素质教育下的有效数学课堂

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一、明确教学目标

在传统的数学教学中，数学课堂的教学目标大部分是注重学生知识与技巧的掌握，导致我们培养出来的学生“高分低能”。所以，在素质教育下，教师要将单一目标向三维立体目标转变，即：知识与技能目标、过程与方法、情感态度及价值观三方面。有人认为，任何割裂这三个教学目标的课堂都是不利于学生健全发展的。所以，在授课的时候，教师要明确教学目标，要深入挖掘数学教学价值，从而大大提高数学课堂教学效率。

二、教学方法的选择

《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”简单的说就是我们的数学课堂模式应该是多元化的，教师教学方法的选择应该是以学生的发展为指导思想的。因此，在授课的时候，教师要从学生的学习情况出发，选择恰当的教学方法，促使学生养成良好的学习习惯。下面以“自主探索”模式为例进行简单介绍。在教学“圆与圆的位置关系”时，由于上节课我们已经学过了“点与圆“”直线与圆”的位置关系，所以，我首先引导学生根据上节课的位置关系，对“圆与圆”的位置关系做出假设，接着引导学生结合教材内容自主学习，并归纳两圆半径与圆心距之间的关系。最后，教师对学生自主学习过程中遇到的问题进行有针对性的点拨，以确保高效数学课堂的顺利实现。而且，在整个活动过程中，学生的自主学习能力以及探究能力也随之得到锻炼和提高，进而提高了学生的素质水平。

三、评价方式的转变

评价是教学中的重要环节，素质教育下的评价不仅要关注学生的学习情况，而且还要评价学生的学习态度、学习兴趣等等，以帮助学生能够正确地认识自己，同时，也让学生在教师的肯定中重拾学习的信心，为有效课堂的开展做好铺垫工作。总之，在素质教育下，教师要更新观念，要充分发挥学生的主体性，使学生在教师营造的良好学习氛围中获得更大的发展空间，同时也大幅度提高数学课堂教学质量。

作者：周青单位：河南省信阳市五中