内容涉猎广泛，有选择性的课外精读可以激发学生学习英语的兴趣，开阔学生视野，提高英语综合水平。

（1）拓展视野增强阅读体验。课外阅读素材是对课内阅读的有益补充，选取相应的阅读素材，能够帮助学生拓宽语言文化知识视野，调动学生学习的主动性和积极性，能够激活学生的阅读思维。教师可以推荐一些世界名著，如《苔丝》《爱玛》《鲁宾逊漂流记》《汤姆索亚历险记》等，通过这样的阅读引导，增强学生的认知体验，使学生更好地加深对课程学习的理解感悟。

（2）引导学生养成良好的课外阅读的习惯。良好的阅读习惯是提高阅读速度、培养阅读理解能力的先决条件。教师平时要注意培养学生良好的阅读习惯，锻炼学生自主学习的能力。教师要指导学生在阅读时兼顾速度和理解的准确度，可以引导学生用坚持限时阅读地训练方法来提高阅读的速度。这些习惯的培养都有利于学生阅读能力的提升。阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读是英语教学的一个重要环节，学生的阅读理解能力的提高始于基础、重在方法、贵在坚持。教师要将阅读教学做到有趣味性和知识性，让学生产生自发的学习动力，推动学生英语阅读水平的提高。

作者：任慧格单位：河北省柏乡中学

第七篇：高中英语阅读教学

一、鼓励学生积极参与

1.留给学生思考的余地

采用当前课堂教学中，较为流行的“留白”教学理念，改变以往传统的教学方式，不要总是面面俱到，将所涉及到的问题都一一分析解决，很多时候我们都是缺乏一个“放手”的意识，我们应该在阅读教学中多多放手，留给学生思考的余地，力求让给每个学生成为英语阅读理解课堂教学中的“主人”。

2.重视学生的主体学习过程，让学生积极地参与

围绕教学目标，制定完善的教学计划。也可以成立课堂互助小组，小组及小组内部讨论开展互动讨论，教师可对讨论过程做出评价。通过此种教学方式，不仅使教师完成了教学任务，最重要的是增强了学生英语学习的兴趣，进一步烘托了课堂氛围。

二、巧妙设计教学过程

教案设计是教师在课堂中发挥作用主要影响因素，应在现有的基础水平上，围绕教学目标，设计和制定合理的教学课程方案。以英语为例，要从最基本的单词出发。首先，全面优化学生的思维方式，使学生在思维上摆脱英语以死记硬背为主的学习方法。其次，重视对课本中基础知识的掌握，归纳文中的知识要点。结合英语阅读教学大纲，将课本中的内容进一步系统化，具体可以通过以下几个步骤实施：

1.阅读前的活动

英语阅读前的准备是解答英语阅读题目关键阶段。首先，要使学生在思想上认识到英语学习的重要性，迅速地进入状态，在头脑中找到与阅读理解有关基本方法与思路。对阅读材料中相关的背景、材料、图表信息进行了解，把握文章总体脉络，而后就可以进入解题过程。

2.阅读中的活动

在阅读过程中，首要的因素就是要从一个大的方向把握全文，包括文章的段落分布，文章的总体大意。在此过程中可以借鉴中学语文的阅读方法。有侧重点阅读，有些单词对解题的影响较小。对于这类词汇，就可以跳读。这样既可以节省阅读的时间，又可以提升阅读的效率。对全文的理解，分为精读和粗读两个方向，总结了近几年高考英语命题的特点，大多数阅读题目为五个。第一个题目与第二个题目是通过对文章某段落精读得到的答案，第三个题目至第五个题目是在原文的基础上命制的，这也可以作为解题的小窍门。

3.阅读后的活动

当学生完成此篇阅读理解后，总结与归纳成为学生与教师首要考虑的因素，总结在解题过程中遇到的难点与疑点，积极地发现在解题过程中一些错误，找出错误的原因，争取在下次解题过程中过出现此类错误。

三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间

学生阅读的综合水平是建立在大量的语言实践上提高的。不论是在日常生活中还是在学习的过程中，要不断地丰富自身的知识宽度，了解西方文化习俗、人文文化，这样对提升阅读能力具有较为重要的作用。在日常的阅读教学中，学习水平的提高不是通过短期一蹴而就的练习就可以实现的，而是一个长期的过程。单独凭借英语课本中的文章来扩大知识面是不现实的，必须在现有的基础上，延伸英语阅读空间。学生自身也应当积极拓展英语阅读的渠道，既可以通过阅读大量的英文刊物来来增强英语的读与写的能力，也可以在平时多收听一些英文广播训练听力。

四、结语

随着课程改革在我国中学英语教育阶段的不断深入，结合当前教育的现状，以人为本的教学理念将逐步渗透至英语阅读理解教学过程中，重视每个学生的发展，将课程目标进行细化。注重将学生的非智力因素融入课程目标中，特别针对高中英语教学中的后进生，教师应当积极地引导他们，使他们对英语学习充满信心，在困境中找到突破口，全面提升英语学习综合能力。

作者：曾学新单位：江西省石城中学

第八篇：高中英语有效教学

一、高中教学的有效策略和措施

（一）创设良好的学习情境

在高中英语教学课堂中，教师要注意课堂的情境，要为每堂课营造一个愉快的课堂气氛，让学生们在欢快中将知识学到手，而不是让学生在课堂上只感受到课堂那种无味枯燥的学习情境，或对英语的学习产生反感。这就要求我们任课教师要做好充足的备课，同时，在课间老师也要多和同学们交流，拉近师生间的感情，从而有助于课堂气氛的提升。

（二）关注学生的学习，拉近师生关系

教师在课堂上或课间要充分地关心每个学生的学习情况，要将自己融入到学生的生活中，真正体会他们的快乐和辛酸，并帮助那些在学习和生活上有困难的学生，让他们体会到如同在家的感觉，平等对待每一个学生，积极与他们互动。这也是一个好的教学方式。

（三）充分利用多媒体设备与网络资源

随着新课改的深入，多媒体教学在英语教学中的使用也越来越普遍。它不仅减少了教师的工作压力，同时能够清晰，直观地将画面展现在学生的面前。充分利用多媒体教学，可以有效地提高学生对学习英语的兴趣。老话说得好，兴趣是学习最好的老师，学生有了学习的兴趣，其学习质量自然就提高了。实践证明，多媒体教学让英语教学日趋完善。特别是在听力课堂，它能够将声音和画面共同展现出来，更有利于学生的学习和理解。教师在应用多媒体教学时，会大大减少一些无用功的时间，从而增加了知识量，更加有效地提高学生的学习效率。

（四）整合多种教学手段

新课改的实施中，教师要有效地结合生活实际，灵活运用和使用教材，积极地利用各种教学资源，使学生能够在不同的教学方式中获得英语知识。英语教师要运用多种教学方法，比如在课堂上可以采用辩论法、学生演讲法、探究法等。在课堂上，学生可以大胆提出自己的疑问，老师可以让学生共同讨论，让学生自己找到问题的答案，或是老师可以引导学生学习，探索学习的乐趣。同时，老师也要经常鼓励学生，增加他们探索知识的勇气和积极性。这样不仅能够调节课堂的学习气氛，而且更加有利于教学效率和学生的学习质量的提高。

二、结束语

综上所述，为了实现高中英语有效教学，教师要在日常教学中不断摸索教学经验和引进新的教学方法，在课堂教学中教师要尊重学生的主体性，给学生创造和谐的学习环境，同时还要利用现代化的信息技术来进行高中英语的辅助教学，以给英语课堂注入新鲜的教学元素，这样可以调动学生的学习积极性，从而提高英语课堂教学效率。

作者：陈欣玉单位：江苏省南通市通州区金沙中学

第九篇：高中英语学案教学设计

一、学案教学设计的课堂教学组织形

式要多样。学案教学中要经常变化教学组织形式，让学生保持新鲜感和浓厚的兴趣。在教学实践中，我经常采取以下几种方式：①教师讲授式。对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨、诱导。②师生互动式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。③学生合作式。这是课堂教学中小组学习的一种常见方式。它能够活跃课堂气氛，培养学生的团队合作意识，使学生在对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价等合作过程中，实现学习知识和发展能力的目的。实践中我采用以下两种方法：二人合作学习，即同桌二人的小组合作学习。主要适用于学习内容简单，不需要过多的讨论，通过二人合作就可完成教学任务，进行时教师适当给以指导和鼓励。四人合作学习，既前后四人进行合作，不需重新摆放桌凳，不耽误时间，能更好地完成合作学习的任务，教学时，教师要把问题设计得有梯度，有层次，数量适宜，难易适度，让学生根据问题提纲充分交流。在学生合作过程中，要注重指导，通过师生互动，生生互动掌握重点，让学生真正成为自己学习和活动的主人。④自我展现式。即让学生发挥自己的想象力对学到的问题采取自己喜欢的方式加以解释。在课堂上解决问题时，尝试让学生从不同角度，不同思路去考虑，通过学生的表达，可以评价不同方法间的差异，指导学生对不同知识点进行联想和对比，沟通知识之间的联系，拓宽思路，选择最佳的解决方法。在这个过程中，通过多个全新的角度，多层次、立体化地对问题的过程进行全面考察、分析和思考，深化了学生对问题的理解，使他们获得了解决问题的宝贵经验，从而培养了学生推理的完整性和全面性。无论表达得好坏都予以鼓励，学生就会积极的发言，我采用这样方式进行教学时，每个同学都能拿出比较独特的解决方式。

二、学案教学设计的教学过程要优化

经过优化的教学过程能引人入胜，使学生带着目标、带着渴望去学习、去思考，逐渐形成自己的认知结构，实现课本知识的转化和学习能力的迁移。教师在教学过程中必须以合作者的身份出现，平等对待每一个学生，鼓励他们说出对所学知识的理解和感受。这时，学生所获得的不再是对这一知识的单纯理解，而是继续学习的自信心。教师的“讲”要落到学生的“学”上，“讲”要以学生的“学”为基础，讲学生的疑惑之处，讲学生的思路受阻之处，讲解题的方法和学习的规律，这样的讲才有针对性。教师要将重点、难点、关键点设计成问题，引导学生通过思考、讨论等方式解决问题，消除疑问，这有利于启迪学生的思维，培养学生的创新能力，有利于激发学生的求知欲，调动学生主动学习的积极性。教师要精选和设计有代表性的例题，必要时给以一定的提示，这样可培养学生独立思考问题和解决问题的习惯，形成良好的解题思路，培养运用知识解决实际问题的能力。教师设计的习题要精选，要紧扣学习目标，切合学生实际，难易适宜，兼顾知识的巩固和技巧，方法等。教师精心设计的教学过程要有利于学生自学能力、逻辑思维能力和创造能力的培养。总之，实施学案教学，有利于新课程理念在课堂中的体现；有利于学生自主地位的落实；更有利于更新传统的教育价值观念，促进创新教育力量的充分发挥。当然，学无定法、教无定法，学案教学设计不是一成不变的，在教学的过程中，要根据各学科的教学要求，所教班级的学生现状，因材、因时进行学案编写和组织教学。

作者：胡鹊敏单位：山西省临猗县临晋中学

第十篇：高中英语写作教学

一、高中英语写作存在的问题分析

英语写作要求学生写出的文章应该符合语法的规则、拼写以及标点符号使用正确，这是写作最基本的要求。而学生这方面却有很许多问题，这与学生缺乏写作练习有关。常见的弊病有在写作中用错时态、忽视主谓一致，随意断句、汉化英语等等。学生学到的关于语法词汇的知识主要是用在了检查别人的错误，而较少考虑自己的写作当中要正确应用语法。下面就是几种常见的语法错误。

（1）句子结构不清晰Icanmissyouverymuch，remembersentMSNtome.这句话就应该改为I’llmissyouverymuchandremembertosendmeMSN.

（2）断句比较随意Doyouknow？Ilikethatmusic.这句就应该改为DoyouknowIlikethatmusic？

（3）句子的结构不均匀在一个句子中，或者是几个相邻的句子里，我们一般用平行结构来表示相同、相近、相似的几个意思，平行结构部分要求语法必须要保持一致，写作时要前后对应，不能只看其中的某一部分，例如IlikestudyChinesetowatchingTV.就应该改为IlikestudyingChineseandwatchingTV.

二、写作教学方法以及策略

相对于英语听、说等的学习，写作是比较高级的英语语言综合运用活动，所以对于写作的教学有以下几点策略与方法。

1.更新英语写作教学观念

写作是语言综合性运用能力的表现，在教学中教师应提倡使用认知行为的教学方法，实现写作过程的交互性，重视培养学生的写作和交流能力，从而达到提高学生学习效率的目的。

2.结合阅读进行写作训练

英语阅读能够锻炼学生知识积累的能力，是积累知识和运用知识的最佳途径。教师应该选择那些难度较小的，并且适合学生阅读的文章推荐给学生们阅读，并且让学生背诵一下比较好的句子，从而加强学生的语言水准。通过长时间的学习和积累，再让学生把所学知识应用到自己的写作当中。这样的训练不仅能锻炼学生的阅读能力，而且可以模仿那些背诵的好句子，进一步达到学以致用的目的。

3.加强语言环境的训练

学生要保证写作当中的句子的正确性，就一定要充分利用团队互助的学习气氛。在教学过程中，教师要利用课堂气氛和学习内容来制定沟通计划，学生与学生之间的对话，以及学生与老师的对话，这样不仅可以提高学生的表达能力，而且还能让教师及时纠正学生说话时所犯的单词及语法的错误；不但能激活学生的学习气氛，而且还提高了学生的学习水平。

4.利用教学手段来提高学生的写作水平

要提高学生写作能力，老师必须加大力度来提升学生的写作技能。教师可以采用学以致用的方法来对学生进行辅导，例如可以让学生利用在一节课中所学到的知识点来写一篇小作文，这样不仅加深了学生对本节课知识的掌握，而且还对所学的新知识加以运用，更好地提高学生的写作水平。

三、总结

总而言之，想要解决高中生写作中存在的问题，就要先找到其根本的原因，在找出原因的同时，也要根据学生的学习气氛以及环境采取相应的解决措施，学生们在英语写作中要注意策略与方法的使用，而老师在写作教学当中更要注重写作策略与方法的传授。

作者：袁水萍单位：湖南省邵阳市洞口县第一中学