一、科学选择主题式教学内容

目前高中信息技术课程使用的教材，各个章节都有相对独立的学习主题，教材当中不仅有基础性的理念知识，还有技术性时间，教材附带的光盘当中也有学习资料、拓展资源，所以师生都可以积极利用。相应教学目标的具体表现就是教学内容，虽然教材的当中安排了教学内容及学习主题，可是教师可以根据实际需要对其进行科学调整，调整的时候要有效结合教学需要、学科特点、学生实际学习情况等进行，从而选择出详略得当的教学内容。相应的教师可以将教材当做蓝本，根据相对独立的学习主体教学，也可以在教学中相学生渗透一些个人的学习体会和经验，教师还可以仅仅将教材当做参照，充分发挥学生积极性组织教学，传授学生信息技术的技能及知识，培养其价值观及情感观，全面提升学生信息素养。

二、明确教学目标

随着社会的不断发展，高中生不光要有效掌握生活必须的一些信息技术技能及知识，还必须具备较强的信息素养。教师进行信息技术教学的时候，应积极同其他学科整合，对每次学习的主题都要精挑细选，从而有效拓宽学生思路，积极培养高中生使用信息技术的兴趣及意识，提高学生的创新精神及时间能力。此外，所有的教学当中都必须渗透情感教育，信息技术教学同样如此。教师要根据信息技术这门学科的特点，逐步加强学生的安全意识、合作意识，培养学生的探索精神，这些必须在每一个学习主体、每项任务、每节课中都进行。教师必须有效利用多媒体教学及上机操作的特点，有效同其他学科相结合，保证教学效果。

三、运用协作学习方式

所谓的协作学习就是以团队或小组形式组织学生们进行学习的策略。通过这种教学方法学生们能够把自己在学习过程中发现和探索到的信息以及材料同其他小组成员进行共享，能够培养学生思维能力，强化学生间的沟通，提升学生间的包容差异能力。协作学习方式应用在信息技术教学当中，通常由四个要素构成，也就是协作小组、辅导教师、成员、现代化教育技术的学习环境。

1、协作小组

协作小组为该学习方法最基本的部分，不同的划分小组方式会对学习效果产生直接影响，一般来讲，在网络计算机机房中，可以根据作为来将学生们划分为不同的小组，每个小组2——6人，如果人数太多，不利于教师管理。

2、成员

所谓的成员就是学生，根据相应学习任务及角色分派到相应小组当中。分派人员的因素有很多，例如学生的动手能力、信息技术基础知识的长我程度、智力水平、认知能力等等，最好采用互补的方式，从而全面提高学生素质。例如信息技术成绩比较好的学生可以和成绩不太好的学生组成一组，一方面能够有效提高后者的学习成绩，另一方面还能锻炼前者的表达能力，从而保证教学质量。

3、辅导教师

在这种学习方式当中，教师具有非常重要的作用。教师一定要具备新型教育理念及思想，全面掌握现代教育技术，具有鲜明的教育观点及明确的教学目标，热心信息事业的发展。在协作学习方式中，课堂的主体为学生，进行的主要是自学，教师的作用就是引导和辅助。

4、学习环境

协作式的学习必须在相应环境中学习，如空间环境、组织环境、资源环境、硬件环境等。组织换就就是学生尺结构，如小组成员功能分配、小组划分等；空间环境指学生学习场所，如网络教师、班级课堂；硬件环境就是学生使用的硬件，如校园网络、计算机配置等；资源环境就是学生利用的资源，例如电子图书馆等。信息技术是现代人才必须具备的一项基本技能，因而高中信息技术教师一定要充分掌握该学科特点，有效激发学生兴趣，采取有效的教学方法，全面提高学生信息技术素养，促进学生的全面发展。

作者：任清泉单位：莒南县第三中学