第一篇 一、做语文课堂的组织者与引导者

在传统的语文课堂上，教师具有绝对的不可征服的权威，语文教师要把握课堂的主旨，可以随意提问学生，学生在听的过程中也是扮演着被动接受的角色。但是与传统的小学语文课堂相比，新课标要求教师在教学的过程中“探究”，摆脱以往的教师在讲台上说得起劲，学生在下面听得没精神的局面，让学生变被动为主动。换言之就是“探究式”学习，学生在语文教师的指导下，通过自身的体验与尝试，主动发现问题，进而解决问题，提高自身的语文素养与知识水平。因此新课改下的小学语文教师要从三尺讲台上走下来，走向学生，用新课改的理念武装自己的大脑，改变传统的教学观念与方法，和学生一起参与整个学习活动，与学生一起发现问题，解决问题，做好学生的引导者。

二、当好教学活动的主持者

所谓主持者也就是说小学语文教师在教学的过程中要发挥主持者的作用，控制班级活动的气氛与学习的氛围，一旦发现不适于学生学习的因素必须立即铲除。这是针对新课改要求的“合作学习”而言的，作为一种语文教师比较青睐的教学组织方式，该种方式强调人人参与，互相竞争，互相合作，是启发学生心智、锻炼思维的重要方式。但是因为合作学习是让学生之间合作，学生与学生之间沟通与交流，这难免会导致部分学生利用此次机会，插科打诨，“不务正业”，因此小学语文教师要做好主持者，让那些不爱学习的学生也参与到其中来。此外，做好主持者还要求教师要深入学生群体之中听取“各家之言”，像“主持人”一样，当学生出现问题时给予解答和启发，帮助学生克服盲目的没有意义的合作学习行为。

三、当好运筹帷幄的“船长”

新课程也要求学生进行自主学习，这一教学方式有利于改变传统的学生死记硬背的机械学习现象，为语文课堂输入活泼民主的新鲜血液，激发学生学习语文的兴趣，鼓励学生自主实践语文教学活动，发挥学生在课堂上的主体性作用。因此这就要求教师必须要做好运筹帷幄的“船长”，让学生自主学习，然后学生之间进行交流，教师退到幕后，运筹帷幄。

作者：王艳艳单位：河北省隆化县太平庄满族乡中心小学

第二篇 一、课堂教学语言应以引导为主

兴趣是最好的老师。因此，教师要将过去灌输式的教学语言转变为引导式语言，并且在引导的过程中抓住学生的兴趣点，这样才能提高学生主动参与学习的积极性。例如，在学习《风娃娃》时，教师可以通过谜语进行导入，不仅吸引了学生的注意力，同时还提高了学生的学习兴趣。教师还可以在备课时特意做三个风娃娃，并把它们奖励给回答问题出色的学生。通过用这样生动有趣的引导方式，使学生不知不觉投入到语文学习当中，从而提高课堂教学效率。

二、精心设计课堂导入语与总结

若想提高语文课堂效率，不仅要求教师制订出符合学生的教学模式，同样在导入语方面也要精心设计。好的语文课堂导入语能够不着痕迹地激发学生的兴趣，诱发学生灵感，激活学生思维。例如，在语文课堂教学中，教师可以采用故事导入的方法吸引学生的参与兴趣，或用悬疑导入的方式激发学生的好奇心，让学生不知不觉进入到文章特定的情景中。例如，在学习《赶海》时，教师可以先利用多媒体工具向学生展示出大海的风光，并同时播放《大海啊故乡》的优美旋律，通过这样的导入方式使学生参与到学习活动中来，使学生沉浸在美妙的大海遐想中。课堂总结是教学过程中一个重要环节，具有画龙点睛、升华主题的作用。一段激情飞扬的课堂总结不仅能够加深学生的记忆，同时还能够让学生在教师演讲的过程中产生情感共鸣。例如，在教授《丰碑》一文时，在总结时教师可以就文中最后一句“胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”来提问学生“‘这样的队伍’指的是什么样的队伍呢？”学生通过熟读全文后立即回答道：“指的是具有献身精神的队伍。”教师便借机总结道：“也正是因为有了这样的一支队伍，才能走过雪山、草地和万里长征，才能有我们今天的幸福生活。”通过这样的总结能够加深学生对课文的理解，从而提高课堂教学效率。

三、总结

总而言之，小学语文课堂教学语言转变并非难事，教师要充分认识到语言转变的重要性，这不仅是教学的需要，也是学生发展的需要。因此，教师应不断加强自身职业素养，提高语文知识技能，这样才能通过教学实践，积累经验，从而转变课堂教学语言。

作者：陈丹刘芳云单位：辽宁省昌图县付家中心小学辽宁省昌图县八面实验小学