摘要:学生在生物学习中所遇到的生物语言问题是多种多样的．因此，培养学生的生物语言能力是有必要的．

关键词:语言能力生物教学

笔者结合学生生物学习过程中出现的生物语言的问题，如语言表达不规范、不简明，生物语言思维混乱等问题，对学生的生物语言能力培养的必要性进行了调查．结果表明，学生在生物学习中所遇到的生物语言问题是多种多样的．因此，培养学生的生物语言能力是有必要的．

一、“听”的培养

听是直接获得信息、求得知识的主要渠道．在生物学习中，听是学生获取信息的主要途径之一．在生物教学中，教师不仅要培养学生听的能力，还要培养学生善听的习惯．

1．过滤理解性去听，强调的是学生听课提取信息的能力．

课堂45分钟，学生听的信息量是比较大的，学生不可能把课堂上老师讲的所有语言都记住．这就要求学生上课把握住重点．

2．听同学发言．

倾听和接受他人的生物思想和方法，不仅是听老师上课，还包括听同学的发言．同学间的思想交流讨论更能引起共鸣，学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，使自己的错误想法得以修正．

二、“说”的培养

说是人们在社会生活和交往中的重要交际手段．在生物教学过程中，教师应该对学生“说”的能力进行侧重培养，提高学生运用生物语言进行表达的能力．

1．加强课堂提问，培养学生的口头表达能力．

在生物教学中，教师要依据教学内容和教学规律，提出启发性的问题，对于较难的问题，可以进行分层提问，争取让每一个学生都能互动起来，促使学生积极参与教学活动．

2．加强学生复述的能力．

在生物概念教学中，教师可以让学生复述生物概念，解释生物规律和生物现象．另外，在教师的引导下，让学生一起对生物概念和原理进行回顾或者解释．例如，在讲“有丝分裂过程”后，教师可以让学生复述染色体行为是如何进行的．通过让学生多说，培养学生的思维能力和记忆能力．

3．加强生物课堂的讨论活动．

讨论的过程实质上是交流思想，提升思维的过程．加强生物课堂讨论，是提高学生语言表达能力和应用能力的有效途径．通过讨论活动，使学生有效吸取和利用别人的经验，促使学生与别人进行思想的交流和碰撞．在讨论教学活动中，学生面对面交流，可以自由发言、提问，也可以立即做出回答．

三、“读”的培养

苏霍姆林斯基说:“学会学习，首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生．”在生物教学中，教师要重视提高学生的阅读能力．

1．指导学生阅读教科书．

生物教科书是学生获得知识与技能的基本源泉，其理论性强、系统性强、文字规范简明．因此，教学中教师应该把指导学生阅读教科书作为培养学生阅读能力的重要组成部分．

2．指导学生提高阅读效果．

阅读效果主要体现在对阅读内容的记忆和理解上．在阅读过程中，运用科学的阅读方法对于提高阅读效果至关重要，对于提高学习效率是关键的．

四、“写”的培养

生物学习中的“写”，主要是指学生的书面表达能力．“写”与“说”是运用语言文字传递信息的重要途径．在生物教学中培养学生“写”的能力，教师要加强以下训练．

1．加强文字训练，提高学生的生物表达能力．

在作业或测试中，教师应多布置说理题、讨论题、实验设计题等开放性题，让学生加强文字训练．例如，在作业中，笔者通过多布置课本后的实验讨论题、课本上部分思考题、实验设计题等文字叙述题，让学生多“动笔”，养成学生勤动笔的习惯．

2．做好实验，写好实验报告．

在生物实验教学中，教师要加强对学生撰写实验报告的指导，让学生能够用语言表述生物实验过程，提高学生的生物语言表达能力．

3．加强学生绘制生物图形的训练，提高学生的生物表达能力．

生物图形是对生物概念、生物原理的一种补充，能够让生物概念更为简洁、更为直观，而在生物学习过程中，绘制生物图形往往会被忽视．通过学生自己动手绘制生物图形，能够让学生深刻理解生物知识和生物原理．总之，在生物教学中，对于学生生物语言能力的培养，还有很多值得教师探讨的问题，需要教师不断尝试和总结．只要教师有意识地运用各种有效合理的科学方法，就能提高学生的生物语言能力，从而促使学生全面发展．

参考文献

徐丽．浅议高中生物课的导入［J］．文理导航(下旬)．2011(07)．

作者：温瑶琦 周明 单位：江西赣州一中