一、何谓素质教育

人的素质，是先天遗传的集赋与后天环境的影响，以及教育作用的结合而形成的相对德定的墓本品质结构，即把从外在获得的知识、技能内化于人的身心，升华形成稳定的品质和素养。素质也就是做人.所谓索质教育，就是根据社会发展的需要，遵循人的发展规律，创设良好教育环境，促进人的发展，而获得适应社会摇要的素质。素质教育是一种指导思想，一种教育观念，它强调的是一种素养，一种做人和做学间的功底。这种教育是:利用遗传和环境的积极影响，调动学生认识与实践的主观能动性，促进学生生理和心理，智力和非智力，认识和意向等因素全面和谐的发展，促进人类文化向学生个体心理品质的内化，从而为学生进一步发展形成良性循环。“发展”、“内化”则是素质教育实质。

二、全面实施素质教育

(一)转变观念

社会各界都应树立正确教育观、人才观，为实施素质教育创造一个宽松的环境。

1、扭转教育价值观:教育价值在于提高全民族素质和人才的全面素质，素质教育要求学生不仅学会教材上基本知识，而且应当学会自我增长知识一学会学习，不仅使学生掌握知识，而且应引导学生以展能力一思维能力、书面与口头表达能力、知识与实践结合能力与创造能力，不仅使学生增长知识、发展能力，更应使学生学会做人一有高尚道德，群体忿识，学会关心他人、关心社会、关心未来。

2、扭转学生观:学生是教育主体，素质教育必须注意发挥学生的主观能动性和学习的主动性。在教法上开展愉快教育、情境教育、方法教育、讨论式教学、案例教学、间题教学等，教师在薄重学生主体地位前提下，引导生自尊、自重、自主、自律，推动学生不断发展的完善自身的素质。

(二)采取措施

素质教育是通过学校教育的各种活动来进行的，在教育活动中，影响学生发展的主要因素是处于教育活动中心地位的学校课程。素质教育必须通过各门课程来进行的，也就是离素质教育于知识教育之中.中等农业教育近几年来在教学改革上已迈出了很大的步伐，但仍存在着实际操作能力差、知识面窄、文化陶冶不够、思维视野局限等多种间短，尝生常常厌学或学习劲头不足、教学效果差。要改变这种现状，首先应粉手改变目前学校的课程设里。学校课程就是关于教育内容的选择与安排，教育过程设计与实施，要构建和实旅索质教育课程，必须与改革目前学校课程结合起来，必须与中等农业学校培养目标结合起来，下面仅就牧医专业谈点学校课程改革与构建间邃的粗浅想法:

1、课程目标:现在课程目标，是为学生学好本门课程知识，为后面课程打下差础，应付期末考试。这种课程目标，一般讲，只重视学生智育、忽视学生全面发展。因此，要建立实施素质教育课程目标，即每门课程都应以培养基层有创新意识的应用型技术和管理人才为目标，教学生学会做人。学习、生活和劳动，使他们具有适应社会能力和毕业后生存能力。

2、课程结构:我们现在课程结构的门类太多，牧医专业约有20一30门课程，文化课、专业基础课较重、技能训练较少、专业课较轻、选修课程少，这不利于学生个性发展。实施素质教育课程结构应减少必修课，增加选修课，学科间可相互渗透或跨学科、跨专业选修，即课程综合化，牧医专业学生可以学些相关课知识。

3、课程体系:课程体系是人才培养模式的核心，我们现在的课程体系比较刻板、任化、即是以学科知识为中心，教学中只重视智育，在智育中只重视知识的积累，因而很难随社会的发展孺要一即为经济和社会的可持续发展服务;以促进人的发展为中心而构建的，促进学生人格发展、智力发展、身体发展，改变以学科知识为中心的封闭、完整的知识演绎体系，设计适于农村墓层、农业部门发展孺要，又必须根据学生实际和认知规律、生动活泼的课程体系。

4、课程内容:我们现在课程内容公多，重复并靠向专科、大学，在以学科知识为中心的课程体系中，偏重理论，重视知识积累，重视前人科学结论和本学科体系的系统、逻辑。而对实践重视不够或无条进行实践、忽视知识的运作和多学科综合与渗透。为适应社会孺要和课程目标，根据本专业基础性和学生可接受性原则的认知规律，选择教学内容，引导学生从科学墓本事实、现象出发，形成科学羞本原理和方法，再应用到实践中去，并根据未来要求和认识事物发展科学过程，重视多学科知识渗透和综合，强调墓本事实、基本原理、墓本方法、基本应用的教学方法。实施素质教育，要求课程设里应综合化，把相关科目合并为综合课程，如牧医专业的畜牧墓础课中的饲养、遗传、卫生、繁殖等合为畜牧墓础课;兽医临床课中的内科、外科、产科、传染病、寄生虫和卫检合并为临床常见病防治课。另外把课程结构综合化，文化课和职业课并举，必修课和选修课并举，专业课与专业基础课并举。课程安排应灵活化，即不一定按文化课一专业签础课一专业课顺序开课，可根据社会孺求和学生择业去向分别设计几个方案，学生可以自由选择，如只学鸡或猪、牛的饲养、萦殖、防治、检痰和常见病治疗，并结合养、效、防、检、治的实践参加劳动、参加实习，课程安排的灵活化必将使课程门类多样化，如计算机、法规、墓层农村工作管理、农业、农副产品转化和营梢等，这不仅丰富了教学内容，开阔了学生视野.而且使学生即学到了理论知识，又学会了应用技术，这对农业中专是特别重要的.其次，在社会实践中完善能力教育。进行素质教育的关键是“内化”，即要求学生不仅掌握这些课程所学知识，而且能将其转化为思想素质、道德素质、文化素质、心理素质、身体素质等。实施索质教育，必须让学生参加社会实践，通过与社会和人的接触，将所学知识“内化”，即成为有高尚情操和道德的人才，一专多能、见多识广的人才，住得交流，与人善处，学会勾通的人才。另外，建立一个有益于学生身心健康的校园文化气氛。学生在学校里，不仅是学习各门课程的知识，还生活在校园文化环境中。校园文化，对学生素质形成具有潜移歇化的作用.校园文化对学生道德素质，心理素质的陶冶比课程教学更重要，所以建立良好校风，开展有益于身心发展的学术、文娱、体育等多种活动来陶冶李生，提高家质。此外，还要改革学生评价标准。实施素质教育在对学生评价上必须进行改革。由单纯划分等级转变为促进学生发展，由以知识为中心转为以发展尺度为标准，由以一张卷评价学科分数转变为以人格、智力、身心发展为指标，由以优劣排队转变为肯定成绩，提出间题，明确今后要求一最终使每个学生都达到教育目标。

(三)优化师资队伍

素质教育的关健在于将知识转化为素质。所以，实施素质教育，必须依书广大教师，提高师资水平。教师必须加强修养，具有为人师表的崇高师德，必须加强自身知识的更新一终生学习。必须增强教育的创新意识、拓宽教育改革的视野.既要遵循教育的自身特点和发展规律，也必须在新形势下不断探索和深化对教育规律的认识。既要通晓所学自然科学知识、人文知识，还必须位得心理学、教育学及掌握素质教育方法和艺术。综上所述，我们将素质教育体系附表见下页二十一世纪，是教育更加注重质t和人才的世纪，全面实施素质教育，培养出复合型、综合素质的人才，必将给中等农业教育带来更加光辉灿烂的明天。