摘要:高中生物作为一门实验性学科,在高中生物教学中培养学生的创先能力不但是实施素质教育的重要内容,同时也是实施素质僬侥的重要保证。本文对如何在高中生物教学中培养学生的创新能力进行阐述

关键词:高中生物培养学生创新能力

新课改要求提高学生的创新能力为目标,学生创新能力的培养在学生能够掌握基本的学习方法的同时,能够巧妙的运用以往所学的知识解决实际问题,并且将其转化为能力。学生创新能力的培养在有助于发挥的学习主动性、激发学生的学习兴趣和提高学生学习效率的同时,也有利于培养学生的科学精神与态度,从而使学生形成一定的创新意识与能力。

1激发学生兴趣,提高学生学习积极性

有这样一句耳熟能详的话“兴趣使最好的老师”,要想让高中学生在学习生物的过程中有自主的创新意识,高中生物教师首先就应该将激发学生学习生物的兴趣和积极性放在首位,从而让学生能够有较高的热情度投入到高中生物的学习与创新中[1]。例如:教师在讲解“光合作用”这一知识点时,教师可以通过设计树叶照片来激发学生的学习兴趣。教师指导学生将相机的底片在树叶之上进行固定,将其放置在能够接受阳光照射的室外,从而让树叶进行充分的光合作用。在一段时间之后,将树叶从相机底片上摘取下来,并将其放进煮沸的酒精之中,待树叶的在酒精中褪去颜色时,将褪色以后的树叶放置在培养皿之中,随之加上几滴碘液,让学生观察树叶会有什么的变化。照片的影像会在树叶上显现出来,这个就是树叶照片的整个实验过程。在完成实验之后,教师组织学生共同讨论为什么照片的影像会在树叶上显现出来,教师引导学生得出由于底片上的黑白浓度不同,导致树叶接受阳光照射的强度不同,导致树叶通过光合作用而产生的淀粉情况不一样,而碘液的染色程度也不一样,从而形成了树叶照片。通过实验探究的方式激发学生的兴趣,不但可以让学生学到扎实的生物知识,还能够激发学生学习生物的兴趣,使学生养成实验学习和创新思考的学习生物的习惯。

2重视实验教学,培养学生的创新能力

高中生物不仅仅是一门科学性的学科,更是一门需要实际操作的实验性的课程,有很多的生物知识、生物现象都可以通过实验来进行检验。教师在高中生物教学中应加大自身对生物实验教学的力度。教师通过实验教学来让学生对生物知识形成一个更加具体直观的认识,在加深学生对生物知识的理解的同时,让学生在实验过程之中产生各种创新思想,对学生创新教育的发展有着至关重要的推进作用。例如:在“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的实验教学中,实验教学的目的是为了让学生学会制作临时装片,并让学生学会用高倍显微镜观察装片,观察叶片中叶绿体和细胞质的现象。在学生实验之前,教师不需要对实验创作步骤进行示范,让学生在极具自由的环境下积极开动思考实验操作步骤,对实验过程中出现的问题,积极思考寻找解决问题的办法。高中学生已经知道要观察叶绿体可以从藓类的叶片和菠菜叶片的下表皮提取,但是还是会有很多学生会观察之后提出“为什么一定要选取菠菜叶片的下表皮？不可以选取菠菜的上表皮吗？”这样的问题,教师在学生有着这样的疑问的情况下,可以组织学生对这些问题进行小组思考,学生也可以向教师寻求帮助,教师根据学生的思路,在学生范围之类引导学生,鼓励学生思考问题并及时利用实验室的其他资源。在这样的环境下,学生没有了任何限制,能够进行畅所欲言,学生可以根据所学知识对显微镜操作的思考,小组合作思考制定出观察叶绿体和线粒体的实验步骤,使学生在学习中锻炼自己的创新思维和创新能力[2]。

3引导学生进行探究自主学习,培养学生的创新能力

让学生进行具有自主性的思维活动有助于学生创新意识、创新能力的培养,并且只有让学生在自己的大脑中进行思维活动,才可以使学生创新思维和创新意识的培养成为可能。教师在教学中要引导学生进行自主探究性学习,尽最大可能的激发学生进行思维活动,以达到促进学生创新能力培养的目的。在教学中,教师可以组织学生进行分组自主进行探究学习,让学生在小组成员的头脑风暴中产生碰撞,最大可能的激发学生的学习兴趣,以此培养学生创新意识和创新能力[3]。例如:在学习“生态环境的保护”一课时,教师可以组织学生以小组的形式开展自主探究学习,引导学生从互联网、杂志、报刊以及自身的经历等收集人类生产生活对生态环境造成的破坏,然后让学生通过自己的观察,小组内进行探讨保护我们赖以生存的自然生态环境的保护方法。在学生进行讨论的过程中,学生的能够提出很多天马行空的想法,然而,有很多学生的想法看起来荒诞不羁,但是随知道在未来能不能够得到实现呢？随也不知道,但看似荒诞不羁的想法却能够激发学生的创新意识和创新思维。

4加强教学和生活的联系

其实书本上的知识都是来源于我们的生活之中,与我们的生产生活有着极其密切的联系。在教学中,教师可以加强学生生活与生物教学的联系,帮助学生降低知识的抽象感觉,帮助学生加深对理论知识的理解,提高学生的动手实际操作能力,培养学生的创新能力。例如:教师在讲解“细胞中的糖类和脂质”时,教师可以让学生对教材中对糖类的种类和作用进行探讨,让学生彼此说说自己的看法。糖在我们的生活之中随处可见,所以他们极有兴趣从而展开思考与讨论,各种创新的想法层出不穷,生物教师只需要对其进行适当的引导就可以了。在这样的学习过程中,学生的创新意识和创新能力都能够得到很大程度的增强。在高中生物的教学过程中,作为生物教学的一份子,我们应该始终保持清醒的头脑,帮助不断汲取、巩固与复习所学知识,从而培养学生的创新意识和创新能力。切实将我国对新课改对学生的各项要求落实到实处,把培养德、智、体、美、劳全方面其发展的学生作为我们的奋斗目标,不断培养学生的创新能力使其能够为学生日后的道路发展添上色彩靓丽的一笔。

参考文献

[1]王洪振,刘淑华,程军.高中生物实验教学与学生创新能力培养的研究[J].中学教学参考,2015,(02):115-116.

[2]赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].中国科教创新导刊,2012,(12):17.

[3]曹丽艳.高中生物培养学生创新能力的对策[J].中华少年,2016,(06):147-148.

作者：李秀鸿 单位：四川省简阳市石桥中学