语文应用在生活的方方面面，与生活联系最为密切，而且其他学科的理解学习也需要语文知识作为铺垫。周边知识包括自然学科、人文科学等，语文教师的知识面一定要宽，最起码基本的自然社会知识要掌握，学生受语文老师博学多才的影响，也会激发起更多的学习兴趣。只有具备较高的周边学科知识素养，才能在教学中灵活运用，引起学生足够的兴趣，增加学习的动力。

提高观念教育力度语文课程的教学内容决定了语文老师不仅要胜任本职内的教学工作，还要成为教育方面的专家。因为在教学过程中，总结归纳作品思想、宣扬积极向上的精神，这就需要语文老师能够在本身三观健康正确的前提下，掌握深厚的教育知识并应用到日常教学中，对学生进行观念上的教育。所以语文老师要首先具备基本的政治素质，坚定和巩固自己的社会主义教育信念，将教育事业与小学生的培养、甚至与国家的强盛结合起来，引导学生拥有优质的学习、生活作风。

因材施教，积极鼓励学生语文老师是小学教学的一大主体，老师作为语文知识的传递者，直接影响着教学效果的好坏。教师的个人形象会为课程增光或者减色，为此，语文老师务必要在知识技能、个人外观形象以及内在涵养方面做好工作。语文老师在备课时，避免将知识以填鸭的方式灌输给学生，应该结合语文教学的另一大主体———学生的特征来做出相应的联系和调整。应该注意了解掌握学生的基本情况，认识到每位学生在语文拼音知识上的大体储备以及对待语文学习的态度。简单来说，要明晰学生的个人差异，以做到“因材施教”。在了解学生基本情况的同时，积极为其制订大致的学习目标，让学生知道，老师了解他的情况，相信这个目标他能在多长时间内完成。这样，学生会为老师注意到自己产生“我很重要”的心理，同时也因为老师为自己制订的目标而激发上进心。在因材施教的过程中，这种“差异性对待”要继续进行，如每堂课表扬在既定基础上有所进步的同学，指出他进步之处，再为其制订下一个目标。

学生拼音教育培养不可急于求成。学生拼音学习能力的提升是一个循序渐进的过程，小学生在拼音方面的成绩是依靠自己的天分和教师潜移默化的教导而慢慢培养起来的，教师和学生要有足够的默契和耐心，不要贪图快捷的训练方式，因为学习管理的培养不是一朝一夕就能建立起来的。教师要在这个漫长的培养过程中时刻绷紧训练的弦，不要因为过程太长就放松了对学生锻炼的要求，或者降低对学生的期望等。

另外，老师还要注意不要急于求成、揠苗助长，切忌操之过急的心态出现。语文拼音教学训练对于学生理解和把握书本知识具有非常重要的意义，在训练的过程中，教师要根据自己的教授习惯和学生的实际情况进行课程的安排和教学方法的调整。

作者：李素兰单位：四川省宜宾市宜宾县柏溪镇育才路小学