第一篇

一、电子专业课程教学模式存在的不足

很多专业课教师在教学中投入了很大精力，但是教学效果却不太理想，主要问题有以下几个方面。首先，教学理论脱离教学实践。理论与实践相脱离，是电子专业课程教学中存在的主要问题。目前，很多高职院校在进行电子专业课程教学的过程中，在进行实践教学前，先传授理论知识，并且在实践教学的过程中，采用虚拟教学，理论不能有效地与实践相结合，不能使学生对电子技术原理有深入的了解，更不能使学生充分运用知识，从而无法实现电器电子应用型人的培养。其次，教学手段比较单一。目前，电子专业课程的教学模式停留在以教师讲授为主，学生被动接受的阶段。一些高职院校的教师还习惯用黑板、粉笔等传统的教学用具，教学方法还是以灌输式为主，没有注意启发学生的学习思维，缺乏使用新的教学方法和教学手段。因此，高职电子课程课堂教学中缺乏新意，教师没有启发学生，在调动学生学习的积极性和主动性方面存在明显不足，没有给学生留有充分的思考空间。再次，教学实践缺乏足够的创新性。目前，电器电子教学缺乏一定的创新性，教师只是重复性教学，几乎没有开设研究性课程，更不能将学生的创造性和主动性充分地调动起来。在这样的课程环境中，学生仅仅是一味地听讲，不能有效地培养学生的发散性思维，也使学生的个性化发展受到阻碍，无法实现教学的有效性。久而久之，无法培养出社会所需要的创新型人才。最后，学生参与实训环节有待改善。电子专业课程是一门实践性很强的课程，要求学生在学好理论的基础上，要加强实训操作。但是，电子专业课程的实训有待完善。一方面，一些学校没有实训基地，即使有基地也没给学生提供充分的实践操作机会，更谈不上与企业的无缝对接；另一方面，学生在实践教学环节中精神懒散，缺少自信，不愿意主动参与到实践操作中，导致动手能力得不到锻炼。

二、高职电子专业课程教学模式的改革与创新

第一，改变传统教学模式，重视实验教学。在高职电子专业课程教学过程中要改变师生之间的角色，重新建立“以教师为主导，以学生为主体”的新的模式。转变学生的角色，促使学生变被动接受知识为主动探索新知识，变消极接受知识为积极探究新知识，使高职电子专业课程教学成为促进学生不断地进行自主学习、不断地提高学生创造性思维能力，使学生熟练掌握电子专业方面的知识和技能有效途径；尤其要将电子专业的现代技术引入高职院校的实验室，不断推动高职院校电子专业实验教学方法和手段的现代化建设；还要不断丰富高职电子专业实验教学的内容，扩大实验教学的信息量，进一步提高高职院校电子专业实验教学的质量和水平，使学生在校期间就能够学习电子专业较为完整的知识，进行操作技能训练，为进入企业做好准备，为学生毕业后尽快适应电子专业工作打下坚实的基础。总的来说，高职院校电子实验教学是培养高职电子专业学生实践意识，启迪学生创新思维，提高学生动手操作能力的重要环节。

第二，采用多媒体教学手段，提高教学效果。在高职院校电子专业课程教学中，为使电子专业课程教学变得更加生动、形象，能吸引学生认真听课，还要将多媒体教学引入到课堂。众所周知，多媒体教学能够以图文并茂、绘声绘色、动静结合的表现形式，将教学中电子线路工作时的现象、过程形象具体地在课堂教学中再现，更加便于学生的理解和记忆。这样，不仅加大了高职电子专业课程课堂教学的容量，促进了学生对抽象事物与过程的理解与感受，更为重要的是，运用多媒体教学能够吸引学生学习电子专业知识的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，增强了课堂教学的凝聚力，使学生对电子专业知识的认知更为生动和深刻，提高了教学效果。

第三，加强实训环节。实践教学是高职电子专业教育的重要环节。电子行业的发展要求高职电子专业课程的教学将教学内容与生产中的新技术、新工艺零距离对接，充分考虑高职学生已掌握的专业知识和技能，这就要加强高职电子专业学生的实训环节。通过实训，使学生真正做到用学结合、学以致用，进入企业就能够上岗。高职电子专业教师要合理设置实训课程，使实训课程与上岗要求相适应。在实训课程中，通过组织学生参观演示，学生亲自动手实验操作等方式，达到既能巩固电子专业的基础理论知识，训练基本技能，掌握电子专业规范操作的基本方法，又能培养高职电子专业学生分析问题、解决问题的能力，锻炼学生实践操作技能技巧的目的。高职院校电子专业除了开展在学校内实训场地的实践课程外，还要针对电子专业学生动手能力强的特点，实行企业实习制度，每个学期组织教师和学生到与学校合作的企业进行实践，时间一个月左右，也可以根据具体情况延长时间。

三、小结

高职电子专业课程教学一定要对接行业、产业，根据市场需求和社会需要来开展教学，一定要对传统的教学模式进行改革和创新。高职电子专业课程教学改革一定要坚持以人为本，以培养学生的实践动手能力为基础，以培养熟练掌握电子专业职业技能的，适应生产、建设、管理、服务第一线的人才为根本任务。

作者：唐良跃单位：湖南潇湘技师学院湖南九嶷职业技术学院

第二篇

一、制约电子专业教学理论联系实际的因素

（一）高职院校的学生文化素质不高

高职院校的学生都是经过“一本”“二本”、“三本”层层筛选下来的学生，学习基础十分薄弱，理解和掌握系统的专业理论比较吃力。他们往往认为与其吃力不讨好地去学习那些系统的专业知识，还不如学一些实际经验和具体做法。持这种观点的学生极易犯经验主义或教条主义的错误：一方面，这些具体的做法在特定的条件下是正确的，而当条件变化时也许就是错误的了；另一方面，对于教师的一些经验和做法，学生是“知其然而不知其所以然”，从而导致工作中盲目抄袭、张冠李戴的做法屡见不鲜。

（二）实践条件不完备

电子专业的课程，无论是职业基础课、职业技能课还是职业拓展课，都设有实践教学环节，需要大量的实验设备和实验场地。有的高职院校办学规模不够，没有足够的实验室，多门课程共用一个实验室，造成教师排课困难；或者实验室一次容量不够，一个班的学生不得不分批进行实验，严重影响教学进度。有的高职院校实验设备陈旧，已经过了使用期限还继续使用，部分设备已经损坏，导致实验组数减少，每组人数增加，学生动手机会减少。有的高职院校实践教学经费不足，购买实验设备数量不够，而对于实验设备昂贵的课程，只采用演示实验，学生根本无法动手，或者连演示实验也没有，实践教学环节形同虚设。

（三）学时压缩过度电子专业的课程

无论对何种级别学校的学生来说，都属于难度较大的课程。高职院校的学生学习基础差，要想学好电子专业的课程，教师的教学难度可想而知。然而现在部分高职院校电子专业的课程学时设置偏低。以吉林省经济管理干部学院电子专业为例，大部分课程，现在实验学时相对理论学时的比例是从前的2倍，部分课程实验学时相对理论学时的比例甚至达到从前的3倍，然而总学时没变。甚至部分课程在实验学时相对理论学时的比例翻番后，总学时反而降低了。

二、加强电子专业教学理论联系实际的建议

针对以上几方面的问题，对如何提高高职院校电子专业教学理论联系实际的水平，提出以下几点建议：

（一）理论和实践并重理论和实践是辩证统一的关系

理论依赖于实践，脱离实践的理论是空洞的理论；实践需要理论的指导，没有理论的实践是盲目的实践。理论教学是实践教学的基础，学生只有全面，深入地掌握学科知识体系中的理论知识，才能在实际工作中融会贯通、运用自如。实践是学习理论的目的，通过理论教学环节所学的知识最终要应用于今后的专业实践中，这就要求学生具备应用所学知识解决实践问题的能力，而这种能力的培养，主要是通过实践教学环节来完成的。切忌重理论轻实践或重实践轻理论的做法。

1.在理论教学中联系实际。电子专业教学中理论联系实际不仅体现于各种实践教学环节中，也体现在理论教学环节中。可以把理论知识在现实生活中的应用在理论教学中简单地加以介绍，对于职业技能课和职业拓展课，可以告诉学生哪部分理论适用于哪些岗位的哪些具体工作；对于职业基础课，可以告诉学生哪部分知识在哪些后续课程中要用到。一些职业基础课，比如：电工技术、模拟电子技术、数字电子技术等课程不仅电子专业开设，机电专业、计算机等专业也都开设，对于这样的课程，在理论联系实际时，同样的问题，举例子最好具有专业针对性。

2.在实践教学中回顾理论。电子专业教学中贯彻理论联系实际的原则，还要创造多种多样的实践教学形式，使学生能够将理论知识运用于实践，如：实验、做项目、课程设计、参观实习、顶岗实习、参加各种职业技能大赛，同时在实践中深刻理解理论、掌握理论，直至能够综合运用所学的理论知识，独立地、创造性地解决实际问题。

（二）建立一支“双师型”教师队伍

高职院校虽然无法改变自己只能接受“一本”“二本”“三本”层层筛选下来的学生的命运，但却可以通过对本校的师资队伍的建设来打造自己的名牌专业和名牌课程从而确立学校的品牌。由于高职教育的目标就是要培养有知识、有技能、有情操、有工作胜任力的职业技术人才，所以高职教育迫切需要一大批德才兼备的“双师型”教师。“双师型”教师不是简单的“教师+工程师”，而是既有扎实的专业理论教学和实践教学的功底，又有丰富的理论教学和实践教学的经验，同时具有高尚的职业道德和人格魅力的教师。

（三）不断完善实践教学条件要培养

具备较强实践能力的技能型人才，必须加大实验室设备的投入，加快实验室的建设步伐，为学生实践技能的培养提供坚实的物质保证。同时要加快与企业建立广泛的校企合作关系，建立稳定的专业实习基地。

1.加强校内电子专业实验室建设。每门专业课应该至少拥有一个实验室，每个专业实验室应该具备该门专业课程进行实验的各种实验设备、仪器仪表，能够完成该门课程的实验任务，能够支撑该门课程的项目化教学和课程设计任务。部分专业实验室还要能够满足各种职业技能大赛的培训任务需要。

2.加强校外电子专业实训基地建设。只完成校内的实训任务，不足以真正和生产实际、工作岗位接轨，要想真正实现工学结合、产学研结合还需要加强校外实训基地建设。校外实训基地应是业内知名企业，能够支撑一定数量的学生进行顶岗实习。

（四）适当提高电子专业课程的学时高职教育的目标

对高职院校电子专业教学中理论联系实际的水平提出了更高的要求。适当提高电子专业课程的学时是十分必要的。高职院校学生的文化素质不高、学习基础薄弱，要想掌握难度较大的电子专业的理论知识和职业技能，不仅需要老师花费更多的时间来讲解理论和指导实践，而且学生理解和消化专业理论知识也需要足够的时间。更何况学生要想真正掌握各种专业技能和职业技能，必须要有充足的时间来练习！有知识、有技能、有情操、有工作胜任力的电子信息工程技术人才是当今社会急需的紧俏人才，培养这样的人才是各高职院校电子专业教师的责任，这就需要在各高职院校电子专业教学中加强理论联系实际。

作者：盖晓晶单位：吉林省经济管理干部学院