【摘要】初高中教学的衔接问题一直都是中学教学所关注的问题。由于教材版本不同，教材的重点和题型也存在一定差异。虽然新课程改革对初高中化学的教学内容和教学要求都进行了调整，但是初高中教学衔接仍存在较大问题。本文主要结合高中化学教学，对高中化学导入教学策略进行探究。

【关键词】初高中化学；教学衔接；导入策略

初中化学教材与高中教材相比容易一些，对学生掌握知识点的要求会较低，两者在学习方式上也存在较大差异，从而导致初高中化学衔接教学存在一定难度。同时，初中升入高中中间会经过暑假，暑假期间学生长时间不学习，会逐渐遗忘初中所学过的化学知识，在刚进入高中时无法快速调整学习状态。另外，高中化学的学习方法与初中有所不同，教师的讲课方式也会有一定差异，刚开始上课时师生之间都不了解，教师也无法根据学生的实际情况制定教学计划，所以最初学生会出现无所适从的现象。所以，本文主要对高中化学导入教学策略进行研究，有效解决初高中化学教学衔接的问题。

一、教材之间存在衔接障碍

随着新课程改革的不断推广，教育部对初中化学的教学内容进行了调整，教学要求和难度也大幅度降低，从而也导致学生的化学基础比较薄弱。而高中的化学学习与初中大不相同，高中化学十分重视基础知识，对学生的要求也较高。高中化学的学习需要学生对化学有初步的了解，同时也要求学生有扎实的基础，它的范围比初中化学要广，许多初中教材没有要求掌握的知识，在高中教材中则被视为已经学过的知识，这也极大程度地增加了学生的学习难度，较大的学习量也让他们对高中化学产生恐惧[1]。

二、学习方式的差异导致衔接障碍

学习方式对学生来说是至关重要的，它能表现出学生在学习方面的各项特征，比如探索性、自主性以及创新性等，主要引导学生完成学习任务。在初中阶段，学生学习的积极性较弱，大都是在教师的督促下完成学习任务。当初中毕业进入假期，他们便从紧张的学习状态中走出来，变的放松，对学习也没有了警惕性。初中化学课堂上大都以教师讲解为主，学生实践较少，因此学生对新知识的探究性较弱，而高中的化学知识大都以自主探究为主，多数知识点需要学生自己思考研究，这种学习方式对于刚进入高中的学生而言是比较困难的。与此同时，在高中阶段小组学习也是比较常见的，但是在初中课堂上大家都很难意识到合作学习的重要性，所以这对于学生来说也是需要克服的一点[2]。

三、教学方法导致的衔接障碍

在初中教学中，教师主要以升学率为主，在教学过程中只注重学生学习成绩的提升，所以讲课内容大都是以考点为主，从而导致忽视了高中阶段需要掌握的知识。当高中老师进行教学衔接时，学生的基础薄弱、学习态度不够端正，教师对学生也没有进行深入了解，更何况与初中化学知识相比，高中化学难度高、内容繁琐，在最初的学习中会让学生感觉到压迫感，从而使学生丧失信心。所以在高中最初的学习阶段，教师需要花费大量时间去帮助学生补习前期的基础知识，从而使教学方法的实施处于被动状态。与此同时，初中化学注重的是基础知识的记忆，而高中化学则注重知识的理解。与初中化学不同的是，高中化学重视知识的探究，如果按照初中化学的教学方法进行教学，学生会很难理解，这样教师在后期的教学中压力会比较大[3]。

四、高中化学导入教学策略研究

面对初高中教学衔接过程中出现的各种问题，如果想要学生快速适应新的角色，顺利度过初高中的过渡期，教师则应该充分发挥其引导作用，探索新的高中化学导入教学策略。

1.掌握初高中内容衔接点

学生中考结束会有较长的假期，大多数学生在假期期间会遗忘部分所学知识，同时，初中有些知识教师也没有进行详细的解释，所以高中化学教师就应该做好复习工作，带领学生回顾前期所学内容，为后期学习打下基础。而这也就需要高中教师加强对初中教材的研究，对教材中的内容有大致的了解，在自己的脑海中构建一个知识框架，找好初高中教材的衔接点，需要补充的内容教师要做好标记。有些教师则会在学生刚入学时进行摸底测试，以便了解学生对初中化学知识的了解程度，从而知道每个学生的化学基础，能够根据学生的实际情况找到教材衔接点。在课堂导入时，将旧知识导入到新知识中也是一个有效的教学方法，帮助学生学习新知识的同时也对旧知识进行了巩固[4]。

2.强调学习方法的重要性

高中学习重在方法。初中化学主要学习基本的化学原理和化学反应，高中化学则是对化学原理进行深入研究，主要强调化学的根源。所以在课堂导入中，教师要改变学生学习化学的思路，强调高中化学的学习思路，根据教学内容制定相应的教学方法，加强学生对高中化学知识的理解，帮助学生熟练掌握化学的学习技巧，活跃学生思维，激发学生学习化学的主动性，让他们在学习过程中不再存在恐惧感，有效减轻学习负担，提高课堂效率。比如，在探究金属及其化合物性质时，教师便可根据钠、镁、铝、锌、铁及其化合物的性质进行教学，而在学习性质时可通过对比、归纳、递推等方式进行总结，再从化学反应的原理进行探究，从而加强对化学性质的了解和学习。

3.因材施教

由于学生自身因素存在差异，学生对新知识的理解能力和接受能力也大不相同。所以针对这种情况，教师就要做到因材施教，根据学生的实际情况制定教学计划。在导入教学中，教师可以采用提问式的教学方法，针对不同程度的学生，教师要设计不同的问题，关注到所有学生的学习，让每个学生都能够积极投入到课堂学习之中。同时，教师也可以根据教学内容设计情境教学，让学生通过所学知识去解决生活中遇到的化学问题，这样不仅可以增强学生的求知欲，还能极大程度的激发学生的学习积极性[5]。

4.教师要充分发挥引导作用

在教学过程中，教师充分发挥其引导作用，帮助学生探索实际情境中出现的问题，并让学生根据这些问题自行展开讨论，让学生说出自己的解题思路，加强学生对化学知识的认知。让学生在自己探究化学知识的同时，还可以激发学生的学习兴趣，开阔学生思维，调动学生的学习积极性。教师在教学过程中要结合实际生活，让学生意识到化学在生活中的重要性，培养学生学习的热情，让学生真正了解化学，意识到化学的重要性，从生活中学习化学、了解化学、感受化学，同时也能增强学生的知识探索能力，为学生后期的化学学习打下牢固基础。

五、结语

初高中教学衔接的主要目的是让高一学生快速适应高中化学的学习节奏，帮助学生快速养成良好的学习习惯，引导学生找到适合自己的学习方法，加强对学生自主性、探究性、合作性能力的培养，提高学生的学习能力和解决问题能力。初高中教学衔接是初中化学教师和高中化学教师的共同任务，所以初中教师在教学过程中不应该仅仅以考试为主，应该重视学生后期的化学学习。高中化学教师也应该加强对初中化学教学的了解，所以初高中教学衔接也需要初高中教师进行交流与磨合，这样在教学过程中才能够快速找到教材衔接点。高中教师可以制定有效的教学计划，使学生能够快速投入到高中化学学习中去，增强学生的自信心，为高中三年的化学学习奠定基础。

【参考文献】

[1]蒋守霞.基于初中物理教学角度下的初高中物理衔接教学的策略研究[D].苏州大学，2013.

[2]闫赛楠.乌鲁木齐市初高中物理教学衔接中存在的问题及对策研究[D].新疆师范大学，2016.

[3]沈益波.初高中化学概念教学衔接的分析及策略研究[D].浙江师范大学，2011.

[4]陈晓敏.基于初高中衔接的化学教师教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2013.

[5]周秀梅.初高中化学概念教学衔接的实践研究[D].南京师范大学，2017.

作者:何金火 单位:福建省莆田擢英中学