在初中语文教学中，古诗词教学占据着十分重要的地位，但是随着时代的变迁，许多学生在学习古诗词时会出现较大的阻碍。因此，随着新课程改革的不断加深，教师必须分析当前古诗词教学存在的问题，并在此基础之上采取相应的教学策略。

一、适时借助媒体，丰富知识储备

现阶段，古诗词教学大多以讲授为主。这种教学方法难以呈现古诗词这种艺术形式的美感，不能使学生从内心深处感受到古诗词的魅力，使学生觉得古诗词的学习很枯燥。随着当今科学技术的飞速发展，许多科学技术可以应用到古诗词教学中，如PPT、微型课堂、Flash、互动电子白板等，直观、生动地展现古诗词之美，通过图片和声音的整合，让静态的古诗词“活”起来，让学生对学习更感兴趣。例如，在九年级《水调歌头》的教学中，教师可以在课堂的导入环节为学生播放歌曲《但愿人长久》，让学生感受到苏轼在音乐中的心理变化。学生受音乐的感染，他们的情绪会自然爆发，在学习过程中有更立体的感觉，深刻感受到意境，如苏轼因仕途不顺的忧郁和沮丧，而月亮有阴晴圆缺，人有悲欢离合，让学生感受到苏轼的乐观和豁达。可见，教师能有效激发学生学习古诗词的兴趣，潜心于学习状态，快速感知和理解古诗词，感受古诗词中的情感，增强学生对情绪和情感的把握，为学生搭建学习桥梁。

二、强化阅读积累，注重反复诵读

古诗词承载着大量的传统文化，语言优美，意境深远。以古诗词为媒介的教学不仅可以提高学生的文学素养，还可以使学生接受文化的熏陶。古诗词的经典作品大多包含巧妙的表现手法，使人在阅读时朗朗上口。因此，在教学中，教师可以及时运用阅读的方法，让学生通过多次阅读感受文本的魅力和思想感情，帮助学生树立正确的价值观。每一次朗诵都是与古代文人的对话。更多的背诵将带来更多的理解和感知，反复背诵的过程就是在情感上反复咀嚼和洗涤。例如，在九年级下册《月下独酌》的教学中，许多学生无法体验作者当时的心情。首先，教师可以进行阅读演示，让课堂充满诗歌的意境，实现情景交融，让学生感受作者的情感。为了进一步渲染气氛，教师还可以配上适当的音乐。其次，为了方便学生感受作者内心的情感，让学生以小组合作的方式相互阅读，然后纠正彼此的缺点。当学生在阅读过程中遇到困难时，教师需要为学生明确方向，为学生提供阅读方法，帮助学生更顺利地进行阅读。通过反复阅读，学生感受到了诗中细腻的笔触、奇异的意念和丰富的想象力，理解了诗人的孤独和骄傲，以及他在挫折中表现出的豪放性格。

三、联系诗歌背景，感知诗人情感

古人在诗歌创作过程中会融入大量情感，这些情感与自己的生活经历密切相关。教师在进行教学时，为了便于学生理解整首诗的意境和情感，需要向学生解释作者所处的时代和个人经历。只有这样，学生才能更深刻地把握古诗词的整体，理解创作的意图和深邃的情感。例如，在引导学生拓展阅读《将进酒》时，教师可先为学生介绍李白的生平经历，帮助学生更好地感知诗人创作此诗的背景，继而引领学生走入作品文字中，去换位思考诗人在诗中传达的复杂情感。结合李白的生平经历，通读全诗，学生深切体会到诗中诗人的情绪是不断变化的，是一种洒脱，一种执着，一种坚持。同时，诗人浪漫、理想的风格也跃然纸上，让一种成功、必胜的信念充盈学生的心田。

四、开展品读活动，引导自主学习

随着新课改的不断推进，教材中增设了许多课外篇目，这些篇目要求学生能够进行自主学习。因此，教师可以将此作为教学改革的依据，让学生积极搜集相关资料，引导学生自主学习，进而提升学生的诗歌鉴赏能力。例如，在学习八年级下册《过故人庄》时，教师可以开展阅读活动，让学生自主探究。整个活动可分为四个阶段：（1）阅读理解。教师播放视频和音频，让学生通过聆听来感受，让学生集体阅读，激发学生的兴趣。（2）教师对《过故人庄》进行分类，例如与陆游《游山西村》进行比较，以感受诗人的情感。（3）独立搜集资料，学生能够独立搜集相似的诗歌，形成一个整体框架。（4）组织学生讨论他们搜集的资料。通过以上四个阶段，学生可以加深对古诗词的理解，培养良好的自主学习能力。综上所述，古诗词是我国优秀传统文化中的一部分，是中华民族的历史瑰宝。在初中语文教学过程中，教师要渗透古诗词教学，引导学生在诵读与鉴赏中置身其中，体会美的意境，感悟诗词蕴含的情感，从而陶冶情操，娱乐情怀，提高诗词素养。

作者:尹素娟 单位:江苏省宿迁市泗洪姜堰实验学校