1引用诗文佳句

中国大地孕育了许多伟大的诗人与词家，他们创作了许多脍炙人口的诗文。在教学导语设计中，我常常精选与课文有关的佳句或名篇，通过比兴，自然引出要学的课文。如教学朱自清的《背影》，我设计的导语为:“记得唐代诗人孟郊有《游子吟》诗曰:‘慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。’古代吟诵慈母请、慈父情的名篇佳句可谓多矣！当代的也很多。最称得上情知意浓、催人泪下的，当为朱自清那父爱子、子爱父，父与子深情的《背影》，孟郊的《游子吟》已蜚声千载，传诵不衰，而背影还高出一筹。”此时，学生从感情上引起对课文内容的兴趣。

2结合时代潮流，激发学生学习兴趣

旅游观光是当今社会人人追求的消闲娱乐活动，亲临旅游胜地欣赏奇异的独特风光，更是人们梦寐以求的生活境界。然而，不是每个人都能有这种时尚的旅游生活经历。尤其是生活在农村的孩子们，观赏名胜古迹的机会更是少之又少。针对这种情况，在教学有关名胜古迹的课文时，我总是把学生的精神引领到美丽的境地，然后才进入课文教学。例如，教学黄传惕的《故宫博物馆》一文，我设计的课前导语“同学们，你们参观过故宫博物院吗？故宫是我国古代宫殿建筑的瑰宝。是中国乃至全世界现存最大、最完整的的古代宫殿建筑群，建成迄今已有六百多年的历史，周围城墙长约3公里，四角矗立风格绮丽的角楼，建筑雄伟壮丽，凝聚着我国古代劳动人民的智慧和力量。1987年被联合国教科文组织列入世界遗产名录。据统计从2005年到现在的5年间，每年举办的展览都超过了20个。加上常设的展览，目前正在故宫博物院进行的展览达20多个。每年参观者超千万人次。请同学们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识那宏伟壮观的规模和层次井然的布局吧！”通过这样的渲染，学生们的阅读欲望油然而生，教学效果不言而喻。

3提问式导语设计

古语云:“学起于思，思起于疑”。求知往往是从疑问引起的。因此，对故事性较强的记叙文和条理清晰的议论文、说明文，我设计导语则尽力设置疑点，提出问题，制造悬念，引发学生产生强烈的解疑欲望，进而使使他们孜孜以求。如在教学《狼》一文时，导语“谈到狼人们无不切齿痛恨，什么原因呢？因为它贪婪凶残，因为它狡猾善变。谁写的文章描写狼的性情最成功呢？我看还属清代短篇小说之王蒲松龄老先生的吧，他笔下的狼是怎么样贪婪？是怎样阴险？让我们来一块读一读《聊斋志异》中的《狼》吧！”这样设计导语如投石击水，学习目的，重点都有新按时，学生的心理活动一下子集中到了学习内容上。

4使用教学仪器，结合课文插图设计导语

语文课本中，有一部分课文配有插图，这是编撰者紧扣课文内容精心绘制的插图，可利用它导入课文学习。还可以利用有关图片、物件导入课文，激起学生的兴趣。如教学张岱的《湖心亭看雪》，我就利用电子白板，上课时先在白板上播放一些西湖的美景图片，让学生欣赏。明代汪珂玉说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正领略山水之绝者，尘世有几人！”西湖美景名扬天下，历代文人有大量的诗词盛赞西湖美景，可见西湖风景之美天下独绝。那究竟什么时节西湖景色最美？请同学们看一看课文的插图，以画为证，寒冬白雪覆盖西湖景色。清代文人张岱就是这样一位领略山水之绝的人，他用清新淡雅的笔触，写出了雪后西湖的奇景，就这样利用课文插图与诗文描述相结合，引领学生进入课文。此外，运用简介作品背景、回忆作者其人等方法设计导语，引入新课，久而久之，学生对课前导语产生浓厚的兴趣。有的学生在学习新课之前主动预习，着意揣测老师上课时将设计什么导语，有的学生在开课时细心听记，记录导语，课外诵读欣赏。甚至有的学生在课后主动写起了导语。总之，一课伊始，巧设导语，创设意境，在一定程度上使学生体味强烈的语文美感，丰富学生课内外知识。

作者：梁耀辉单位：百色市田东县义圩初级中学