资料助读增诗意

在平时的语文教学中为了帮助学生对文本的理解，开阔学生的视野，增加学习的诗意，我们要从“美”的角度对教学资料进行选用。如苏轼的《记承天寺夜游》教学中，介绍作家作品时可引用如下资料：（在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。（林语堂《苏东坡传》第16章）引用出自名家之手的雅致文字，更是增添了教学的厚度和美感，尽显诗意。

课堂评价绽诗意

课堂是师生与作者感情碰撞的空间，是丰富多彩的情感世界。教师要点燃学生热爱语文的火种，这就要求教师要用诗意的真情评价，唤醒学生的情感，使学生获得理解的深入，情感的升华。因此，教师应让评价绽放诗意的美丽，让学生在美的评价中受到情感熏陶，让生命因诗意评价而美丽。

板书设计显诗意

板书是一门高度浓缩“提炼”的艺术，充满诗意的板书，能使学生兴趣盎然，加深对知识的理解等。朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；结构新颖，给人以美的享受。”所以，板书的诗意设计当成为所有语文教师共同的美学追求。

结构创新抹诗意

根据课文体裁特点和内容精心设计的教学结构，更是为语文教学抹上了诗意的色彩。例如《雨说》的教学结构设计。因为这首诗节奏欢快，特别适合诵读，所以本课的教学设计了四大板块：“深情诵读，读出诗韵；细腻品读，读出诗意；优美解读，读出诗境；丰富品读，读出诗情。”具有一种充满诗意的结构美感。整个教学过程是在“读”中展开的。精致而充满诗意的教学结构的设计帮助学生充分地感受诗歌的音韵美、结构美、情感美，增加了语文学习中的美感。

语文测评凝诗意

拟制凝聚诗意的语文试题，让学生即使是在做题之中也能激发情趣、陶冶情操，这是语文老师智慧的闪光。下面以本人的一次诗意语文测评为例：班级开展“走进春天，感悟人生”的综合实践活动，请你参与。【春雨淅淅】下面是小紫同学有感于这次活动写的随笔片段，根据语境，在文中画线的空白处，填上和上下文意思连贯的句子。（2分）江南的雨太过娇柔秀媚，那丝丝缕缕的雨滴，那袅袅婷婷的雨丝，总是将江南的雨季装点得分外凄婉迷茫。那缓缓滴落的雨儿总是柔情似水地拨动着心中的琴弦，深深浅浅的思念、长长短短的牵挂、高高低低的忧愁、迷迷茫茫的落寞，轻轻柔柔地萦绕着细雨蒙蒙的江南。也许，▲，而是一种情绪、一种感伤、一种记忆、一种忧郁。这个原创题表现出人意料的细节之美，表现出心裁独具的创造。它不仅选材精当，与活动主题契合，而且内容唯美情韵悠长，在勾起学生生活体验的同时，也漾开了学生情感的涟漪。既是春景的铺展，又是情感的不尽延续。情包围着题，题蕴含着情。既是心灵的冲击，又是情趣的享受，细节出彩，充满诗意。有了我们的执着追求，绿水盈盈的语文长河中定然诗意流淌。置身其间，我们能够聆听花香鸟语，林籁泉韵；可以玩赏水木明瑟，烟波竹影；常常捕捉到那如江南水乡的温婉，如大漠孤烟的豪迈的诗情画意……语文路上诗意相伴，真好！

作者：徐美兰单位：江苏省南京市河西中学教师