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高中德育教育范文精选

高中德育教育

高中德育教育范文第1篇

一、构建和谐的师生关系,尊重和爱护学生

高中阶段,学生的身心发展速度较快,他们的情感需求也更加旺盛,每个学生都有被赏识、被认可的心理需求。赏识教育主张在教育中相信学生。在赏识教育中,教师应当以信任学生为基础,通过赏识让学生热爱生活。教师在高中德育教育中开展赏识教育,应注重师生之间和谐关系的构建,营造轻松的德育教育氛围,促进学生优良品质的形成,这有助于德育的推进和运行。在高中德育教育活动中,教师应结合学生发展规律,本着“对学生负责,一切为了学生”的原则,结合学生的实际情况,引导学生想象和创造,推进素质教育的实施。在新课改下,教师一方面要加强德育内容改革,加强德育与学生生活的联系;另一方面则要改善教育模式,体现学生主体地位,对学生付出爱心和耐心,给学生创造质疑、讨论、实践的机会,让学生从内心深处感受到教师的尊重和赏识,真正乐于接受道德教育,增强道德教育的实效性。

二、尊重学生的个性,发现学生的闪光点

赏识教育具有引导和激励作用。在赏识教育中,教师应当注重观察学生的闪光点,结合学生的个性特点,使每个学生都得到不一样的赏识,引导学生正确地认识自我,促进学生全面提升。世界上没有完全相同的两片树叶,高中生的性格特点、知识水平不同,但他们身上都有可取之处,每个人都有成才的希望。在赏识教育中,教师需要意识到学生之间的差异,考虑学生的独立性,观察、发现、赏识学生的优点,对学生的行为进行引导和鼓励,促使学生朝着更好的方向发展。如有的学生虽然在文化课方面表现不是很好,但对音乐有着较强的感悟能力,在文艺方面有特长,因此,教师要尊重学生的个性,赞扬学生的优点,在举办班级集体活动、学校文艺晚会时,让学生充分展示自己的优点,并给予学生赏识和鼓励。有的学生在课堂上思维活跃,表现积极,爱回答问题,因此在学生回答问题时,教师要肯定学生的表现,并给予学生提示和引导,如提示学生认真思考,找出问题的关键,认真思考和回答。有些学生性格较为内向,但是普通话比较标准,教师可以在课堂上让学生朗读或者领读课文,并给予学生表扬和鼓励。这样从实际出发,结合学生的优点开展赏识教育,能激发学生的学习热情,树立学生学习的自信,发掘学生的潜能,为学生走向成功加油助力。

三、把握赏识的时机,适时给予学生赏识

高中德育教育范文第2篇

现代教育提出高中英语教育不但要教给学生英语基础知识,使学生掌握运用英语进行交际的能力,同时还要在英语教学工作中对学生进行道德教育,帮助学生树立远大的理想和崇高的学习信念。通过教学中渗透的德育教育,可以促进学生良好学习习惯的形成,培养学生的爱国主义精神和民族自豪感,提升学生的综合素质,为学生进入社会、成为合格的接班人打下坚实的道德基础。本文从树立全新的教学观念、充分利用教材、优化英语教学方式、提升教师自我修养等四个方面来阐述如何在高中英语教学中对学生进行德育教育。

关键词:高中英语德育教育教学观念教学方式

学生获得知识、提高能力的主阵地是在接受学校教育的阶段,在新课程改革如火如荼的进程中,提升学生的综合素质成为新时代教师要努力实现的奋斗目标。而学生的思想品德修养也是学生的综合素质之一,因此,教师要将对学生的品德教育当成是对学生进行素质教育的首要任务,渗透于日常的教学工作当中。作为一名高中英语教师,在向学生传授英语知识、训练英语技能的同时,还要注重培养学生的品德教育。为了适应新课程改革的要求,高中英语教材也做出了适当的调整和改版,新教材中很多的教学内容都体现了对学生的道德教育,因此,教师也要相应改变传统的教学方式,做到在向学生讲授英语基础知识的同时,培养学生的学习能力,提升思想品德修养。新教材的编排更贴近高中学生的日常生活,时代性强,开阔了学生的眼界,提升了学生的人文素养,使学生形成了良好的道德品质。为此,教师要在英语教学的过程中将文化、情感、态度教育有机结合,使学生能够全面健康的发展。那么,在具体的高中英语教学工作中,如何渗透对学生的德育教育呢?笔者将结合自己的教学实践谈谈自己的几点体会。

一、树立全新的教学观念。

(一)制定全方位的教学目标

传统的教学观念中往往只重视学生的基础知识的掌握情况,教学目标的制定也只是围绕着教学大纲的要求,突出基础知识的掌握和基本技能的训练,只要按要求完成教学内容即可。而随着新课程改革的不断深入,教师的教学眼光要更长远,不能只重视眼前语言知识的学习和语言技能的掌握,还要重视学生的情感态度教育、正确价值观的形成以及学生的跨文化意识,将这几个方面有机结合才能实现学生的全面发展目标。

(二)教学重心的转变

在传统的英语课堂教学中,大部分教师都会把讲授基础知识和训练语言技能作为教学工作的重心,这样的教学思想极易造成学生高分低能的不良现象,教师要改变这种传统落后的教学思想,在进行“双基”训练的同时,促进学生的思维发展和良好品德的形成。为此,教师要树立坚定的信念:教书的同时也要育人,以提高学生的英语水平为契机,促进学生的终身发展。

(三)树立正确的德育观念

新课程理念告诉我们,教师要尊重每一个学生的个性特点,开展以人为本的教育,使学生能够得到多元化发展,不求达成观点的统一。特别是处于高中阶段的学生,他们的自我意识日益成熟,每个学生看待问题、解决问题的角度和方法都不尽相同,教师不要急于干预学生的思维发展,而是要耐下心来认真倾听学生的心声,鼓励学生大胆发表自己的见解,并引导学生尊重他人,正确看待和包容不同的观点和看法。与此同时,教师要根据高中阶段学生的心理特点和认知水平,设计和开展有针对性的德育教育活动。

二、充分利用英语教材,挖掘德育内容

英语是一门语言学科,学习和应用语言本身就具有很强的思想性,学生在应用英语的过程中会反映出一定的道德修养和情感认识。新版的高中英语教材中选取的大部分都是时代性很强的内容,这对于学生的思想品德教育有着很好的促进作用。所以,教师要认真研究英语教材,充分挖掘教材中存在的有关品德教育的内容,适时对学生进行良好的道德教育。比如在讲到有关体育的话题时,教师可以联系2008年北京举办奥运会的盛况来展开教学,让学生感受到我们国家的强大,激起学生的爱国热情,并以此为契机,引导学生开展遵守社会规范、做好东道主等活动,进一步对学生渗透德育教育。

三、优化英语教学方式

(一)为学生创设一个轻松、和谐、民主的教学环境,重视学生的情感教育

新课程理念要求教师要改变传统的教育观念,教师不再是高高在上的权威,而与学生一样,是教学活动的参与者、促进者。在英语课堂教学过程中,教师要发挥自己的主导作用,确立以人为本的教学理念,注重人文性教学,树立和学生的平等意识,拉近师生关系。教师要尊重每一个学生的不同个性,为学生创设和谐民主的教学氛围,使学生的特长在英语教学的平台上得以充分的发挥,肯定学生的不同观点,对于一些标新立异的观念和行为施以正确的引导。同时,教师要为学生提供合作学习的时间和机会,激发学生的集体荣誉感和团队意识,从而促进学生之间的互相学习、取长补短,使教师和学生都能在一个良好的学习氛围中不断提高自己、共同进步。

(二)引导学生理解中西方文化的差异

英语学科是一个跨文化的学科,学生会在英语学习的过程中接触到和自己日常生活完全不同的文化和习惯,教师要在教学过程中正确地引导学生,使他们能够理性地对待不同国家和地区存在的文化差异,去其糟粕、取其精华,理解文化的多维性,从而提高学生的道德水平。

四、提升教师自我修养

学高为师,德高为范。要培养出高素质的现代人才,教师首先要发挥自己的示范作用,具备良好的道德品质,这样才能让学生在平时的生活和学习中受到德育的熏陶,提高自身的道德水平。身为一名人民教师,我们要不断学习,不断充实自己,提高自己的专业素养,加强自己的道德修养,以积极向上的态度面对自己的工作和生活,对学生进行“润物细无声”的教育,从而培养学生良好的道德品质。

五、结语

总之,要在高中英语教学过程中培养学生的道德品质,教师就要不断修炼自己,提高自己的专业素养和道德修养,起好示范作用,并且改变传统的教学方式,不断创新和实践,将对学生的德育教育落到实处,培养学生良好的道德品质和健全的人格修养,最终实现学生的全面发展。

参考文献:

[1]束定芳,庄智象.现代外语教学[M].上海外语教育出版社,1996.4.

高中德育教育范文第3篇

一、重点高中德育实效低的主要表现和原因

1、德育实践力度不够。重点高中虽然对坚持以德育为核心的教育有了一定的认识,但是在具体的德育实践上,尽管在制订学校计划时都强调德育,但为了升学率这一评估学校办学质量的第一尺度,学校又不得不使德育“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”。

2、德育内容空泛。有的重点高中把太多的注意力放在孤立的日常行为规范上,把德育归结为或等同于日常行为规范的教育,较少或者没有考虑日常行为规范的内核是什么;只教育学生应该怎么做,而不讲为什么这样做,使学生很难从思想和行动上接受,有的即使暂时接受,也不能心服口服。此外,德育不是高考的内容之一,所以有些重点高中只是应付课时,学生也心不在焉,德育教育效果较差。

3、德育途径单一,方法死板。重点高中的德育教学多年来一直是以课堂教学为主,且惯用教师讲,学生听的灌输式教育方法,学生总处于被动教育地位,这种教育方法无法调动学生主动学习德育知识的积极性,学生只是迫于学校、教师的威力而不得不坐在那里,不利于学生良好道德行为的培养。

4、德育评价不规范,因人而异。有些重点高中的教师在对学生进行道德评价时,总是以最后闭卷考试为依据。这样学习成绩较好的学生一般是优,那些升大学有把握的学生即使犯了错误,学校往往不能严肃处理,大事化小,小事化了,仍然是德育成绩较好。而有些德育考试成绩不佳,而平时表现较好的学生,由于没有被教师发现,所以德育成绩平平。这样就会引导学生去死记硬背几个条条就行了,平时行为无所谓。导致有些重点高中的学生说一套,做一套,形成双重人格。

5、德育教师队伍的整体素质不高。班主任实际上就是学校德育工作的具体组织者,班主任的德育水平在很大程度上直接影响着学校德育工作的实效。随着教师队伍的日益年轻化,大批青年教师走上了班主任岗位,他们眼界开阔、思想活跃、精力旺盛,工作也很投入,但由于生活阅历较浅,且受市场经济等一些利益观的负面影响,有些教师不能平等地对待每一个学生,也不能公平地处理每一件事,严重影响了言传身教的教师形象,也影响所传授的德育的效果。

二、增强重点高中德育实效的对策和措施

1、进一步树立德育为一切教育之根本的思想

观念是行动的先导,要在具体的学校德育中真正坚持“德育为首”,必须牢固树立德育是学校教育工作的根本这一观念,并在素质教育中不断巩固。正如台湾教育家高振东先生所说:“智育没有德育做基础,智育就是犯罪的帮凶;体育没有德育做基础,体育就是暴力的前卫;美育没有德育做基础,美育就是腐化剂”。

2、激活道德资源,塑造民族共同的道德观、价值观

在迈向21世纪之时,中国人应该有什么样的风格,这个问题值得我们深思。李岚清同志在一次加强对青少年思想品质教育的座谈会上语重心长地说,我深深体会到,日本人一看就知道是日本人,韩国人一看就知道是韩国人,新加坡人一看就知道是新加坡人,但中国人就是看不出有中国人的特色,这是很大的危机。“看不出有中国人的特色”,就是指看不出能体现中华民族优良道德传统的气质。中华民族素以礼仪之邦、文明古国着称于世,但是,这些优良传统现在在一部分人身上已经消亡了,同时,体现国民素质的社会公德也有较大的滑坡,这不能不说是教育的一种悲哀,当然这不仅仅是学校教育的问题,但作为学校教育,德育要牢牢扎稳自己民族的根。每一个民族的教育都有它产生、成长的特殊条件和环境,在漫长的历史发展过程中形成自己的独特风格,这些独特风格不仅是该民族的标志,也是这一民族生存发展的必要依据,没有民族特色,也就没有民族的发展。中华民族是一个具有优良传统的民族,中华民族的传统美德,是千百年来我们先辈反复教育和严格管理的结果。今天的教育,不能脱离悠久的民族优良传统,离开了中华民族的优良传统,不仅会降低德育的实效,从长远说,也会使我们的民族失去支柱,是十分危险的。

3、改进学校德育方法,发展学生的道德思维、培养学生的道德能力

当代中学生尤其是重点高中的学生自主意识明显增强,个性发展的要求十分强烈。这就要求德育工作者改变传统的学生观,尊重学生的独立人格,唤醒学生的主体意识,充分尊重学生个性发展的要求,自觉地将学生置于教育过程的主体地位,让学生更多地参与教育,引导学生主动探讨问题,寻找真理,反省自我,完善人格。重视发展受教育者的道德思维,培养其道德实践能力,使其具有较高水平的道德素质,这是近几年来世界许多国家道德研究与道德教育的发展方向。此外,改变德育教育只是德育教师工作的错误观念,应树立全体教师都是德育教育者的全方位的观念。将德育教育渗透到每个教育环节中去,渗透到每个学科的教育之中。每位教师都应该是言传身教的楷模。在德育教育过程中,不但要传授道德知识,还要注意将知识转化为学生的情感,只有在情感上接受它,才能形成道德意志和品质,最后才能转化成道德行为。因此,道德教育是个过程,不是一个结果。每个教师都按照学生的知、情、意、行的发展规律去教育,定能更好地培养学生道德思维能力,并自觉成为一名道德实践者。

4、完善德育评价体系,使德育评价民主化、制度化

重点高中的学生都是同辈中的佼佼者。重点高中有义务向社会提供真实、客观的道德评价,为以后选拔人才提供可靠的依据。德育评价与其他学科的评价是有区别的,不能只以闭卷考试来定论。德育评价的内容应该包括:对德育教学内容“知”的了解程序(可以用考试来表示);学生平时在学校里的行为考查;学生在家里的行为表现;学生在社会上的行为表现。其中以“知”的了解和在学校里的行为考查为重点。将这些内容固定下来制度化加以平均就给出该生的道德评价。道德评价方法采用民主化的方法,改变以往教师一个人定成绩的做法。只有这样一个客观、真实的道德评价才能说服人,才能引导学生向道德的评价标准靠拢,才能使学生严格要求自己,自觉做一个有道德的人。

5、切实加强德育教师队伍建设

高中德育教育范文第4篇

关键词:高中语文;德育教育;误区;规避

1引言

通过研究调查发现,现如今很多高中学生都存在道德意识薄弱,缺乏诚信,价值观模糊等系列问题。所以,作为一名高中语文教师,在教学基础学科知识的时候,还应该有意识地加强德育教育工作,潜移默化中,高中学生才能具备更加良好的品德意识,与此同时,也利于我国素质型社会人才的有效培养。

2高中语文德育教育中误区的存在

2.1高中语文教师对于德育教育的重要性认识不够

高中语文是一门很重要的学科知识,但是多数高中教师对这一学科所产生的德育教育效果认识都不是很深入。比如:有的语文课程知识教学过程中,也是培养学生审美能力的一个良好契机,但一些高中教师却认为,当前主要教学任务是让学生深入学习课本知识,至于学生审美等各项能力的培养和提高则是可以忽略的。正是因为一些高中语文教师对于德育教育重要性的认识不够深入,从而也就使得部分高中学生难以真正意义上理解语文知识学习的价值所在。

2.2高中语文教师德育教育课程教学方式相对传统

高中语文德育教育过程中,教师所起到的引导性作用相当重要,可是,很多高中语文教师和学生之间的沟通、交流时间都相对比较稀少,整体效果也不够明显,长远看来,也不利于德育教育教学工作的有效开展。比如:在教学某一极具德育教育意义课程的时候,教师通常会就内容本身进行教学,而没有带领学生对主题内容进行讨论,其实这也不便于学生接受和学习更加正确的思想观念。

3高中语文德育教育中误区的有效规避方法

3.1正确认识高中语文德育教育意义

高中语文德育教育的意义不言而喻,而德育教育所包含的内容同样也是十分丰富多样的。以《中国建筑的特征》这一篇文章教学为例,教师除了根据教学大纲,就中国建筑特点、中国建筑文化特色等内容展开讲解,还要培养学生更加浓烈的爱国情感。与此同时,高中语文教师还应本着寓教于乐的原则,将高中语文教学与一些盛大的国家庆典活动充分结合起来,在教学条件和时间允许的情况下,还可以组织学生参观国家著名建筑。事实也证明,在这样的实践活动中,学生的语文学习能力不但能够得到提高和加强,而且审美情趣也将得到有效培养,长远看来,高中学生的人格也将因此更加完善,眼界也将更加开阔。

3.2使用更加科学且有效的德育课程教育模式

高中生在语文课堂教学中,接受德育教育的自觉性整体上还比较差,所以,高中语文教师在课程教学中渗透德育教育理念的时候,一定要注重方式方法的应用。比如:教学《热爱生命》这篇文章的时候,教师就可以根据“生命”这个主题,鼓励学生以小组的形式展开互动与交流,进而加强对生命深入认识和看法。而针对一些存在消极心理情绪的学生,通常可以讲一讲身残志坚的故事,潜移默化中,学生也将更加热爱自己的生活。又如:在教学《荷塘月色》这篇文章的时候,教师则可以引导学生对“朱自清先生在夜晚的院子里漫步的场景”展开想象,进而引导学生养成尊老的思想意识。总而言之,采用更加科学且有效的德育课程教育教学模式,学生所接受到的德育教育思想意识也将更加深入。

3.3注重高中学生重要思想品质的培养

我们身处在一个比较复杂的社会环境之中,高中学生由于文化视野相对比较欠缺,因此很容易受到不良社会思想意识的影响。为了改变这一情况,作为高中语文教师,在日常教育教学工作中,应该要有意识地培养学生优良的思想品质。以《荷塘月色》这一文章的教学为例,教师既要让学生通过文字去感受作者笔下的美景,同时也要引导学生对现如今的生存环境进行思考,从而促使学生建立起更加正确的环境观,以及自觉肩负起相应的爱护环境责任,潜移默化中,高中学生的责任意识也将得到有效的加强。

4结语

如今的高中语文教师,部分只重视学生学习成绩的提高,而忽视了德育教育的重要性,这也使得很多高中生的综合素质和能力都相对较低。本文对此进行探究,也是希望高中语文教师能够明确:语文教学不仅是传递知识,还要注重学生人格的培养和完善。

参考文献:

[1]贾黎黎.浅谈高中语文教学中的德育教育[J].新课程教研版,2017,(10).

[2]程晓莲.德育在高中语文教学中渗透的策略浅析[J].软件:教学,2015,(9).

[3]陈国湛.浅析高中语文教学中德育渗透的方法[J].青年时代,2016,(10).

高中德育教育范文第5篇

1.高中英语教学德育渗透的可行性分析

1.1德育是高中英语教学的重要目标

与其他学科相比,英语具有自己的特点,在德育教育的实施方面,有着自己的优势。英语语言,是一种文化的信息载体,无论是在内容上还是在形式上,都传递着一定的思想与信息。语言使用者的个人情感会制约语言的存用效果,缺少个人思想情感的语言是不存在的。因此,高中英语教学内容中有着较多的德育内容,教师可以利用英语课堂开展德育教育,让学生明白更多的人生道理,促进英语教学的完整性。

1.2英语教学为德育教育实施提供了必要的条件

从小学学习开始,学生就认识到英语学科的重要性。一直以来,受到传统教学思想以及考试制度的影响,英语、语文与数学,总是被人们视为主科,尤其是近些年来,国家对于高中教育越来越重视,极大的促进了英语教学目标体系的丰富,扩大英语教学内容。因此将德育教育渗透到高中英语教学中,是十分自然的事情,所以英语学科无论是从地位上来讲,还是从内容上来讲,都为德育教育的实施创造了良好的条件。

2.高中英语教学德育渗透的方法分析

如同其他学科一样,英语学科是实施德育教育的重要学科。传统的教育方法不利于德育教育的实现,下面,我们来分析一下在高中英语教学中渗透德育的有效方法:

2.1利用言传身教进行德育渗透

教师具有较高的品德以及才华,才能得到学生的尊重与信服。教师的个人素质,对于学生的德育水平有着直接的影响。在学生心中,进行应当是神圣的,且具有不可替代的榜样性作用。教师的语言与行为,会对学生产生潜移默化的影响。因此,教师要严格要求自己。首先,作为新时代的高中英语教师,必须要具备的是深厚的英语基础知识以及科学的教学态度。在社会多元化发展的现在,英语教师要快速吸引一切有利于自身业务素质提高的知识。另外,教师应当具备健全的人格。教师的人格不健全,就没有办法引导学生建立自己健全的人格。教师不优秀,就没有办法教育学生。对于自己的教育工作,教师要保持高度的责任感,一切言行以学生的发展为出发点。人格健全的教师会受到学生的崇拜,学生将这种对教师的崇拜之情转化为自己的人格完善动力,更有利于学生世界观与人生观的建立。像在日常的教学中,教师要保持高度的热情,向学生展示自己对英语学科的热爱。在课堂教学活动中,利用夸张的行为与真实的情感,调动学生的学习兴趣,让学生意识到教师对教育工作的热爱,受到教师的感染。

2.2利用名言与警句

把名言与警句插入到英语教学中,不仅会丰富学生的英语基础知识学习资源,更可以促进学生习得正确的价值观,促进学生良好个人品德的形成。高中英语教学内容丰富多样,教师可以从教学内容的主题出发,利用相关的名言来引导学生产生学习兴趣,建立正确的行为观。比如在学习《Friendship》的时候,教师可以引入这样的名言“Alifewithoutafriendisalifewithoutasun.”通过名言的展示,教师可以引出友谊的教学主题,突出重点,更可以让高中学生意识到的重要性。这样一来,教师不仅深化了教学内容的主题,更让学生具有正确的友谊观,正确对待自己的朋友。加强名言与警句在高中英语课堂中的应用,有利于德育教育内容的渗透。

2.3利用实践活动渗透教育德育

实践活动是高中英语教学的重要形式,教师利用实践活动来推动高中英语教学,会促进高中学生英语应用能力的提高。在应用的过程中对学生的行为与思想进行指导,会大大提高德育教育的水准。实践活动中,学生需要与人合作,需要自主思考,需要进行个人思想的表达。每一个阶段与环节,都是德育教育的好机会。比如在学习《TheOlympicGames》的时候,教师可以引导学生进行一次演讲活动。让学生在课堂中利用一段时间进行演讲内容的思考,并上台前进行力所能及的演讲。让学生以小组为单位对演讲结果进行讨论,将个人演讲想法进行整合,最后呈现一个小组演讲作品。在这一过程中,教师要观察学生的行为,引导学生平等合作,科学竞争,促进学生建立正确的合作观与竞争观。

3结语