一、预习结合生活，激发兴趣

大家越搜集越感觉有意思，便要求我“下一课还让我们搜啊。”我故意问“下一课搜什么？”有同学看了《善待家园》就说：“我们搜地质灾害。”“好啊，只是要注意搜集资料的时候不要过于专业，要围绕环境保护的主题。那在上课之前我继续留部分时间给你们表现。”“OK。”随着同学们兴趣的提升，这种课前搜集预习，以一种我没预料到的速度，迅速渗入了课堂学习的内容，很快从辅助学习，过渡到部分自学，到基本完全自学，当然我还需要在其中经常帮助提点兴趣，解决一些难题，综合一些意见，确保自学方向等，这对于全面展开中前的复习起到了十分重要的推动作用。

二、学习融入生活，认识全面

在初一年级，我比较喜欢播放多媒体视频给学生看。如上《济南的冬天》，我在讨论分析课文之后，将济南冬天的美景播放给同学们看，让大家将真实的景色与课文比较，与自己的想象比较；上《基因畅想》，我不仅播放克隆和转基因的成果，还播放了一段科学家作克转基因实验的录影，同学们看得津津有味，平添几分对科学的向往。让学生介绍自己与课文相似的生活经历，更是将学生心灵贴近课文的一个好方法。如学习《我的第一次文学尝试》，我让班上同学回忆自己第一次作文的经过，还动员了班上一位文笔较好的同学，介绍自己小学时偷偷投稿的事，当她说到自己因为一篇作文得到老师表扬，在班上作为范文念以后，想要寄到《中国少年报》，不知道怎么寄，又不肯让家长和老师知道时的纠结心情时，班上不止一个同学在下面应和：“是呀。”“我也有过。”“我也写过，我是想发给《小学生作文》。”“我那时一天看有奖征文比赛启事。”大家十分认可共同的年少生活。我更是顺势利导，鼓励大家多投稿，并推荐了几种比较适合大家的报刊、杂志。但有些同学提出说自己的文章写得并不好，而他们也想投稿，对此我建议我们自己在班上办一本杂志，立刻得到同学们的拥护，下课后，同学们组编委、起刊名、定章程……，办起了一本幼稚却充满希望的作文刊物。于是将生活引入课内的做法，却导致了课堂教学延伸至课外的良好结果。

三、复习联系生活，印象深刻

复习在教学中一般有两个作用，一是旨在加深阶段性学习内容的印象或补漏补缺，二是将各个阶段的学习内容整合成为相对完整的学习体系。如果将生活融入复习中，将会达到事半功倍的效果。如记叙类文章的复习，其阅读重点在于厘清文章讲述了哪几件事，各事件之间的内在关系或特点（即中心），是小说的话还要根据人物的言行、心理和神态等概括形象特点，这些内容与学生生活一联系，就交融在一起了。我在引导学生将现代文中的人物描写，跟相应的性格特点一一画上连线的同时，要求他们反过来将性格特点，还原成他们生活中所遇到的人的外貌、语言、行为、心理和神态，大家十分感兴趣，当我进而告诉同学们，掌握了分析文章人物性格的方法之后，还可以运用于生活中分析人物性格，这样他们就能够看透人、看准人的时候，大家简直就觉得自己掌握了瞬间成熟的秘方，从此后，人物分析成为了同学们最感兴趣，也觉得最容易的知识点之一。生活中处处能学到语文，反之，在语文教学中也能时时感知生活。语文教师如能将生活与语文教学融为一体，让学生切实体会语文服务于生活的实用，解决难题的活力，开放建设的新颖，于是语文教学便能返璞归真，一切繁华的表演便不攻自灭，所有的教学就归于真实。

作者：尹莹单位：贵州省遵义市正安县第三中学