语文上册教案
语文上册教案范文第1篇
人教版小学二年级上册语文蓝色的树叶教案
一、教材简说
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
但要能做到这一点，是不容易的。
我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，惟独没有自己，成为世人效仿的典范。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。
课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。
课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。
二、学习目标
1?认识9个生字。会写10个字。
2?正确、流利、有感情地朗读课文。
3?懂得人与人之间应该互相帮助。
三、教学建议
(一)识字写字
1?结合生活实际，读句子识字。可出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读。
(1)“李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”(“术、铅、盒、削。”等字，可以结合学生的学习生活认读、识记)
(2)林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记)
2?读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音;“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。
3?“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
4?写字指导。本课要求书写的字较多，建议在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律，教师要有重点地进行指导。四个左右结构的字(吐、注、课、铅)，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。
(二)朗读感悟
从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。
李：把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后“读一读说说”进行扩展练习)
林：我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓)
李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)
林：我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)
李：我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)
林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。(读出不放心的语气)
李：我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)
林：还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)
以上对话中人物的语气，可让学生自主体会，老师可通过示范朗读让学生感悟。课文插图非常形象生动，可结合插图感悟课文语言。
林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。可结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。结合林园园最后的表现(不由得脸红了)，引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。
课后练习“读读说说”是让学生练习说句子。可结合指导朗读进行。
(三)实践活动
画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。
四、教学设计举例
片断：朗读感悟
1?揭示课题提问：树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事。
2?课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读有关的句子，说说理由。
3?出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
4?出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。
5?假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。)
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语文上册教案范文第2篇
1.会写“缀、幽、雅”等11个生字，正确读写“宅院、幽雅、伏案”等19个词语。
2.朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香的。
3.揣摩文中描写丁香的词句，体会这样写的表达效果。
4.联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。
重难点
1.训练朗读,品味文中优美而富有哲理的语言。
2.深入理解课文内容,领会作者由事物引发联想,抒发自己独特感受的写法。
1.字词教学
本课共有11个生字，可以引导学生用学过的识字方法来识记。生字的书写按结构进行归类，在写“缀、雅、拙、糊、襟、恍”这6个左右结构的字时，注意左窄右宽；“案、薄、蕾、怨”这4个上下结构的字中，要注意“薄”字笔画较多；强调半包围结构“幽”字的笔顺。
2.阅读理解
本文语句优美，富有形象感和画面感，可引导学生细细品读，边读边想象画面：四幅丁香图，唯美有深意。学生通过品读优美的句子，学习多角度描写景物的方法和借景抒情
的手法，深切地感受到丁香花的美，感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。
3.表达运用
学生通过读课文，了解丁香花的美，体会了作者的感受。此时，老师挖掘读写结合点，让他们及时表达，一吐为快。然后进行迁移训练，达到举一反三的目的。
1.预习提纲
（1）搜集宗璞的相关介绍和作品。
（2）搜集有关文学作品中赋予花草树木某种品格的材料等。
（3）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或其他方法弄懂词语意思。
（4）再读课文，思考：课文主要写了什么？
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会写本课的11个生字，正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。
2.准确、流畅地朗读课文,感受丁香的特点。
3.理清作者的写作思路，品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。
一、激发兴趣，导入新课
1.
让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木的例子。
课件出示：
通过展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解。
【设计意图】
让学生通过列举学过的文学作品中具有象征意义的花草树木（如落花生、白杨等），为本课的学习预埋伏笔；通过看丁香花，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。看似无心，实则有意。
2.检查学生生字词预习情况。
课件出示：
缀
幽
雅
案
拙
薄
糊
蕾
襟
恍
怨
（指名学生读，纠错正音。）
课件出示：
宅院
幽雅
伏案
浑浊
笨拙
眼帘
单薄
照耀
文思
梦想
迷蒙
花蕾
衣襟
恍然
愁怨
顺心
平淡
（学生进行多种形式认读，教师相机正音。）
二、初探“丁香”，整体感知
1.先从题目入手，关注“丁香结”。
提示：这个词对学生来说有些陌生，不易读懂。（1）学生初读课文时，一方面读准字音，读不通顺的句子多读几次；（2）提取含有“丁香结”的相关句子，看看文中哪些地方提到了“丁香结”，把相关句子用横线画出来。（3）关注“丁香结”出现的位置——多集中在文中后三段，由此引出对文章结构内容的关注。
2.理清作者的写作思路。
提出问题:作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？
引导学生划分课文结构层次。课文的第1～3自然段写的是丁香花，第4～6自然段写的是丁香结。前3个自然段“赏花”，后3个自然段“悟花”。
【设计意图】
从题目入手，巧妙地用问题导向，让学生在了解课文主要内容的基础上，理清文章思路。言简意赅，单刀直入。学生通过找写“丁香结”的句子，由句子到段落，水到渠成地理清课文脉络。
三、研读课文（第1～3自然段），感悟丁香花的特点
1.作者在文中描写了哪四幅丁香图？
①城里街旁的丁香花②城外校园的丁香花
③斗室外三棵白丁香④雨中丁香
2．描写角度有哪几个？
①颜色②形貌③气味④姿态（视觉、嗅觉）
3.写出了丁香什么特点？
①繁密耀目
②幽雅的甜香
③娇俏灵动
④鲜润妩媚
可结合课本练习“朗读课文，说说作者是从哪几个方面写丁香的”进行讲解。
4.赏析描写优美的语句。
课件出示：
最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。
最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的、紫的丁香花都好看。
学生对比读，了解表达上的不同；把描写丁香的词语做上记号，谈谈表达效果，并试着读出这种效果。
【设计意图】
通过研读课文，了解作者描写的角度，在读中懂得能从所读到的内容想开去，想象画面，读懂画意，体会作者在文章中寄寓的思想感情。整个过程老师带领学生准确解读，帮助学生消除阅读障碍。
四、布置作业
1.抄写词语。
2.朗读课文写丁香花的部分。
第2课时
课时目标
1.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。
2.联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。品味、积累文章中优美而富有哲理的语言。
一、回顾前文，感受丁香花的特点
1.丁香花有什么特点？
2.雨中的丁香花又有什么特点呢？
课件出示：
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
（1）雨中丁香具有怎样的特点？想象画面。
（2）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？
二、朗读课文，感悟丁香结
结合文章，说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。
可围绕“丁香结”的意象展开梳理:
（1）
课件出示：
丁香花蕾之所以称为“丁香结”，从外形上看，也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相似。
（2）理解古人何以发明“丁香结”：
课件出示：
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
——李商隐《代赠》
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。
——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。
——冯延巳《醉花间》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
——李璟《摊破浣溪纱》
结合“阅读链接”，也可以再补充其他诗句，让学生了解“丁香结”常出现在表达闺怨、愁思的诗境中。思考：文章引用诗句的作用？
课件出示：
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
（3）朗读，理解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。丁香一般开在暮春时节，诗人面对美丽易谢的丁香，
便易伤春，说丁香是愁思，而丁香花的花苞便成了诗人眼中惆怅的代表，愁思的象征。以“丁香结”喻愁思固结不解是一种惯常用法，而本文作者反其道而行之，认为：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”这体现了作者超然物外、从容豁达的人生态度。
三、结合实际，感悟人生
结合自身经历，赏析文中哲理性的语句：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
学生结合生活实际谈理解，师适当点拨。
【设计意图】
语文的外延即生活。语文学习要结合生活实际。这里让学生根据已有的生活经验，结合自身经历，自然能读懂作者，读懂作品，领会作者的写作意图。
四、回顾写法，学表达
体会并学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。
【设计意图】
读写结合。读、写是语文教学的两根“柱子”。此时学生领略了作者写作的精髓，心中的情感喷薄欲出，抓住身边的事物引起“我对人生的思考”这个读写结合点，表达训练就水到渠成了。
1.出示图片，初识丁香。丁香花常见又普通，开课之初，出示丁香花的图片，让学生对丁香花有所了解，让学生知道丁香花的特点，为后文理解“丁香结”的内涵做铺垫。
语文上册教案范文第3篇
一、教学目标
1
、有感情的朗读诗歌,体会诗歌蕴含的思想感情。
2
、领悟诗中丰富的联想和奇妙的想象。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：赏析语歌的语言；练习运用联想和想象
2、教学难点：
领悟诗歌表达的中心
三、教学方法：
读：反复朗读诗歌，初步理解文意
讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市”
悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题
析：赏析诗歌的语言
练：练习运用联想和想象
四、课时安排：1
五、教学过程：、
（一）、新课导入：
1、（出示课件）：几张图片
请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空
你想到了什么呢？
2、（出示课件：课题）引入课题
3、作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍
（二）文本学习：
1、初读课文：
（1）、朗读感知，以读悟美——读美，齐读
俗话说“三分诗七分读”，下面先请大家聆听优美的配乐朗诵，仔细体会音乐的美。
①.以怎样的感情来读
②.注意划分节奏和重音
（2）、请大家轻声跟着配乐朗读，注意要点：
①把握美好、
恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。
②节奏不宜强,声音不宜大、速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。
品读课文
（1）、本诗中哪些词用的好？好在哪里？请仔细体味它的妙处（小组讨论）
闻一多先生曾经就诗歌的创作说过“诗的艺术，诗的想象，诗的情感”我们大家刚才通过朗读诗歌，对诗歌有了一定的了解，我们再次朗读课文，我们来细细品味课文，文章中有没有想想呢？
（2）、诗中写到的景物有哪些？哪些是联想？哪些是想像？
街灯
明星
街市
物品
牛郎织女
牛郎织女的生活
（3）、诗中的牛郎织女过着怎样的生活？从哪些词语表现出来？
“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“浅浅的”、“不甚宽广”、说明了牛郎织女可以自由地往来,已经不是神话中七夕才能相会一次了；“闲游”表现了牛郎织女生活地自在、舒适、幸福；“那朵流星”中,“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花朵一样美好。
3、问题探究
（1）、诗中写的牛郎织女的生活与神话故事中的有什么不同？
背景：此诗写于1921年间,上个世纪初，中国还处在半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗,这些诗收录在《星空》里。
天上的生活：自由、美好、幸福
人间的生活：黑暗、悲惨、
残酷
（2）、郭沫若为什么要对牛郎织女的故事做这样的改造？表现了诗人怎样的思想感情？
对比:通过天上人间两种截然不同的，表达了诗人对美好生活的向往，对黑暗现实的痛恨。
(三)以生活为蓝本，展现心中的诗情画意
1.仿照例句，发挥你的联想和想像，续写。
例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
1、牵牛花开放了,
…………
2、关在笼中的鹦鹉,…………
3、月光照在大地上,
…………
4、我不在父母身边的时候,…………
像一个精致的小喇叭。像一个被困的小精灵。像铺了一层白霜。像一个丢了灵魂的肉体。
（四）本课小结
诗人由远远的街灯产生联想和想象,描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活,表现了诗人对黑暗现实的痛恨,对自由、幸福、美好生活的向往和追求,激发人们为实现这一理想而奋斗。
因为作者正是痛恨黑暗现实，才觉得美好的世界只有在天上，才想象天上的街市是怎样的美好，在这样的想象中寄托了自己的理想，告诉人们理想的世界应该是怎样的，其目的在于激发人们为实现这一理想而奋斗。这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。
五、作业
背诵诗歌。
2、完成练习。
六、反思
《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。
在这节课开始的时候，我首先和学生回忆了蒲松林的《山市》，让学生开始展开联想，然后我便引出了这堂课要学的课文——《天上的街市》。接下来为学生配乐范读诗歌，然后指导学生划分诗歌节奏，找出重音。继而让学生齐读然后学习小组比赛朗读，然后自读，我从旁指导，通过多种形式的朗读、合作读、自由读、录音读、配乐读、评点读等让学生感悟,学生“美文美读法”简单赏析诗歌，让学生根据诗歌内容谈自己的见解。学生在这种自读自悟中学会了如何读诗，并读出了诗中蕴含的情感。之后让学生用之前学习的复述牛郎织女故事，旨在让学生比较民间故事中悲剧结局和诗中的幸福结局，体会了作者的感情时穿插介绍了文章的背景，使学生对情感的体会更为深入。最后总结时回顾了“联想”和“想像”的手法并进行了练习，充分培养了学生联想和想像的能力，作业则让学生把练习仿写句子。
在这一节课教学设计上，我重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想像的训练，发展学生的发散思维能力，激发想像力。在课上，我鼓励学生尝试活学活用，用在《散步》学习的“美文美读法”进行赏析：“我觉得--------美，美在————”。语文学习小组中，A组B组C组的几位同学同学分别能流畅地表达自己的看法，并且都能在说的过程中，体会诗歌的句式美，情感美。
语文上册教案范文第4篇
22四季之美
第一课时
一、判断下列加点字读音是否正确，对的画“√”，错的改正。
kē
lín
yì
窠里（
）
凛冽（
）
闲逸（
）
二、读拼音，写词语。
lí
míng
hóng
yùn
xīn
kuàng
shén
yí
（
）
（
）
（
）
xián
yì
pěng
zhe
yè
mù
jiàng
lín
（
）
（
）
（
）
三、读句子，找出错字并改正。
1.天空漂着红紫红紫的彩云。
2.漆黑漆黑的暗夜，也有无数的荧火虫翩翩飞舞。
3.夕阳西沉，夜暮降临。
第二课时
一、根据要求默写课文内容。
1.描写春天黎明天空的句子：
2.描写夏天飘雨夜晚的句子：
3.描写秋天大雁飞翔的句子：
4.描写冬天早晨的句子：
二、读一读，选一选。
A.动态描写
B.静态描写
1.
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。（
）
2.
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。（
）
3.
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。（
）
三、课文表达了作者怎样的情感？
参考答案：
第一课时
一、√
lǐn
√
二、黎明
红晕
心旷神怡
闲逸
捧着
夜幕降临
三、1.漂——飘
2.荧——萤
3.暮——幕
第二课时
一、1.
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
2.
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
3.
成群结队的大雁，在空中比翼而飞，更是叫人感动。
4.
落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，升起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！
二、1.B
2.A
语文上册教案范文第5篇
教学目标
1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3．认识四线格，学习使用四线格。
重点：a、o、e的音、形教学。
难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。
第一课时
教学目标
1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。
2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，
一、导入新课
同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。
我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。
二、学习a、o、e三个单韵母的发音
1．教学单韵母a
（l）演示课件，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）
这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。
教师示范发音，学生练习发音。
指名读，齐读a。
（2）认识四声，掌握a的四个声调
“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。
我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记
住：一声平。
（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要
往上扬，记住：二声扬。
（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名
读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。
（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四
声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。
复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。
2．教学单韵母o
（l）看图，指明说图意。
（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。
（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。
（2）掌握o的四声
依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。
3．教学单韵母e
（1）看图，你发现了什么？
“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。
（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声
分小组读，指名读，正音，齐读。
三、巩固练习
1．出示a、o、e的卡片，复习发音。
2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。
四、总结
今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四声
第二课时
教学目标
1．能直接熟练读出带声调韵母的音。
2．认识四线格，学习使用四线格。
3．能正确书写a、o、e。
一、复习导入
1．上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？
2．齐背四声儿歌
3．复习发音：1 4 % 5 $ 1 7 6
二、认识四线格
在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。
三、教生书写a、o、e
l．学习a的笔顺
教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。
学生书空，并在练习本写三个a。
2、学习o的笔顺
教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。
3．学习e的笔顺
教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是
一笔写成的。学生书空，在本上练习。
4．小结：a、o、e都占中格，并要占满格。
5．学生练习书写。
四、练习读书
教给儿歌：张大嘴巴：aaa
拢圆嘴巴：ooo
扁扁嘴巴：eee
五、总结
我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。
六、布置作业
1．在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。
